UNIDAD EDUCATIVA

“Walter Francisco Andrade Ortiz”

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE EDUCACION ARTISTICA
PARCIAL DOS

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Lcda. Cruz Anchundia.
Grado/curso: TERCERO Subnivel: ELEMENTAL
Fecha :

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
[Link].1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferente
lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.

[Link].4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva,
usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: consecución.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
[Link].7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante e
empleo consciente de elementos y principios del arte.

[Link].8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan la
distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones
manifestándolas con convicción y conciencia.
 DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

Explorar las [Link].2.1.1. Observa y  EXPERIENCIA. Técnica:

posibilidades del cuerpo explora las características y  Lluvia de ideas sobre los tipos de emociones
Observación.
en movimiento en posibilidades de su propio que puedo hacer con mi rostro.
 Medición.
respuesta a estímulos cuerpo, en reposo y en REFLEXIÓN.

diversos (recorridos, movimiento, usa el  Realizamos gestos de:

Instrumento:
relatos, imágenes, conocimiento de sí mismo  Caras felices.
 Actividad:
piezas musicales.). Ref. para expresarse y  Caras tristes.
representarse empleando  Caras sorprendidas.  Dibujo caras
ECA.2.1.6.
distintos materiales, y re-  Caras molestas.
flexiona sobre los  CONCEPTUALIZACIÓN.
resultados obtenidos.  Mostramos nuestras caras al compañero de
nuestro lado.
 Observamos las caras que podemos expresar
con nuestro cuerpo en diferente momentos de
nuestras vidas.
  APLICACIÓN.
 Actividad.
 Pinta las caras según indique el color.

Practicar juegos rítmicos [Link].2.4.1.  EXPERIENCIA. Técnica:

Elabora
(rondas infantiles) que producciones  Dialogamos con nuestros compañeros las
artísticas Observación.
posibiliten el desarrollo basándose canciones que son de nuestra preferencia.
en la
 REFLEXIÓN. Medición.
de diferentes habilidades observación de otras
motrices. [Link].2.2.2. creaciones, tomadas como  Explicamos que tipo de canciones hemos
Instrumento:
aprendido en la escuela.
referente.
 CONCEPTUALIZACIÓN.  Actividad:
 Entono las melodías.  Melodías corporales.
 Describimos los personajes de mis canciones.
 Cantamos la siguiente canción “El saludo”

 Repetir cada movimient

las veces qu
consideremos sacar un
melodía.
  APLICACIÓN.
 Actividad:
 Con nuestras palmas creamos melodías.
 Compartimos las emociones que nos trasmitió
esta tarea.

Practicar juegos rítmicos [Link].2.4.1.  EXPERIENCIA. Técnica:

Elabora
(rondas infantiles) que producciones  Recordamos el tema de la clase anterior.
artísticas Observación.
posibiliten el desarrollo basándose  REFLEXIÓN.
en la
de diferentes habilidades observación  Mencionamos el nombre de la canción trabajada Medición.
de otras
motrices. [Link].2.2.2. creaciones, tomadas como en la clase pasada.
Instrumento:
 CONCEPTUALIZACIÓN.
referente.
 Entonamos la nueva canción de las partes de mi  Actividad:
cuerpo MI CARITA.  Melodías corporales.
 Entono la canción las veces que sean necesarias
hasta memorizarlas.  Presentar nuestro

 Incluyo las partes de mi cuerpo, cada vez que sea movimientos.

nombrada.
 APLICACIÓN.
 Práctico el siguiente ritmo corporal.
 Actividad:
 Creamos melodías con nuestros cuerpos.
 Compartimos las emociones que nos trasmitió
esta tarea.
 Nota, la actividad durará dos semanas a fin de
que el alumno memorice el circuito corporal.
 [Link].2.1.1. Observa y  EXPERIENCIA. Técnica:
Experimentar con las
explora las características y  Analiza y responde las siguientes preguntas.
posibilidades del color y Observación.
posibilidades de su propio  ¿Sabes que es una silueta?
del gesto espontáneo al
cuerpo, en reposo y en  ¿Dónde la reflejamos? Medición.
plasmar la silueta del
movimiento, usa el  ¿Por qué nuestro cuerpo emite sombra?
cuerpo, y las huellas de Instrumento:
conocimiento de sí mismo  REFLEXIÓN.
las manos y los pies
para expresarse y  Expreso mis opiniones. Actividades:
sobre soportes diversos
representarse empleando  Indago que son los reflejos.
(papel, cartón, cartulina), Señalo la silueta correcta.
distintos materiales, y re-  CONCEPTUALIZACIÓN.
de diferentes medidas, y
flexiona sobre los  Observo las siguientes siluetas.
sirviéndose de distintos
materiales (pintura, resultados obtenidos.
arcilla). Ref. ECA.2.1.1.
  Describo la silueta observada.
 Expreso a que personajes pertenecen.
 Indico las acciones que manifiesta cada
personaje.
 APLICACIÓN.
 Actividad.
 Señalo la silueta correcta.

[Link].2.1.1. Observa y  EXPERIENCIA. Técnica:

Experimentar con las
explora las características y  Analizo y respondo las siguientes preguntas.
posibilidades del color y Observación.
posibilidades de su propio  ¿Qué es una huella?
del gesto espontáneo al
cuerpo, en reposo y en  ¿Quiénes la poseen? Medición.
plasmar la silueta del
movimiento, usa el  ¿Nuestras huellas se parecen a la de los
cuerpo, y las huellas de Instrumento:
conocimiento de sí mismo demás?
las manos y los pies
para expresarse y  REFLEXIÓN.
sobre soportes diversos
 representarse empleando  Expreso mis respuestas. Trabajos prácticos.
(papel, cartón, cartulina),
distintos materiales, y re-  Observo mis manos y analizo mis huellas.
de diferentes medidas, y Recrear las ilustraciones qu
flexiona sobre los  Tomo cinta masking y pego mis huellas.
sirviéndose de distintos nos muestra la hojas, usand
 CONCEPTUALIZACIÓN.
materiales (pintura, resultados obtenidos. nuestras huellas.
 Observo las mismas y comparto mis
arcilla). Ref. ECA.2.1.1.
indagaciones con el resto de la clase.
 Explico a qué partes del cuerpo o ente
pertenecen las huellas.
 Pinto mis dedos, en una hoja de color blanca
plasmo mis huellas.
 APLICACIÓN.
 Actividad.
 Plasmar mis huellas, y realizar creaciones
artisticas.
 [Link].2.5.1. Siente  EXPERIENCIA. Técnica:
Describir los elementos
curiosidad ante expresiones  Analiza y contesta las siguientes preguntas. Observación.
plásticos presentes en el
artísticas del  ¿Qué son los rasgos físicos?
entorno artificial Instrumento:
 ¿Describe tus rasgos y los de tu familia?
(edificios, mobiliario entorno próximo y expresa Trabajos prácticos.
 Observo a mis compañeros y describo sus
urbano, obras expuestas sus puntos de vista a través Pinta la descripción segú
características. corresponda.
en las calles o los de descripciones
 REFLEXIÓN.
museos, etc.) utilizando
verbales o comentarios  Comunico mis respuestas.
un vocabulario adecuado.
escritos.  Explico la importancia de describir.
Ref. ECA.2.3.3.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Observa el siguiente video sobre los rasgos.
 [Link]
v=oG8D53JUp1I
  Describe tus rasgos.
 Describe a esta persona.

 APLICACIÓN.
 Actividad.
 Pinta la descripción de cada persona según
corresponda.
ECA 2.2.1. Interpretar en [Link].2.4.2. Participa en  EXPERIENCIA. Técnica:
pequeños grupos representaciones escénicas,  Responde las siguientes preguntas.
historias breves de movimiento y musicales,  ¿sabes que es una historia? Observación.
inspiradas en situaciones demostrando un dominio  ¿tus abuelos algún día te han relatado alguna
Medición.
próximas, relatos oídos, elemental de las técnicas historia? Menciona cual y comparte con tus
anécdotas vividas o artísticas propias de cada compañeros de clases. Instrumento:
cuentos leídos llegando a forma de expresión. (S.3.,  REFLEXIÓN.
Registro.
acuerdos sobre el I.2.)  Formamos círculos, para escuchar la siguiente
desarrollo de la acción y historia. Rúbrica.
sobre algunos elementos  Con la ayuda del docente relate la historia de forma
Portafolio.
para caracterizar pausada.
espacios y personajes. LA PRINCESA TRISTE DE SANTA ANA Trabajos prácticos.
En el área de lo que hoy se conoce como Guayaquil, se
Evaluación
encontraba un rey que amasaba una gran riqueza en
sus fortalezas. La hija del Rey cayó enferma y no se
encontraba cura para su mal.

Un día apareció un hechicero ante el Rey y

ofreció curar la salud de la princesa a cambio de
toda la fortuna que poseía. Ante la negativa de
éste, un hechizo cayó sobre las tierras que
habitaba este regente, condenando a su pueblo a
la desaparición.

Siglos después, cuando uno de los

 expedicionarios españoles escalaba uno de los
cerros de la zona, éste se encontró con una
hermosa princesa que le dio dos opciones: le
ofreció una hermosa ciudad llena de oro o ser
una esposa devota y fiel para él.

El español decidió optar por la ciudad de oro y

ante esto la princesa decidió conjurar una
maldición sobre él. Éste comenzó a rezarle a la
Virgen de Santa Ana que lo salvara y esta
efectivamente lo rescató. Es por esto que el cerro
donde fue fundada la ciudad de Guayaquil fue
bautizado con el nombre de Santa Ana.

 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Describe los personajes.
 Expresa los personajes del relato.
 APLICACIÓN.
 Dibuja los personajes del cuento y relata la historia.
ECA.2.2.6. Observar [Link].2.4.1. Elabora  EXPERIENCIA. Técnica:
creaciones en las que se producciones artísticas  Observa el siguiente video sobre las clases de
Observación.
usan elementos del basándose en la artes y emite tus comentarios. (Clic en el video
entorno natural y artificial observación de otras para visualizarlo) Medición.
(producciones del land creaciones, tomadas como [Link]
Instrumento:
art, construcción de referente. (S.3., J.2.)  REFLEXIÓN.
instrumentos musicales  Observa las emociones que nos trasmite las Registro.
con vegetales, etc.) y siguientes imágenes.
Rúbrica.
comentar sus

características. Portafolio.

Trabajos prácticos.

 Creamos un álbum semana

de emociones usando la
Land Art.

 Observa con que materiales se representan las

emociones.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Busca hojas de árboles caídas, crea en ellas caras
que representen todas las emociones durante la
 semana.
 APLICACIÓN.
 Creamos un álbum semanal de emociones usando
las Land Art.

 Recuerda el número de hojas varía con las

emociones que has tenido durante la semana.
 Al finalizar puedes mostrar tus trabajos.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes qu
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ALIMENTACIÓN SALUDABLE.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y la práctica de actividad
física.
 Fomentar en las familias el desarrollo de hábitos alimentarios saludables.
 Crear un entorno escolar de apoyo a la alimentación saludable.
  Evaluar el programa de intervención.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

[Link].2.5.3. Construye • Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que Técnica:
LENGUA Y
LITERATURA. criterios, opiniones y emite consumimos en el transcurso del día.
Observación.
juicios acerca del contenido • Comento los alimentos que más me gustan y explico del
Construir criterios, de un texto, al distinguir porqué. Medición.
opiniones y emitir juicios realidad y ficción, hechos, • Observamos el video “El dilema de Juanita”
Instrumento:
sobre el contenido de datos y opiniones, y • [Link]
un texto al distinguir desarrolla estrategias Registro.
• Explicamos lo observado en el video.
realidad y ficcióny cognitivas como lectura de
• Leemos con la ayuda del docente el cuento: “el día que se Rúbrica.
opiniones. [Link].2.3.6. paratextos, establecimiento
fueron los alimentos saludables”
del propósito de lectura, • Había una vez en el Portafolio.
relectura, relectura selectiva pueblo de Villa Sana. Trabajos prácticos
y parafraseo, para • Los reyes de las frutas,
autorregular la Evaluación.
verduras y cereales
comprensión. (J.4., I.3.) estaban conversando, Platos de comid
cada uno de ellos saludable.
Escribir descripciones de Escribe diferentes tipos de
decía que era el más
objetos, ordenando las textos descriptivos (de
importante para la alimentación de los niños. Así en medio
ideas según una objetos, animales, lugares y
secuencia lógica, en personas); ordena las ideas de la pelea, Don poroto rey de los cereales dijo: saben cada
situaciones según una secuencia lógica, uno de nosotros, afirma ser el mejor y es tiempo de
comunicativas que lo por temas y subtemas; demostrarlo. Yo propongo hacer una apuesta.
requieran. (LL.2.4.4.) utiliza conectores • Un robusto plátano, que escucho lo que el poroto decía,
consecutivos, atributos, decidió hablar en nombre del reino de las frutas.
adjetivos calificativos y • Me parece una idea interesante, así todos podemos
posesivos en las participar y ver ¿cuál de nosotros es el mejor?
situaciones comunicativas • Pero poroto que apuesta quieres hacer, pues veraz dijo el
que lo requieran. (Ref. rey de los cereales: cada uno pensara en algo para
[Link].2.9.3.) demostrar sus vitaminas, nutrientes y como ayuda a la
alimentación de los niños. Así cuando los padres y sus
ICN.2.4.2. Explica la
CIENCIAS pequeños, vean cual es el mejor, el ganador será el rey
importancia de mantener
NATURALES. absoluto y podrá gobernar a todas las verduras, frutas y
una vida saludable en
cereales. La reina de las verduras, una zanahoria, levanto la
Explicar la importancia de función de la comprensión
mano y dijo me parece una buena idea, sin embargo pido ser
la alimentación saludable de habituarse a una dieta
la primera. Yo ordenaré a todas las verduras que se vayan
y la actividad física, de alimenticia equilibrada,
del pueblo. Así los niños no podrán comer en las ensaladas
acuerdo a su edad y a las realizar actividad física
y nos extrañaran muchísimo, lloraran y pedirán que
actividades diarias que según la edad, cumplir con
volvamos.
realiza. Ref. CN.2.2.4. normas de higiene corporal
• Verduras ¡atención! en marcha.
y el adecuado manejo de
alimentos en sus
 actividades cotidianas, • Y así todas las verduras emprendieron la partida, ahí estaba
dentro del hogar como fuera la lechuga,

de él. (J3, S1) perejil

marchando
MATEMÁTICA. [Link]
hasta
propiedades de los objetos
Relacionar los elementos alejarse del
y obtiene subconjuntos de
del conjunto de salida pueblo muy
un conjunto universo.
con los elementos del pronto las
conjunto de llegada, a verduras
partir de la habían desaparecido totalmente. Y Al cabo de unos días, los
correspondencia entre padres que no sabían lo de la apuesta, empezaron a
elementos. Ref. M.2.1.6. buscarlas por todos partes. El poroto estaba muy molesto.
• Todos los padres, estaban preocupados por la desaparición
de las verduras. Si ellas se enteraban de eso, serían las
ganadoras. Entonces convoco a los cereales y dijo:
CIENCIAS SOCIALES. [Link].2.1.2. Identifica la
• Escuchen bien lo que tengo que decirles, las verduras han
importancia de contar con
Expresar opiniones desaparecido y su ausencia está causando problemas para
acuerdos, vínculos,
acerca de las diversas preparar las comidas de los niños, si no hacemos algo, ellas
valores, trabajo equitativo,
formas de protección, ganaran. La arveja que querían ganar en todo dijo: y que
derechos y
seguridad, solidaridad y haremos para ganar nosotras, avisen a todos los cereales
responsabilidades que
respeto, reconociendo la que se esconda rápidamente. La lentejas, garbanzos todas
cumplir en función del
importancia de los
acuerdos. [Link].2.3.1. bienestar común. (J.1., deberán permanecer ocultas en el bosque veremos que
S.1.) harán cuando no puedan hacer comidas con nosotros. Los
niños no podrán alimentarse bien y triunfaremos.
EDUCACIÓN FÍSICA. [Link].2.2.2. Participa en
• Ahora ya no había cereales ni verduras.
diferentes juegos colectivos,
Reconocer la importancia • Los padres estaban muy preocupados, pues sus niños, no
reconociendo las
del cuidado de sí y de las estaban comiendo todo lo necesario, para estar sanos y
características, objetivos,
demás personas, durante fuertes. Comenzaron a alimentarse con golosinas lo que
demandas y la necesidad
la participación en produjo que se enfermaran, y ya no tenían ganas de jugar.
de cooperar con pares y
diferentes prácticas • Las frutas como la naranja, plátano y muchas más se dieron
tomar las precauciones
corporales para tomar las • cuenta de lo que pasaba
necesarias antes y durante
precauciones necesarias y se quedaron pues no
su participación.
en cada caso (hidratación querían que los niños
y alimentación acorde a siguieran triste y
lo que cada práctica decidieron reunirse con
requiera).Ref. EF.2.6.5. el comando de la buena
salud, para buscar una
solución. Una manzana
dijo: no podemos permitir
que esto continúe debemos buscar a los cereales y verduras
y hacer que regresen a villa sana, esta tonta apuesta solo
está causando enfermedades en los niños ya que solo
 comen golosinas y ellos necesitan estar muy sanos para
jugar. Entonces un grupo de alimentos estuvieron de
INGLES [Link].2.5.1. Learners can
acuerdo con lo que dijo la manzana y quisieron ayudar.
apply turn-taking and ways
Recognize when to Juntos a las frutas, salieron a buscar a sus amigas al
to express to others when
speak and when to bosque.
something is not
listen while working in • Caminaron mucho hasta que los encontraron en el bosque.
understood in short
pairs or small groups in Estas seguían discutiendo de quien era la mejor y las frutas
conversations. (J.3, S.1,
class by following trataron de hacerles entender y las frutas dijeron: no les da
S.4)
classroom instructions vergüenza se fueron de villa sana y ahora los niños están sin
and simple commands. energía, no saben que ellos nos necesitan a todos. Somos
Ref. EFL.2.1.10. un equipo y los padres saben que si combinan bien los
alimentos van ayudarlos a crecer y a estar siempre sanos.
Indagar sobre los [Link].2.6.1. Identifica platos • Al escuchar las verduras y cereales se arrepintieron de su
alimentos que forman típicos de la zona y participa comportamiento, entonces
una dieta tradicional, su en procesos de decidieron volver y al llegar los
forma de elaboración en documentación gráfica o niños corrieron a su encuentro,
épocas pasadas y su escrita. mientras que los padres
permanencia en el aplaudían por el retorno de los
presente. Ref. cereales y las verduras.
ECA.2.3.16. • Y las golosinas se quedaron
solas y debieron abandonar el
 pueblo.

• Describo los protagonistas del cuento.

• Menciono el nombre de las frutas y verduras que leímos en el
cuento.
• Opinamos sobre el mensaje final del cuento.
• Diferenciamos que es comida saludable y chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas de comida sana y
saludables.

• Subo mi pulgar hacía arriba cada vez que el docente nombre

una comida saludable, y mi pulgar hacía abajo cuándo no lo
sea así.
• Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables.
• Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos nuestra
respuesta.
• Observo el siguiente ejemplo del total de ejercicios que
debemos de hacer para quemar las calorías de las comidas
chatarras.
• Resolvemos el siguiente ejercicio.
Ana desea tener una vida saludable, para ello ha tomado
conciencia del total de calorías que ha ganado después de
comer comidas chatarras durante el día.
Ella ha comido:
1 refresco.
 1 Dona.
Sumamos el total de calorías ganadas, y explicamos la
cantidad de ejercicio que tendrá que hacer para eliminar
esas calorías.
• PROCEDIMIENTO.
PROCESO:

CALORÍAS.
1. REFRESCO.
1. DONA.

TOTAL DE MINUTOS U
HORAS DE EJERCICIO.

• Explicamos el tipo operaciones matemática que realizamos

para aplicar este proceso.
• Explicamos la importancia de consumir alimentos saludables
para un buen estado físico.
• Observo las imágenes, dentro del círculo escribimos la
palabra SI o NO, dependiendo de las actividades saludables
ayudan a nuestro cuerpo.
• Creamos rutinas de ejercicios que ayuden a nuestro cuerpo.
• Compartimos estas rutinas con el resto de la clase.
• Identifico que es lo que se conoce como sano e insano
empleando el idioma en inglés.
• Repaso y repito las comidas saludables de las no saludables.
• Dialogamos entre compañeros para mencionar que se
conoce como plato saludable.
• Explicamos los alimentos que conforman un plato saludable.
 • Dibujamos nuestro plato saludable.

• Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto de

clase.
• Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de platos
saludables.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
 ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON
INDICADORES DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

 Pintura con los dedos.  Utilice materiales que NO ofrezcan peligr

ECA.2.2.1. Interpretar en [Link].2.4.1. Elabora
 Técnica de dibujo libre. en su manipulación.
pequeños grupos producciones artísticas
 Colocar una guía que indique  Cerciórese que al terminar un material ést
historias breves, basándose en la
el derecho del material, por NO tenga esquinas, bordes o punta
inspiradas en situaciones observación de otras
ejemplo: un signo generador afiladas.
próximas, relatos oídos, creaciones, tomadas como
escrito en la esquina superior  En lo posible utilice materiales durables
anécdotas vividas o referente.
izquierda de las hojas, evite el uso de semillas o madera que n
cuentos leídos, llegando
redondear la esquina inferior esté “curada”, pues en climas cálidos s
a acuerdos sobre el
derecha de la hoja, etc. deterioran más rápidamente.
desarrollo de la acción y
 El material para estudiantes  Ponga a prueba el material que elabora
sobre algunos elementos
debe ser agradable, limpio y adapta antes de usarlo regularmente con e
visuales y sonoros para
atractivo, que sea real o lo estudiante; esta prueba puede hacerla co
caracterizar espacios y
más aproximado a la el mismo estudiante ya que le servirá par
personajes.
realidad. familiarizarse con el material antes de l
 Indicaciones del material. clase.
 Que sea de tamaño  Mientras usted hace la descripción verba
proporcional, de manera que
 facilite su comprensión y del material,
manejo.  guíe las manos del estudiante de maner
 En lo posible utilice modelos que al explorar la información táctil, vay
tridimensionales. adquiriendo significado.
 Que sea resistente al tacto  También puede hacerlo con otra person
para evitar su pronto con discapacidad visual o usted mism
deterioro. cerrando los ojos.
 Para la representación de  Promueva la participación del estudiant
gráficas elabore modelos con discapacidad visual en la elaboració
bidimensionales. del material.
 Utilice diferentes materiales y
texturas de manera que la
información sea lo
suficientemente clara.
 Si es necesario presente la
información en forma
«dosificada», es decir, un
solo concepto por gráfica, ya
que una gran cantidad de
información puede causar
confusión, por ejemplo en
biología NO represente el
 sistema muscular y el
circulatorio en un mismo
esquema, haga gráficas de
cada uno.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

 Tutorías para los estudiantes.  Actividades a realizar. Técnica:

 Talleres de elaboración de proyectos  Buzón de sensaciones: en este caso, el
Observación.
interdisciplinarios. objetivo es que cada uno de los alumnos
 Proyectos de desarrollo colaborativo. exprese qué sensaciones les produjo observar Medición.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional una o algunas de las láminas de diversas
Instrumento:
 Proyectos de vinculación con la comunidad. emociones y poder compartirlas, luego, con el
 Programas para el fortalecimiento de la resto de sus compañeros socializamos. Registro.
identidad institucional, local y/o Nacional.  Libro de pinturas: consiste en que los
Rúbrica.
 Lectura libre y recreativa. estudiantes se junten en grupos para crear
libros donde el único elemento narrativo sean
 pinturas y dibujos creados por ellos mismos. Portafolio.
 La pintura de las pinturas: los estudiantes, a
Trabajos prácticos.
partir de la observación de las láminas, crearán
una pintura que tenga elementos de todas o Evaluación
algunas de las obras estudiadas en el aula.
 Catálogo de acuarelas: proponer una actividad
donde los chicos prueben todas las
combinaciones que se les ocurran: mojar el
papel antes de pintar, cargar mucha agua o
acuarela en el pincel, mezclar colores, utilizar
diferentes técnicas que ellos deseen. Una vez
secas las pinturas, se sugiere que armen un
catálogo, un libro donde puedan mostrar sus
producciones que pueden estar unidas con
ganchitos de carpeta.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: