1.

3
“...se deben establecer los
Colaborar en la escuela
La escuela es un lugar idóneo para que experimentes la colabora-
mecanismos y canales para ción con las demás personas, ya sea en el aula, en los espacios com-
que todos puedan expresarse, partidos con estudiantes de otros grupos o incluso en proyectos
formar parte de las decisiones
que les afectan y trabajar
realizar actividades por la colectividad. Esto fortalece positivamen-
colaborativamente en
te la convivencia escolar e impacta para bien en los otros grupos
la construcción de una escuela
donde todos tienen cabida”. a los que perteneces, como tu familia o tus amistades. En la medi-
da en que pongas en práctica la colaboración, ésta se puede volver
Carolina Hirmas y un estilo de vida.
Gloria Carranza El reto es
de Colaboración.

Actividad 1.
Recuerda tres actividades o proyectos en los que has colaborado en tu vida estudiantil y

tipo de problemáticas o necesidades atendieron y en qué espacios de tu escuela se llevaron

a cabo.

a. Completa las primeras tres columnas del siguiente cuadro con información de las activi-
dades ya realizadas, a fin de reconocer espacios en los que se puede ejercer la colabo-
ración en tu escuela.

b. Llena la cuarta columna necesidades que reconoces actualmente sobre el

espacio o la necesidad que se menciona y comparte con el grupo a manera de lluvia de
ideas.

Espacio en el que Necesidad que

Actividad Necesidad actual
se llevó a cabo atendió

Colaboración 1
Lección 1. ¿Qué voy a hacer en este curso? Colaborar en la escuela

Actividad 2.
Para dar un mayor sentido a la actividad anterior, es necesario que el grupo se comprometa a
colaborar en la atención de las necesidades del plantel y que las retomen en futuros ejercicios.

Necesitas una hoja blanca, un bolígrafo y cinta adhesiva. Dibuja el contorno de tu mano y adentro
del dibujo escribe, en una palabra, qué te comprometes a aportar para el logro de objetivos
colectivos en los espacios escolares; puede ser una acción, una actitud, una herramienta, una
habilidad, un valor, entre otros. En la parte superior de la hoja, escribe tu nombre. Al terminar,
pega el dibujo de tu mano en un lugar visible.

Escribe en un m
Reafirmo y ordeno qué te llevas de
inuto
la lección
La escuela está conformada como un colectivo. Puedes
colaborar en ella no sólo con otros estudiantes sino tam-
bién con docentes, directivos y familiares. Es importante
que se reúnan y propongan acciones para mejorar
tanto los aspectos académicos de la institución como
los sociales o de convivencia. Tu participación en estos
espacios tendrá un impacto positivo a nivel personal y a
nivel comunitario.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Cuando te comprometas a parti- Para explorar cómo el trabajo Colectividad:

cipar en proyectos colaborativos, colaborativo puede llevarnos Grupo o comunidad de per-
ten en cuenta que hay una inter- a solucionar las problemáticas sonas que tienen intereses
dependencia de las acciones para más difíciles si se hace adecua- o necesidades comunes.
conseguir las metas. Por esto damente, revisa el video “Cómo
se requiere que cumplas con los convertir a un grupo de extraños
compromisos y acuerdos de tra- en un equipo” de Amy Edmond-
bajo, realizando las actividades en son, disponible en: [Link]
tiempo, con calidad y de manera ly/2M2Pq7O
ética.

2 Colaboración
 2.3
“Un sueño se convierte en un
Metas para el trabajo
colaborativo
Trabajar por intereses y objetivos comunes implica que de forma
objetivo cuando se toman democrática el grupo establezca metas para alcanzarlos. Las metas
medidas para su logro”. implican resultados esperados acerca de una actividad que realiza-
mos para lograr un objetivo, por lo que describirlas en un plan de
Bo Bennett.
trabajo es fundamental para dirigir adecuadamente los esfuerzos y
recursos colectivos.
Para establecer las metas colectivas deben consensuarse entre to-
das las personas participantes, lo que ayuda a enriquecer las alter-
nativas y recursos para lograrlas, además de incluir las necesidades

El reto es establecer metas para mejorar la convivencia y el ren-

dimiento académico dentro de su plantel, a partir de una visión en
común con sus compañeros, así como de prever escenarios de éxito
y posibles obstáculos para alcanzarla.

Actividad 1. Metas comunes

Piensa en la última vez que te reuniste con un
grupo de amigos para hacer algo. Seguramente
proyectaron metas, ya fuese para convivir, estudiar,
organizar alguna actividad, entre otras. Recuerda
cuáles fueron las metas que se propusieron y cómo
hicieron para llegar a ellas. Completa la siguiente
tabla en la que evaluarás algunos pasos que son
pertinentes para establecer metas en el trabajo
colaborativo.

Siempre Nunca
Usualmente en el momento de establecer metas para un Algunas
o casi o casi
trabajo colaborativo, mis compañeros y yo… veces
siempre nunca
Participamos todas y todos, dando nuestra opinión.

Valoramos que las metas sean viables y realizables, es decir,

realistas.
Evaluamos que las metas sean pertinentes.
Tomamos en cuenta los recursos con los que contamos para
realizarlas.

actuales, buscando que estas mejoren.

Colaboración 1
Lección 2. Visión y metas Metas para el trabajo colaborativo

Actividad 2.
A partir de la actividad anterior, escribe cómo crees que beneficia tomar en cuenta los
aspectos enlistados en la tabla a la hora de plantearse metas para el trabajo colaborativo.

Reafirmo y ordeno Escribe en un m

inuto
qué te llevas de
Todo interés o meta debe tener objetivos particulares o la lección

colectivos para dirigir los esfuerzos y recursos en accio-

nes efectivas para alcanzarlas. El trabajo en la escuela es
colaborativo cuando implica la participación de más de
una o un compañero, por lo que las metas se construyen
tomando en cuenta a todas las personas involucradas y
con su participación activa para lograrlas.
Para ello debemos construir ambientes incluyentes don-
de todas y todos tengamos el poder y la confianza de
participar.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Establece metas claras; esto te En la siguiente liga encontrarás in- Metas a largo y mediano
ayudará a utilizar los recursos ade- formación que te ayudará conocer plazo:
cuados para alcanzarlas, es decir, las diferencias entre metas y ob- Son fines u objetivos espe-
podrás poner en práctica conoci- jetivos, además de consejos para cíficos a los que se quiere
mientos, habilidades y actitudes hacer un plan de metas. http:// llegar o lograr en un plazo
puntuales. En tus espacios de con- [Link]/glossary/ determinado a partir de
vivencia, motiva la realización de ta- meta/ pasos concretos, estas me-
reas colaborativas, de este modo, tas son parte sustancial del
estarás procurando que los otros proyecto de vida de las per-
también utilicen sus propios recur- sonas.
sos para lograr metas comunes.
GLOSARIO
Pertinencia:
Que es adecuado y opor-
tuno en cierto momento y
contexto determinado.

2 Colaboración
3.3 “Ciudad es ante todo
La apertura al diálogo
Dialogar es una herramienta poderosa para la comprensión y cola-
plaza, ágora, discusión y boración entre las personas para lograr objetivos en común. Si ante
elocuencia”. diálogo,
imagínate lo que podrían hacer tú y tu grupo en favor de su conviven-
José Ortega y
cia diaria.
Gasset.

como: emociones, creencias, intereses, preocupaciones, conoci-

mientos que nos facilitan la toma de decisiones en consenso y co-
laboración. Dichos aspectos nos permiten comprender el punto de
vista de los otros e integrarlo con el nuestro.
El reto es establecer acuerdos de convivencia y un plan que facilite
el trabajo colaborativo, el respeto entre los miembros del grupo y la
consecución de metas comunes.

Actividad 1.
Siéntate frente a frente con un compañero para
dialogar sobre los temas que aparecen en la siguiente
tabla.
Consignas del ejercicio:
ser asertivos; hablar por turnos de dos minutos;
utilizar un tercer minuto para que el interlocutor,
es decir, quien está como escucha en el turno, haga
una o dos preguntas basándose en los ejemplos.
TEMAS
Lo que me gusta de la Algún deporte que me guste Música que me disgusta.
escuela. practicar.
Lo que mejoraría del grupo. Mis pasatiempos o Algo que me preocupa a
pasiones. esta edad.

PREGUNTAS
¿Por qué? / ¿A qué se debe tu postura respecto a ese tema? / ¿Crees que se podría hacer
algo para que sea distinto? / ¿Desde cuándo te gusta-preocupa-apasiona- disgusta?
/¿Podrías compartir algunos ejemplos sobre lo que te gusta-apasiona-disgusta?

Al terminar el turno de ambos:

• Comenten si les gustó dialogar y qué aprendieron.
• ¿Generalmente se dan tiempo para charlar con las personas del grupo y conocerlas un
poco más?, ¿por qué sí o por qué no?

Colaboración 1
Lección 3. Acuerdos y plan de trabajo La apertura al diálogo

Actividad 2.
Revisa con quien conversaste qué habilidades pusieron en práctica durante el diálogo asertivo
y escriban un ejemplo de cada una en su cuaderno, como se muestra en la tabla:
Habilidad comunicativa Ejemplo
Escucha activa Pusimos atención e hicimos preguntas para entender mejor su postura.

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
la lección

El diálogo es fundamental no sólo en la resolución

abre muchísimas posibilidades de conocer nuevas per-

sonas, descubrir más a fondo a quienes vemos en lo
cotidiano y establecer relaciones más colaborativas,
acuerdos o metas en común. Al tomar decisiones en
el aula, es importante escuchar con atención a los de-
más para comprender sus ideas y sus emociones.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Promueve el diálogo ante los con- Te invitamos a ver la película The Diálogo:
flictos en tus relaciones cotidianas. kings of summer (Los reyes del Conversación entre dos o
Sé claro y apreciativo cuando dialo- verano, 2013) dirigida por Jordan más personas que pone
gues con las personas que amas, y Vogt-Roberts, cuyos personajes en juego habilidades como
respetuoso con quienes no tienes durante su convivencia diaria, ha- atención, escucha activa,
una relación cercana. Escucha con cen uso del diálogo asertivo de asertividad, entre otras,
atención las opiniones de los otros manera constante para expresar para conocerse o lograr
para comprender sus puntos de sus emociones y sentimientos, acuerdos.
vista. además de ser una película dirigida
a jóvenes como tú. Conoce más
en: [Link]

2 Colaboración
 4.3
“Una regla de convivencia es
respeto

el respeto a las diferencias, sin cómo respondemos al trabajo cotidiano en la casa, en la escuela o
imponerse a otros sistemas de en otros espacios. Esto nos ayudará a darnos cuenta si colaboramos
creencias, de valores, de ideas;
o no con las personas con las que compartimos.
donde cada cual encontrará
su espacio de desarrollo, sin
basadas en este tipo de convivencia y ambientes de seguridad psi-
afectar a otras personas,
sino juntas para avanzar en cológica. En la medida en que estos aspectos estén presentes, es
comunidad”. más fácil entablar relaciones simétricas, en las que no haya abuso
ni sumisión y, por lo tanto, se busquen colectivamente formas de
Fina Sanz Ramón. lograr objetivos y metas comunes.
El reto es explicar las características del trabajo colaborativo orien-
tado al cumplimiento de metas comunes, a través de actividades y
conversaciones en equipo.

Actividad 1.
Analiza las siguientes situaciones.

Situación 1 Situación 2 Situación 3

Salma llegó a su casa, está Salma llegó a su casa, deseosa Salma llegó a su casa,
deseosa de contarle a su de contarle a su hermana deseosa de contarle a su
hermana lo que le pasó en lo que le pasó en la escuela. hermana lo que le pasó en
la escuela. Su hermana está Llama a su hermana, ésta la escuela. Se sienta junto a
en la cocina y hacia allá acude y se pone frente a su hermana, quedando una
se dirige Salma; comienza Salma, pero cuando Salma frente a otra. Su hermana la
a hablarle a su hermana, comienza a contarle, adopta escucha, deja a un lado su
pero ella está concentrada una actitud indiferente ante celular y hace preguntas para
en uno de los cajones del la conversación, en ocasiones saber más detalles.
refrigerador buscando unos bosteza y hasta voltea a ver su
mangos. celular.

• Imagínate en las tres circunstancias y piensa cómo te sentirías en cada una. ¿En cuál
te sentirías más cómoda?, ¿en qué situación crees que se favorece más la confianza y
el respeto?, ¿por qué?

Colaboración 1
Lección 4. Principios del trabajo colaborativo

Actividad 2.
De manera grupal, realicen una lluvia de ideas en la que nombren qué acciones obstaculizan el

de que se sientan más cómodos y seguros.

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
- la lección

trucción que requiere una revisión de nuestras actitu-

des y, por lo tanto, desarrollar acciones a favor de co-
nocer e interesarnos por las otras personas. Cuando las
personas se interesan por conocerse, se promueve el
aprecio y se aprende a integrar afectos; se desarrolla
un clima seguro, con calidez emocional y reciprocidad.
Ante estos ambientes las personas suelen sentirse más
seguras y, por lo tanto, tienen más disposición para co-

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Analiza cómo te comunicas y Para desarrollar herramientas que Seguridad psicológica:

tu forma de relacionarte con tus favorezcan la escucha atenta, la Se refiere a las condiciones
amistades, familiares o con otras comunicación efectiva, el traba- necesarias para que las
personas cercanas. Recuerda que jo colaborativo y, por lo tanto, los personas puedan desarro-
cuando analizas lo que haces, tie- ambientes de confianza y respeto, llarse, sientiéndose apre-
nes posibilidades de modificar ac- te invitamos a conocer el manual ciadas y respetadas. Para
titudes para desarrollar ambientes “Comunicación efectiva y trabajo desarrollar espacios de
donde tú y las otras personas se en equipo”. Puedes consultarlo en seguridad psicológica es
sientan en confianza y se respeten el siguiente enlace o buscarlo en tu necesario procurar que se
mutuamente. navegador de internet. reconozcan las cualidades
[Link] individuales y colectivas,
GLOSARIO mentor/visitas/comunicacion_ que las personas se sien-
efectiva_trabajo_equipo.pdf tan escuchadas, trabajar
Relaciones simétricas: la empatía y respetar la
Relaciones basadas en el equilibrio diversidad de identidades,
de poder, es decir, ambas personas entre otras condiciones.
se conocen y aprecian en tanto
que reconocen que ambos tienen
derechos y son dignos de cuidado.
Este tipo de relaciones favorecen la
seguridad psicológica y la erradica-
ción de las violencias.

2 Colaboración
 5.3
“Toda persona que finalmente
Las emociones para el trabajo
colaborativo
Todos nuestros recuerdos, hasta el más antiguo, están relacionados
descubre su valor, ha recogido a una emoción. Todo el tiempo estamos sintiendo y lo que vamos
sus maletas del orgullo y se viviendo altera nuestro ánimo. Es innegable que las emociones son
ha subido a un vuelo hacia la
motores que determinan nuestras actitudes, para bien o para mal.
libertad, que ha aterrizado en el
Autorregular cualquier emoción es importante para alcanzar los
valle del cambio”.
objetivos que nos hemos trazado. Por ejemplo, el miedo puede ha-
Shannon L. Alder . certe estar alerta, pero si no se autorregula, te inmoviliza; la alegría
puede llevarte a tomar decisiones con seguridad, pero si se desbor-
da, debido a la euforia, quizás las tomes abruptamente. Por ello, es
importante tener presentes nuestras emociones y autorregularlas.
El reto es -
tan u obstaculizan el trabajo colaborativo.

Actividad 1.
Recuerda una ocasión en la que hayas trabajado en equipo. Enlista las emociones que crees
que, en ese momento, facilitaron el trabajo. Completa la siguiente tabla con las emociones y

Emociones

Actividad 2.

razones en las que coincidieron.

• Ahora, imaginen una situación de trabajo en equipo y elijan una de las siguientes emo-
ciones: miedo, tristeza, enojo, alegría y desagrado. Piensen qué pasaría si no se autor-
regula cualquiera de ellas. ¿Facilitaría el trabajo en equipo? ¿por qué?
• En tu cuaderno contesta a la siguiente pregunta: ¿Cuál es la importancia de autorregu-
lar las emociones para trabajar en equipo?

Colaboración 1
Lección 5. El papel de la mente y de las emociones en el proceso colaborativo Las emociones para el trabajo colaborativo

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
No hay buenas ni malas emociones, cualquiera de la lección

ellas nos facilita tomar distancia o actuar, según lo

que nos convenga. Lo importante es la autorregu-
lación de éstas, es decir, que las emociones no te
obstaculicen o te hagan actuar impulsivamente y sin
afrontar consecuencias. Sin embargo, si se trata de
trabajo colaborativo, emprenderlo con entusiasmo,
alegría, gratitud, buen humor y aprecio, lo facilitará y

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Reflexiona que cada persona expe- Si te interesa profundizar en el Emociones:

rimenta de forma cotidiana emo- análisis de tus emociones puedes Es un proceso, una manera
ciones y que es muy probable que comenzar viendo la película Inten- automática y particular de
en ocasiones, éstas puedan no ser samente (2015) e identificar las valorar nuestras experien-
las mismas que experimentas tú. emociones que son fundamenta- cias cotidianas. Ese proceso
Observar y respetar las emociones, les para ti. está influenciada por el pa-
tanto propias como las de las de- sado evolutivo de los seres
más personas, permite que los am- humanos, así como los an-
bientes de trabajo colaborativo sean tecedentes personales de
efectivos. cada quien. Las emociones
son un indicador, por ejem-
GLOSARIO plo, de que está ocurriendo
algo importante para nues-
Autorregulación: tro bienestar, permitiendo
se relaciona con cómo la persona que se gesten cambios
maneja su mundo interno para fisiológicos y emocionales
que nos ayudan a lidiar con
Las competencias que la inte- las situaciones que enfren-
gran son: autocontrol emocional, tamos diariamente.
orientación a los resultados, adap-
tabilidad y optimismo.

2 Colaboración
6.3 “Es tan sutil y
Cuarteto vocal
Cuando un cuarteto interpreta una pieza musical, las distintas voces
pura la armonía, que se coordinan para lograr armonía en su canto. Si alguno de los can-
una sola palabra tantes desentona, la obra se afectará. Algo así ocurre cuando traba-
movería el
jas en equipo. Cada uno de los integrantes aporta distintos puntos de
agua pensativa
vista, ideas y propuestas, pero cuando la comunicación se bloquea,
del encanto”.
es útil comprender qué es lo que “desentona”, reconociendo el rol de

Juan Guzmán cada uno de los participantes del cuarteto.

Cruchaga. El reto es aplicar el “modelo de los cuatro jugadores” para generar
conversaciones efectivas.

Actividad 1.
Para realizar esta actividad toma como ejemplo un proyecto colectivo en el que participes
actualmente (o el más reciente). Recuerda las conversaciones de tu equipo, cómo discutían,

Ahora, describe brevemente cómo eran las conversaciones en equipo, qué les permitió avanzar
en el proyecto y cómo era la participación de los integrantes.

Actividad 2.
Dibuja aquí o en tu cuaderno a cuatro integrantes de tu equipo durante las conversaciones de
la actividad anterior. Escribe en los globos de diálogo una frase que represente sus maneras
de expresarse. Luego, en cada etiqueta coloca las palabras: “inicia/actuar”, “apoya/seguir”,
“concilia/oponerse” y “desafía/observar”, según el rol que cada persona ocupó.

Colaboración 1
Lección 6. Conversaciones efectivas Cuarteto vocal

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
la lección

En los proyectos colectivos, cada persona suele jugar

un rol distinto en las conversaciones. Cuando hay ar-
monía en la interacción, como en un cuarteto vocal,
el resultado puede ser muy satisfactorio. Conocer la
tendencia de cada integrante de un equipo al asumir
determinado rol, permite aprovechar las fortalezas y
mejorar aquello que bloquea la comunicación.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Las conversaciones con familiares Este video muestra cómo la armo- Armonía:
o amigos son también una opor- nía, tanto en la música como en el Tipo de relación que se de-
tunidad para explorar las formas espacio donde se presenta la obra, sarrolla en un contexto
de comunicarnos. Pon atención la pueden tener hermosos resulta- cordial entre dos o más
próxima vez que discutan algún dos con las personas involucradas. personas; en la que se da el
tema, observa qué rol juega cada Esperamos que lo disfrutes: acuerdo, el respeto y la con-
participante en la conversación y [Link] cordancia.
trata de detectar cuando una par- ch?v=GBaHPND2QJg
ticipación la bloquea o la desblo-
quea. Puedes compartirles tus ob-
servaciones si crees que resultará
una buena manera de mejorar la
comunicación.

2 Colaboración
7.3 “No podemos
Enfocándome avanzo

resolver problemas -
pensando de la tegia muy útil es cambiar el foco de atención de lo que nos altera, por
misma manera que
ejemplo, las sensaciones de tu cuerpo, o los sonidos que hay alrede-
cuando los creamos”.
dor. Las técnicas de atención permiten que la tensión disminuya y la
comunicación se restablezca.
Albert Einstein.
El reto es aplicar estrategias de regulación emocional en situacio-

de la situación.

Actividad 1.
Siéntate cómodamente y cierra los ojos. Pon atención a tu respiración, nota si es profunda o

que hay alrededor: atiende primero a los más cercanos, los del aula. Poco a poco ve alejando
tu atención hacia los sonidos que hay fuera del aula. Luego, a los sonidos más lejanos, los de
la calle. Simplemente escucha, sin juzgar. Ahora, siente la temperatura del ambiente en tu piel.
Poco a poco vuelve a tu respiración regular; nota si es más pausada que al principio del ejercicio.
Empieza a mover los dedos de manos y pies, la cabeza, los hombros. Cuando estés listo, abre
los ojos.

a. Responde aquí o en tu cuaderno las siguientes preguntas:

¿Qué diferencias notaste en ti antes y después de la práctica de la técnica de atención?

Colaboración 1
Lección 7. Las emociones y la perspectiva en situaciones de conflicto Enfocándome avanzo

Actividad 2.
Compartan en grupo su experiencia en la actividad anterior y platiquen sobre otros contextos
en los que podría serles útil una técnica de atención.

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
la lección

Reafirmo y ordeno
Cambiar el foco de atención en una situación de con-
flicto, puede ayudar a mirar desde otra perspectiva lo
que sucede, y de esta manera encontrar soluciones
adecuadas. Las estrategias de atención son una buena
herramienta para lograrlo.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Practica alguna técnica de aten- Te compartimos estos videos que Técnicas de atención:
ción por las mañanas, antes de explican qué es y cómo practicar el procedimientos basados
iniciar tus actividades, o por las mindfulness, una técnica de aten- en la práctica de la aten-
noches, antes de descansar. Segu- ción plena que puede ser de mucha ción enfocada, que mejo-
ramente poco a poco irás notan- utilidad: ran la conciencia de uno
do cambios en tu estado físico y El siguiente vídeo, muestra diferen- mismo y de las emociones,
emocional, y lo verás reflejado en tes emociones que expresan algu- la relajación física y psicoló-
tus relaciones y actividades coti- nos jóvenes. gica.
dianas. [Link]
ch?v=bzrx9Pw1GJE
Aquí podrás observar un ejercicio
de mindfulness que puedes reali-
zar con tus compañeros o familia.
[Link]
ch?v=tXV-DY-Z6P4

2 Colaboración
8.3 “Sé menos
La escucha informativa
¿Te ha pasado que en una conversación o en clase recibes información
curioso acerca que te sorprende y “rompe” con ideas, creencias, opiniones o conoci-
de las personas mientos que tenías? Esto sucede porque la forma en que escuchas ya
y más curioso
no es habitual sino informada y basada en los hechos, es por eso que te
acerca de las
sorprende, confronta tus saberes y hace que tu mente ponga atención
ideas”.
y se abra a lo nuevo.

Marie Curie. El reto es -

tuar y trabajar con otras personas.

Actividad 1.
a. En parejas lee el siguiente texto y pon atención
en las reacciones de tu compañera o compañero.

que llegaron a la tierra en meteoros

era Cámbrica, la llamada explosión cámbrica, se debe a

un bombardeo de moléculas orgánicas del espacio. Y más
aún, al analizar la extraordinaria complejidad del de

estos animales pudieron haber evolucionado primero en el cosmos.

Una explicación plausible, desde nuestra perspectiva, es que los nuevos genes probablemente son

funcionales dentro de una matriz criopreservada de huevos de pulpo fertilizados-.

Estos huevos habrían llegado a la Tierra en “bólidos de hielo”, lo cual explicaría la súbita evolución de
los pulpos hace 270 millones años.
Los cefalópodos son reconocidos por ser una anomalía biológica pues son, por mucho, la especie
invertebrada más compleja, capaces, entre otras cosas, de resolver problemas complejos y utilizar
herramientas.
Todo esto suena disparatado, pero los investigadores mantienen que es una explicación plausible, pero

¿Acaso no sería increíble que nos hubiéramos esforzado tanto por encontrar vida extraterrestre en el
espacio y siempre la hubiéramos tenido en casa, en la profundidad del océano?1

b. Coménten las reacciones que observaron y qué pensaron al leer el artículo.

c. Entre los dos, analicen la información para detectar lo que ya sabían y lo que es nuevo.
Sobre lo nuevo, compartan sus opiniones y lo que sintieron al procesar esa información.
1. Puedes consultar el artículo en el siguiente enlace:

[Link]

Colaboración 1
Lección 8. Niveles de escucha La escucha informativa

Actividad 2.
a. Observen las características de la escucha informativa.

La
contradic-
ción entre lo
que sé y la nueva
información me
confronta

Los
Opino Escucha hechos se
de manera me presentan
informada Informativa como
evidencia

Abro
mi mente
como si fueran
la puerta y las
ventanas de una
habitación

b. Comenten las semejanzas y diferencias entre este tipo de escucha y la habitual que revisa-
ron en la variación 8.2. Completen la siguiente tabla:

Escucha habitual Escucha informativa

¿En qué consisten?

¿En qué se
parecen?

¿En qué son

distintas?

2 Colaboración
Lección 8. Niveles de escucha La escucha informativa

c. Identifiquen y escriban al menos dos situaciones en las que emplean la escucha informada
en la escuela, en su casa y con sus amigos.

Escribe en un m
inuto
Reafirmo y ordeno qué te llevas de
la lección

La escucha informativa representa un nivel más ele-

vado que el de la escucha habitual porque permite un
verdadero diálogo al involucrar una actitud abierta ante
la información que se recibe y en la que son evidentes
las diferencias en torno a lo conocido, y la mente se
proyecta porque la persona ya no se queda en el plano
del pasado o del refuerzo de lo que ya sabía, sino que lo
confronta y lo analiza.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Escuchar con la mente abierta es Revisa con tus compañeros o Escucha informativa:
fundamental para recibir, proce- con tu familia el video “Victor Kü- Consiste en la posibilidad
sar y dar significado a la informa- ppers: por qué es tan importante de abrir la mente a nue-
ción que recibes en la escuela y aprender a escuchar” en el que vos horizontes generados
en otras actividades formativas. da algunos consejos prácticos por la confrontación de lo
También sirve para distinguir la para escuchar a las personas. ya conocido con lo recién
información veraz de la falsa en Disponible en: descubierto.
conversaciones cara a cara o por [Link]
medio de redes sociales y pági- ch?v=LtMQDPAnauE GLOSARIO
nas de internet serias o formales. Criopreservación:
Método que se emplea
para conservar células
mediante la congelación.

Colaboración 3
9.3 “Una buena
¿Qué hacer antes de una
conversación difícil?
La colaboración se favorece cuando las personas se sienten cómodas,
conversación respetadas y libres de expresar lo que piensan y sienten. En ocasiones,
debe agotar el surgen situaciones de las que nos cuesta trabajo hablar porque son in-
tema, no a los
cómodas, nos hacen sentir vulnerables o tratan de asuntos que pueden
interlocutores”.
lastimarnos o dañar a otras personas, y podemos asumir que la conver-
sación será difícil. Esto afecta tanto nuestro estado emocional como la
Winston Churchil.
relación con las personas involucradas.
El reto es aplicar estrategias para abordar conversaciones difíciles y

Actividad 1.
a. En parejas, analicen el caso de Juan.

Juan reprobó el semestre. Ahora va camino a su casa sin ganas de llegar porque tiene miedo de
decirle a su mamá, sabe que ella se esfuerza mucho para que él tenga todo lo necesario para la
escuela y es consciente de que al inicio del semestre no le dio importancia a ninguna de las clases

Camina y piensa “Se va a enojar mucho”, “Seguro me va a castigar un mes”, “¿Y si me saca de la
escuela? Ya no voy a ver a mis amigos”, “¿Y si me manda a trabajar con mi tío al campo?”, “Mejor
no le digo nada y espero a que se entere cuando terminen las vacaciones”.
Sube al autobús y sigue pensando “Si se entera por otro lado me va a ir peor”, “Además ella tiene la
culpa porque trabaja todo el día y no me hace caso”, “Y yo le dije que no me gustaba esta escuela,

b. Con base en el caso de Juan, comenten y compartan con el resto del grupo sus respuestas
de las siguientes preguntas:
• ¿En qué radica la dificultad de la conversación pendiente de Juan y su mamá?
• ¿Qué está logrando con sus pensamientos?
• ¿Qué emociones está experimentando?
• ¿Cómo influyen esas emociones en la idea que tiene sobre la posible respuesta de su
mamá?
• ¿Sus pensamientos lo llevaron a planear la conversación? ¿Por qué?
• ¿Qué harían en su lugar?

Colaboración 1
Lección 9. Conversaciones difíciles ¿Qué hacer antes de una conversación difícil?

Actividad 2.
a. Imagina que necesitas hablar con alguien de un tema complicado que podría lastimarle o
generar una respuesta no grata. Escribe aquí o en tu cuaderno un plan que incluya lo que
puedes hacer para preparar la conversación de forma tal que el resultado sea positivo y
después puedes compartir tu punto de vista con el resto del grupo:

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
la lección

Reafirmo y ordeno
La dificultad de una conversación también radica cuan-
do ésta no ha sucedido aún y la tensión que genera el
tema a tratar nos lleva a generar historias en las que
anticipamos que la respuesta de la otra persona será
negativa, ofensiva o que resultará lastimada.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Cuando planees hablar con Revisa con tu familia o compa- Planeación para una
alguien y sientas que las co- ñeros el video “¿Cómo manejar conversación difícil:
sas se pueden tornar compli- conversaciones difíciles y me- Es la definición de pasos
cadas, evita anticiparte a los jorar tus resultados?” en el que a seguir en un proceso.
hechos y diseña una ruta que encontrarás sugerencias para En el caso de las conver-
incluya una escucha atenta y lograr una solución favorable saciones implica consi-
activa, una exposición de tu para ambas partes ante una derar qué postura se va a
postura clara y precisa, así conversación difícil. El video asumir, qué argumentos
como regular tus emociones está disponible en: se emplearán y cómo se
para mantener la calma y el [Link] empleará la escucha de
equilibrio. watch?v=1--rcocUfhQ lo que la otra persona
tiene que decir.

2 Colaboración
10.3 “Mi libertad se
Celebrar un acuerdo de
convivencia
Rubén nunca se imaginó que sus amigos le “darían la espalda”. Estaba
termina donde muy enojado y dividía su atención entre el regaño del profesor y el co-
empieza la de los raje de verse ahí, según él, por culpa de los demás. Saliendo del salón,
demás”.
demandó una explicación a sus compañeros quienes le contestaron:
“Tú incumpliste nuestro acuerdo de no poner apodos ofensivos”.
Jean-Paul Sartre.
Rubén reconoció su falla y se comprometió a no volver a incumplir lo
pactado. Todos le aseguraron que seguían siendo sus amigos pero que,
para ello, el respeto tenía que ser mutuo.
¿Conoces a alguien que haya incumplido un acuerdo de convivencia?,
¿qué consecuencias tuvo esto para el grupo?
El reto es evaluar tu desempeño a nivel personal, dentro del grupo

responsable que te impulse a involucrarte y proponer acciones en

Actividad 1.
En parejas lean el siguiente texto sobre los acuerdos de convivencia:
Los acuerdos de convivencia son útiles para establecer las normas que todos los miembros
del grupo deben seguir, y así facilitar la consecución de metas comunes y la sana convivencia.
Para que los acuerdos sean útiles deben:
• Ser fáciles de recordar. • Ser realizables.
• Contribuir al respeto de la dignidad. • Ser claros.
• Ser justos e incluyentes. • Contribuir a la mejora del clima del
• Favorecer la sana convivencia. aula o de cualquier espacio en el que
se establezca.
a. Siguiendo esos principios escriban una propuesta en cada rubro que facilite la convivencia
y el trabajo colaborativo dentro del aula.

Convivencia escolar
Los valores que deben vivirse en la escuela son:
Un buen trato incluye:
La mejor forma de comunicarnos es:
Nuestros derechos son:
Los derechos de los profesores son:
Nuestras responsabilidades son:
Las responsabilidades de los profesores son:
Lo que no está permitido por ningún motivo es:

Colaboración 1
Lección 10. Responsabilidad Celebrar un acuerdo de convivencia

Actividad 2.
De forma individual, aquí o en tu cuaderno, responde lo que se les pide.
a. ¿Qué utilidad le encuentras a establecer acuerdos de convivencia?

b. ¿Cuáles crees que podrían ser las principales diferencias entre un salón de clases en el cuál
se establecen acuerdos de convivencia y se respetan y, otro que no?

c. En una escala del 1 al 10 marca con una “X” en donde calificarías la importancia de esta-
blecer acuerdos de convivencia en tu grupo. Justifica tu respuesta.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
No es importante Medianamente importante Es muy importante

Escribe en un m
Reafirmo y ordeno qué te llevas de
inuto
la lección
Con el propósito de garantizar el respeto a la dignidad de
las personas, de contar con un ambiente en el que todas se
sientan respetadas e incluidas y puedan colaborar en el lo-
gro de metas comunes, es necesario que haya acuerdos de
convivencia basados en el buen trato y en valores, que seña-
len los límites que se deben respetar para facilitar el trabajo
colaborativo, la resolución pacífica de los conflictos y la sana
convivencia.
Es importante que establezcan criterios para una conviven-
cia armónica y respetuosa dentro y fuera del salón de clases.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

En familia, escriban por lo menos Pueden consultar el material Co- Acuerdo de convivencia:
tres acuerdos de convivencia que municación y relaciones interper- Conjunto de reglas estable-
todos deben cumplir para vivir ar- sonales en donde se te darán he- cidas de común acuerdo,
mónicamente. rramientas para poder tener una las cuales todos los inte-
Y reflexionen sobre aquéllos que mejor convivencia con quienes te
grantes se comprometen a
no son claros para todos, señalen rodean. Lo puedes descargar en el
los conflictos que esto causa y
cumplir a fin de establecer
siguiente enlace:
cómo podrían evitarse. [Link] un ambiente armonioso y
[Link]/[Link]?option=com_ pacífico que favorezca el
k2&view=item&id=319:comuni- logro de los objetivos esta-
cacion-y-relaciones-interpersona- blecidos.
les-version-2-0&Itemid=200

2 Colaboración
11.3 “El que ayuda
Ayudar, me ayuda
Ayudar a los demás es una fuente de bienestar y felicidad; nos da la
a los demás oportunidad de poner en práctica nuestras capacidades, aptitudes y/o
se ayuda a sí habilidades, además de que permite crear y fortalecer relaciones socia-
mismo”.
les. Sin duda, la grandeza de una comunidad se debe a la ayuda que se

León Tolstoi.
las personas tenemos algo que aportar a los demás, puede ser tiempo,
conocimiento o apoyo. No importa si conoces o no a quien te pide ayu-
da, involucrarte le hará sentirse importante y te brindará satisfacciones.
El reto es evaluar la necesidad y la importancia de solicitar y brindar
ayuda para alcanzar metas comunes a nivel grupal, escolar y social.

Actividad 1.
Recuerda una situación en la que hayas ayudado a alguien
y escribe en tu cuaderno un breve relato de esa situación
mencionando a qué personas ayudaste y de qué manera. Incluye
cómo te sentiste al ayudar.

Actividad 2.
Piensa en la situación que describiste anteriormente. Imagina qué hubiera pasado, contigo y
con la persona que pidió tu ayuda, si no te hubieras involucrado. En seguida, escribe una lista
de las ventajas personales y sociales que implica brindar ayuda.

Colaboración 1
Lección 11. Solicitar y brindar ayuda Ayudar, me ayuda

Escribe en un m
inuto
Reafirmo y ordeno qué te llevas de
la lección
Entre los aspectos que contribuyen a la felicidad está
el ayudar, aunque esto no quiere decir que te des a
los demás dejándote de lado y sin importar que corras
riesgos. Ayudar, desde lo que está en tus manos, pue-
de traerte bienestar físico y mental, además de que
contribuye a tejer redes sociales de apoyo. Todas las
personas tenemos algo que aportar. Cuando ayuda-
mos, ganamos todos.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Reflexiona sobre qué capacida- Lee el siguiente artículo con al- Satisfacción al ayudar:
des tienes -aptitudes y/o habili- guna persona de tu escuela o Sentimiento de bienestar
dades-, e investiga a quién puedes comunidad que creas necesite que provoca ayudar a al-
ayudar. Acércate a las personas, sentirse mejor. Al finalizarlo co- guien.
ofrece tu ayuda desinteresada y menten al respecto y busquen
sin esperar nada a cambio más ayuda para aclarar dudas. GLOSARIO
que la satisfacción de ayudar y [Link] Aptitud y/o habilidad:
saber que estás tejiendo redes tent/uploads/2015/09/mente- Facultad o capacidad para
para cuando lo necesites. [Link] hacer algo. Lo que haces
con lo que sabes y que
pones en práctica para tu
mejor desarrollo.

2 Colaboración
 12.3
“El crecimiento ocurre cuando los
¿Qué aprendiste sobre la

En esta variación revisaremos lo que sabes sobre la solución de

individuos confrontan problemas, y los aspectos que se relacionan con ese proceso como
luchan por dominarlos y a través de la regulación emocional, la escucha activa, informativa, empática
esa lucha, desarrollan nuevos aspectos
y generativa, así como las estrategias para enfrentar una conver-
de sus habilidades, capacidades y
sación que se percibe como difícil.
puntos de vista sobre la vida”.
El reto es reconocer aprendizajes y estrategias que te permiten co-

Carl Rogers. laborar con otros para alcanzar una meta en común.

Actividad 1.
a. Completa el cuadro sinóptico con las ideas clave de cada aspecto relacionado con la solu-
ción de conflictos:

Las emociones y
la perspectiva

Solución de Los niveles de

escucha

Conversaciones
difíciles

Actividad 2.
a. En parejas, describan el proceso de solución de un conflicto.

b. Comenten la relación que existe entre la solución de conflictos y la colaboración y ex-

plíquenlo usando un ejemplo relacionado con la vida escolar.

Colaboración 1
Lección 12. Relaciona T ¿Qué aprendiste sobre la solución de conflictos?

Escribe en un m
inuto
qué te llevas de
la lección

Reafirmo y ordeno
Los conflictos forman parte de la convivencia y cuando
se asumen como una fuente de aprendizaje individual
y colectivo, en lugar de evitarse mediante actitudes de
evasión o sumisión, se presentan como una oportuni-
dad para desarrollar la habilidad de colaboración.

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Cuando estés involucrado direc- Revisa el video: “Resolución de Conflicto:

ta o indirectamente con una si- conflictos en la familia”, en don- Es una situación de tensión
tuación de conflicto aplica lo que de podrás observar algunas es- que surge entre dos perso-
aprendiste sobre las emociones, trategias para resolver conflic- nas o grupos cuyos inte-
la perspectiva, los niveles de es- tos que surjan en tu familia. reses, necesidades, ideas,
cucha y el abordaje de las con- [Link] creencias o espacios se
versaciones difíciles. contraponen.

2 Colaboración