Trabajo práctico: Investigación Educativa
Profesor: Molinas, Luis.
Alumnas:
Monzon, Priscila
Ruiz, Macarena
Mercado, Jessica
Año: 2025
Villa Ángela - Chaco
ÍNDICE
Introducción.
Pág. 3
Desarrollo.
Pág. 4/6
Conclusión.
Pág. 7
Bibliografía.
Pág. 8
Anexo.
Pág. 9/10
INTRODUCCION
En el presente trabajo vamos a explorar las diferentes características de
la investigación en el marco de tres paradigmas dominantes.
Se analizarán sus respectivas ontologías, epistemologías y
metodologías, destacando cómo cada enfoque contribuye a la
construcción del conocimiento. Además, se examinarán sus fortalezas y
limitaciones en la búsqueda de respuestas a los problemas de
investigación.
Se pretende proporcionar una visión integral de la diversidad de los
enfoques disponibles, facilitando al investigador la elección del
paradigma más adecuado según la naturaleza del objeto de estudio.
DESARROLLO
Para un mejor entendimiento de éste proyecto comenzaremos por
entender o tratar de conocer cuáles son algunas de las características
de la investigación:
Se rige por la exigencia de empeño o compromiso a la objetividad,
es decir, busca evitar o reducir los posibles prejuicios del
investigador.
Puede ser muy diversa, según el conocimiento, el enfoque
metodológico o la estrategia que se utiliza para la obtención de la
información.
Requiere de un método que resulte comprensible y transmisible
para el receptor.
Debe ser voluntaria, tanto para el investigador como para los
individuos que participen.
Parte de un problema, puede ser de una hipótesis o una idea.
Cuando hablamos de “modelo vigente” en el contexto de investigación,
nos referimos a un método o una aproximación que se utiliza y se
considera relevante y válida para la sociedad o una determinada
comunidad. Es decir, es un modelo que está activo, es aceptado por la
comunidad y responde a las necesidades actuales que se deben
entender dentro de su contexto.
Un término que se hará frecuente en el presente trabajo es el de
Paradigma, cuyo término es utilizado por profesionales e investigadores;
que a su vez lo podemos denominar como “modelo” o “enfoque de
investigación”.
El concepto de Paradigma podemos deducirlo a que, es la manera de
pensar de una persona; o es el conjunto de pareceres, intuiciones o
modos de comprender, que una persona tiene de la realidad. También
podemos decir que es el modelo de acción para la búsqueda del
conocimiento.
Para la selección del mejor paradigma de investigación para cualquier
proyecto debemos comprender sus tres elementos fundamentales:
ONTOLOGÍA: Es una teoría filosófica sobre la naturaleza de la realidad,
y afirma que existe una única realidad o ninguna. Responde a la
pregunta: ¿Qué es la realidad?
EPISTEMOLOGÍA: Es el estudio del conocimiento que se centra en la
validez y en la forma de obtener dicho conocimiento. Trata de responder
a ¿Cómo podemos conocer la realidad?
METODOLOGÍA: Se refiere a los conceptos que se utilizan para una
investigación (es la forma de explorar el entorno social). La cuestión
metodológica es ¿Cómo descubrir la realidad/respuesta?
Una vez que hayamos comprendido éstos paradigmas, podemos decir
que las características de la investigación, varían según el paradigma
adoptado.
Para esto veamos los tres principales:
POSITIVISTA - INTERPRETATIVO - SOCIOCRÍTICO
Los dos paradigmas que más se han estudiado en el siglo XIX son el
positivismo y el interpretativo, pero a mediados del siglo XX comienzan
a hablar del paradigma sociocrítico.
1. PARADIGMA POSITIVISTA:
Su modelo vigente es el hipotético-deductivo, que parte de una hipótesis
que luego se contrasta con la realidad empírica. Además su propósito de
estudio son las Ciencias Naturales, pero se extiende a las Ciencias
Sociales.
Se basa en una ontología realista, porque asume la existencia de una
realidad que puede ser predecible, explicada y controlada a partir de
leyes, que pueden ser aplicadas a múltiples realidades.
Se considera un paradigma limitado, ya que es rígido en la puesta en
práctica de las soluciones.
Su epistemología es objetivista; parte de que el conocimiento previo
lleva a nuevas hipótesis, y éstas, a un nuevo conocimiento. Además
establece que, quien investiga, no aporta nada propio al proceso de
investigación, y que un resultado negativo sólo es válido si es
comprobado cuantitativamente.
En cuanto a la metodología utiliza métodos cuantitativos, como
encuestas o experimentos que generen datos numéricos y verificables.
2. PARADIGMA INTERPRETATIVO:
Expresa que en las Ciencias Sociales, la comprensión de los
conocimientos se debe dar desde un punto de vista cualitativo. Se
centra en la aparición de las causas y consecuencias de dichos
conocimientos, haciendo énfasis en, el proceso de “el por qué y cómo”
del mismo.
Reconoce la existencia de realidades plurales y su modelo vigente es el
modelo comprensivo, y está orientado a captar la perspectiva de los
actores involucrados.
Su ontología es relativista, dado que entiende que el mundo es
interpretado por cada individuo desde su propia experiencia.
La epistemología es subjetiva: el conocimiento se construye a partir de
la interacción entre el investigador y los participantes; tratando de
entender el accionar humano, el alcance sociocultural de dichas
acciones y su contexto, suponiendo que el pensamiento y la acción
humana se encuentran dirigidas por las significaciones subjetivas.
Por ello su metodología es cualitativa, tiene como finalidad el sujeto y el
significado de sus acciones en contextos determinados, es decir, se
enfoca en comprender significados, contextos y procesos, utilizando
técnicas como entrevistas, observación del participante y análisis de
discursos.
3. PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
Es introducido por la Escuela de Frankfurt en busca de una alternativa al
paradigma positivista e interpretativo.
El modelo vigente es el de la emancipación, porque busca impulsar el
cambio social y la justicia.
Su fundamentación se centra en la crítica social y considera que el
conocimiento se construye por intereses que parten de las necesidades
de los grupos. Es un enfoque de investigación que enfatiza la
participación y la colaboración desde la autorreflexión crítica, buscando
entender el mundo desde la práctica.
Introduce el valor de la ideología en la interpretación de los resultados,
lo que quiere decir es que va más allá de la comprensión y busca
transformar la realidad social.
Parte de una ontología dialéctica, ya que entiende a la realidad como
cambiante y contradictoria, puesto que es el resultado de las relaciones
sociales e históricas.
Su epistemología es participativa y emancipadora, ya que intenta
“liberar” a las personas de situaciones opresiva e injustas, buscando
empoderarlas. El conocimiento se construye con éstos sujetos, quienes
dejan de ser objetos pasivos para convertirse en actores activos.
Lo que lleva a su metodología es ser crítica y participativa, porque
utilizan técnicas que promueven la reflexión y la acción, como talleres,
grupos focales, es decir, grupos de investigación-acción.
CONCLUSIÓN
En conclusión, el estudio de las características de la investigación en
distintos paradigmas, como el positivista, interpretativo y sociocrítico,
nos permite comprender las diferentes perspectivas y enfoques
existentes en la investigación educativa.
Si bien, cada uno ofrece una manera distinta de entendimiento de la
realidad, la construcción de conocimiento, y de cómo actuar en el
mundo, no son perspectivas excluyentes; ya que la elección del
paradigma adecuado depende del objeto de estudio, los objetivos de la
investigación y el contexto en el que se desarrolla.
Para finalizar, una investigación educativa estricta requiere de una
justificación clara y profunda del paradigma elegido, y de la integración
de elementos de los enfoques que la sustentan, para generar una mejor
y completa comprensión.
BIBLIOGRAFIA
Obtenido de:
https://proyectoacademico.com/los-paradigmas-positivista-
interpretativo-o-sociocritico/
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pdf/
1171/117117257002.pdf&ved=2ahUKEwielJzipcSNAxXKq5UCHaHaDLcQF
noECDQQAQ&usg=AOvVaw25z2IrkSCdHY8965JlZHMv
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cestay.wordpress.com/2010/09/02/investigacion-cualitativa-en-sistemas-
de-informacion-instrumentos-de-investigacion-15-paradigmas-
positivista-interpretativo-y-critico/
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ANEXO
Para éste trabajo realizamos la búsqueda de diferentes enlaces de
Internet, que hicieron puente a las diferentes fuentes de información;
para una mejor comprensión del significado o significados de las
características de cada enfoque o paradigma con sus respectivos
modelos vigentes. Así podemos profundizar en el análisis de los sesgos
inherentes a cada paradigma y la importancia de la reflexividad por
nuestra parte.
La elección del paradigma adecuado para la investigación es
fundamental para el éxito del estudio; ya que cada enfoque tiene sus
fortalezas y limitaciones.
Ed importante tener en cuenta que no existe un paradigma “mejor “ que
otro, sino que cada uno es necesario para abordar diferentes tipos de
preguntas de investigación.
Para una mejor comprensión, podemos identificar las principales
diferencias y las relaciones entre los distintos paradigmas de la
investigación educativa, a través del siguiente cuadro comparativo:
Paradigma Positivista Interpretativo Sociocrítico
Fundamentos Racionalista. Fenomenología. Teoría crítica.
y teoría que lo Positivismo Teoría
sustenta. lógico. interpretativa.
Empirismo.
Método Cuantitativo. Naturalista. Dialéctico.
asociado. Cualitativo.
Naturaleza Objetiva, Dinámica, Compartida,
de la estática, única, múltiple, histórica,
realidad. dada, holística, dinámica,
fragmentable, construida, divergente.
convergente. divergente.
Finalidad Explicar, Comprender e Identificar
de la predecir, interpretar la potencial de
realidad. controlar los realidad, las cambio,
fenómenos, percepciones, emancipar
verificar teorías. intenciones y sujetos. Analizar
acciones de las la realidad.
personas.
Relación Independencia. Dependencia.Relación influida
Sujeto/Objeto Neutralidad. No Se afectan.
por el
se afectan. Implicación compromiso
Sujeto como investigador.
El investigador
objetivo de Interrelación.
es un sujeto
investigación. más.
Valores Neutros. Explícitos. Compartidos.
Investigador Influyen en la Ideología
libre de valores.
investigación. compartida.
Teoría/ Disociada. La
Relacionadas. Relación
Práctica teoría, norma
Retroalimentaci dialéctica
para la práctica.
ón mutua. La práctica es
teoría en
acción.
Criterios de Validez. Credibilidad. Intersubjetivida
calidad. Fiabilidad. Confirmación. d.
Objetividad. Transferibilidad. Validez
consensuada.
Técnicas: Cuantitativos, Cualitativos, Estudio de
Instrucciones, medición de descriptivos. casos. Técnicas
Estrategias tesis, Investigador dialécticas.
cuestionarios. principal
Experimentació instrumento.
n.
Análisis de Cuantitativo. Cualitativo. Intersubjetivo.
datos. Estadística Inducción Dialéctico.
descripta e analítica
inferencial. Triangulación.
