Universidad Abierta Para Adultos

ASIGNATURA: Atención a la Diversidad.

FACILITADOR: Carmen Montero

GRUPO: Número 6

PARTICIPANTES:

Rebeca Núñez Amaro, Anyi Calcaño Encarnación, Maridalia T

ejada, Victoria Alejandra De La Paz Pérez, Rosmery Payano Díaz.

MATRÍCULAS:

100050217, 100045023, 100055551, 100050073, 100049309

TEMA: Trabajo final.

FECHA: 08/07/25
DISTRIBUCIÓN:

• Describir en que consiste el Diseño Universal para los Aprendizaje (DUA).

-Concepto

-Origen y Evolución. (ANYI)

-Principios.

-Importancia del DUA en la educación.

-Beneficios del DUA en el aula. (VICTORIA)

• Describir en que consiste la enseñanza multinivel. (ROSMERY)

• Enumerar una serie de estrategias para ayudar a las familias al momento de involucrar
a los niños/as y adolescentes con NEAE asociado a discapacidad, tanto en la casa como
también en el centro educativo. (MILDALIA)

• Mencione cuál sería el equipo multidisciplinario correcto equipo que se requiere para
trabajar con la población con NEAE asociado a discapacidad, tanto clínico como escolar.
(REBECA)

ENLACE DE LA DIAPOSITIVA:

[Link]
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INTRODUCCIÓN.

En el contexto educativo actual, atender a la diversidad no es solo un compromiso ético,

sino una necesidad fundamental para garantizar una educación equitativa e inclusiva.
Cada estudiante llega al aula con distintas capacidades, intereses, experiencias y formas
de aprender, lo que exige a los docentes repensar la manera en que enseñan y evalúan.

La atención a la diversidad constituye uno de los pilares fundamentales en la construcción

de una educación verdaderamente inclusiva. Frente a un alumnado cada vez más diverso,
surge la necesidad de replantear los modelos tradicionales de enseñanza para dar
respuesta a las múltiples formas de aprender y participar. En este contexto, el Diseño
Universal para el Aprendizaje (DUA) se presenta como un enfoque innovador que
promueve la eliminación de barreras desde el diseño mismo del entorno educativo,
asegurando el acceso, la participación y el progreso de todos los estudiantes.

Este trabajo se centrará en el análisis del concepto, origen y evolución del DUA, con el
fin de comprender cómo ha emergido como una respuesta pedagógica ante las
limitaciones del modelo educativo estandarizado. A partir de sus raíces en la educación
inclusiva y su estrecha relación con los avances de la neurociencia y la tecnología, el
DUA ha evolucionado hacia un marco teórico-práctico que guía el diseño de experiencias
de aprendizaje flexibles y accesibles para todos. De igual forma se trabajarán y se
describirán en qué consiste la enseñanza multinivel, enumeraremos una serie de
estrategias para ayudar a las familias al momento de involucrar a los niños/as y
adolescentes con NEAE asociado a discapacidad, tanto en la casa como también en el
centro educativo. Y hablaremos de el equipo multidisciplinario correcto que se requiere
para trabajar con esta población de estudiantes.
TEMA 1: DESCRIBIR EN QUÉ CONSISTE EL DISEÑO UNIVERSAL PARA LOS
APRENDIZAJES (DUA).

¿Qué es el diseño universal del aprendizaje (DUA)?

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un enfoque educativo basado en la

neurociencia que busca atender la diversidad del alumnado, diseñando entornos y
metodologías de enseñanza accesibles desde el inicio para todos los estudiantes, sin
necesidad de adaptaciones posteriores.

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) es un marco educativo que busca eliminar las
barreras en el proceso de enseñanza y aprendizaje, proporcionando un enfoque flexible
que se adapta a las diversas necesidades de los estudiantes. A través del DUA, se
promueve la creación de entornos educativos accesibles para todos, ofreciendo diferentes
formas de presentar la información, expresarse y comprometerse con el aprendizaje. El
objetivo principal es garantizar que cada estudiante, independientemente de sus
habilidades, estilos de aprendizaje o contextos culturales, tenga las mismas oportunidades
de éxito.

Es un marco educativo que reconoce que todos los niños, niñas y adolescentes aprenden
de diversas maneras y se benefician de técnicas de aprendizaje diferenciadas en el aula.

Esencialmente, el DUA se aplica a las prácticas, espacios y materiales educativos,

buscando adaptarse a las diferencias y estilos de aprendizaje individuales en entornos
escolares flexibles. Este enfoque se adapta especialmente a los niños, niñas y adolescentes
con diferentes tipos de discapacidades y facilitan su inclusión en el aula.

Origen del DUA.

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) surge en los años 90, en Estados Unidos,
como una propuesta del CAST (Center for Applied Special Technology), un centro de
investigación pionero en el uso de la tecnología para mejorar la enseñanza inclusiva.

CAST se inspiró en el concepto de Diseño Universal aplicado a la arquitectura y el

urbanismo, que promueve la creación de entornos accesibles para todas las personas desde
el inicio, sin necesidad de adaptaciones posteriores. Este enfoque se trasladó al ámbito
educativo con una premisa similar: crear entornos de aprendizaje accesibles para todos
los estudiantes desde la planificación curricular inicial.
La idea clave era que las diferencias entre los estudiantes no deben ser tratadas como
excepciones, sino como un punto de partida para diseñar experiencias educativas más
flexibles, equitativas y eficaces.

Evolución del DUA.

1. Década de 1990 – Fundación del enfoque

o CAST comienza a aplicar principios de accesibilidad y tecnología a la educación.

o Se inicia la investigación sobre cómo las herramientas digitales pueden ayudar a

estudiantes con discapacidades.

o Aparecen los primeros conceptos de lo que más tarde sería el DUA.

2. Años 2000 – Formalización y expansión

o CAST publica las primeras guías oficiales del DUA.

o Se definen los tres principios del DUA basados en redes cerebrales del aprendizaje
(reconocimiento, estrategia e implicación), influenciados por los avances en neurociencia
cognitiva.

o Se promueve el uso de tecnologías digitales como facilitadores del aprendizaje

flexible.

3. Años 2010 – Internacionalización y políticas educativas

o El DUA se incluye en leyes y normativas educativas en países como [Link]. (ej.,

la Ley Every Student Succeeds Act).

o Organismos internacionales, como la UNESCO, lo reconocen como un enfoque

clave para la educación inclusiva.

o Se adapta a distintos contextos culturales y educativos, incluyendo América Latina

y Europa.

4. Actualidad – Consolidación como modelo inclusivo

o El DUA se integra en programas de formación docente y currículos escolares.

o Se refuerza su vínculo con la educación emocional, la atención a la diversidad, y
las tecnologías educativas.

o Se desarrollan herramientas de evaluación y planificación basadas en el DUA

(como los “perfiles del aula” y los “planes de acceso universal”).

Principios.

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA): Ayuda a que se pueda evaluar las posibles
barreras de accesibilidad a lo que es la educación a las que se ven enfrentada en alumnado.
el diseño universal de aprendizaje (DUA) lo que hace es buscar que todos los estudiantes
puedan obtener los conocimientos necesario a su manera, donde utiliza los recursos
abiertos (REA) que es que pueda seguir su propio camino en lo que es la educación. Por
medio de esto se permite un espacio de aprendizaje que sea personalizado para cada
alumno/a (PLE).

Por lo que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son herramientas

para el DUA, porque por medio de ella se da la accesibilidad y la cooperación en lo que
es la enseñanza-aprendizaje. El DUA favorece a lo que es la flexibilidad del currículo, es
abierto e inclusivo desde el comienzo, promueve la igualdad de oportunidades en el
acceso a la educación, entre otras.

La aplicación práctica del DUA en la educación; Es esencial porque aborda la diversidad

de las necesidades en las situaciones de enseñanza-aprendizaje. Donde reconoce que cada
estudiante tiene un estilo de aprendizajes diferentes, por lo que procesa las informaciones
de una manera distinta. Se tiene que saber que se suele diferenciar de tres áreas que es
esencial: La representación, la motivación, la acción y la expresión.

La representación: Hace referencia a lo que es el contenido y los conocimientos. Donde

ofrecen diferentes opciones para el acceso al contenido tanto a nivel perceptivo como
compresivo.

La motivación: Implica lo que es compromiso y cooperación, donde se tiene que

involucrar en el aprendizaje. Lo que se busca es poder proveer distintas maneras de
contribuir al interés de los estudiantes, tanto para que pueda captar la enseñanza y pueda
mantenerla. Donde busca promover la autonomía y la capacidad de autorregulación.

La acción y la expresión: Responde como poder aprender. En este caso de otorga lo que
es todo el protagonismo a los estudiantes, mediante el empleo de metodologías activas.
En el marco del diseño universal de aprendizaje, es importante poder proporcionar
múltiples maneras de enseñanzas y aprendizaje. Por lo cual esto incluye: Múltiples
maneras de representación por lo que esto ayuda a los estudiantes que pueda percibir y
comprender los materiales de manera que se ajuste a las necesidades que presenta.
Algunas de las múltiples formas de representación son las siguientes: Imágenes, textos
escritos, videos, gráficos, entre otras.

-Importancia del DUA en la educación:

Se presenta lo que es nuevas tecnologías como herramientas de enseñanzas, buscando

emplearla adecuadamente, puede eliminar lo que es barreras para el aprendizaje dentro
del aula. Donde busca en la actualidad generar iniciativas que promueven mejorar lo que
es la atención a la diversidad educativa. En los centros educativos, mejorar en lo que es
la atención a la diversidad tiene que ser una de ser una de las metas para ofrecer lo que es
una educación que pueda ser de calidad y sea accesible a todos los estudiantes.

Por lo cual la TIC es una herramienta muy útil para la atención a la diversidad. Por lo cual
la tiflotecnología es un conjunto de técnicas, conocimientos y recursos encaminados a
procurar que los individuos ciegos y de baja visión tenga lo que es los medios oportunos
s para la correcta utilización de la tecnología. Otros recursos tecnológicos lo que hace es
poder estimular otros receptores como: El sentido del oído y el tacto.

-Beneficios del DUA en el aula:

Por lo cual es importante porque promueve herramientas para el aprendizaje en el aula,

donde se puede personalizar el proceso educativo, brinda acceso a informaciones,
promueve la inclusión y la equidad, proporciona retroalimentación instantánea, entre
otras.

Permite que se pueda adaptar los contenidos de acuerdo a las necesidades del alumnado
y de una manera que es individual. Fomenta lo que es la motivación y el compromiso de
los estudiantes, se puede identificar lo que es errores de manera que es oportuna y que
todos puedan tener lo que es las mismas oportunidades de aprendizaje.
TEMA 2: ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN NIÑOS CON NEAE PARA LAS
FAMILIAS Y LOS CENTROS EDUCATIVOS.

La inclusión de niños, niñas y adolescentes con Necesidades Educativas Especiales

(NEAE) asociadas a discapacidad es fundamental para su desarrollo integral y bienestar.
Este proceso requiere una colaboración estrecha entre la familia y el centro educativo,
creando un entorno de apoyo que fomente la participación activa y el aprendizaje del
estudiante. A continuación, se presentan estrategias clave para lograr una inclusión
efectiva tanto en el hogar como en el centro educativo.

Estrategias para el Hogar:

A. Fomentar la Autonomía y la participación:

Asignar Responsabilidades Adecuadas a su Edad y Capacidad: Involucre a los niños en

tareas sencillas del hogar, como guardar juguetes o poner la mesa. Promover Habilidades
de Autocuidado: Impulse la independencia en actividades como vestirse, comer y la
higiene personal. Utilice apoyos visuales o secuencias de pasos si es necesario para
facilitar el aprendizaje. Establecer Rutinas Claras y Predecibles: Implemente horarios
fijos para comidas, tareas, juego y descanso. El uso de calendarios visuales o pictogramas
puede ayudar a anticipar actividades y reducir la ansiedad.

B. Estimular el aprendizaje y el desarrollo de habilidades:

Crear un Ambiente de Aprendizaje Positivo: Proporcione materiales educativos

adaptados a los intereses y nivel del niño, y celebre siempre sus pequeños logros y
esfuerzos. Juego como Herramienta de Aprendizaje: Anime juegos que fomenten la
interacción social, la resolución de problemas y la creatividad. Adapte las reglas de los
juegos para asegurar su participación plena. Lectura Compartida y Narración de Historias:
Utilice libros con texturas, imágenes grandes o adaptados a las NEAE del niño para
fomentar el amor por la lectura.

C. Apoyo emocional y social:

Validar sus Emociones: Escuche activamente y ayude a los niños a identificar y expresar
sus sentimientos. Enseñe estrategias de afrontamiento ante la frustración o el enojo.
Fomentar la Interacción con Hermanos y Otros Familiares: Organice actividades
conjuntas que promuevan la cooperación y el respeto. Eduque a los hermanos sobre las
NEAE y la importancia del apoyo mutuo.
Buscar Redes de Apoyo para la Familia: Conéctese con grupos de padres, asociaciones
de discapacidad o profesionales especializados. Compartir experiencias y estrategias con
otras familias puede ser de gran ayuda.

Estrategias para el Centro Educativo:

-Adaptaciones Curriculares y Metodológicas. Evaluación Individualizada de

Necesidades: Es crucial identificar las fortalezas y áreas de mejora de cada estudiante
para diseñar un plan de apoyo efectivo.

- Adaptaciones en el Aula: El centro educativo debe ser un espacio inclusivo que garantice
el acceso al currículo y la participación social de todos los estudiantes.

-Evaluación Individualizada de Necesidades: Identificar las fortalezas y áreas de mejora

del estudiante.

- Materiales: Utilice materiales multisensoriales y adaptados (como macro tipos, braille,

pictogramas, audiolibros) para facilitar el acceso a la información.

TEMA 3: EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO CORRECTO PARA TRABAJAR LA

POBLACIÓN CON NEAE ASOCIADO A DISCAPACIDAD (ÁREA CLÍNICA Y
EDUCATIVA).

Las Necesidades Educativas Especiales Asociadas a Discapacidad (NEAE) son aquellas

dificultades que un estudiante con discapacidad enfrenta para acceder a los aprendizajes
propuestos por el Diseño Curricular Nacional. Estas necesidades pueden ser debidas a
diversas condiciones, como discapacidades físicas, dificultades neurológicas,
emocionales o psicológicas. Cuando se habla del equipo multidisciplinario se hace
referencia a los profesionales de diferentes áreas tanto clínica como en la parte educativa
que trabajan por el bienestar del niño o niña con NEAE y que también desempeña la
función de estudiante. Este equipo, se compone de:

-Orientador o Psicopedagogo: Evalúa las necesidades educativas, desarrolla planes de

intervención y apoya en la adaptación curricular.

-Psicólogo clínico: Trabaja en la evaluación emocional, conductual y cognitiva, además

de ofrecer apoyo psicoemocional a la persona y a su familia.
-Terapeuta ocupacional: Ayuda a mejorar las habilidades de la vida diaria, la coordinación
y la integración sensorial.

-Fisioterapeuta: Si la discapacidad requiere intervención física o motriz, participa en la

mejora de la movilidad y funcionalidad.

-Logopeda o fisioterapeuta del habla: Trabaja en la comunicación, lenguaje y trastornos

del habla. En los casos de autismo con retraso del habla.

-Trabajador social: Brinda apoyo en aspectos sociales, familiares y de integración

comunitaria, además de gestionar recursos y servicios.

-Médico especialista (como neurólogo, pediatra, psiquiatra, etc.): Realiza diagnósticos

clínicos, seguimiento médico y tratamiento de la discapacidad.

-Maestro de apoyo o docente especializado: Implementa adaptaciones curriculares y

estrategias de enseñanza inclusiva.

-Familia: Es un elemento clave en la intervención, colaborando en la implementación de

estrategias en el hogar y en la comunidad.

-Otros profesionales según necesidades específicas: Como terapeutas de integración

sensorial, pedagogos especializados, o asistentes educativos.

Como psicólogos educativos desempeñamos un papel fundamental dentro del equipo

multidisciplinario para apoyar a un alumno con Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo (NEAE)asociada a discapacidad en la escuela. Nuestra labor se basa en
colaborar estrechamente con estos profesionales, como pedagogos, orientadores,
terapeutas, maestros y padres, con el fin de diseñar, implementar y evaluar intervenciones
que favorezcan el desarrollo y aprendizaje del estudiante para así asegurar el éxito
académico y la enseñanza para la vida.
TEMA 4: LA ENSEÑANZA MULTINIVEL.

La enseñanza multinivel es una estrategia pedagógica que reconoce y celebra esta

diversidad, proporcionando un marco inclusivo y personalizado que permite a todos los
estudiantes alcanzar su máximo potencial.

El multinivel fue originado por Schultz y Turnbull en 1984 con el fin de dar respuesta a
la heterogeneidad del aula a través de una única unidad didáctica (UD). Se basa, por tanto,
en “planificar estratégicamente los distintos elementos que conforman una unidad
didáctica con el fin de enseñar unos mismos conceptos a estudiantes que tienen distintas
competencias, conocimientos y preferencias”1.

Fases :

Una de las autoras más reconocidas en relación con esta metodología fue Jean Collicot,
quien en 1991 señaló las siguientes fases como las necesarias para implementar el
multinivel:

Fase 1: Identificar los conceptos subyacentes: serían aquellos que TODO el alumnado
debe haber comprendido al finalizar la lección. Están redactados igual que los contenidos,
pero estos últimos son mucho más extensos e inespecíficos. Dentro de una UD se pueden
incluir diversos contenidos para alumnado con diferentes niveles de competencia, en
cambio debemos ser capaces de seleccionar los aspectos esenciales y básicos de la UD y
que, por tanto, deben ser adquiridos por todos los aprendices.

Fase 2: Determinar el método que utilizará el/la docente para presentar la información:
este punto está íntimamente relacionado con:

• El principio de Representación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

• El principio de Compromiso del DUA: captar la atención, motivar e involucrar al

alumnado en su aprendizaje. La autora aquí refiere el ejemplo de hacer preguntas basadas
en la Taxonomía de Bloom (de la que hablaremos en la siguiente fase).

• Participación total o parcial: habrá alumnos/as que realicen la tarea en su totalidad

y otros/as que, sin embargo, participarán parcialmente realizando únicamente un
segmento de la misma, basado en su nivel de habilidad. Una metodología que permite
precisamente eso es el Aprendizaje Cooperativo, por ejemplo, se pueden utilizar técnicas
cooperativas mediante las que el alumnado que no pueda completar toda la propuesta (o
que tenga dificultades para llevarla a cabo de forma individual) pueda, igualmente,
aportar al grupo y valerse del apoyo de sus compañeros/as.

Fase3: Determinar los métodos de práctica de los estudiantes: esta fase está relacionada
con el principio de Acción y Expresión del DUA, de tal forma que se darán varias
alternativas para la demostración del aprendizaje (mediante expresión escrita, expresión
oral, dramatización, etc). Y es aquí donde entra en juego la Taxonomía de Bloom, con el
fin de proponer actividades de diferente complejidad. Mas adelante voy a abordar con
mayor profundidad el diseño de actividades según esta taxonomía.

Fase4: Determinar el método a utilizar para evaluar a los estudiantes: las ideas clave
respecto a la evaluación multinivel serían:

• Tener claro que todos los formatos utilizados para demostrar el aprendizaje tienen
el mismo valor (desterrando esa idea no oficial de que el medio escrito tiene más valor
que el oral o el artístico). De esa forma se evitan las desventajas de aquellos estudiantes
que no pueden escribir o tienen más dificultades para ello.

• Se debería otorgar un peso específico a cada proceso cognitivo con el fin de

realizar una evaluación equitativa: se selecciona cada criterio de evaluación a abordar y
se establece el objetivo de la actividad para cada proceso otorgándole el peso concreto.

• Se debería utilizar la Taxonomía de Bloom para formular las preguntas de

evaluación tipo test y preparar a los alumnos para que puedan responder a las preguntas
correspondientes a todos los procesos.

• El punto esencial a recordar en la instrucción multinivel es que la evaluación debe

basarse en los niveles de habilidad de los estudiantes.
VISITA A LOS CENTROS:

PRIMER CENTRO.

VICTORIA ALEJANDRA .

1. Nombre del centro educativo (Especificar si es privado o público). Santa María de

Guadalupe fe y alegría. Escuela pública.

2. Regional y distrito al que pertenece. 18-01 general 18

3. Cantidad de estudiantes que tiene. 278

4. Cantidad de docentes. 12 docentes, 2 orientadores y 2 psicólogas.

5. Si cuentan con espacios de apoyos. Sí.

6. Si tienen aulas específicas para estudiantes con (TEA o DI). Todas las aulas son
inclusivas.

7. Estrategias que utilizan para apoyar a los estudiantes con dificultades en el aprendizaje.
Tratamiento o terapia personalizada, pruebas psicológicas, intervención psicopedagógica,
acompañamiento áulico, aria de apoyo y especialmente con infantes con necesidades de
apoyo educativo.

8. Cuáles barreras pudieron observar. Observe que a la hora de recreo, los infantes no
están bien supervisado, donde esto puede ser una barrera porque a la hora de cualquier
accidente a la hora de recreo que esto puede provocar que no sea atendida a tiempo.

9. Cuales fortalezas tiene el centro educativo visitado. Tiene un lugar con mucho espacio,
hay dos orientadoras y psicólogas. Por lo que las dos psicólogas que atendieron fueron
muy amables y se desenvuelve en cuestión de los conocimientos y en comunicación de
una manera muy bien. El área de psicología y orientación es un lugar que tiene un buen
espacio que esto es una ventaja a la hora de poder desarrollar las actividades y tareas que
es competente a su profesión. El ambiente lo pude sentir tranquilo y positivo.
SEGUNDO CENTRO.

ROSMERY PAYANO Y REBECA NÚÑEZ.

1. Nombre del centro educativo (Especificar si es privado o público): Politécnico

Francisco del Rosario Sánchez, Aula de transición a la vida adulta y laboral.

2. Regional y distrito al que pertenece: 14-05 Distrito Sánchez.

3. Cantidad de estudiantes que tiene: 12 estudiantes inscritos y uno adaptado.

4. Cantidad de docentes: Dos docentes y una Psicóloga.

5. Si cuentan con espacios de apoyos. No

6. Si tienen aulas específicas para estudiantes con (TEA o DI). No cuenta con aula de
apoyo en la misma aula esta las docentes y la psicóloga.

7. Estrategias que utilizan para apoyar a los estudiantes con dificultades en el aprendizaje:
Brindan ayuda a los que necesitan, indicaciones claras, inicio de clases de manera
dinámica, Cuando un estudiante con Down participa se le da su tiempo para participar,
aula bien ambientada, higiene y limpieza, utilizan imágenes y ejemplos de la vida diaria
para explicar.

8. Cuáles barreras pudieron observar: Se observa que se necesita más material de apoyo
para los estudiantes.

9. Cuales fortalezas tiene el centro educativo visitado: El aula es espaciosa, cuenta con
apoyo de la comunidad educativa, los padres son participativos y cuenta con los
profesionales necesarios para el apoyo personalizado que requieren algunos estudiantes.
TERCER CENTRO.

ANYI CALCAÑO.

1. Nombre del centro educativo

El nombre del centro educativo que visite es la Escuela Primaria Rosa Esedia Anderson,
la cual está ubicada en el Distrito Municipal El Limón, Provincia Samaná. Es una
institución pública, lo que significa que es administrada por el estado para brindar acceso
gratuito a la educación

La visita la realice como parte del requerimiento académica por parte de la materia
Atención a la diversidad, ya que en este centro educativa existe un aula especifica
diseñada para atender a niños con necesidades específicas de apoyo educativo.

2. Regional y Distrito al que pertenece

Este centro educativo pertenece a la regional 14-04.

3. Cantidad de estudiantes que tiene.

Actualmente, el centro educativo se encuentra registrado un total de 388 estudiantes en

los diferentes grados que ofrece la institución. El aula especifica cuenta con un total de
15 niños con necesidades especificas de apoyo educativo.

4. Cantidad de docentes

El centro educativo en general cuenta con un total de 25 docentes, mientras que el aula
especifica cuenta únicamente con el psicólogo.

5. Estrategias que utilizan para apoyar a los estudiantes con dificultades de

aprendizaje.

La estrategia que el psicólogo utiliza para apoyar a los estudiantes con dificultades de
aprendizaje es el apoyo individualizado.

Esta es una estrategia pedagógica clave que permite al maestro atender las necesidades
particulares de cada estudiante, especialmente de aquellos que presentan dificultades de
aprendizaje. Este enfoque reconoce que no todos los niños aprenden al mismo ritmo ni de
la misma manera, por lo que se hace necesario adaptar de manera personalizada la
atención a cada alumno.

6. Cuales barreras se pudieron observar

Una de las principales barreras observadas, según lo expresado tanto por el psicólogo y
por la coordinadora, esta relacionada con el equipamiento del aula. Ambos profesionales
coincidieron en que la falta de recursos adecuados dificulta significativamente al
desarrollo de actividades pedagógicas efectivas para todos los estudiantes.

Esta carencia no solo limita la implementación de estrategias diversificadas, sino que

también impacta negativamente en la participación y rendimiento de aquellos alumnos
que requieren apoyos específicos.

7. Cuales fortalezas tiene el centro educativo visitado.

Entre las principales fortalezas que se destacan en el centro educativo están la inclusión,
el trabajo en equipo y la sólida vinculación entre la escuela y la comunidad.
CONCLUSIÓN.

En conclusión, la atención a la diversidad en los centros educativos es fundamental para

garantizar una educación inclusiva y equitativa, que responda a las diferentes necesidades
de todos los estudiantes. La aplicación de técnicas y estrategias adecuadas, ajustadas a las
particularidades de cada alumno, permite potenciar sus habilidades y promover su
desarrollo integral. Asimismo, trabajar en colaboración con un equipo multidisciplinario
es esencial para diseñar e implementar planes de intervención efectivos, que consideren
las distintas dimensiones del alumnado y aseguren un apoyo integral. En conjunto, estas
acciones contribuyen a crear un entorno educativo más justo, respetuoso y capaz de
potenciar las capacidades de cada estudiante, fomentando su éxito y bienestar a largo
plazo.

La implementación exitosa de estrategias de inclusión para niños, niñas y adolescentes

con NEAE asociadas a discapacidad depende de un compromiso mutuo y constante entre
la familia y el centro educativo. Desde el hogar, el fomento de la autonomía, la
estimulación del aprendizaje a través del juego y la lectura, y un sólido apoyo emocional
y social, sientan las bases para un desarrollo integral. Paralelamente, el centro educativo
tiene la responsabilidad de garantizar un entorno inclusivo mediante adaptaciones
curriculares y metodológicas, así como la disponibilidad de materiales y apoyos
especializados. Al integrar estas estrategias de forma coherente y personalizada, se
asegura que cada niño, niña y adolescente tenga la oportunidad de alcanzar su máximo
potencial, participar activamente en su comunidad y desarrollar una vida plena. La
colaboración y la empatía son las piedras angulares de una inclusión verdadera y
significativa.
BIBLIOGRAFÍA.

Diseño Universal para el Aprendizaje y libros de texto digitales accesibles | UNICEF

141El Diseño Universal para el [Link].

UNESCO. (2005). Guidelines for Inclusión: Enduran Access to Education for All. Paris:
UNESCO. (Este documento es fundamental para entender los principios de la inclusión
educativa a nivel global).

Organización Mundial de la Salud (OMS) & Banco Mundial. (2011). Informe mundial
sobre la discapacidad. Ginebra: OMS. (Proporciona un panorama global sobre la
discapacidad y sus implicaciones, incluyendo la educación).

Ainscow, M. (2005). Developing Inclusive Education Systems: ¿What are the levers for
change? Journal of Educacional Change, 6(3), 221-228. (Artículo relevante sobre la
transformación de sistemas educativos hacia la inclusión).

Blanco, R. (2009). La educación inclusiva: un camino hacia el futuro. Revista Española

de Orientación y Psicopedagogía, 20(2), 239-245. (Artículo en español sobre la educación
inclusiva).

unir UNIVERSIDAD EN INTERNET Diseño Universal de Aprendizaje (DUA):

Educación para Todos 22 / 09 / 2024 [Link]
universal-aprendizaje/

Ciencia Latina Revista Multidisciplinar Ventajas y Desventajas del Modelo DUA en el

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de los Estudiantes Jorge Luis Silva Flores
[Link]
ANEXOS EXPOSICIÓN.