E. E. S.
N° 13
Proyecto: “Contar(se) con respeto: relatos para mirar(nos)
distinto”
Materias: Prácticas del lenguaje
Curso: 3º3ª
Turno: Mañana
Profesores: Taddio, María Cecilia
Fundamentación:
Este proyecto se fundamenta en el enfoque de la ESI (Ley Nacional 26.150), como
un derecho de los estudiantes. La necesidad de reflexionar sobre la identidad, las
emociones, vínculos y respeto a la diversidad.
Mediante la lectura literaria y la escritura creativa, se busca crear espacios de
expresión, escucha y construcción de saberes relacionados con el respeto, la
empatía y la convivencia.
Desde la asignatura de Prácticas del lenguaje, los textos narrativos son una
herramienta privilegiada para que los estudiantes pongan en juego su imaginación
elaborando situaciones que interpelen la cotidianeidad. La creación de personajes,
conflictos, voces narrativas, permite construir relatos para socializar.
El trabajo en grupos promueve el diálogo, la escucha activa y la toma de
decisiones compartidas.
Objetivos:
Desarrollar la capacidad de planificar, escribir, revisar y reescribir textos
narrativos en forma colaborativa.
Comprender y analizar relatos breves que aborden problemáticas
relacionadas con la diversidad, la identidad y los vínculos.
Producir textos narrativos que integren elementos del discurso literario,
como la caracterización de personajes, el uso del narrador y la estructura
narrativa.
Fortalecer la escritura como forma de expresión personal y colectiva.
Participar de instancias de lectura en voz alta y escucha activa, con actitud
respetuosa y crítica.
Contenidos:
- La escritura de relatos ficcionales: - Reconocimiento y respeto por la
planificación, redacción, revisión y diversidad sexual, corporal y de
reescritura. género.
- El uso de estrategias
- Cuestionamiento de estereotipos de
narrativas: creación de
género presentes en el lenguaje, la
personajes, espacio, tiempo y
literatura y los medios.
conflicto.
- La lectura comprensiva y - Identificación de situaciones de
crítica de textos literarios discriminación, violencia simbólica o
breves. exclusión.
Actividades: presupuestas en 4 clases, tiempo flexible
Clase 1 – ¿Qué es la diversidad?
Lectura breve y guiada: fragmentos de cuentos, historietas o microrrelatos que aborden
temas como identidad, cuerpos diversos, discriminación, vínculos, etc. (Ejemplo "ESI con
voz" o fragmentos de “Lo que no entra en una valija” de María Teresa Andruetto).
Puesta en común: ¿Qué dijeron los textos? ¿Qué sentimientos aparecieron? ¿Con qué se
sintieron identificados?
Clase 2 – Armar personajes, crear historias
Consigna de escritura grupal: cada grupo va a crear un personaje que viva una situación
relacionada con alguno de los temas trabajados (por ejemplo: un chico que siente presión
por su cuerpo, une estudiante que se enamora por primera vez, etc.).
Ficha para guiar la creación del personaje: nombre, edad, gustos, cómo se siente, qué le
pasa, con quiénes se vincula, qué desea.
Comienzan a armar un relato breve con ese personaje como protagonista. La idea es que
sea una historia realista, sencilla y con mensaje reflexivo.
Clase 3 – Escribir, revisar y compartir
Escritura del relato: los grupos escriben su texto con ayuda de vos para orientar, sugerir,
corregir, etc.
Lectura entre pares: los grupos intercambian textos y se dan devoluciones (¿se entiende?,
¿qué mensaje transmite?, ¿qué le agregarías?).
Reescritura final.
Clase 4 – Cierre y socialización
Lectura en voz alta de los relatos.
Breve reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre el respeto y la diversidad? ¿Qué sentimos al
escribir y escuchar estas historias?
Posibilidad de armar un pequeño cuadernillo digital o mural en el aula con los relatos y
alguna imagen alusiva.
Producto final: todos los relatos producidos por los estudiantes conformarán una antología digital
de textos de 3º3ª.
E. E. S. N° 13
Proyecto: “Historias que transforman: relatos para un futuro sostenible”
Materias: Prácticas del lenguaje
Curso: 6º6ª
Turno: Mañana
Profesores: Taddio, María Cecilia
Fundamentación:
El fundamento es la necesidad de promover una reflexión crítica sobre la situación (global y local)
a nivel ambiental. Se realizará desde un enfoque literario. La crisis actual respecto del
medioambiente requiere una mirada crítica sobre cómo las acciones humanas afectan a nuestro
planeta.
La lectura y la escritura funcionan como herramientas para sensibilizar y crear conciencia sobre las
problemáticas ambientales. A su vez, posibilitan la creatividad y análisis crítico.
Los estudiantes construyen mediante la escritura sus discursos sobre el medioambiente, y tienen
la oportunidad de imaginar mundos posibles.
El trabajo en grupos promoverá el diálogo, la cooperación y la construcción conjunta de
significados, estimulando la participación activa en la producción de relatos que puedan inspirar a
otros a tomar conciencia y actuar.
Objetivos:
Desarrollar la capacidad de planificar, escribir, revisar y reescribir textos narrativos en
forma colaborativa, vinculados a la temática ambiental.
Reflexionar sobre las problemáticas ambientales actuales y sus efectos en la vida cotidiana
a través de relatos literarios.
Analizar y comprender los diferentes tipos de discursos sobre el medioambiente presentes
en los medios y en la literatura.
Participar de instancias de lectura en voz alta y escucha activa, reflexionando sobre los
mensajes y valores que transmiten los relatos.
Contenidos:
Prácticas del Lenguaje Educación Ambiental
- La escritura de relatos ficcionales: - Reflexión sobre las problemáticas ambientales globales y
planificación, redacción, revisión y locales (cambio climático, contaminación, pérdida de
reescritura. biodiversidad, etc.).
- El uso de estrategias narrativas: - La importancia de los recursos naturales y la
Prácticas del Lenguaje Educación Ambiental
creación de personajes, espacio,
sostenibilidad del medioambiente.
tiempo y conflicto.
Actividades: pensadas para 4 clases, tiempo flexible
Clase 1 – ¿Qué es el medioambiente y qué podemos hacer?
Lectura breve y guiada: fragmentos de relatos o textos literarios que traten sobre la
relación humana con la naturaleza (fragmentos de cuentos como “El jardín de los senderos
que se bifurcan” de Borges o relatos de autores como Laura Ramos).
Puesta en común: ¿Qué entendemos por medioambiente? ¿Qué problemas enfrentamos
hoy respecto al cuidado del planeta? ¿Cómo nos afectan?
Debate grupal: ¿Qué acciones podemos tomar como individuos para mejorar la situación
ambiental?
Clase 2 – Creación de personajes y escenarios ambientales
Consigna de escritura grupal: cada grupo va a crear un personaje que viva una situación
relacionada con un problema ambiental (por ejemplo: una chica que lucha por salvar un
bosque, un chico que se enfrenta a la contaminación de un río, una madre que teme que
sus hijos se críen cerca de un basural, etc.).
Ficha para crear personajes: nombre, edad, qué le preocupa, qué acciones toma para
cuidar el medioambiente, qué obstáculos enfrenta.
Iniciar el relato: los estudiantes deben comenzar a redactar el relato con este personaje,
pensando en las consecuencias de sus acciones y en cómo podría cambiar la situación.
Clase 3 – Escribir, revisar y compartir
Escritura del relato: los grupos completan sus relatos, revisan, corrigen y mejoran el texto
con tu orientación.
Lectura entre pares: intercambio de textos entre los grupos para recibir
retroalimentación. ¿Qué mensaje ambiental transmite el relato? ¿Es posible cambiar el
futuro de la historia? ¿Cómo?
Reescritura final: ajuste del relato con las sugerencias de los compañeros.
Clase 4 – Cierre y socialización
Lectura en voz alta de los relatos: cada grupo lee su relato frente al aula.
Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre el medioambiente a través de nuestras historias?
¿Cómo podemos aplicar lo que reflexionamos a nuestras vidas diarias?
Producto final:
Una antología digital de relatos creados por los estudiantes, con temas relacionados con el
cuidado del medioambiente, que será compartida con la comunidad escolar o publicada en
plataformas digitales.
