MÓDULO 4:
INTERVENCIÓN
NEUROEDUCATIVA
MATERIA 14. Organización de la información y operatividad del cerebro
2. ¿En qué se basa la teoría de Herrmann? Explica y comenta sus principales
características.
La teoría de Herrmann se basa en un modelo comportamental derivado de estudios
neurobiológicos sobre la dominancia cerebral. Inspirado por las investigaciones de
Sperry sobre el cerebro dividido y la teoría del cerebro triuno de MacLean,
Herrmann desarrolló un enfoque que clasifica los estilos de pensamiento en cuatro
cuadrantes cerebrales. Esta teoría se centra en cómo cada parte del cerebro
contribuye a diferentes formas de procesar información, comunicarse y aprender.
Principales características de la teoría de Herrmann:
1. Modelo de los Cuatro Cuadrantes: Herrmann divide el cerebro en cuatro
áreas funcionales:
○ Cuadrante A (Cortical Izquierdo): Se caracteriza por el pensamiento
analítico, lógico y basado en hechos concretos. Es racional y enfocado
en resolver problemas de manera precisa.
○ Cuadrante B (Límbico Izquierdo): Representa un estilo organizado,
secuencial y detallado. Se centra en la planificación y la ejecución
eficiente.
○ Cuadrante C (Límbico Derecho): Predomina el pensamiento
emocional, interpersonal y creativo. Este cuadrante facilita el trabajo
en equipo y la conexión humana.
○ Cuadrante D (Cortical Derecho): Asocia el pensamiento conceptual,
holístico y creativo. Es experimental, imaginativo y enfocado en el
panorama general.
2. Dominancia Cerebral: Cada persona tiene un estilo de pensamiento
predominante en uno o más cuadrantes. Herrmann identificó que:
○ El 7% de las personas tiene dominancia en un solo cuadrante.
○ El 60% presenta dominancia doble (por ejemplo, A-B o C-D).
○ El 30% tiene dominancia triple.
○ Solo el 3% muestra dominancia en los cuatro cuadrantes.
3. Preferencias y Estilos de Pensamiento:
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○ Herrmann desarrolló el HBDI (Instrumento de Dominancia Cerebral de
Herrmann), un cuestionario que permite identificar las preferencias
cerebrales individuales y el grado en que una persona prefiere un
estilo de pensamiento sobre otro.
○ Estas preferencias influyen en la forma de aprender, comunicarse y
resolver problemas.
4. Aplicación en Educación y Ocupaciones:
○ Los cuadrantes influyen en las inclinaciones ocupacionales. Por
ejemplo:
■ Cuadrante A: Ocupaciones técnicas y científicas (ingenieros,
médicos).
■ Cuadrante B: Gestión y administración.
■ Cuadrante C: Profesiones relacionadas con el cuidado y la
enseñanza.
■ Cuadrante D: Arte y diseño.
○ En educación, la teoría sugiere adaptar estrategias pedagógicas para
abordar las diferentes dominancias cerebrales de los estudiantes y
fomentar un desarrollo integral.
5. Integración de Estilos: Aunque las personas tienen dominancias
específicas, Herrmann enfatiza la importancia de estimular los cuatro
cuadrantes para lograr un equilibrio. Esto implica diseñar actividades y
métodos que abordan tanto aspectos analíticos como creativos, emocionales
y prácticos.
MATERIA 15. Estilos de enseñanza y aprendizaje según el rol del profesor-alumno
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1. Explica en qué consiste el modelo de enseñanza/aprendizaje por indagación,
descubrimiento y reelaboración de información y pon un ejemplo de alguna actividad
para trabajar en el aula.
Este modelo educativo surge como una alternativa al método tradicional basado en
la recepción pasiva de información estructurada y seleccionada previamente por el
docente. Se fundamenta en teorías cognitivas y pedagógicas de autores como
Piaget, Vygotski, Ausubel y Bruner, y busca promover un aprendizaje profundo,
significativo y contextualizado.
Se parte de un enfoque activo donde los alumnos, en lugar de recibir información
organizada, deben buscarla en diversas fuentes, seleccionarla críticamente,
contrastarla y reorganizarla para construir un texto nuevo y coherente. Este modelo
fomenta el pensamiento crítico y creativo, así como el aprendizaje contextualizado y
significativo, ya que los temas se abordan desde una perspectiva realista y
multidisciplinar. La indagación no solo desarrolla habilidades académicas, sino que
también enseña a los estudiantes a evaluar la veracidad y relevancia de las fuentes,
integrando información de manera transformativa.
Un ejemplo práctico sería investigar sobre la desertización. Los alumnos,
organizados en pequeños grupos, comienzan formulando una pregunta esencial,
cómo "¿Qué estrategias podemos implementar para frenar la desertización en
nuestro país?". A partir de ahí, generan preguntas básicas relacionadas, como
"¿Qué es la desertización?" o "¿Qué factores la provocan?". Utilizan recursos
diversos (web, libros, entrevistas) para recopilar datos, los analizan críticamente y
elaboran un informe conjunto donde sintetizan sus hallazgos y proponen soluciones
concretas. Finalmente, presentan su trabajo en formato oral o visual y reflexionan
sobre el proceso, promoviendo un aprendizaje profundo y colaborativo.
MATERIA 16. Neuroeducación y práctica docente
2. ¿En qué consiste la Técnica TAI (Team Assisted Individualization)? Realiza
una actividad para el aula donde se trabaje mediante esta técnica.
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La Técnica TAI (Team Assisted Individualization) combina el aprendizaje cooperativo
con la instrucción individualizada, adaptándose a las necesidades de cada
estudiante. Su objetivo es mejorar el rendimiento individual fomentando la
colaboración en equipo, donde todos contribuyen al logro común. Este método
promueve la inclusión, ya que permite que alumnos de diferentes niveles trabajen
juntos en un mismo proyecto, ajustando las tareas a sus capacidades. Los
estudiantes desarrollan habilidades como la autonomía, el trabajo en equipo, la
resolución de problemas y la comunicación, mientras el docente actúa como guía,
asegurando la participación y la integración de todos.
Un aspecto clave de la TAI es la doble recompensa, que valora tanto el rendimiento
individual como el grupal, incentivando el esfuerzo personal y la cooperación. La
planificación es fundamental: cada equipo diseña un plan conjunto que incluye
metas individuales y colectivas. Además, la metodología fomenta la autorregulación
y la gestión de tareas, utilizando diversos recursos que se adaptan a diferentes
estilos de aprendizaje, como tecnología digital o materiales impresos.
Propuesta de actividad: Creación de un cómic
Los estudiantes, en pequeños grupos, trabajarán juntos para crear un cómic basado
en un cuento corto o una historia que elijan entre varias opciones. No hay una
división rígida de roles, pero se anima a que cada uno se encargue de lo que mejor
se le dé, ya sea redactar, dibujar o imaginar los diálogos. Cada grupo decidirá cómo
organizarse para convertir la historia en viñetas.
El proceso será colaborativo pero con espacios para el trabajo individual. Por
ejemplo, algunos pueden redactar ideas, otros esbozar dibujos o diseñar cómo
encajan las escenas. Lo importante es que, al final, todos aporten algo al resultado
final. Cuando los cómics estén listos, se compartirán con la clase, explicando
brevemente el enfoque que cada grupo tomó.
En lugar de una evaluación formal, se puede generar un ambiente relajado en el que
todos comenten las ideas y la creatividad de los demás, valorando tanto el esfuerzo
individual como el trabajo conjunto. Así, más que centrarse en un producto perfecto,
se busca que los estudiantes disfruten del proceso y aprendan colaborando.
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MATERIA 17. Estrategias didácticas basadas en neuroeducación
1. ¿Cómo podemos estimular el cerebro de nuestros alumnos? Comenta y
describe las principales estrategias
Para estimular el cerebro de los alumnos, es esencial vincular el aprendizaje con la
vida real, utilizar estrategias que activen su interés y trabajar en entornos
motivadores. El cerebro aprende mejor cuando encuentra sentido práctico en lo que
se enseña. Por ejemplo, usar metáforas cotidianas, como comparar una idea
principal y sus secundarias con una mesa y sus patas, ayuda a establecer
conexiones claras y duraderas. Las excursiones, ya sean reales o virtuales,
permiten relacionar el contenido con experiencias significativas. Asimismo, el uso de
objetos manipulativos, experimentos y modelos facilita el aprendizaje activo y
multisensorial, reforzando la memoria y la comprensión.
Proyectos y problemas del mundo real son herramientas poderosas para fomentar la
implicación de los alumnos, permitiéndoles aplicar lo aprendido en contextos
prácticos. Además, la tecnología es un recurso invaluable para enriquecer las
lecciones y estimular competencias relevantes. El empleo de organizadores gráficos
y mapas mentales también resulta efectivo, ya que organiza ideas y fomenta la
creatividad.
Un ejemplo práctico sería realizar un proyecto interdisciplinar donde los alumnos
investiguen el impacto del cambio climático en su entorno. Podrían recolectar datos,
crear gráficos y presentar soluciones en formatos digitales o visuales.
