PSICOLOGÍA EVOLUTIVA NIÑEZ

PARTE 1: INTRODUCCIÓN HISTÓRICO-CRÍTICA LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

LO INFANTIL: HISTORIA DE LA INFANCIA Y EL JUGUETE. Moreno (T SyS)

Noción Infancia→ Conjunto de intervenciones institucionales que en determinado

contexto producen lo que la sociedad llama niño.
La niñez es un invento sociocultural que varía según la concepción de infancia de cada
cultura.

Nocion Niño→ La subjetividad del niño está condicionada por las expectativas familiares,
y el niño responde al modo en que se los concibe.
Niños producidos en épocas diferentes, difieren.

Conformación del niño

El humano nace con su sistema nervioso no del todo conformado que se termina de
conformar durante la crianza.
Esta, en cierta época y cultura, a su vez hace que produzcan sujetos adecuados ya que
transmiten contenidos (creencias y prácticas) y subjetividades dada por la crianza.

Infancia en diferentes épocas

-Medio evo: No hay registros de forma de crianza de los niños, ya que no se le prestaba
atención a la infancia, era un pasaje sin importancia y no se la representaba como
categoría social diferente de los adultos.
Niño es pequeño adulto inmaduro destinado a serlo.
Ej: No había escuelas, aprendieron de los adultos.

Equema de transmision: ADULTO- adulto → ADULTO-adulto

-Modernidad: (S XX). Mayor interés al niño y su etapa.

Niño es concebido como inocente, sin maldad, ni sexualidad, indefenso que debe ser
protegido de los desvíos que puede producir influencias de adultos
Debe ser formado bien para el futuro, por lo que es dócil.

Esquema de transmisión: adulto→niño

-Actualidad: Marcada por transición rápida que no establece forma estable de infancia.
Niño no es inocente (psicoanálisis) y ya no protegerlos de influencia de adultos, no es
dócil,
Se invierte la direccion: no son guiados por los adultos, es el niño quien por revolución
informática, capta info y la transmite, hasta el adulto que es instruido acerca de novedades
del mundo.

Esquema transmisión: medio→ niño→ adulto/niño

Juegos y juguetes

Son miniaturas del pasado ya que son la esencia del pasado, de la generación anterior.

Medioevo → no existían,
Modernidad → surgen juegos diseñados para el niño, (didácticos) basados en época
anterior. Ej: indios, piratas.
Actualidad → Hay juguetes como ej: médico. Pero se revierte, son miniaturas del futuro. Ej:
robots, naves espaciales.

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INTRO. A LA HISTORIA, CONCEPTOS Y MÉTODOS. Palacios (T. los dos)

Psicología evolutiva

Disciplina que estudia los cambios psicológicos que en cierta relación con la edad se dan
en las personas a lo largo de su desarrollo, hasta la muerte. (Palacios).

Interrogante: Cómo se llega de niño (ser cuasi biológico) a adolescente y adulto (ser
inserto en cultura)?

Se diferencia de otras disciplinas psicológicas por su interés por la conducta humana

desde el punto de vista de sus cambios y transformaciones a lo largo del tiempo.

Dos rasgos que la diferencian de otras disciplinas interesadas por procesos de cambio:

1- Cambios Tienen caráct er:

→Normativo: Se aplican a todos los humanos o gran parte de ellos en cierto momento
histórico o cultura. Ej: ser cuidado en la infancia.
→Cuasi Normativo: Ej: Acceso a la maternidad o paternidad, es un hecho común pero no
es normativo.

X No tienen carácter:
→Idiosincrásico: Algo propio de determinados sujetos. Ej: que a los 6 años no entienda el
lenguaje.

2- Los cambios tienen una relación con la edad o con el periodo de la vida en la que la se
halla.
Desarrollo
Objeto de estudio de la Psi. Ev., especialmente en la etapa infanto-juvenil del ciclo vital
Patrón complejos de cambio o movimiento progresivo que comienza en la concepción y
continúa a lo largo de la vida.

Procesos del desarrollo:

Complejo por ser productos de varios procesos

-El crecimiento físico: Son cambios cuantitativos y graduales des rasgos corporales.. Ej:
talle, peso,etc.
Los patrones de crecimiento son importantes para determinar si un niño está sano y se
está desarrollando normalmente.

-La maduración: Son cambios cualitativos determinados por nuestro programa genético
que contiene el plan madurativo.
Nacemos con inmadurez en cuanto al sistema nervioso y muscular y luego surgen
modificaciones químicas y hormonales que resultan en madurez biológica.
Ej: Andar sin apoyo entre 12 y 15 meses.

-Experiencias: Abarca desde las relacionados con el ambiente biológico (el:

alimentaciones) hasta las producida por ambiente social (familia, escuela, comunidad)
Son cruciales y sin ellas no se da el crecimiento ni la maduración, ya que necesita de
nutrientes y cierto nivel de estimulación sensorial.

Influencias del desarrollo:

-Cultura: Lo normativo cambia de una a otra,
- Momento histórico: importante el momento en el que el desarrollo esta pasando y la
dinamica de la culturas con cambios más lentos o rápidos. Ej: adolescencia
es depende de que tan rápido tiene acceso a estatus social de adulto.
-Subgrupos sociales: Diversidad en una sociedad, mas completa, mas diversidad.
incluye estilos de relacion, acceso a experiencias. Ej: Acceder a estatus social de adulto
siendo adolescente depende de la clase social en ciertas culturas. ​
-Rasgos y características individuales: Presentes a lo largo de todo el desarrollo.
Somos distintos con caracteres genéticos personales y vivimos experiencias distintas. A
medida que pasa el tiempo los perfiles psicológicos se hacen mas individuales.

Leyes o principios del desarrollo

No sucede de manera arbitraria, respeta leyes que lo regulan

→ Diferenciación progresiva: Estructuras y actividades se complejizan. Se produce de lo

simple (homogéneo) a lo complejo (heterogéneo).
Nivel biologico→ Ej; Célula cigoto (óvulo y esperma) se diferencia y forma diferentes
tejidos.
Nivel psicológico→ la conducta se complejiza. Ej: movimientos brazos a dedos.
→ Subordinación funcional: Estructuras y funciones diferenciadas, se combinan y
organizan creando características propias
Ej: Páncreas, hígado y estómago se relacionan y forman la digestión
Ej: coordinación viso motora. Agarrando primero por reflejo, después lo que quiere.

→ Direcciones del crecimiento:

→ Céfalo caudal: Crecimiento de arriba a abajo
→ Próximo distal: Crecimiento de adentro hacia afuera (extremidades)

→ Crecimiento asincrónico: Partes y sistemas del organismos no se desarrollan de

manera uniforme al mismo tiempo, sino en tiempos diferentes.
Ej: Etapa preescolar, crecen más las piernas

→ Discontinuidad en el ritmo de crecimiento: El ritmo no es uniforme.

Ej: se acelera en infancia, disminuye en latencia y se acelera en la pubertad.

Continuidad o discontinuidad ?
A veces continua y a veces discontinua.
-Ej: continuidad de la vida post natal con la pre natal. Bebe en cuna con posición que
dormía en panza.
-Ej: Discontinuidad en utilidad de pulmones para respirar y órganos para digestión.

Historia de la Psicología Evolutiva

En el S XVIII Intelectuales de la época despiertan Interés por niños y desarrollo humano:

-Locke: (E.E.U.U.) Empirista. Los niños nacen sin contenidos psicológicos ni espirituales,
una tabula rasa. Las experiencias llenan el psiquismo de contenido por lo tanto la escuela
es fundamental.
-Rousseau y Kant: (Europa) Innatista. Los niños nacen con características innatas
(Bondad, sentido de correcto e incorrecto, plan desarrollo maduración que da lugar a
estadios de desarrollo). La educación no debe enseñar cosas sino facilitar para que las
aprenda.

Aportes metodológicos

-Preyer: Constituye progreso en observación, no hace como Darwin con un solo sujeto,
sino observaciones sistemáticas sobre un grupo de sujetos
-Binet: Empleo metodología experimental en sus estudios sobre memoria e inteligencia.
-Hall: Uso de cuestionarios para analizar grupos grandes y analizar los resultados
estadísticamente
Grandes modelos evolutivos hasta la década de 1960

Falta unidad teórica: No hay una sola teoría psicológica que dé cuenta por sí sola de todo
el desarrollo del ser humano. En psicología evolutiva se abordan conceptos de distintas
teorías.

Modelo→ Reese y Overton diferenciaron las teorías mas importantes segun el modelo
subyacente de las mismas.
Un modelo es un esquema teórico de una realidad compleja que se elabora para facilitar
su comprensión y el estudio de su comportamiento.
Son metáforas de la realidad y no la realidad misma.

● Mecanicista
Modelo que el desarrollo se produce por la experiencia.
El sujeto es reactivo que reacciona a estímulos del ambiente y aprende por el
Los cambios son cuantitativos por la suma de experiencia y son predecibles
Metáfora es la máquina que responde a estímulos externos y que si modificas el ambiente,
cambia el funcionamiento.

● Organicista

Modelo que el desarrollo es un proceso de interaccion de factores internos y el entorno

El sujeto es activo que construye su propio desarrollo desde adentro.
Los cambios vienen de adentro y no es predecible.
Metafora es organismo vivo que crece desde adentro pero necesita condiciones externas
favorables

Principales representantes del modelo organicista

Piaget, Freud y Vygotsky se focalizan en diferentes dimensiones del desarrollo ( cognitivo,
afectivo y sociocultural ) y pueden considerarse complementarias.

● Piaget

Biólogo.
Teoría evolutiva del conocimiento: Epistemología genética.

Estudia construcción de conocimientos y desarrollo psicológico como secuencia de

estadios que van del ser biológico y su inmadurez hasta conocimiento abstracto y
organizado de final de adolescencia donde por su acceso a adultez se terminan grandes
cambios evolutivos.
Parte de observaciones directas y experimentaciones con el recién nacido para llegar al
adulto.

Conceptos aportado: Esquema, Asimilación, Acomodación, Estadio, Constructivismo.

● Freud

Neurólogo.
Psicoanálisis

Parte de la clinica y datos que ofrecen sus pacientes adultos y privilegia la infancia para
comprender la psiquis humana→ teoria genetica
Descubre: - tenian problemas con raices inconcientes
-Se relacionaban con conflictos sexuales
-Raices con la infnnacia , dificultad satsafcer sus deseos

Rellenamos o no?

Psicologia evolutiva contemporanea

1970 Surgimiento de la psicología evolutiva del ciclo vital que supone ruptura
conceptual y metodológica de los modelos clasicos.

Cuestionó 3 postulados básicos:

1- Desarrollo psicólogo afecta solo a niños y adolescentes.

→ Hay cambios evolutivos también en adultos y en la vejez.

2- Critica el concepto universalista de teleonomía (desarrollo consiste en progreso

sociocultural hacia una meta final evolutiva Ej: genitalidad adulta).

→El desarrollo es multidireccional, orientado a diversas metas, no universales, y

multidimensional , que las dimensiones evolutivas no cambian de la misma manera y
dirección.
Ej: retrocesos, como memoria en cierta edad.

3- Crítica el énfasis a variables madurativas y universalismo. Ej: Freud y Piaget, desarrollo

determinado por maduración biológica hasta que la maduración deja de ocasionar
cambios.

→ Cuando el desarrollo es influido por variables históricas y culturales. Ej en vejez.

La Psicología evolutiva del ciclo vital considera que a lo largo del desarrollo existe una
inversión de esfuerzos y recursos destinada a cada edad a objetivoss diferentes.
Ej: niñez y adolescencia los recursos se destinaban a el crecimiento y desarrollo. En la
adultez, hacia el mantenimiento de logros previos, o recuperación de los perdidos.
Antecedentes (influencias)

● Perspectiva etológica

Aporta que ser humano no es tabula raza sino que tenemos conductas innatas y
tendencias de conductas que se activan en contacto con estímulos del medio,
particularmente naturaleza social .

→Bowlby: teoría del apego: mostro que bebes tienen conductas innatas Ej: tendencia a
disfrutar del contacto físico y proximidad. y con estas los bebés desarrollan fuertes
vínculos emocionales con los adultos que protagonicen la interacción con ellos.

● Perspectiva cognitiva-evolutiva

Lo que se observa a lo largo del desarrollo no es sucesión de niveles cualitativamente

diferentes, sino capacidad creciente para manejar datos y realidades de forma mas
compleja.
Ej: primero memoria limitada para niños y luego mejor.
Lo que cambia es la cantidad y tipo de estrategias de memoria que se pueden usar, pero
es la misma memoria en funcionamiento.

● Perspectiva ecológica

Antes de este enfoque, la consideracion del ambiente limitada.

Contexto se concibe como sucesión de esferas que ejercen su accion combinada sobre el
desarrollo.
Cada esferas representa un tipo de influencias respecto a la persona en desarrollo. I
→ Microsistema: Contexto inmediato en que se encuentra la persona y vive momentos
significativos. Ej familia, escuela.
→ Mesosistema: Interacción entre microsistemas. Ej: relación padre y escuela.
→ Exosistema: Ejerce influencias a partir de los microsistemas inmersos en esta esfera,
pero no impacta directamente sobre el niño. Ej: trabajo padres quinta tiempo con niño.
→ Macrosistema: Esfera mas abarcadora, conjunto de valores, normas de cultura que
influyen. Ej: política, norma cultura.

Perspectiva Vygostskiana

Teoría sociocultural con énfasis en lo social

Desarollo esta vinculado a la cultura.
actividad socialmente mediada. La Actividad sobre el medio transforma al sujeto y
viceversa.Ya que a través de acciones se desarrollan funciones como el lenguaje.
Instrumentos mediadores (lenguaje, herramientas, símbolos) con el entorno.
Concepto zona de desarrollo actual (capaz por si solo) y próximo ( con ayuda)
Controversias conceptuales

Controversias presentes en la disucsion eovlutiva desde la apricion de este disicplina.

Son modos diferentes de pensar el desarrollo y no tienen respuestaunica.

-Herencia-medio:

No es una u otra sino como operan ambas

El desarrollo madurativo ets en itneracion con el ambiente, pero la parte genetica es

inflexible, no cambia
3 Manifestacions de esta relacion herencia medio:
-pasivas: son cuandos e transmite a bebe x influencias genetica y parte x como organiza
su entorno
-Reactivas. cuando cierta caracteristicas dle niño iene un componente herdatrio, se hace
mas probable q se as esitmule en und ireccion o en otra
-Activas: en función de cieto componen geneticos las personas buscamos mas un contexto
q otro .

L perfil madirativo de los seresx humanos

Propuesta de jacob distingue entre lo cerrado y lo abierto en el codigo gnetico.
lo cerrado es lo q nos caracteriza como seres humanos,, la eovliucion fijo en nuestro
genoma serie de rasogs inmodfiicables, q tiene q ver con con planos aruqitecotnico d
nuestororganismo como js, cerebros etc, como con planos eovlutivsd esos planos
ejinmadures recien nacido,, cambios pubertad, evnejcimiento ymuerte
S i bien tenemos un calendario amdurativo que determina apriciong raudal de destreza y
capacidades. q a su evz condiciona las posibilidadesdeaccion e interaccion cobre y con el
medio, pero lo q el plan amdurativa hace con los conteidso psicogios es solamente
situarnos y dar la psobilida q se den, regula los inicios x ejemplo de la capacidad dd ela
vinculacion emocional, o hablar, y el calendario q determinala secuencia e adquisición del
lenguaje, pero todo esto, emociones eintelgiencia concretas q desarrollan no esta ni en el
calendaria amdurativo ni el codigo genetico,sino n las relaicones oncretas del sujeto con el
entorno.. stos aspectos son la aparte abierta del codigo geneticol.

Canalizacion: este cocpet es utilpara referirs e al apart cerra dle codigo geneticorelaciona
con nuestra maduracion: hay una canalziacion madurativa ,esta es la qu detemrinan q
cierto hechos de naturaleza bioligica vana ocurrir y co determinada cronologia osea a ciert
edad.pero no determina los contenidos concretos.

Sincronia-heterocronia
Esta controversia refiere a como se piensa la estructura de la mente, es decir, su
funcionamiento.

Sincronía: estadios progresivo desarrollo.

s presuponen que:
- hay cambios cualitativos a lo largo del desarrollo
- que en el interior de cada estadio los contenidos son bastante homogéneos, es decir, se
desarrollan de manera sincrónica los unos respecto a los otros
- que la secuencia de estadios es siempre la misma y que tiende a ocurrir de acuerdo con
una cronología aproximadamente predecible.
-Los estadios superiores suponen la integración y superación de los logros del precedente.
piaget.

Heterosincronía: Los hechos psicológicos no se caracterizan por un desarrollo sincrónico,

sino que son independientes y heterócronos.
Hecho psicologico tiene su propio tiempo, cronolofgia su propia lógica, independiente una
de otra.

• Continuidad-discontinuidad:
existe una continuidad o discontinuidad en el desarrollo de los individuos,?
Ell desarrollo es un proceso de cambio continuo o existen puntos de quiebre?

Aunque hay cambios hay una cierta continuidad que hace de nosotros seamos siendo
identificables en nuestra singularidad.
Cuanto más próximas sean las edades que se consideran de la misma persona y cuanto
más parecidos sean los contenidos que se comparan, más probable es detectar
continuidad porque cpn el tiempo la persona no cambia tanto su conducta, su forma de ser.
A medida que distanciamos las edades, el grado de continuidad disminuirá,

. De esta continuidad serían responsables tanto las características internas estables del
sujeto, cuanto la estabilidad presente en el ambiente. (familia, escuela, entoner)
Con ocasión de algunos acontecimientos estresantes, la continuidad aumenta según el
llamado “principio de acentuación”. . se acentua su personalidad.

En sentido contrario, en la vida de las personas puede haber “puntos de inflexión” que
reorienten en otra dirección una determinada trayectoria evolutiva previa.. persona aberta
pas ax algo se vuelve cerrada.

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LÍMITES Y EXCESOS DEL CONCEPTO DE SUBJETIVIDAD EN PSICOANÁLISIS. Bleichmar (T

SyS)
Socialización-Singularización

Proceso de mutua producción donde a medida que un sujeto se inserta en la población, se

singulariza (individualiza)
De esta dinámica surge la subjetividad

Subjetivación

Proceso que surge de s-s en interacción entre lo biológico y la crianza ( articulación entre
infancia y niño singular)
Alude a aquello que remite al sujeto y está relacionada con la lógica identitaria (como me
posiciono en el mundo) ej: madre, trabajador.

Cambio de subjetividad

Ser humano cambia históricamente, porque la subjetividad está atravesada por los modos
históricos de representación con los cuales cada sociedad determina aquello que
considera necesario para la conformación de sujetos.
Es un proceso histórico porque se hereda por los padres y después se modifica por el
sujeto.

Diferencia entre aparato psíquico y subjetividad

La subjetividad remite a la posición del sujeto (conciencia) por lo cual se diferencia del
inconsciente, y no da cuenta del psiquismo en su totalidad.

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LOS ALBORES DEL VÍNCULO. Brazelton y Cramer (Practicos)

Embarazo

Durante èl los padres tienen tiempo para prepararse física y psicológicamente.

Lo físico y psíquico se relaciona ya que a los 9 meses se sienten completos y si es
prematuro no y no hay adaptación psicológica.

Etapas de desarrollo físico del feto

→ Adaptación a la noticia: Entrada a otra etapa de vida.

Sentimientos de euforia seguido de toma de conciencia de responsabilidad.
Ambivalencia: El ser padres los retrotrae a su propia infancia, y querer evitar conflictos
vividos y cuidarlo pero también pensar que si ya perjudicaron al bebe y no pueden.
Desequilibrio de hormonas acompañado desajuste emocional
→ Reconocer al feto como un ser(5 mes): A partir de la percepción de movimientos, el
feto anuncia su presencia física autónoma y lo ve como ser separado de ella.
Acá surge el vínculo.
→Experimentar al hijo como un individuo: El feto contribuye a su individuación por los
movimientos y hábitos que la madre predice. Esta interacción sirve de darle características
(agresivo, inquieto)
Acá se da el nombre, reconstruyen la casa, y empiezan a personificar al feto.

Desarrollo fetal:

→Movimientos fetales: Evolucionan en intensidad y forma

6-7 semanas: movimiento circulares suaves
13-14 semanas: movimientos de flexion y extension (abrir,cerrar manos)
15 semanas: Se chupa el dedo
16-20: Madre perciben movimientos por primera vez
20-21: movimientos aislados de dedos
26-28: Estímulo sonora suscita respuesta de sobresalto

→ Ciclos actividad: Estados de conciencia observables (quietud, alerta, sueño) que

ocurren en ciclo.
Madres predicen su actividad que suele ser cuando ellas están inactivas porque el feto se
adapta a estado de descanso-actividad de la madre por una recíproca correspondiente
actividad-inactividad

→Respuestas a estímulos: La especie humana es la única que todos los sistemas

sensoriales están en condiciones de funcionar antes del nacimiento.
Reflejos enderezamiento par mantener la cabeza,(120 días), responder a estímulos
auditivos por cambios frecuencia cardiaca, luego con luz en la panza se sobrestante (6
meses)

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ALGUNAS PROBLEMÁTICAS BÁSICAS DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO. Biotti y

Panighetti

Funciones recién nacido

Periodo prenatal → 9 meses de gestación

Periodo postnatal→ nacimiento a las 6 semanas.
Recién nacido→ Primeros minutos hasta primer semana
Neonato→ Primera semana al mes

Funciones Corporales

1- Respiración: Nueva actividad ya que antes los pulmonesas tienen líquido amniótico.
Por eso respiran irregularmente.
2- Digestión: Nueva actividad ya que antes por cordón umbilical.

3- Circulación:A través del cordón umbilical,cuando cesa permite el corte.

4- Regulación temperatura: Al nacer, el medio tiene temperatura más baja, y su sistema

de regulación no funciona efectivamente al nacer por eso es inestable al principio.

5- Sueño: Duerme mayor parte del tiempo, y el despertar se relaciona con sus
necesidades.

Funciones sensoriales

Cinco sentidos, funcionan en vida intrauterina y se acerca mucho a la de la vida neonatal

pero en un ambiente diferente.

Funciones motrices

En Prenatal→Movimientos presión contra paredes con extremidades.

En Adulto→ funciones motrices en el adulto son resultado de un proceso en la infancia de
maduración.

Psicomotricidad: El desarrollo psicomotor es el proceso de una adquisición de un

conjunto de funciones motrices que se van haciendo más diferenciadas con el tiempo.
De lo espontáneo (reflejos) a involuntario, a voluntario inconsciente y a voluntario
consciente.
Ej: reflejos, movimientos involuntarios, caminar y agarrar lo que quiere.

Tipo de motilidades:
Pasivo y activa en cuanto a tensión muscular

→ Pasiva: Tono muscular. Es el estado de tensión permanente constante y suave de los

músculos. Es de origen reflejo, sirve para mantener postura o acciones no voluntarias.

Propiedades:
-​ Extensibilidad : Maxima elongación pasiva que se obtiene de un músculo o grupo
muscular. Ej: Inclinar hacia lados da cuenta de limitación de extensibilidad muscular
de ese grupo.
-​ Resistencia: grado de resistencia del musculo. Ej: se balancea piernas 5 veces y
para por la resistencia. Mayor grado, mayor oscilacion.
-​ Consistencia: A la palpacion de un musculo. Ej: duro, blando, etc.

→ Activa

Se divide en:
-​ Actividad espontánea: Movimientos espontáneos no producidos por estímulos, lo
hace solo. Ej: flexión y extensión de extremidades.
-​ Actividad refleja: Movimientos automáticos y heredados desencadenados por
ciertos estímulos que tienen de favorecer la adecuación al medio ambiente.
 L Reflejos permanentes: Permanecen a lo largo de la vida y depende del
sistema nervioso autónomo.
Ej: bostezo, estornudo, hipo.
L Reflejos arcaicos: Desaparecen entre los 2 y 6 meses de vida por la
maduración de la corteza cerebral. Si lo hacen antes o después es prueba
de fallo neurológico. Son estudiados para dar cuenta del funcionamiento
neurológico al nacer.
Ej: Reflejos brazos en cruz por ruido o pérdida de sustentación. Reflejo
palmar
L Reflejos supervivencia: Arcaicos o permanentes. Imprescindible para la
vida y puede modificarse y evolucionar para dar lugar a conductas mas
complejas.
Ej: orales, persiguen el acto alimentario. Respiración, Palpebral.

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PIAGET

Conceptos:

-Esquema de acción: Estructura que contienen caracteres generalizables de la acción

que permite repetir la misma acción a contenidos nuevos.Ej: Esquema de agarrar, de
chupar.

-Invariantes funcionales:
→ Adaptación: Es el equilibrio entre el organismo y el medio. A medida que se
construyen los esquemas a través de la acción sujeto-objeto gracias a la asimilación y
acomodación. Mas adaptación + inteligencia.
→ Organización: Coordinación de los esquemas construidos. Pensamiento se organiza
al medio y entre ellos y forman estructuras.

-Asimilación: Es la utilización del medio a través de la acción para incorporar a su

esquema existente lo proporcionado por experiencia y asi conferir significado a lo
percibido.
Tipos:
- Asimilación funcional o reproductora: Tendencia a repetir accion del esquema
de accion constituido. Ej: succión mamar al vacío
- Asimilación generalizadora: Se consolida por la asimilación reproductiva y se
generaliza la acción a situaciones diversas.Ej: succiona varias cosas
- Asimilación recognoscitiva: Capacidad para diferenciar situaciones, distinguir
placer y displacer. Ej: chupable de no chupable. Pezon de no pezon.

-Acomodación: Trabaja simultáneamente con la asimilación. Remite a los esquemas

existentes que se ajustan y modifican al medio, ya ue el medio ofrece resistencias, lo
nuevo y debe hacer cambios en organización. Ej: tapa con traba.
 PERIODO SENSORIO MOTOR

Periodo anterior al lenguaje: como no hay lenguaje y función simbólica → construcciones

se apoyan en coordinaciones sensorio-motoras de acciones (percepción y movimiento)

Inteligencia práctica: Tiende al éxito de la acción.

Proceso desde indiferenciación a descentración:

-Egocentrismo radical: Universo inicial niños no es estable, no tiene objetos

permanentes. Comienza por estar centrado en el cuerpo y acciones propias. Hay
indiferenciación entre exterior e interior

-Descentramiento: A medida que se diferencian, coordina e interioriza sus esquemas por

asimilación y acomodación al final se sitúa como objeto entre otros.

1) FASE DE REFLEJOS (0-1)

No reconoce objetos con permanencia sustancial sino ciertos grupos estables de “cuadros
sensoriales” sin organización espacial.
La Adaptación es hereditaria.

El bebe nace con:

-Invariantes funcionales
-5 sentidos
-Reflejos: Ej: succión y prensión

Asimilación y acomodación forman un todo y permanecen indiferenciadas, ya que el bebe

usa el reflejo (asimila) y también se ajusta el reflejo (acomoda).
Ej: succión se activa con cualquier estímulo en la boca, pero no hay distinción entre intento
usar lo que ya se (asimilacion) y ajusto para adaptarme (acomodación)

● No hay inteligencia→ no existe diferenciación entre medio y fin

● No hay noción objeto permanente

2) PRIMEROS HÁBITOS (1-4)

Primeras adaptaciones adquiridas: Habitos son conductas adquiridas ( ya no es campo de

lo heredados) automatizadas y rutinarias que surge por reaccion circular

Reacción circular: Es reproducir una acción descubierta al azar (sin intencionalidad) de

forma repetitiva asi se vuelve habito. Detectar por acomodación una novedad para
conservarla por asimilación.
Primarias: Recae sobre el propio cuerpo en busca de placer. Ej: succión pulgar

Asimilación y acomodación se diferencian porque ahora hay una intención de repetir y si

no sale igual la debe ajustar.
Ej: chuparse dedo otra vez, no lo encuentra facil, acomoda el movimiento del brazo.

● No hay inteligencia → no existe diferenciación entre medio y fin

● No hay noción de objeto permanente: Pero los notan y siguen con la mirada, si
desaparece deja de existir

3) REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS (4-8)

Coordinación esquemas primarios: visión y prensión (asimilación recíproca)

Reacción circular secundaria: Prolongan las primarias pero tienen de la repetición sobre
el exterior. Ej: agita un sonajero, le gusta y lo vuelve a hacer. Su acción tiene un resultado.
Se adquieren esquemas secundarios por rcs. Esquemas mas alla del cuerpo.
Causalidad mágico-fenomenista: No entiende la causa real de los hechos, sino que
piensa que son porque él los hizo aparecer pero no sabe cómo.

Empieza a elaborarse la intencionalidad pero no esta consolidada.

Empieza a elaborarse la noción de objeto pero no se consolida ya que si bien solidifica el
mundo exterior, si el objeto desaparece deja de buscarlo

4) APLICACIÓN MEDIOS CONOCIDOS A SITUACIONES NUEVAS (8-12):

Coordinación esquemas secundarios (asimilación recíproca) Ej; golpear, mover

Coordinación de medios y fines → Asigna objetivo y utiliza objetos como medios, pero
medios que toma de esquemas de asimilación conocidos. Ej: traer manta que
tapa→Efecto pantalla

Previsión: Anticipa resultados.

2 conductas:
→Reacción típica: Solo busca en una posición privilegiada, donde fue ocultado y vuelto a
encontrar, no tiene en cuenta desplazamiento visible. Ej: esconde en A, busca en A,
esconde en B, busca en A..
→Reacción residual: Ve el desplazamiento y busca en B, y si no lo encuentra xq esta
muy oculto, busca en A.

● Inteligencia práctica → Diferenciación fines y medios→ Busqueda activa

(intencionalidad)
● Noción objeto permanente→ sabe que esta detrás de la pantalla.
● No tiene en cuenta desplazamientos visibles

5) COORDINACIÓN MEDIOS NUEVOS A SITUACIONES NUEVAS (12-18 meses),

Reacción circular terciaria: Repetición de las acciones pero con variaciones
intencionales.
S adapta a situaciones desconocidas no solo utilizando esquemas adquiridos sino
buscando nuevos medios para ver que pasa.

Objeto permanente: se alcanza permanencia por Tiene en cuenta desplazamiento visibles,

no busca en posición privilegiada donde vie el ultimo desplazamiento, aunque no los
invisibles.

Causalidad: Multiplicar intermediarios entre propia acción y resultados implica proceso de

exteriorización donde se empieza a objetivar la causalidad

3 Conductas: o los nuevos medios:

→ Conducta tanteo: Ensayo prueba y error ej: juego encastre. es lo mismo que conducta
cuerda”?
→ Conducta de bastón: Usa objetos como medios para llegar a otros. Ej: con un palo
→ Conducta de soporte: aproximar objetos Ej:tirar mantel
→ Conducta de cuerda: Tirar hacia si un objeto sirviéndose de una prolongación (cuerda,
cadena, etc.)

● Inteligencia práctica → Diferenciación fines y medios→ Busqueda activa

(intencionalidad)
● Objeto permanente pero no tiene en cuenta desplazamientos invisibles
● Consolida estructura Grupo Práctico de Desplazamiento →Reversibilidad practica

6) REPRESENTACIÓN DESPLAZAMIENTOS INVISIBLES ( 18-24 meses)

Tiene en cuenta desplazamientos invisibles a través de la representación

Representación: Esquemas de acción se interiorizan, ya no solo tanteos exteriores sino
invención medios nuevos por combinaciones mentales. resolver mentalmente problema
Insight→ comprensión repentina por combinaciones mentales

transito de lo motor a lo representativo:

2 conductas
- Imitación: Primero en presencia de objeto/sujeto y con su propio cuerpo, despues en
ausencia tambien con su propio cuerpo
- Juego: Pasa a ser simbólico (descentración) por interiorización de esquemas ahora en
pensamientos.

● Noción objeto permanente

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Características específicas del desarrollo en la primera infancia. Mathía

(Prácticos)
La primera infancia

Características generales del desarrollo en la primera infancia agrupadas en tres ejes:

● Desarrollo motor

Centrado en el progresivo control corporal que se da por la acción conjunta de la

maduración, circunstancias del ambiente y características del propio niño.
Inicialmente los movimientos del niños son incontrolados y no coordinados, en la etapa
final son voluntarios y coordinados.
Estos cambios regulados por los 5 principios del desarrollo.

Palacios usa el concepto de psicomotricidad como el que une al psiquismo y el movimiento

en una relación de implicaciones mutuas.
Ya que el desarrollo motor implica un componente externo (acción) y uno interno
(representación del cuerpo y sus posibilidad de acción)

● Desarrollo emocional

proceso de adquisición de autonomía psíquica

Freud sostiene que lo que sucede en los primeros años es relevante para comprender
funcionamiento adulto→ Su teoría es evolutiva.

Importancia de cuidados de los que lo crian

Primera comunicacion se da por la necesidad biologica de dependencia con la atenion del
otro auxiliar.

La experiencia de satisfacción en relación con el apremio de la vida inaugura el llamado al

otro, al cuidado ajeno, que le permite al recién nacido constituir una parte del cuerpo (zona
erógena) como fuente de placer.
Por lo tanto, el apuntalamiento de la pulsión sexual, el autoerotismo, y el apoyo en una
zona erógena, son considerados como la primera explicitación del movimiento pulsional.

● Desarrollo intelectual

Tránsito de lo motor a lo representativo

Piaget concibe el desarrollo intelectual como resultado de la maduración e interacción con

medio ambiente
Genesis inteligencia periodo sensoriomotor (act, motora y sensorial)
La inteligencia al final elaborada en exploración por tanteos o experimentación activa, son
sustituidas por experimentación interna donde sustituye acción directa sobre objeto por
acción simbólica
La participación del adulto en la primera infancia otorga intencional comunicate a la
conducta del bebe

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EL REPERTORIO MATERNO. Stem

Prácticos

Comportamientos sociales provocados por lactantes

Los actos de la madre proporcionan al lactante su experiencia inicial con lo básico de la

comunicación humana.
A partir de este material del mundo exterior el niño construye su conocimiento

Las madres actúan de una forma específica con los lactantes diferente con niños mayores
o adultos. Con un repertorio de sonidos, movimientos, toques y expresiones particulares
que se llevan a cabo íntegramente.

- Expresiones faciales: Para iniciar, mantener, dar fin y modular la interacción.

Ej: Sorpresa burlona, enfado.
Las expresiones básicas (miedo, disgustos, enfado) son innatas, y la madre las exagera en
tiempo y es pacio para modular la interacción

- Vocalizaciones: Lenguaje se divide en el contenido (que se dice) y los rasgos prosódicos

(como se dice, musica)
Madre utiliza pocas palabras y sintaxis simple y una voz exagerado en intensidad y
velocidad

- Mirada: Tiempo prolongado, persistencia de miradas que no se cumple en adultos.

- Presentaciones de la cara y otros movimientos de la cabeza: Juego de aparición y

desaparición del rostro. Procedimiento para fijar atención.

- Aproximación: Se invade el espacio interpersonal de los bebes.

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FAMILIA Y DESARROLLO INFANTIL. Aranda

Teórico. singu. social.
Familia
Familia como concepto es una construcción social, depende de su contexto y su
modificacion se ve reflejada en pautas de crianza y modos de vincularse.
El vínculo entre padres e hijos van mas alla de lo sanguineo, sino que siempre es algo a
construir.
intervienen en el pasaje de ser humano ligado a la biologia a sujeto de cultura y es
productora de subjetividad.
Se transmiten ideas, normativas y prohibiciones.

Familia en psicoanálisis: entre la satisfacción y la prohibición.

Para ello emite señal que convoque al auxiliar (grito, llanto) → Primera comunicación.
Con los cuidados maternos se inauguran el polo del placer y se conforman zonas
erogenas que privilegian determinados circuitos pulsionales.

Cambio en cooncepcion niño:. Pasaje niño inocente y asexuado de modernidad a tener

diversas pulsiones sexuales y zonas erogenas.
Cambio en representación madre: Pasaje de sede de ternura y amor romantico a madre
sexual, erotica que erotiza con sus cuidados.
Psiquismo humano se conforma a partir de relaciones erotizantes con otro auxiliar donde
la satisfaccion de la necesidad produce un excedente de la activadad autoconservativa

El niño es tomado como objeto de deseo de la madre, y promueve el deseo del niño hacia
ella, pero entonces el padre introduce la prohibición que lo separada y ubica en
sistemaordenado por reglas→ Tabu icnesto opera en el sujeto a traves de su grupo
familiar.
Las prohibiciones son incorporadas por su familia, asi tienen s rimeros renunciamente
pulsionales que se se sustituyen con otras satisfacciones cultralmente permitidas.
Asi se convierte en condicion para insertarse en la cultura.

Barenstein→ El niño tomado como objeto de deseo de la madre, promueve el deseo del
niño hacia ella. En ese punto, el padre introduce prohibicion que lo separa y ubica en
sistema ordenado por reglas. El tabu del incesto opera en el sujeto a traves del grupo
familiar

Las prohibiciones son incorporadas por el niño a través de su familia. Primeros

renunciamente pulsionales que se se sustituyen con otras satisfacciones cultralmente
permitidas.

El desarrollo infantil y la función de la familia

Abelleira y Delucca
Familia estructura abierta, compleja, heterogeneo que esta en permanente intercambio
entre si y con el afuera
Funciones principales ejercida por figuras parentales q constituyen aparatopsiquio.
a-Función de amparo y sosten: cuidados que brinda el otro cuidador. Acciones realizadas
sobre el cuerpo del bebe (alimentacion, higienes) esto produce mapa erogeno. →
Libidinizacion del cuerpo del bebe como fuente de placer y displacer que funda la
sexualidad infantil.
b-Función simbolica de regulacion e interdiccion; función ordenadora de vinculos
intersubjetivos,; , lenguaje, y pautas culturales correspondientes a es grupo familiar. Asi,
figuras parentales son referente de ley de cultura que tansmote valores, ideales y modelos
q discrimina entr prhibiido y permtiio.

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La familia y la madurez emocional . Winifico

Teorico soc. y sing.

Familia tiene papel en el desarrollo emocional y su madurez.

Permite alto grando de dependencia al comienzo de la vida y paulatinamente alcanza
menores grados de dependencia para lograr autonomia. Todo depende de su edad ua que
varian sus necesidades.

Padres son responsables de poder permitir que abandonen el lugar familiar, y pasar a
exfersa social extrafamiliar. pero tambien de tener posibilidad de recuperar ese lugar por
necesidad o deseo.

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Esquema psicoanalisis: desarrollo función sexual. Freud

Teorico sys

Concepcion corriente: Vida sexual consiste en poner contacto genitales, y el besar, mirar
tocar son acciones introductorias.
Emerge en la pubertad al servicio de la reproduccion

Psicoanalisis contradice:

1.Vida sexual no mienza en pubertad, sino enseguida dsp del nacimiento con nítidas
exteriorizaciones.
A temprana edad el niño da señales de una actividad corporal a la que se conectan
fenómenos psíquicos que hallamos más tarde en la vida sexual adulta. ej: fijación de
determinados objetos, celos,etc.
Estos fenomenos emergen en la primera infancia ,tienen acrecentamiento regular y llegan
a un punto de reposo en quinto año , se desaprende e involuciona, latencia. y aflora en
pubertad
los eventos primera infancia caen en amnesia infantil. de ahi etiologia neurosis

2. Hay q distinguir sexual y genital, sexual es extenso e incluye actividad que no tiene que
ver con genital
3. vida sexual incluye función d ganacias d placer a partir de zonas del cuerpo, función q
es puesta con posterioridad al servicio de la reproducción

Fases del desarrollo libidinal:

Fase oral: Boca primer organo que aparece como zona erogena. Toda actividad animica es
satisfacer la necesidad de esta zona. Primero sirve como autoconservacion por ser via de
alimento pero en el chupeteo se evidencia la necesidad de satisfaccion que aspira a
ganancia de placer independiente de la nutricion.

Fase sadico anal: : Satisfaccion en retencion y expulsion de heches. Apunalada en

defecacion. Sadico por dominio de objetos.
en la segunda fase sadico anal, la satisfaccions e busca en la agresion y n la función
excretoria. el sadismos e suna mezcla pulsional de aspiraciones libidinal con otras
destructivas puras,

Fase falica: Desempena papel el genital masculino (falo). Los femeninos permanecen por
largo tiempo ignorados.
Aca la sexualidad de la primera infancia alcanza su apogeo y se aproxima al
sepultamiento. El varón y la niña tendrán destinos separado

Fase genital (adolescencia): Con los cambios biológicos de la pubertad, los impulsos
reaparecen y la libido se reactiva. La sexualidad adquiere la genitalización propia de la
adultez y, superadas ya las fases exclusivamente autoeróticas se orienta hacia la relación
sexual con otros

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INTERPRETACION SUEÑOS. Psicología proceso noriricos. freud

teoricos sys

Freud toma el funcionamiento del sueño para pensar la constitución del aparato psiquico
ya que este es formacion del inconciente.
Da cuenta de sus dos sistemas que lo rigen (icc y pcc) con relación y regidos por
diferentes leyes

Sueño es cumplimiento de deseo

Genesis sueño:
1-Soñar con moción de deseo que apareció en vida de vigilia y por condición externa el
sujeto no la pudo satisfacer. No está desfigurado. (prcc) Ej: querer comer alfajor y no tener
plata.

2- Soñar con mocion de deseo que apareci en vida vigilia pero fue sofocado y esforzado al
icc . Emergen desgarradamente. (icc).

3- Soñar con mocion de deseo sin relacion con vida diurna, sino actuales que surge
cuando se esta durmiendo. Ej: soñar con hacer pis

Sueños adulto: no basta con un deseo que no se pudo cumplir durante el dia para producir
el sueño. Necesita de un refuerzo del inconsciente
El deseo consciente sólo deviene excitador de un sueño si logra despertar otro deseo
inconsciente. Estos provienen de lo infantil y estan reprimidos y alertar a la oportunidad de
la expresion
Son cumplimientos de deseo desfigurados por censura onirica que proviene del icc

Sueños niños: En el niño no hay separacion y censura entre prcc e icc, entonces el deseo
es no reprimido de la vida de vigilia.
Son sueños con cumplimiento de deseo conciente no desfiguradso porque no genera
displacer.

Aparato psiquico

Se va desarrollando a partir de que nacemos y el motor de el es el deseo.

El primitivo esta regido por el principio de constancia, busca abstenerse de los estimulos
ya que el aumento de esitmulo provoca displacer, y la disminución placer.
`Por eso adopta el aparato reflejo que le permite descargar por vias motrices todo estimulo
del exterior.
Pero aparecen los estimulos interiores que son constantes y el niño quiere descargar por
via motriz . Ej: hambre, y llorar o patalear. Pero no logra su cometido.

Entonces, el cambio aparece con el cuidado ajeno. la madre le da de comer

Vivencia de satisfaccion.
Provoca satisfaccion de la necesidad.
Esta vivencia deja dso huellas asociadas

-Huella mnemica asociada a experencia de satisfaccion

-Huella menimicas asociada a la experiencia de necesidad(hambre)

Cuando sobrevenga la experiencia de necesidad, el sujeto intentara investir esa

satisfaccion primera (el deseo es vivirla nuevamente)
Este cumplimiento de deseo se logra por vía regrediente, se vuelve a activar esa huella
mnémica que tiene la percepción de la satisfacción mediante alucinació
Aca se busca la identidad de percepcion, osa revivir de lamencera alucinatorai esa vivenci
d satisfaccion
Esto no es efectivo porque la satisfaccion no sobreviene, la necesidad perdura, entonces
tiene que modificar esta forma primitiva pir una mas acorde→ Aparato secundario.
Ahora va a intentar cumplir el deseo y reestablecer esa satisfaccion primera por medio del
medio exterior

Entonces, sueño es cumplimiento de deseo por el caino corto rregrediente ( alucinación)

Testimonio de aparato psiquico primitivo.
Soñar es un rebrote de la vida infantil del alma, ya superada

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SEGUNDO PARCIAL
ETAPAS:

FREUD PIAGET

Primera infancia: 0 a 2 años Fase oral Preoperatorio: 2 a 7 años

Deambulador: 2 a 3 años Fase anal

Preescolar: 3 a 5 años Fase fálica

Escolar: 5 a 12 años Latencia Concreto: 8 a 12 años

Cde entre fálica y latencia

Etapa Deambulador

2 a 3 años
Empieza a expresar verbalmente sus ideas y sentimientos→ Autonomía psíquica

Características:

● Desarrollo motor
Abandonan el gateo y prefieren posición bípeda y de autolocomocion (se para por si
mismo y camina) → Permite familiarizarse con el mundo explorando objetos, personas,etc.
Se define la prensión, soltar, manipular con más precisión
Posición bípeda y marcha independiente (levantarse solo al caer)

→Control esfinteres
Proceso gradual de control de músculos del intestinos desde la incontinencia a la
continencia debido a la maduración (después de posición erguida por maduración céfalo
caudal) y factores psicosociales
Al dominar voluntariamente sus músculos se da cuenta que puede provocar o demorar la
micción o defecación

● Desarrollo cognitivo

El pensamiento esta limitado por falta de sistema simbólico como el lenguaje

Piaget: finales sensorio motor, comienzos preoperatorio.

● Desarrollo emocional

Negativismo infantil: Manifestado por caprichos y berrinches. Es la expresión de algo que

se tramita psicológicamente, la separación de su madre y distinción entre el y otros.
Fluctúa entre dependencia e independencia
Ej: se resiste a comer, orinar, simula no oír y conducta negativista como llanto,golpes,etc.
Rituales para dormir: Se niegan a perder contacto con el mundo y sus figuras de apego y
realizan ritual de tranquilización como succión pulgar.

● Socialización y extrafamiliar

-​ Familia
Es la articuladora entre naturaleza (individuo) y cultura (sociedad)
Su función varía a lo largo de la historia por nuevas configuraciones familiares.
En esta etapa la familia es agente principal de socialización.

Bowlby: Progenitores contribuyen a la provisión de una base segura a partir de la cual el

niño puede hacer salidas al mundo exterior y regresar sabiendo que será bien recibido
Jardin es el primer ámbito de socialización extrafamiliar en el que tiene contactos sociales
con pares y otros adultos que lleva a tendencia de ejercer su independencia, afirmarse
como individuo y defender sus intereses.

→ Intersubjetividad

Entre adulto y bebe existe intersubjetividad, osea, son capaces de reconocer sus propias
subjetividades y leer mutuamente sus intenciones lo que permite que participen en
situaciones rutinarias donde uno hace lo que le toca en relación al otro
Bebe construye su subjetividad y reconoce al otro como ser subjetivo

-​ Intersubjetividad primaria (sensorio motor)

Bebe ajusta su comportamiento a las respuestas de los adultos.

-Prácticas interactividad bebe-adulto: Ambos participan en prácticas como rutinas
alimentación,limpieza, intercambios comunicativos y sintonizan sus conductas,
hace que el bebe sepa si sus conductas son adecuadas.

-​ Intersubjetividad secundaria
 Cuando los intercambios se vuelven triádicos (tu-yo-objeto) gira en torno a objetos y
situaciones externas y no a la relación de ambos. → 4to estadio sensorio motor de
intencionalidad.
Las conductas se consolidan
-Intencionalidad comunicativa:
​-Conductas protoimperativas: Emplear al adulto para obtener objetos
​-Conductas protodeclarativas: Emplear objeto para llamar atencion adulto.

-​ Andamiaje
Adulto andamia los comportamientos en ámbito de interacción social, demuestra
como comportarse adecuadamente en contexto social
Ej: juego dar y tomar. Adulto le hace saber que el bebe es receptor de objetos
(“toma”) y luego que se lo puede dar (“damelo”)
Se hace repetidas veces hasta que este andamio no se use mas y no haga falta
para jugar.

-​ El fondo de conocimiento cultural

Gracias al andamiaje el bebe construye interpretación de la comunidad cultual a la

que pertenece y se forma un fondo de conocimiento cultural común que le habilita
para adaptarse y comportarse socialmente
Se construye como una persona porque los adultos lo tratan como tal.
Ej: libros. Le leen y entra en contacto con representación simbólica y lenguaje
cultural.

→ Lenguaje

Participa activamente en adquisición del lenguaje

Desde primeras palabras aisladas como monosílabos duplicados (mama) hasta la
construcción de frases de 2 o 3 palabras.
Utilizan jerga expresiva: Serie de verbalizaciones que tiene apariencia de narracion en la
que reproduce sonidos, pausas del lenguaje adulto y señalan para saber significado

→ Juegos

Es fundamental para el desarrollo psicológico

Despliega su mundo de fantasía sin perder contacto con la realidad
Juego paralelo: Juega en compañía de otro niño jugando a su lado pero no lo comparten.
Luego mas interacciones como lucha por posesión de objetos o intercambiar e imitar lo
que hace el otro
Juego dramático: Al final de esta etapa, recrean aspecto de la realidad. Ej: personajes
particularmente vida doméstica como barrer como la madre.

→ Dibujos
Garabateo
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Etapa preescolar

3 a 5 años

● Desarrollo motor

Disminuye el ritmo de crecimiento y se alargan piernas y torso.

Progreso independencia: Motricidad fina→ perfección movimientos y control partes mas
alejados por separado(dedos,pies)
Progreso de coordinación motriz: Movimientos originalmente independientes, se
secuencian y forman mas complejos
Psicomotricidad invisible: Aspectos no visibles fácilmente pero importantes para el
desarrollo psicomotor. Ej: control tono muscular, equilibrio
Esquema corporal: Se construye lentamente. Es la representación que se tiene de su
cuerpo y posibilidad y limitaciones de acciones

● Desarrollo cognitivo

Desarrollan un sistema conceptual compuesto por distintos elementos. Ej: creencias,

deseos, intenciones,etc. Lo que le permite dar cuenta de su propia conducta y la de los
demás.
Teoría de la mente: Subsistema cognitivo que otorga la competencia de atribuir mente a
los otros y comprender y predecir su conducta. Osea saber que los demás también tiene
intenciones, deseos, creencias,etc.
Funciones ejecutivas: Se afianzan. Son capacidades para plantear objetivos, planificar
forma de alcanzarlo y llevarlo a cabo

● Desarrollo social y emocional

Socialización

Primaria: La primera que se atraviesa y se da en contexto familiar (lo que se enseña varia
según niñez) Aca construye su primer mundo personal y se prepara al individuo para ser
un ser socializado
Secundaria: Se da en sectores del mundo y submundos de su sociedad como diferentes
espacios sociales(instituciones). Esta se empieza a dar en preescolar.

Relaciones horizontales: Relaciones simétricas con sus pares (personas misma

jerarquía) basadas en la reciprocidad y cooperación Ej: compañeros de jardin
Relaciones verticales: Relaciones asimétricas con personas de diferentes estatus
basadas en la complementariedad. Ej: maestro o padres.

Similitudes→ Ambas influyen en los procesos psicológicos. (identidad de género,

conductas prosocial, agresividad, autoestima,etc.)
Diferencias→ En entorno familiar niño tiene lugar garantizado, en el grupo de iguales debe
buscar su lugar por mérito propio
Además, en el contexto de relaciones verticales se promueve la competencia del apego
solo ahí y en el de horizontales el aprendizaje en resolución de conflictos.

-​ Relación hermanos: Vínculo especial que tiene elementos de cada relación,

complementariedad y reciprocidad. Se caracteriza por ser las figuras a las que se
dirige las emociones mas intensas y variadas tanto negativas como positivas

-​ Agresividad

Las rabietas disminuyen en este periodo, pero aumentan las de vengarse como
respuestas a ataque o frustración. → cambian los protagonistas de
frustración/enfado hacia padres. a hermanos o pares.
Dos tipos:
-Agresividad hostil: Busca causar daño física o verbal o destruir sus bienes
-Agresividad instrumental: Se daña a alguien como medio para conseguir un fin no
agresiva. Ej: pegar brazo para arrebatar pelotas

Al comienzo se observa la instrumental, luego la hostil

Con la edad decrecen las interaccione agresivas debido a factores como lenguaje
para charlar.

-​ Prosocialidad

Comportamientos sociales son actos que se emiten de manera voluntaria que

sirven para ayudar, proteger, etc, a otros.
Puede ser por motivos egoístas o porque querer el bienestar

-​ Amistad

La amistad es una relación presente en todo el ciclo evolutivo pero su contenido y

manifestación cambia a lo largo del desarrollo.
Es una relación basada en reciprocidad, voluntaria basada en el gusto de estar
juntos.
Deambulador tiene

→Grupos : Antes de 2, ahora mas. Se estructuran en función de género y

preferencias por actividades. Hay jerarquía de dominio.

-​ Determinantes de la experiencia social

Variables del ambiente familiar que tienen incidencia en las relasciones del niño con
los iguales:
-Relaciones de apego
-Prácticas educativas
-Estilos de interacción entre padres e hijos
→ Lenguaje

Se desarrollan diferentes niveles del lenguaje:

-Nivel fonológico: Estructura de los sonidos y formas de expresar. Pronuncian todos los
sonidos de su lengua materna
-Nivel semántico: Significado de las expresiones. Unen palabras con su significado.
-Nivel pragmático: Reglas que regulan uso del lenguaje. Habilidades para interpretar
intenciones, emociones,etc.
-Nivel sintáctico gramatical:Reglas que interviene en formación de palabras.
Construcciones gramaticales complejas.

→ Juego

Juego es libre, espontaneo y voluntario. Hay predominio de los medios sobre los fines de
manera que jugar es una meta en si misma.

→Según su contenido:
Juego rudo: simular peleas
Juego verbal: Juego de palabras, relatar historia de fantasia
Juego sociodramaticos
Juego constructivo: Hacer bloques y rompecabezas.
Juego de reglas: futbol

(Moreno)
Sensorial: Aprende propiedades que caracterizan los objetos y las leyes que la gobiernan

Rudo-desordenado: Ayuda a descargar energías y aprenden a controlar impulsos y

sentimientos, diferencial lo real y lo que aparenta.
Sociodramático: Ejercitan la simulación y se proyectan en otras personalidades.Ayuda a
expresar sentimientos intensos y resolver conflictos.

→ Según su aspecto social:

Asociativo: interactuando con otros
Cooperativo: Coordinando esfuerzo para lograr metas comunes repartiéndose tareas

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Etapa escolar
Edad escolar no es un periodo uniforme ya que hay varios cambios.

Características específicas:
- Empiezan los aprendizajes sistemáticos en instituciones educativas.
- Inserción en ámbito extra-familiar

● Desarrollo motor
Se descalere ritmo crecimiento en comparacion con anteriores.
Mayor progreso de lo preescolar.
Sistema nervioso completado.

● Desarrollo cognitivo

Piaget
Culminacion pensamiento intuitivo y consolidan las operaciones concretas→ conservacion,
clasificacion, seriacion, reversibilidad
Pasaje de la representación egocéntrica (característica del pensamiento intuitivo ) a la
representación conceptual
Se constituyen sistemas de operaciones logicas y espacio temporales
Puede seguir transformaciones psobiles y coordinar puntos de vista diferentes
Por el progreso intelectual y cooperacion entre los niños, da pasaje de indiferenciacion
entre punto de vista propio y de otros (preoperatorio) a la coordinacion de puntos de vista
Progreso en desarrollo del juicio moral→ pasaje de heteronomia a autonomia moral
Desarrollo moral→ hay fase inicial donde el niño en la omnisciencia del adulto (el bien es
lo que dicen los adultos). De esta forma su pensamiento egocentrico se adapta a la opinion
del ambiente. Otra fase intermedia el niño no solo obedece al adulto sino a la misma regla.

● Desarrollo libidinal
Hay dos periodos de desarrollo sexual interrumpido por el periodo de latencia
Esta es el nuevo ordenamiento intrapsiquico producto de la declinacion del complejo de
edipo e instauracion del super yo que desempeña rol conciencia moral.
La sublimacion posibilita logros ene l aprendizaje y otras actividades sociales.

Temprana
Tardia

● Desarrollo social

Socialización y singularización: El humano se diferencia de otras especies por

desarrollarse al mismo tiempo que se inserta en la cultura y constituye su subjetivación. Se
integra apropiando valores, normas y creencias y se constituye como sujeto singular.

Se despliega la socializacion secundaria, se desempeña como miembro de la sociedad.

-​ Escuela
Institución que impone adquisición sistemática de conocimiento y normas
Tambien tiene valor socializador. Paulatino alejamiento de medio familiar y hay
desidealizacion de ellos, debilita la creencia de su omnipotencia y su autoridad se traslada
a los maestros
Al estar en periodo operatorio permite aprendizaje de contenidos propuestos como lectura
y escritura
Para que aprenda es necesario que experimente el deseo a conocer y esto se da a partir
de la curiosidad sexual temprana por angustia de castracion deviene pulsion del saber. La
sublimacion de la curiosidad sexual dirige este interés por conocer hacia otros objetos y
fenomenos del mundo

-​ El grupo de pares:
Lo vimos, habla de separacion de grupos por genero, desigualdades entre sexos se
profundizan. esta tendencia a separarse se da por angustia de castracion

→ Juego
Juego dramatico
Juego reglas: aparece n el intuitivo. establece lo posible y prohibido. Aceptacion de
condiciones implica renuncia pulsional psibiltiada por advenimiento del super yo

CORTAZAR

“Veneno” Cortazar→ Se dice autobiográfico. Es un cuento que refleja la vida del autor. en
Bs. As. a principios del siglo XX.
Transcurre en típico ambiente familiar de la modernidad y trata de fumigación de hormigas
con una máquina y esto despierta curiosidad por la vida y muerte.
Relaciones
Mundo adulto-niño → El niño conecta con el mundo de los adultos y sus dilemas. Hay
mundo adulto con preocupaciones y tareas específicas y el propio infantil
Prohibición y moral → En años escolar el respeto al adulto y a la normal se somete a un
ideal interior y se abre paso al dominio del criterio personal Ej: no pueden tocar la maquina
→ Autonomía moral.
Extrafamiliar→ El lugar privilegiado en el que sucede es en el patio, donde juegan y
socializan con vecinos.

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PIAGET
Función semiótica o simbólica

Pasaje sensorio motor a preconceptual.

Es la capacidad de representar algo, un significado por medio de un significante

diferenciado que solo sirve para esa representación

Significantes:
-Símbolos: Significantes que presentan alguna semejanza con sus significados. Son
motivados y pueden ser construidos por el individuo solo. → Egocentrismo por mayor
utilización de estos.
-Signos: Arbitrarios porque no hay relación natural. Son convencionales porque se
establecen por consenso.

Conductas
1 año y medio surgen manifestaciones que se dan en simultaneo de la función semiótica
que implican la evocación representativa de un objeto o acontecimiento ausente.

● Imitación diferida

Es una prefiguración de la representación ya que es una representación en actos

materiales porque internaliza la acción y la representa imitando pero no en pensamiento
aun.
Pasa de ser imitación de acciones en presencia de objeto/sujeto a en ausencia de
objeto/sujeto que vio previamente→ Diferida en el tiempo
Ej: saludar con la mano.

● Juego simbólico

El juego encuentra un fin en sí mismo a diferencias de las demás conductas no lúdicas que
tienen meta externa
Predomina la asimilacion sobre la acomodacion, es decir, no se adapta a la realidad como
es sino que adapta la realidad a su forma de pensar. Ej: no se acomoda a la función real
de la escoba sino que al asimila a su esquema caballo

Etapas:
- Juego de ejercicio: (Sensorio motor). Consiste en repetir y variar movimientos mediante
los cuales se obtiene placer. Ej: saltar como si por necesidad pero solo por gusto. Cuando
aparece el lenguaje baja su frecuencia.
- Juego simbólico: (Preoperatorio):Pasa de ser juego ejercicio a juego simbólico por
interiorización de esquemas.
El juego es simbólico porque permite repetir acontecimientos, lo vive, no basta con
recordarlos.Acontecimientos son mas que nada conflictos afectivos o inconscientes. Ej:
pelea de padres o intereses sexuales
Usa simbolos para representar otras cosas.
Representación de un objeto ausente.
- Juego reglado: (Concreto) Contemplan reglas, tiene en cuenta al otro. Implica relaciones
sociales

● Dibujo
Representación gráfica de pensamiento. Dibuja mas por lo que sabe que por lo que ve.

Etapas:
-Realismo fortuito (2-3): Anterior al dibujo. Garabatos sin sentido que generan placer a
nivel motor. No tiene intención representativa.
-Realismos frustrado (3-4): Toma mas forma pero hay elementos que no pueden
encajarse en un todo. Ej: Sombrero muy por encima de la cabeza
-Realismo intelectual (5-8): Supera la dificultad pero no posee perspectiva visual, no
corresponde con la realidad. Ej: Rostro de perfil tiene dos ojos. (dibuja x lo que ve)
-Realismo visual (8-9): Dibuja con correspondencia con la realidad respetando
perspectivas, distancias,etc.

● Imagen mental
Es Imitación interiorizada.
2 tipos:
-Reproductoras (preoperatorio): evocan espectáculos percibidos anteriormente.Son
estáticas sin movimiento.
-Anticipada (concreto): permiten imaginar movimientos o resultados que no ha visto antes.
Imágenes cinéticas y de transformación

● Lenguaje

Permite interactuar con los demás, expresión de deseos, emociones,etc.

Comienza con balbuceo espontáneo y o pasa a las palabras-frases que son palabras que
quieren expresar deseos o emociones.

PERIODO PREOPERACIONAL (2-6)

Periodo inestable de preparación para las operaciones

Reversibilidad: Es la capacidad de pensar una acción y su inversa mentalmente.

Aca hay irreversibilidad en pensamiento. No puede anular mentalmente una acción

ETAPA PENSAMIENTO PRECONCEPTUAL (2-4)

Esquema sensorio-motor se interioriza y se vuelve simbólico.​

Preconceptos

Final sensorio motor el lenguaje inicial son palabras frases ligadas a la acción que
expresan deseos y acciones. Ej: mama auto
Luego cesa de acompañar el acto, se desprende del sensorio motor y empieza a funcionar
como signo para representar

Se forman los preconceptos.

Son primeros esquemas representativos que no constituyen conceptos propiamente dichos
pero están en vía de conceptualización.

Es un intermediario, conserva del esquema sensoriomotor los modos de acciones

generalizables. Ej: “Guau” al ver al perro pero también al caballo, pero se desprende de la
acción propia aunque no llega a ser concepto.

Porque:
→ No puede clasificar; No puede diferenciar clases y subclases y confunde la parte con el
todo. Ej: Hay más margaritas que flores
→ Asimilación y acomodación incompleta: Asimila pero no se acomoda bien todavía. Toma
dato particular en lugar de todo el conjunto y aplica la misma identidad en cualquier caso
que se replique. Ej: Todos los autos rojos son el auto rojo de mamá.
→ Falta cuantificadores lógicos: Ej: todos, algunos, ninguno
Características

Razonamiento transductivo:
Razonamiento no por deducción sino por transducción basándose en analogía inmediata.
Va de lo particular a lo particular, no articula la variable con el todo.
Ej: vino la abuela porque hay torta.
Aunque conduzca a conclusión correcta es por medio de razonamientos incorrectos.

Pensamiento egocéntrico

Centrado en el punto de vista propio y su experiencia. Usa símbolos subjetivos para

representar.
Ej: se hace de noche xq tiene sueño / si su mamá usa lentes, cualquier señora con lentes
puede ser “mamá”.
Características
→ Animismo: vida a cosas inanimadas, ej: luna lo sigue
→ Artificialismo: Todo construido por el hombre, hasta los fenómenos naturales. Ej:
montañas
→ Finalismo: Todo tiene una razón, causa y objetivo. Ej: barco flota x q tienen q hacerlo

ETAPA PENSAMIENTO INTUITIVO (4-6)

Descentramiento: Progreso de inventar símbolos a descentrarse de su punto de vista a

una comprensión objetiva del entorno pero es prelógico hay intentos de razonar, pero aún
no lógicamente no hay coherencia interna. sino que hace sus juicios por medio de
regulaciones intuitivas ligadas a las formas perceptivas.
​

1) Intuiciones simples (4-5 años)

El niño hace juicios basados en la apariencia sin comprender relaciones lógicas profundas.
Se centra en un sola variable e ignora otras. Ej: solo altura vaso
Contradicciones lógicas: Se basa por lo que ve y no por la lógica. Puede decir una cosa
y luego lo opuesto sin notarlo.Ej: En un momento dice que A tiene más agua que B, y al
rato dice lo contrario, sin ver contradicción.

2) intuiciones articuladas (5-6 años)

Aca se descentra,

Percibe mas variables sucesivamente pero no el simultaneo, no las coordina logicamente.

Ej: vaso es alto y delgado pero sigue concluyendo mal
Operaciones lógicas

Aca hay antecedentes de ella porque no están consolidadas

No las logra porque no tiene pensamiento reversible.
En el simple están inestables y en el articulado mejoran pero no son lógicas en sentido
pleno

-​ Clasificación
Son colecciones, aún no es clasificación por falta de cuantificadores lógicos.
Puede agrupar objetos según su criterio (color, forma, tamaño) pero no comprende la
inclusión jerárquica de clases. Ej: más rosas que flores.

Colecciones figurales (Simple): Agrupaciones con alternancia de criterios subjetivos y

perceptivos sin seguir principio lógico. El todo lo asimila a forma familiar que le da
significación. Ej: juntos por que hacen linda forma o colores parecidos
Colecciones no figurales (articulado): No se organizan por forma o color sino por
función más conceptual y no se les bucas forma familiar

-​ Seriación

Intenta ordenar objetos (por tamaño, peso,etc) pero por ensayo y error, no mantiene una
regla constante. Ej: ordenar palitos del corto al largo sin comparar todos a la vez

-​ Conservación de sustancia o cantidad

(cantidad, número, masa)
No tiene capacidad de percibir que la cantidad no varía a pesar de sus configuraciones. No
ver las transformaciones porque se centra en un solo aspecto y no tiene reversibilidad. Ej:
altura de líquido e ignora el ancho

PERIODO OPERATORIO CONCRETO (7- 11 Años)

Operaciones concretas
Las operaciones son acciones mentales interiorizadas y reversibles pero estan ligadas a
objetos y situaciones concretas sin que esten presentes. Ej: todos aves tienen plumas, lo
va a entender no necesita traérsela.

Reversibilidad:
Esquemas representativos se vuelven reversibles. Operan dos variables en simultáneo →
Descentramiento
Formas: (no operan simultáneamente)
-​ Inversa: Anula acción y vuelve en sentido inverso al punto de partida.
-​ Recíproca: Comprende relaciones. Ej: B derecha que A, entonces C derecha.
Operaciones lógicas: Las domina

Razonamiento deductivo e inductivo: Presentes pero desde lo concreto

-Inductivo: Parte de casos particulares para generalizar. Ej: este metal se hunde, todos lo
hacen
-Deductivo: Parte de una regla general para aplicarla a un caso concreto. Ej: todos se
hunde, este también​

Funciones avanzadas

-​ Imágenes mentales anticipadoras: ahora puede imaginar transformaciones y

movimientos y resultados sin haberlas realizado

-​ Juego reglado: Contemplan reglas, tiene en cuenta al otro.

Comparte con sus pares y ayuda a desarrollar la conciencia moral: respeto, solidaridad.

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FREUD
Sexualidad más allá de la reproducción y genitalidad. Surge en la infancia.

Pulsión: Sexualidad específicamente humana. Fuerza de un estímulo interno constante

del que no se huye
Tiene:
-​ Meta: Satisfacerse y cancelar el estímulo mediante estimulación en zona erógena.
Es imposible porque es constante.
-​ Objeto: Del que se sirve para satisfacerse.No viene predeterminado como en
animales por instinto. Ej: Objeto chupete satisfacción zona erógena oral.
-​ Zona erógena: Partes del cuerpo que con ciertas estimulaciones provocan placer

Organización pregenitales

Organizaciones de la vida sexual en la que las zonas genitales todavía no han alcanzado
su papel hegemónico.

- Fase oral

En periodo de lactancia.
Con la nutrición se satisface la pulsión de autoconservación pero hay un plus de placer.
El placer se obtiene a través del contacto oral (succión) → Nace apuntalada.
El chupeteo es la primera manifestación, consiste en succión con la boca repetidamente
sin el fin de la nutrición sino que busca placer en su zona erógena la boca → Autoerótica
- Fase sadico-anal

Placer se da por retención y expulsión de heces

Nace apuntalada en la defecación y luego se independiza.
Objeto: las heces que son parte de propio cuerpo y representa el primer regalo el cual
puede dar y exponer su obediencia hacia el medio o retener como desafío.

Polaridad sexual:
-Pasiva: Placer por zona erógena estimulada
-Activo: Placer por pulsión de apoderamiento ya que a través de la musculatura del
cuerpo domina y tiene sensación de control → sadismo

- Fase fálica (3-5)

Primera organización genital. Aunque no hay sexualidad adulta, descubre y explora sus
genitales pero solo se tiene en cuenta el masculino
Se dan cuenta que hay diferencias corporales entre los sexos.
-Niño valora su falo y cree en la universalidad del falo, pero al ver el genital de la niña, cree
que es pequeño y que va a crecer, para luego desarrollar el complejo de castración
-Niña se percibe castrada y siente envidia del pene.

Pulsion del saber: Aparecen las primeras preguntas sobre el nacimiento, el cuerpo y el
sexo
Teorías sexuales infantiles: En busca de saber construye de forma subjetiva estas
teorías que son falsas pero tienen fragmento de verdad

→ Premisa universal del falo: Atribuir a todos, un pene, si ven nenas es x q es chiquito o
lo perdieron por amenaza de castración
→ Teoría nacimiento cloaca: Se concibe por comer algo y se da a luz por el ano como
materia fecal. por la ignorancia de la vagina. cloaca por venir con caca, Varon también
puede tener hijos
→ Concepción sádica del coito: por alguno de los azares hogareños, son testigos del
comercio sexual entre sus padres,pueden recibir sólo unas percepciones harto ,
incompletas., la posición,los ruidos. la parte fuerte le hace a la débil .violencia

Complejo de Edipo

Refiere a las primeras elecciones amorosas de caracter incestuoso porque tienen de

objeto a sus padre.
Los pensamientos incestuosos se dan con ambos pero con uno en particular y con el otro
un sentimiento hostil por ser su obstáculo.
Su sepultamiento queda en el inconsciente, no se elimina.

Niño
Entrada: La sexualidad infantil es de tipo perverso polimorfo por no tener los diques
(sentimientos de asco, vergüenza y moral)
Retiene su primer objeto de amor que amamanta y despierta placer e invistió con libido o
no genita en época de lactancia (la madre) y ver al padre como perturbador que quiere
sustituir
Salida: Los actos masturbatorios se sofocan de forma violenta por sujetos de crianza y se
lo toma en serio al ver lo genitales de la mujer→ Complejo de castración y angustia
Resulta un conflicto entre el interés narcisista de conservar su falo y el interés libidinal por
seguir invirtiendo incestuosamente en la madre.
Gana el narcisismo y resigna a la madre como objeto de amor y reprime hostilidad con el
padre.

Niña

Tiene el mismo objeto de amor.

Al principio desconoce su clítoris y lo toma como un pequeño falo → Complejo de
masculinidad
Al ver el genital masculino, se asume castrada → Complejo de castración y envidia del
pene
Entrada: Este complejo es el que le que le permite el ingreso. Como consideraba a su
madre con falo pero por generalización sabe que no lo tiene y cambia de objeto al padre
que si lo tiene y fantasea con tener hijos con él para obtenerlo simbólicamente.
Responsabiliza a la madre y la toma como obstáculo.
Salida: Lo abandona por imposibilidad de ese amor, es mucho más lento que el niño que
es por amenaza de castración.

Superyo

Super yo es una diferenciación dentro del yo que mantiene vínculo menos firme con la
conceia
Tiene función de conciencia hipermoral, representa valores y prohibiciones heredadas de
los padres

Se constituye por:
- Identificación primaria: Previa a la elección de objeto de amor y del cde.
La mas temprana exteriorizacion de ligazon afectiva con otra persona, esencialmente
progenitor del mismo sexo.
-Identificación secundaria: Después del cde.
Ambos renuncian a su objeto de amor quitándole investidura.Mantienen las mociones
tiernas pero no las incestuosas.
e introyectan rasgos, valores y leyes que transmites de esa figura dentro de sí

Latencia (6-9)

Periodo entre la declinación de la sexualidad infantil por sepultamiento del edipo y el

comienzo de pubertad
Desaparecen conductas sexuales manifiestar, ams que nada masturbacion
Sublimación: Las pulsiones sexuales quedan latentes pero sufren desviación de sus
metas hacia otras metas nuevas no sexuales socialmente aceptados Ej: creación artística

Latencia temprana:
Hay fragilidad en el aparato psíquico para mantener el equilibrio entre pulsiones (ello) y el
superyo
La amnesia psíquica: Debido al sepultamiento hay represión y algo de la sexualidad queda
olvidada pero permanece inconscientemente. La infancia no es asexuada sino olvidada.
Esto produce sensación de vacío o desconexión de su pasada y angustia,
El superyó es severo y hay ambivalencia entre acatar normas o rebeldía
Debe actuar la sublimación

Latencia tardía
Estabilización, mayor fluidez emocional y autonomía. Puede mejorar los impulsos y tiene
menos sufrimiento
Se afianzan el juicio moral y hay Mayor interés en la amistad, las reglas sociales, el grupo
de pares

JUEGO

Niño se comporta como poeta, inserta las cosas de su mundo en un nuevo orden que le
agrada. Se lo toma enserio.
Apuntala sus objetos y situaciones imaginadas en cosas visibles del mundo real. Esto es lo
que diferencia el jugar del fantasear como lo hacen los adultos.
El niño juego a ser adulto, imita lo que es la vida familiar de los mayores.

Los niños repiten en el juego lo que les hizo impresión en la vida, de este modo se
adueñaba de la situación

- Fort-da
Niño con carretel de madera atado a un piolín que arrojaba de su cuna y desapareció y lo
volvía a traer. Fort-da
El niño recrea simbólicamente una situación de la madre que se va que le genera angustia.
En el juego domina la situación se va y vuelve x ql quiere y asimila la pérdida
No es repetir por simple placer sino para tramitar

Objetos y fenómenos transicionales (winnicott)

Define una zona intermedia de transición entre el mundo interno del niño (pensamiento,
fantasías) y el mundo externo

Es una zona de ilusión, donde el niño construye una forma de relacionarse con el mundo
exterior pero con elementos personales afectivos.
Estos objetos y fenómenos no son internos ni externos, son transicionales.
Tienen valor emocional.
Los fenómenos son conductas que combina acción con imaginación
Para calmarse, sentirse protege acompañado
Ej. el pulgar que chupa, manta, melodía que canta antes de dormir, parloteo.

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En producciones de lo inconsciente (ocurrencias, fantasias, sintomas) la caca

(dinero,regalo), hijo y pene son tratados en el inconsciente como equivalentes
simbolicamente porque son formas de producir algo valioso desde el cuerpo
Algo como que por sublimacion, el placer anal se transforma en deseo socialmente
aceptable como tener hijos o dinero

Renuncia narcisista o renunciara a su propio contenido en funsion del amor del otro por
normas.
Suelta las haces para complacer al otro. Una vez que logra esto se produce la fase falica,
El interes por el dinero, esta dado por modo de transitar el placer en la fase anal. Se
origina una fijacion. Si se siente placer al retener y eso se sublima se puede transformar en
placer por acumular dinero

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LOWENFELD
Etapa del garabateo (2-4)

Comienzo con una expresión que no sólo conduce al dibujo y la pintura, sino a la palabra
escrita.
Los garabatos pueden considerarse un reflejo del desarrollo físico y afectivo del niño.

Etapas:
-​ Garabato desordenado (2): No tienen sentido. Usan el puño, ni dedo ni muñeca.
No tiene coordinación viso motora y control motor preciso.
Tiene como base el desarrollo físico y psicológico y no una intención de
representación.
-​ Garabateo controlado (2 y medio - 3 ): Descubre la vinculación entre sus
movimientos y los trazos y garabatea con entusiasmo, esto hace que varíe sus
 movimientos y use toda la hoja y distintos colores. Pero su intención es unicamente
mover el lápiz
-​ Garabato con nombre (3 - 1/2 años): Dibuja con intención. Da nombre a sus
garabatos aunque no se reconozca ninguna figura. Se diferencian de los garabatos
y van acompañados de descripción verbal de lo que hace.
Color→ Emplea diferentes colores para diferentes significados

Etapa preesquemática (4-7)

La manera de representar es un indicio de las experiencia que el niño ha tenido con ellas.
Se controlan los movimientos y los trazos pierden relación con esto y refieren a objetos
visuales.
El primer símbolo logrados es un hombre en forma “renacuajo” un círculo y palitos. Luego
a los 6 ya está elaborado.
Color→ Tienen más interés sobre la relación de dibujo y objeto que del color que le
corresponde. Tienen conciencia de color pero no le da bola, porque tienen significado para
ellos. Ej: color favorito para pintar mama si se siente afectivamente unida.
Espacio→ Dibuja desordenadamente igual que como se comunica.

Etapa esquemática (7-9)

Forma concepto definido del humano y su ambiente

Esquema es el concepto al cual el niño llegó respecto de un objeto. Este esquema es
flexible y presenta variaciones. Cuando se acerca al concepto lo repite continuamente
mientras no tenga experiencia particular que le haga cambiar el concepto.
Utiliza imágenes mentales que tiene de los objetos para dibujar. El dibujo es el símbolo de
esa imagen mental.

Significado de las variaciones en el esquema: 3 formas principales: 1. exageración de

partes importantes; 2. desprecio/supresión de partes no importantes; 3. cambio de
símbolos para partes afectivamente significativas.

Línea de base→ Es universal, se la considera parte del desarrollo natural. Es un indicio

que se da cuenta de la relación entre el niño y el ambiente

Color→ Importancia a la relación entre color y objeto. Capacidad de categorizar

Descentramiento→ No representa objetos en relación consigo mismo, sino que representa

en relación a la lógica de otros objetos

La etapa de la pandilla (9-12)

Descubre que es miembro de una sociedad constituida por sus pares. Y es consciente de
que uno puede hacer más en grupo que solo.

Se interesa encaracteristicas vinculadas al sexo (chicos pantalones, chicas polleras)

Mayor conciencia visual, no emplea exageraciones y eso para expresarse
Colores→ Más sensibilidad semejanzas y diferencias
Línea de base desaparece

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CUARTA PARTE
Infancia
Importancia de relaciones sociales y más que nada de vínculos de amor y cuidado .
Variación infancia: proceso de acceso a derechos

Tres tiempo protección N y A en Argentina

1- Periodo colonial: Se vislumbran condiciones de vida de los que viven en marco familiar y
los que viven en instituciones ej: dependiente de iglesia.
Con comienzo estado nacional comienzan a ser objeto de políticas públicas la infancia en
vulnerabilidad mediante subsidios económicos para instituciones.

2- Primera oleada migratoria que genero crecimiento demográfico y por lo tanto necesida
a mayor control social de n y a. Ley de infancia pobre menores en situación irregular
porque no estaban bajo orbita de estado ni de familia

3- CIDN ( convención sobre derechos del niño) . Ley 26-061 donde los niños dejan de ser
considerados como objetos de tutela para ser sujetos plenos de derecho.
A raíz se creó la SPI ( sistema protección integral nyn) para garantizarles el derecho. Se
conforma interdisciplinariamente para una mirada integral por organismos, servicios
acciones estadios (escuelas, hospitales, servicios sociales, justicia, psicologia)

Medidas de abrigo

SPI interviene cuando los derechos son amenazados o vulnerados e implementa procesos
para la restitución de los derechos
Niveles intervención
-Medidas de universales: Políticas públicas para promover derechos (escuela, salud,
vacunas)
-Medidas de protección: Se activan cuando es vulnerado o amenazado un derecho e
implementa proceso de restitución de estos.
-Medidas de abrigo: Se implementa cuando se agotan las otras medidas como última
alternativa. Se trata de retirar al niño de su núcleo familiar de convivencia.
Son excepcionales ya que no se deberían hacer habitualmente y son Provisorias por breve
tiempo hasta que el niño pueda volver garantizando sus derechos y re vincularse con la
familia.
→Importante la opinión del niño y optan como primer alternativa el abrigo con personas de
la familia y cuando no es posible, se considera las instituciones
Interés superior del niño: Es un principio que en toda decisión que afecte a un niño o
niña, lo más importante debe ser su bienestar físico, emocional y su desarrollo.

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Maltrato infantil

Problemática psicosocial que afecta a todo el mundo y clases sociales y tiene

consecuencias en el desarrollo físico y emocional posterior.
Consta en cualquier acción u omisión o negligencia que prive a los niños de sus derechos,
y amenaza su desarrollo afectando su salud física, psíquica y emocional.

Historia
A mediados del S .XX el maltrato estaba oculto e invisibilizado y se lo consideraba aparte
de la crianza.

Kempe y sindrome niño golpeado: Presentado casos de lesiones por parte de sus
cuidadores con diferentes enfoques (psicológicos, pediátricos, etc)
Esto genero interes en medicina sobre esta problemática y se empezaron a acreción
asociaciones para la protección

Tipos

-Maltrato físico: Uso de fuerza no accidental con lesiones visibles o internas.

-Maltrato emocional: Dañar con palabras hostiles que dañen autoestima, equilibrio
emocional, puede ser por insultos, rechazos, amenazas, humillaciones
-Abandono o negligencia: Necesidad básicas no son atendidas
- Abuso sexual: Cualquier clase de contacto sexual. Tocameintos hasta violaciones o
abusos exual sin contacto

Otros son maltrato institucional, prenatal, explotación laboral,

Consecuencias:
Físicos en cuerpo y retrasos en desarrollo y logros madurativos como marcha o
adquisición del lenguaje. Depresión, ansiedad.
Dificultad para vínculos , hay agresividad.

ABUSO SEXUAL INFANTIL

cualquier acto en el que un adulto o una persona significativamente mayor que el niño o
niña lo involucra en actividades sexuales que no puede comprender, consentir o evitar.
Esto incluye desde la violación hasta la seducción sutil, y abarca también la explotación
sexual y la pornografía infantil.
Desigualdad de poder: El abuso se basa en una relación de poder donde el agresor tiene
autoridad, confianza o poder sobre el niño.​
Violación de límites: Involucra la transgresión de los límites físicos y emocionales del
niño.​
Secreto y manipulación: El agresor a menudo utiliza el secreto, la amenaza o el soborno
para mantener el abuso en oculto

Consecuencias
El abuso sexual deja marcas profundas en el psiquismo del niño, afectando su desarrollo
emocional, sexual y social. Puede generar sentimientos de culpa, vergüenza, confusión y
miedo, y en muchos casos, se manifiesta en síntomas como trastornos del sueño,
alimentación, conducta y rendimiento escolar.