La adolescencia es un momento de transformación subjetiva, marcado por un
conjunto de trabajos psíquicos que exigen la reelaboración de la historia infantil, la
resignificación del cuerpo y de las identificaciones primarias. Lejos de entenderse
como un pasaje lineal, hoy se impone abordarla desde una mirada compleja, plural
y situada históricamente, tal como plantea Najmanovich (2008) en el marco del
paradigma de la complejidad. Este nuevo paradigma rompe con la lógica
reduccionista y propone una comprensión de la adolescencia como sistema abierto,
en interacción constante con sus múltiples entornos —familiares, escolares,
sociales, culturales— y donde los procesos psíquicos no pueden pensarse aislados
de sus condiciones epocales.
sumando con el texto desvíos-bordes y desbordes de grassi que justamente explica
que la adolescencia no es un proceso lineal ,es un estado de un proceso en sí
problemático con
obstáculos,inferencias,demoras,complicaciones,actuaciones,inhibiciones.
Desde esta perspectiva, la subjetividad adolescente se construye en red, y uno
de los grandes desafíos actuales es reconocer cómo los cambios sociohistóricos
impactan directamente sobre los modos de transitar la adolescencia. En los textos
opcionales de la unidad 7:Córdova y Vega (2012) “Adolcencia:nuevos sientomas
y nuevas subjetividades”plantean que los síntomas adolescentes actuales
responden a una caída de los referentes simbólicos tradicionales (autoridad, ley,
ideal del yo), y en su lugar se impone la lógica de la imagen, la instantaneidad y el
consumo. En este contexto se debilitan los procesos de simbolización y de
construcción narrativa del sí mismo, necesarios para historizar y significar la
experiencia. Esta dificultad repercute directamente en los trabajos de duelo e
historización (Unidad 4), donde el adolescente debería poder elaborar la pérdida
del cuerpo infantil y su lugar en la infancia, para habilitar nuevas inscripciones en la
identidad
Lo planteado se complejiza aún más si introducimos la categoría de
hipersexualización en la infancia, desarrollada por Blanco y Brea (2022). Estos
autores abordan cómo el entorno actual erotiza precozmente a niños, niñas y
púberes, desplazando la posibilidad de un trabajo de latencia y saturando el cuerpo
infantil de significaciones generalizadas que no pueden ser representadas
psíquicamente. Esta sobreestimulación obstaculiza la construcción del cuerpo
adolescente como un nuevo territorio subjetivo, vinculado a la resignificación de la
sexualidad infantil, proceso que según Freud (1905) se reactiva con la metamorfosis
puberal y culmina en el hallazgo de objeto.
que es el hallazgo de objeto para Freud:es propiamente un reencuentro.
“dos caminos para el hallazgo de objeto. En primer lugar,el que se realiza por
apuntalamiento en el modelo de la temprana infancia.
En segundo lugar,el narcisismo que busca el yo propio y lo reencuentra en los
otros.”
ACLARACIÓN:para grassi el hallazgo de objeto implica la actividad que hace
aparecer un objeto gracias a la creatividad del sujeto,algo nuevo entonces
en cuanto al “entretiempo de la sexuacion” diferenciamos la sexualidad infantil,la
adolescencia y la juventud
La creación del cuerpo adolescente, también elaborada por Córdova, no es
simplemente una transformación biológica, sino una construcción simbólica del
cuerpo como sede del deseo, de la mirada del otro, de la inscripción de la diferencia
sexual y generacional.
aparece el concepto lacaniano del estadio del espejo que vemos en el texto de
Nasio donde el adolescente que anteriormente siendo bebe ha pasado por esa
experiencia con un cuerpo despedazado,ahora en la actualidad aparecen nuevos
espejos y también contamos con la aparición del superyó
Cuando esta construcción falla o se ve interferida —por ejemplo, por una erotización
anticipada que impide diferenciar el cuerpo infantil del cuerpo deseante—, surgen
manifestaciones clínicas que ponen en evidencia la imposibilidad de subjetivar esos
cambios.
A nivel familiar, esto se articula con lo trabajado en la Unidad 5: Transmisión
psíquica entre generaciones. Bleichmar (2008)Subjetividad en riesgo alerta
sobre los efectos de la desarticulación simbólica de las funciones parentales: la ley,
el límite, el sostén afectivo y la posibilidad de nombrar la experiencia. En lugar de
esto, las familias contemporáneas muchas veces promueven un modelo simétrico,
donde el adulto se coloca como par del adolescente, borrando la diferencia
generacional. Esta falla en la transmisión implica que no se generen significantes
fundantes (identidad, pertenencia, legalidad), lo cual interfiere en los trabajos
adolescentes y puede derivar en desorganización psíquica o pasajes al acto.
Frente a este vacío, las grupalidades adolescentes (Unidad 6) cobran una función
central. Según Soler y Lepka (2018)Lo epocal en los trabajos del entretiempo,
en un contexto de fragilidad del Otro adulto, los grupos de pares se constituyen
como espacios de sostenimiento narcisista, donde el adolescente encuentra
miradas que lo reconocen y lo validan. Las agrupaciones se tornan dispositivos
fundamentales para la construcción de la identidad, pero también pueden funcionar
como escenarios de repetición sintomática si no se inscriben en un lazo simbólico.
Es decir, si no mediatizan el deseo, sino que simplemente reproducen la lógica del
exceso, del consumo o del acting.
Conceptos importantes:
Grassi:lo puberal-adolescente,el entretiempo de la sexuacion que requiere de
estaciones de recambio de su identidad infantil, de des-orden del cuerpo,del objeto
familiar
El trauma en el texto notas de grassi sobre el trauma:constitutivo del [Link]
solo se constituye como trauma para el sujeto en un movimiento temporal Apres
coup(el despertar de la pubertad y lo puberal como momento de actualización
y resignificación apres coup que configura como traumáticas ciertas vivencias
infantiles) antes de toda responsabilidad de representar y significar por parte del
sujeto,estamos en un momento que laplanche denomina Avant coup(mas
vinculado a lo que irrumpe como nuevo)
El acontecimiento, en cambio, es aquello que, a pesar del impacto, puede ser
simbolizado, historizado y resignificado. Es una transformación subjetiva que
implica trabajo psíquico.
La pubertad puede ser trauma o acontecimiento, según las condiciones subjetivas,
vinculares y sociales del adolescente.
Lo puberal:
Definición de Gutton:Proceso psíquico activado por la pubertad que genero un
[Link] trauma promueve como respuesta los trabajos de la adolescencia que
permiten resignificar y conducir dicho trauma a la dimensión de acontecimiento
adolescente
más vínculo con los cambios físicos también y el cambio de este cuerpo infantil
Lo adolescente:
Cordova en en “Del pictograma al pentagrama”dice : lo adolescente podria atenuar
esa sensacion puberal,desexualoizando el exceso y enterneciendolo mediante los
procesos de elaboración,sublimación e idealización de esas representación edípicas
incestuosas,fantasías de seducción infantil creadas por la interpretación apres coup
En esta línea, el texto “Condenado a explorar” de Wasserman (Unidad 3) ofrece
una visión sobre cómo el adolescente se ve lanzado a un territorio inédito (el de la
sexualidad, el deseo, el cuerpo cambiante)sin mapas previos. Está condenado a
explorar un mundo que no conoce, con herramientas todavía frágiles. Esta idea se
enlaza con el concepto de proyecto identificatorio, que implica la posibilidad de
proyectar una versión futura de sí mismo, articulada con identificaciones
significativas, elaboraciones de la historia y deseos propios. Pero para que este
proyecto surja, es necesario haber historizado el pasado y elaborado los duelos
infantiles.
Por su parte, Winnicott (1979), en su texto sobre el desarrollo adolescente, señala
la necesidad de que los adultos —familia, escuela, terapeutas— sostengan con
firmeza y disponibilidad el caos adolescente, sin intervenir demasiado, pero sin
abandonar. Es un momento en que el adolescente necesita empujar los límites para
descubrir quién es, pero necesita también una estructura que lo sostenga cuando
esos límites tambalean. Winnicott propone que el adulto funcione como “objeto
suficientemente bueno”, que tolere la ambivalencia adolescente y habilite su
subjetivación.
Piera:
El adolescente hace una autobiografía,el yo se transforma en historiado,de forma
necesaria para investir el presente.
dos etapas:
La primera etapa adolescente constituye el fondo de memoria,este está regido por el
principio de permanencia y singularidad.
la segunda etapa está regida por el principio de cambio,a partir de su pasado
singular,se pone en juego lo nuevo y aparecen las identificaciones
imaginarias,funciones relaciones y el hallazgo de objeto
el fondo de memoria es el telón de fondo de las composiciones biográficas,consiste
en un registro identificatorio y relacional formado por dos espacios:
1. identificaciones simbolicas:por ejemplo,el grado de [Link] se
modifican y esta refinado por el principio de permanencia
2. capital fantasmatico:guarda recuerdos,[Link] un capítulo que significa a
la cultura,están compensadas las representaciones pictogramaticas,las
representaciones del proceso originario y además las representaciones
primarias de la sexualidad infantil
el proyecto identificatorio es el conjunto de actos psíquicos que permite que el yo se
autorepresente,el yo se constituye como un relato con identificaciones que están en
movimientos y es el encargado de la historización del proceso adolescente
