CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL
SUBPROYECTO
(CURSO-TALLER)
DISEÑO INSTRUCCIONAL EN EVEA
INSTITUCIÓN: Universidad Ezequiel Zamora
COORDINACIÓN: Secretaria Ejecutiva de Estudios a Distancia
PROGRAMA: Formación y Capacitación del profesorado de la UNELLEZ
SUBPROYECTO: Diseño Instruccional en Entornos Virtuales de Enseñanza
Aprendizaje (DIEVEA)
HORAS SEMANALES: Horas presenciales: Cuatro (04)
Horas a distancia: Sesenta y ocho (68)
(12 semanas/72horas totales)
UNIDADES CRÉDITO: 03
CONDICIÓN: Obligatorio
MODALIDAD DE Semipresencial
APRENDIZAJE:
PROFESOR(ES) Luis Rafael Amario
DISEÑADOR(ES) Denni León Arnesen
Dexi Azuaje
JUSTIFICACIÓN
El profesional de la docencia a nivel de educación universitaria debe contar,
dentro de sus herramientas de trabajo, con los marcos teórico-conceptuales
que le permitan concebir cursos de formación que respondan a los
requerimientos socioeconómicos de la región y el país, y que desarrollen en
el estudiante su capacidad de: aprender a SER, aprender a HACER y
aprender a CONVIVIR, dadas las características del complejo mundo global
en que nos encontramos hoy en día.
Al hacerse la educación extensible a toda la población y con el propósito de
atender los requerimientos de acceso a programas de formación profesional,
se deben pensar y desarrollar estrategias que permitan cubrir las
expectativas de las comunidades demandantes, sin menoscabo de la calidad
y excelencia del proceso educativo. Es en este contexto en donde el diseño
instruccional cobra una importancia fundamental, como instrumento racional
e inteligente de plantear la educación como un proceso eficaz y eficiente que
al tiempo que satisface las demandas sociales, permita la realización del
individuo como persona y como ente social.
Con la inclusión del subproyecto (curso) Diseño Instruccional en Entornos
Virtuales de Enseñanza Aprendizaje dentro del Programa de Formación y
Capacitación del profesorado de la UNELLEZ, se espera poder brindar al
participante una metodología de trabajo que le permita, siguiendo cada una
de las etapas y basándose en el enfoque y análisis de sistemas,
diagnosticar y precisar necesidades de aprendizaje, plantear alternativas de
solución viables a ser administradas en ambientes virtuales, así como
establecer mecanismos de evaluación y control de las acciones a tomar.
En este sentido, el participante debe planificar QUÉ aprendizaje se desea
alcanzar, CÓMO desarrollar acciones que brinden estímulos para la
adquisición de esos aprendizajes y los MECANISMOS que le permitan
verificar el logro y/o hacer los reajustes al proceso, con el fin garantizar la
calidad del proceso educativo.
Para garantizar su éxito durante el desarrollo del subproyecto, se hace
necesaria su asistencia, permanencia y participación en los debates y
discusiones que se propongan en las sesiones de clase presenciales y a
distancia apoyadas en las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
Del mismo modo, deberá hacer las lecturas del material de apoyo que se
proponga, participar en los talleres y demás actividades de intercambio y
comunicación interactiva sincrónica y asincrónica así como entregar y
exponer el trabajo final requerido.
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO-TALLER
Adquirir los conocimientos filosóficos, teóricos y técnicos fundamentales para
el diseño de módulos o unidades didácticas en la administración de
subproyectos o cursos de formación universitaria en Entornos Virtuales de
Enseñanza Aprendizaje.
MÓDULO I: EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y LAS
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO
Analizar críticamente los fundamentos teóricos-filosóficos de las Teorías de
Aprendizaje y del Diseño Instruccional (DI) para su aplicabilidad en entornos
virtuales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar los alcances de las Teorías del Aprendizaje en cuanto a
cómo aprende el ser humano.
Explicar el significado del Diseño Instruccional (DI) en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Describir los aportes de las Teorías de Aprendizaje para el DI en los
Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (EVEA).
CONTENIDOS
Las Teorías del Aprendizaje: conceptos, evolución, diferencias.
El Diseño Instruccional: definición, concepto, elementos,
características, evolución, pertinencia. Diferencias entre Diseño
Instruccional y Contenido Programático.
● Teorías del aprendizaje y su adecuación al Diseño Instruccional para
su aplicación en los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Recirculación de la información.
Elaboración.
Organización.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
Humanos: Profesor-Facilitador
Participante
Didácticos: Objetos de aprendizaje:
Videos
Material de lecturas seleccionadas
Ambiente Virtual
Tiempo: 3 semanas
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
● Participación en el foro. Competencia analítica y colaborativa.……10%
● Elaboración de ensayo sobre las teorías de aprendizaje y el DI.
Competencia de síntesis………………...…...…..…………………….10%
MÓDULO II: MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO II
Caracterizar los Modelos del Diseño Instruccional y su funcionalidad para los
Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar los componentes básicos de los modelos de DI.
● Establecer semejanzas y diferencias entre distintos modelos de DI.
● Analizar el Modelo ADDIE de Diseño Instruccional.
● Aplicar las primeras fases del Modelo ADDIE al Diseño Instruccional
de un curso virtual.
CONTENIDO
● Modelos de Diseño Instruccional: conceptos, componentes,
semejanzas y diferencias.
● El Modelo ADDIE de DI: descripción, fases, alcances y aplicación en
EVEA.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Recirculación de la información.
Elaboración.
Organización.
Recuperación.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
Humanos: Profesor-Facilitador
Participantes
Didácticos: Objetos de aprendizaje:
Material de lecturas seleccionadas
Ambiente Virtual
Tiempo: 2 semanas
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
● Participación en el foro y elaboración de trabajo grupal. Competencia
analítica y colaborativa (discusión sobre modelos de DI)....…….....10%
● Primer Avance del documento de Diseño Instruccional (aplicación
fases I y II del modelo ADDIE a un subproyecto o curso en modalidad
virtual) Competencia de síntesis……………………………….…..….10%
MODULO III: DISEÑO DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y
DE APRENDIZAJE EN EVEA.
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO
Diseñar actividades de enseñanza y de aprendizaje en el contexto de EVEA
utilizando las interacciones propias de un ambiente colaborativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Elaborar actividades de enseñanza y de aprendizaje para el contexto
de los EVEA de acuerdo a los objetivos de aprendizaje.
Seleccionar las herramientas instruccionales disponibles en la
plataforma para operacionalizar las estrategias de enseñanza y
aprendizaje.
Redactar consignas que contengan todos los elementos necesarios
para ser utilizadas en un aula virtual.
CONTENIDO
Estrategias de enseñanza y de aprendizaje: conceptualización,
características y diferencias.
Tipos de actividades de enseñanza y de aprendizaje: proceso de
selección y aplicación.
Herramientas instruccionales utilizadas en los EVEA.
La consigna: concepto, componentes e importancia.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Recirculación de la información.
Elaboración.
Organización.
Recuperación.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
Humanos: Profesor-Facilitador
Participantes
Didácticos: Objetos de aprendizaje:
Material de lecturas seleccionadas
Ambiente Virtual
Tiempo: 3 semanas
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Participación en el foro por equipos y chat. Competencia analítica y
colaborativa……………….……………………………...……………...10%
Segundo Avance del documento de Diseño Instruccional (aplicación
del modelo ADDIE a un subproyecto o curso en modalidad virtual)
Competencia de síntesis…………………………………..………..….10%
MÓDULO IV. DISEÑO DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EVEA
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO
Diseñar actividades de evaluación de los aprendizajes en el contexto de
EVEA utilizando las interacciones propias de un ambiente colaborativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar el tipo de evaluación acorde con los objetivos de
aprendizaje y estrategias del subproyecto seleccionado.
Definir los criterios de evaluación que se deben considerar en las
actividades sumativas diseñadas para EVEA.
Elaborar las rúbricas de evaluación.
CONTENIDOS
Estrategias y actividades de evaluación en EVEA: conceptualización,
características, principios y funciones.
Tipos de actividades y criterios de evaluación para EVEA: proceso de
selección y aplicación.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Recirculación de la información.
Elaboración.
Organización.
Recuperación.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
Humanos: Profesor
Participantes
Didácticos: Objetos de aprendizaje:
Material de lecturas seleccionadas
Ambiente Virtual
Tiempo: 4 semanas
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Participación en el foro por equipos. Competencia analítica y
colaborativa……………….………………………………...…………...10%
Tercer Avance del documento de Diseño Instruccional (aplicación del
modelo ADDIE a un subproyecto o curso en modalidad virtual)….10%
Trabajo Final obligatorio individual (desarrollo del Diseño Instruccional
del subproyecto seleccionado por el participante) …….…………....20%
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Planificación de la enseñanza y calidad de la educación en entornos virtuales
de enseñanza aprendizaje.
LÍNEAS DE EXTENSIÓN
Asesoramiento y capacitación docente sobre aspectos del Diseño
Instruccional para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en
entornos virtuales.
INTEGRACIÓN DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y
EXTENSIÓN
Desarrollo de actividades dirigidas al personal docente en instituciones
educativas sobre los aspectos desarrollados en el subproyecto.
REFERENCIAS
Amarista, M y Camacho, M (2004) Planificación Instruccional. Fondo
Editorial UNELLEZ. Barinas
Amario, L. (2004). Bases Constructivistas en el diseño de ambientes
de Aprendizaje con apoyo en las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC). Documento adaptado con fines didácticos.
Corredor J. Mario (2005) A Enseñar se Aprende: Manual de Técnicas
Metodológicas para la Enseñanza. Fondo Editorial UNELLEZ. Barinas
Chadwick, W. (1973). Tecnología Educacional para el Docente.
Paidós. Buenos Aires
Córdova,D.(s/f). El Diseño Instruccional: Dos tendencias y una
transición esperada. MImeo. PDF. Universidad Central de Venezuela
Montilla, L. (1994). Teoría y Práctica del Diseño Instruccional. La
Imprenta C.A. Mérida.
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la
era digital. Documento en línea. [Disponible en:
[Link]
chSource=3&q=conectivismo]
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR –
UPEL- (1993) Planificación de la Instrucción. Caracas Venezuela.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR –
UPEL- (s/f) Planificación Educativa. Caracas Venezuela
