Sesión de aprendizaje
USAMOS LA TÉCNICA PARA ENCONTRAR LA IDEA PRINCIPAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Docente : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes van a conocer la
idea principal de un texto.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
Y EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Se comunica oralmente Explica el tema y el propósito comunicativo del texto Explican el
en su lengua oral. Distingue lo relevante de lo complementario propósito
materna. clasificando y sintetizando la información. Establece comunicativo de
• Infiere e interpreta conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el los textos que
información del texto texto con su experiencia y el contexto sociocultural en escucha y lee,
oral. que se desenvuelve. distinguiendo lo
Identifica información explícita y relevante que se relevante de lo
“Lee diversos tipos encuentra en distintas partes del cuento. Distingue complementario.
de textos escritos esta información de otra semejante, en la que
en su lengua selecciona datos específicos, en diversos tipos de
materna” textos de estructura simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario variado, de
Obtiene acuerdo con las temáticas abordadas.
información
del texto
escrito
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
excelencia estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán
en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Papelotes o pizarra. Plumones y tiza.
entregar a todos. Cinta masking tape. Copias de los
anexos.
- MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
-Escuchan la canción color esperanza de DIEGO TORRES.
- Responden a las siguientes preguntas: ¿De que nos quiere hablar la canción? ¿De qué trata la canción?
¿ que desea transmitir el cantante?
- Extraemos los saberes previos de los estudiantes ¿Qué es una idea principal? ¿Para qué sirve la idea
principal de un texto? ¿Qué estrategias podemos utilizar para reconocer el propósito comunicativo de un
texto? ¿Todos los textos tienen ideas principales?
- Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy van a reconocer la idea principal de un texto”
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Antes de la lectura
- Se presenta en la pizarra el siguiente texto:
- Se les motiva a que digan de qué creen que tratará el texto (Hipótesis sobre el contenido del texto).
- Para ello se les plantea algunas preguntas sobre el texto que leerán: ¿Han leído antes un texto cómo
este? ¿De qué tratará el texto? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Dónde se desarrollará la historia?
¿Qué tipo de texto será? ¿Cuál será la intención del autor en este cuento? ¿Cuál será la idea principal?
Durante la lectura
- Realizan la lectura en voz alta.
- Realizan una lectura en forma individual y silenciosa.
- Responden a preguntas de comprensión: ¿De qué trata el texto? ¿cuál es la idea principal del texto?
¿que entendemos por idea principal?
- Anotamos en la pizarra la respuesta de los estudiantes
Después de la lectura
- Observan el siguiente esquema para identificar la idea principal del texto.
- Se sientan en media luna para que puedan intercambiar sus opiniones y comparar sus respuestas sobre
la idea principal del texto.
- Los estudiantes registran en su cuaderno el esquema del resumen final del texto analizado.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Por medio de lluvia de ideas se dan conclusiones del trabajo de la sesión de hoy.
- - Se felicita por el trabajo realizado durante la sesión. Como actividad de extensión resuelven ejercicios
propuestos
- Se evalúa con una ficha de comprensión.
Reflexionamos: ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
E n ca d a pá rra fo d e u n texto pod em os
en con tra r u n a id ea prin cipa l.
1. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.
Las zapatillas de Ivana
Por la mañana, al levantarse, Ivana no encontró sus zapatillas, que siempre
estaban bajo la cama;
Se puso a pensar si las había sacado el día anterior o si su mamá las podía
haber guardado en otro lugar.
Después de mucho buscar, por fin las encontró en un rincón, en la parte
inferior del estante de sus libros.
Estaban bien juntitas, como si no quisieran separarse, y bien pegadas a los
libros de viaje.
Le pareció muy gracioso verlas así. Entonces, las agarró para ponérselas.
Pero de repente, sintió que saltaban de sus manos y se ponían a gritar "¡No
queremos salir de aquí!, ¡No, por favor!".
- ¿Me estaré volviendo loca? -pensó-. ¿Mis zapatillas me están hablando?
¡Seguro que todavía estoy durmiendo!...
a) ¿Qué cosa no encontró Ivana al levantarse?
______________________________________________________________
b) ¿Dónde estaban? ________________________________________________
c) ¿Qué pensó Ivana? _______________________________________________
d) ¿Cuántos párrafos tiene esta lectura? _______________________________
2. Marca lo más importante de cada párrafo de la lectura.
párrafo 1: Ivana se quedó dormida.
No encontró sus zapatillas.
párrafo 2: Encontró sus zapatillas.
Las zapatillas estaban muy juntitas.
párrafo 3: Ivana se durmió.
Las zapatillas no querían salir del estante.
párrafo 4: Pensó que seguía dormida.
Pensó que las zapatillas no pueden hablar.
A PRACTICAR LO APRENDIDO
1. ¿CUÁL SERÁ LA IDEA PRINCIPAL?
Marca la alternativa que expresa la idea principal de los siguientes textos.
• Aunque muchas personas piensan que los animales son como
máquinas que se mueven por impulsos, instintos y reflejos,
algunos científicos han probado que ciertos animales tienen
sentimientos y que los expresan de forma parecida a los
humanos. Por ejemplo, las jirafas pueden dar la vida por defender
a su cría. Los osos enloquecen de alegría al jugar con una llanta.
Un gato montés se muestra agresivo y furioso si alguien intenta
arrebatarle su alimento.
Los animales reaccionan por impulsos.
Algunos científicos han probado que ciertos animales tienen
sentimientos que expresan de forma parecida a los humanos.
Muchas personas piensan que los animales son como
máquinas.
El cebiche es el plato favorito de la cocina peruana, reconocida como una de las
mejores del mundo. Pero hay algo curioso, existen diversas versiones en
cuanto al origen y nombre de este plato, así como las recetas para prepararlo.
Unos dicen que el nombre proviene de la palabra "sea beach" utilizada por
marineros ingleses, otros dicen que deriva de pescado "encebollado" con limón
y de la unión de estos conceptos nace el "encebichado" y de allí "cebiche".
Algunos investigadores encuentran el origen en la palabra árabe "sibech" que
se refería a comidas ácidas.
Sea cual fuere el origen o la denominación, lo cierto es que todos están de
acuerdo en que el cebiche es un plato suculento, sabroso, vigorizante y sobre
todo peruano.
Existen diversas versiones en cuanto al origen y nombre del cebiche.
La cocina peruana es reconocida como la mejor del mundo.
El cebiche es un plato suculento y sabroso
