Universidad de San Carlos de Guatemala –USAC–

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM–

Programa Académico de Profesionalización Docente –PADEP/D–
Licenciaturas en Educación Preprimaria y Primaria intercultural
con énfasis en educación bilingüe
Ciclo común

Curso: Innovación educativa aplicada a la educación primaria

Correlativo:
Periodo de vigencia del 7/06/2025 al 26/07/2025

I. Descripción del curso

La educación es uno de los derechos fundamentales de los seres humanos siendo

el aprendizaje una de las dimensiones fundamentales de su ejercicio pleno. En
este sentido, el papel de los docentes tiene una especial relevancia para contribuir
a que las escuelas y aulas se conviertan en espacios dinámicos, creativos,
facilitadores de los aprendizajes, promotores de valores de convivencia y
ciudadanía. Deben ser espacios que innoven y ofrezcan respuestas pertinentes a
las necesidades educativas de estudiantes, familias y comunidades.

El curso de innovación educativa busca el diseñar y aplicar estrategias,

herramientas y metodologías pedagógicas que no solo sean novedosas, sino que
respondan a la atención de las realidades culturales, sociales y comunitarias de
los estudiantes, propiciando aprendizajes más significativos, inclusivos,
contextualizados, con pertinencia cultural lingüística e histórica.

II. Objetivos del curso:

 Proporcionar la aplicación de teorías, procesos, métodos y técnicas

administrativas congruentes con las necesidades de la institución y de la
comunidad, en su propósito de buscar una mejor calidad educativa.
 Desarrollar la capacidad de diseñar, implementar y evaluar propuestas
pedagógicas innovadoras que permitan al profesor estudiante responder a los
 retos del contexto educativo con pertinencia sociocultural en los procesos de
enseñanza aprendizaje.
 Fortalecer cada aspecto de la cosmovisión, la cosmogonía de cada una de las
cuatro culturas con un enfoque curricular local en entornos de aprendizaje
innovadoras.

III. Competencias e indicadores del curso

1. Realiza procesos de investigación educativa orientados a la identificación,

análisis y evaluación de prácticas innovadoras, integrando enfoques
metodológicos pertinentes que respondan a las necesidades del contexto
sociocultural y contribuyan a la mejora continua de la calidad educativa.

1.1. Investiga las buenas prácticas en innovación educativa, analizando de

manera crítica su impacto en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

1.2. Reflexiona sobre la importancia de la innovación educativa en el proceso de

la planificación y evaluación de los aprendizajes para contribuir con las
buenas prácticas en el aula.

2. Construye entornos de aprendizaje innovadores que integren recursos,

materiales didácticos, tecnológicos y estrategias pedagógicas
contextualizadas, promoviendo la participación, la inclusión y el
aprendizaje significativo de los estudiantes.
2.1. Evalúa el impacto en la implementación de modelos educativos para
la creación de materiales didácticos, tecnológicos y estrategias
innovadoras y relevantes en los procesos de enseñanza aprendizaje.

2.2. Propone ideas creativas para la elaboración de textos, recursos

didácticos el uso adecuado de herramientas tecnológicas que
faciliten la transposición didáctica en diferentes contextos educativos.

IV. Objetivo general de la inducción

Fortalecer el enfoque pedagógico didáctico, desde la educación por competencias,

integrando contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para que
responda a una educación integradora en el curso Innovación educativa aplicada
en la educación primaria en las carreras de Licenciatura en Educación Primaria en
las sedes del PADEP/D.
V. Metodología
La metodología a utilizar en el Programa Académico de Desarrollo Profesional
Docente –PADEP/D- se fundamenta en nuevas concepciones que abran los
espacios que permitan la educación basada en competencias, integrando
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para que responda a
una educación integradora. Se pretende que los profesores estudiantes asuman
un rol protagónico en cada una de las presenciales, motivando a ser autodidactas,
que sean propositivos, con actitud de cambio y espíritu investigativo ante los
nuevos aportes que el curso le proporciona.

Se propone implementar en el desarrollo de las diferentes fases de la planificación

de cada sesión de trabajo las siguientes metodologías: Ejercitación y Resolución
de problemas, Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje orientado a proyectos,
Estudio de casos, Expositiva o lección magistral y Contrato de aprendizaje y
Aprendizaje basado en problemas.

Es importante hacer la vinculación de los ejes temáticos a los contenidos a

trabajar en las diferentes sesiones de aprendizaje, estos son: a) Proyectos de
investigación cualitativa en los tres niveles de concreción curricular: nacional,
regional y local,
b) material didáctico diverso, útil y pertinente, c) gestión escolar en las áreas de
planificación curricular, asesoramiento pedagógico y legislación educativa, d)
programas y proyectos educativos innovadores, e) Educación bilingüe intercultural,
f) cosmovisión de los pueblos y unidad en la diversidad, g) conservación y
protección del ambiente, h) atención a las necesidades educativas especiales, i)
equidad de género, j) transposición didáctica, k) herramientas metodológicas para
facilitar el aprendizaje en los niños de preprimaria y primaria, l) etapas del
desarrollo del nivel preprimario y primario.

Entre las actividades a desarrollar se encuentran:

 Activación de presaberes
 Información general del desarrollo del curso: competencias, indicadores de logro,
actividades, metodología y evaluación.
 Ejercicio para relacionar competencias, contenidos, indicador/es de logro, criterios a
evaluar y actividades para las sesiones # 1, 2, 3 y 4 en la primera fase del proceso de
inducción y las sesiones # 5,6, 7 y 8 en el segundo proceso de inducción del curso.
(podrían usar organizadores gráficos, esquemas mentales y otros que aporten a la
comprensión y análisis)
 Elaboración de las guías metodológicas/planificación didáctica e instructivos de
aprendizaje de acuerdo con los criterios metodológicos establecidos, siguiendo un
hilo conductor de la temática aplicando los momentos de la secuencia didáctica
(actividades de inicio, desarrollo y cierre).
 Redacción de criterios y elaboración de los instrumentos de evaluación para la
primera y segunda evaluación parcial, tomando en cuenta la temática principal de la
tercera y sexta sesión.
 Redacción de los criterios e instrumentos de evaluación para el examen final del
curso.
 Socialización por pares de las sesiones de aprendizaje elaboradas como producto del
trabajo grupal.

VI. Evaluación: Según el reglamento de Evaluación y Promoción del Estudiante

de la Universidad de San Carlos de Guatemala, para tener derecho a examen
final, el profesor estudiante debe completar un mínimo de 80% de asistencia, así
como alcanzar la zona mínima de 31 puntos. Puede acumularse un máximo de 70
puntos de zona y una evaluación final de 30 puntos.

La zona se irá construyendo de acuerdo con las actividades propuestas de cada

sesión, así como la suma de la nota del parcial # 1, parcial # 2 y la evaluación final
del curso.
El curso se considera aprobado cuando el profesor estudiante obtiene una
calificación final de 61 a 100 puntos.
Equipo 1 Innovación
Primera sesión presencial
Temática:
 ¿Qué es innovación educativa?
 Diferencia entre innovación, reforma y cambio
 Enfoques de la innovación educativa en diferentes contextos
 Innovación educativa desde el enfoque bilingüe intercultural
 Perfil del docente innovador

1. Realiza procesos de investigación educativa orientados a la identificación,

análisis y evaluación de prácticas innovadoras, integrando enfoques
metodológicos pertinentes que respondan a las necesidades del contexto
sociocultural y contribuyan a la mejora continua de la calidad educativa.

1.1. Investiga las buenas prácticas en innovación educativa, analizando de manera crítica
su impacto en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Equipo # 2 Reforma
Segunda sesión presencial
Temática:

 Innovación educativa y las buenas prácticas docentes

 La innovación educativa desde la didáctica.
 La innovación educativa en contextos socioculturales desde la cosmovisión de los
pueblos.
 La innovación educativa desde la dinámica escolar y procesos educativos.

1. Realiza procesos de investigación educativa orientados a la identificación,

análisis y evaluación de prácticas innovadoras, integrando enfoques
metodológicos pertinentes que respondan a las necesidades del contexto
sociocultural y contribuyan a la mejora continua de la calidad educativa.

1.1. Investiga las buenas prácticas en innovación educativa, analizando de manera crítica
su impacto en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Equipo # 3 Creatividad
Tercera sesión presencial
Temática:
 La innovación educativa como modelo pedagógico
 La educación bilingüe intercultural a través de la innovación metodológica.
 La innovación en los procesos de planificación y evaluación educativa
 Adaptación de la enseñanza según las necesidades, estilos de aprendizaje y
aspectos propios de la comunidad.
1. Realiza procesos de investigación educativa orientados a la identificación,
análisis y evaluación de prácticas innovadoras, integrando enfoques
metodológicos pertinentes que respondan a las necesidades del contexto
sociocultural y contribuyan a la mejora continua de la calidad educativa.

1.2. Reflexiona sobre la importancia de la innovación educativa en el proceso de la

planificación y evaluación de los aprendizajes para contribuir con las buenas prácticas en
el aula.

Equipo # 4 Originalidad
Cuarta sesión presencial
Temática:

 Los componentes de la innovación educativa

 Tipologías de la innovación educativa
 Aportes de la innovación educativa en el aula de calidad
 Planificando y evaluando con modelos pedagógicos que promuevan un
aprendizaje significativo.
 Secuencia didáctica y Rutas de aprendizaje en contextos bilingües interculturales.

1. Realiza procesos de investigación educativa orientados a la identificación,

análisis y evaluación de prácticas innovadoras, integrando enfoques
metodológicos pertinentes que respondan a las necesidades del contexto
sociocultural y contribuyan a la mejora continua de la calidad educativa.

1.2. Reflexiona sobre la importancia de la innovación educativa en el proceso de la

planificación y evaluación de los aprendizajes para contribuir con las buenas prácticas en
el aula.

Equipo # 5 Cambio
Elaboración de normativos e instrumentos de evaluación.