"Convivencia Cósmica: Fuerzas, Movimiento y Cambio Climático en Nuestra Comunidad"

Objetivo del Proyecto:

El proyecto busca que los estudiantes comprendan los fenómenos relacionados con la fuerza y el
movimiento, la composición del universo, el sistema solar y el cambio climático, y cómo estos
conceptos se pueden analogizar con las interacciones humanas dentro de la escuela. Además, se
busca promover la colaboración y la mejora de la convivencia escolar a través de actividades
grupales que refuercen el respeto, la empatía y el trabajo en equipo.

Fases del Proyecto:

Fase 1: Explorando Fuerzas, Movimiento y sus Analogías Sociales

1. Objetivo: Los estudiantes investigarán los conceptos de fuerza, movimiento, y cómo estos
fenómenos afectan a los objetos en el universo, además de identificar la relación de estos
conceptos con las interacciones sociales en su entorno escolar.
2. Tareas:
o Investigar los tipos de fuerzas (gravitatoria, electromagnética, fricción, etc.) y
cómo afectan al movimiento de los cuerpos.
o Analizar ejemplos en la naturaleza (como el movimiento de los planetas o el
comportamiento de un péndulo) y en la vida cotidiana (por ejemplo, cómo las
fuerzas impactan en el movimiento de vehículos, personas o en la interacción de
objetos).
o Analogía con la convivencia: Discutir cómo las fuerzas en la naturaleza pueden
representar las interacciones entre los estudiantes. Por ejemplo, la fuerza
gravitatoria podría representar la atracción que sentimos hacia los compañeros, y
la fricción los conflictos o desacuerdos que surgen, que impiden el movimiento
armónico del grupo.
3. Producto final: Los estudiantes crearán una actividad o dinámica para la clase que
ilustre cómo las fuerzas afectan a los objetos o las interacciones humanas. Esto puede ser
una experiencia física (como un experimento con materiales para demostrar fuerzas) o
una simulación grupal que refleje cómo los conflictos o la colaboración pueden "mover" o
detener el "proceso" grupal.

Fase 2: El Universo, el Sistema Solar y la Comunidad Escolar

1. Objetivo: Los estudiantes investigarán la composición del universo y el sistema solar, y

reflexionarán sobre cómo las relaciones en la escuela son similares a las interacciones
entre los planetas y el sol.
2. Tareas:
o Investigar la composición del sistema solar: los planetas, el sol, la luna,
asteroides, cometas y cómo las interacciones gravitacionales afectan su
movimiento.
o Reflexionar sobre cómo la relación del sol con los planetas puede servir como
metáfora para las relaciones dentro de la escuela, como el sol representando el
liderazgo o la cooperación en el grupo, y los planetas representando a los
estudiantes que siguen la “órbita” de un comportamiento común.
o Crear un modelo del sistema solar usando materiales reciclables o utilizando
herramientas digitales, donde cada estudiante represente un planeta, y describa
cómo interactúan dentro del sistema escolar. Los estudiantes deben reflexionar
sobre las "órbitas" (conductas) que se siguen dentro de la convivencia escolar.
3. Producto final: Presentación grupal sobre el sistema solar, destacando las relaciones
entre los planetas (estudiantes) y el sol (cooperación y liderazgo), e ilustrando cómo una
 buena convivencia escolar puede funcionar de manera armónica como un sistema
gravitacional bien equilibrado.

Fase 3: Cambio Climático y su Impacto en la Sociedad y la Comunidad Escolar

1. Objetivo: Los estudiantes aprenderán sobre los factores que causan el cambio climático y
su impacto global, y cómo estos fenómenos pueden ser paralelizados con el "clima" dentro
de la escuela y las relaciones interpersonales.
2. Tareas:
o Investigar sobre el cambio climático: sus causas (emisiones de gases de efecto
invernadero, deforestación, etc.), sus efectos (calentamiento global, aumento del
nivel del mar, eventos climáticos extremos) y sus posibles soluciones.
o Analizar cómo el cambio climático puede afectar a la comunidad escolar de
manera simbólica. ¿Cómo las "tensiones climáticas" (como los conflictos) afectan
la convivencia? ¿Qué "soluciones" (estrategias de resolución de conflictos) podrían
implementarse para "enfriar" el ambiente escolar?
o Crear una campaña de sensibilización sobre el cambio climático que relacione el
concepto científico con el comportamiento en la escuela, promoviendo hábitos de
respeto y colaboración que "mejoren el clima" escolar.
3. Producto final: Carteles y una presentación multimedia que resuma los hallazgos sobre
el cambio climático y su relación con las actitudes en la escuela. Los estudiantes también
podrían organizar una actividad escolar (por ejemplo, una limpieza o una charla sobre
sostenibilidad) para concienciar sobre la importancia de cuidar el "clima" tanto ambiental
como social.

Fase 4: Reflexión y Evaluación Formativa

1. Objetivo: Reflexionar sobre cómo los conceptos aprendidos sobre física y medio ambiente
pueden aplicarse en la vida diaria y en la convivencia escolar, y evaluar de manera
continua el aprendizaje y la cooperación en el proyecto.
2. Tareas:
o Reflexión individual y grupal: Los estudiantes completarán una autoevaluación
y una evaluación entre compañeros sobre la colaboración, el esfuerzo y el
aprendizaje de los conceptos. Además, reflexionarán sobre cómo las "fuerzas" y
las "interacciones" que observaron en el sistema solar y el cambio climático tienen
paralelismos con las relaciones y conflictos en la escuela.
o Evaluación del docente: El docente evaluará el proyecto en base al proceso de
investigación, trabajo en equipo, presentación final y participación en
actividades.
3. Producto final: Un informe final que resuma los aprendizajes del proyecto y las
reflexiones sobre cómo mejorar la convivencia en la escuela a partir de las lecciones de la
física y el cambio climático.

Evaluación Formativa:

1. Cuestionarios y Reflexiones

Durante las fases del proyecto, los estudiantes completarán cuestionarios cortos y actividades
reflexivas que verifiquen su comprensión de los conceptos de fuerza, movimiento, sistema solar,
cambio climático y convivencia.

2. Evaluación Continua

El docente proporcionará retroalimentación continua sobre el progreso de los estudiantes,

dándoles la oportunidad de ajustar sus trabajos antes de la entrega final. Además, se fomenta la
autoevaluación y la coevaluación entre compañeros para valorar las contribuciones de cada uno
en el equipo.

3. Rúbrica de Evaluación

Se puede usar una rúbrica que valore:

 Comprensión de conceptos: Qué tan bien los estudiantes entienden los fenómenos de
fuerza, movimiento, sistema solar y cambio climático.
 Creatividad y trabajo en equipo: La calidad y originalidad de las actividades y
presentaciones, así como la capacidad de trabajar juntos para lograr los objetivos.
 Reflexión sobre convivencia escolar: Qué tan bien los estudiantes conectan los
conceptos científicos con las mejoras en la convivencia y el respeto mutuo.

Beneficios del Proyecto:

 Fomento del trabajo en equipo: Los estudiantes aprenderán a colaborar para resolver
problemas, fomentar la cooperación y manejar desacuerdos, lo que mejora el ambiente
escolar.
 Conciencia ambiental: Este proyecto promueve la reflexión sobre el cambio climático,
sensibilizando a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
 Analogías significativas: Relacionar los fenómenos científicos con las interacciones
humanas ayuda a los estudiantes a ver cómo los conceptos abstractos pueden aplicarse
en su vida cotidiana.
 Mejora de la convivencia escolar: Al analizar cómo las interacciones en la escuela
pueden influir en la armonía del grupo, los estudiantes desarrollan habilidades para
resolver conflictos y mejorar el ambiente en su comunidad escolar.