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TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES JULIO 2025 GRATUITO

INICIAL, PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA SESIÓN 1
HORIZONTE 1: ME RECONOZCO COMO APRENDIZ
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Redactarás una narrativa pedagógica sobre una experiencia significativa
de aprendizaje en la apropiación de alguna temática sobre la NEM.

ACTIVIDAD 1: De forma individual, redacta tu narrativa pedagógica en el siguiente espacio; utiliza los
distintos recursos literarios que conozcas. Recuerda que debe enfocarse en una experiencia de
aprendizaje relacionada con la NEM o el Plan de Estudio 2022; siéntete libre de expresar tus ideas, siendo
fiel a lo que experimentaste y lo que significa actualmente para ti.

NARRATIVA PEDAGÓGICA

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QUERIDOS COMPAÑEROS(AS):

Espero que todos se encuentren muy bien. Desde el Centro de Aprendizaje

Activo les enviamos un cordial saludo. De la misma manera, aprovechamos
este espacio para comunicarles un cambio importante en la forma en que
llevaremos a cabo los Consejos Técnicos Escolares.

Hasta ahora, hemos estado acostumbrados a elaborar productos

concretos al final de cada sesión. Sin embargo, a partir de ahora, el enfoque
cambiará. En lugar de centrarnos en la elaboración de productos, nos
dedicaremos a una reflexión más profunda y crítica sobre los contenidos de
cada sesión. Este cambio busca fomentar un diálogo más enriquecedor entre
todos, permitiendo que podamos cuestionar, compartir ideas y, sobre todo,
reflexionar sobre cómo estos contenidos impactan nuestras prácticas diarias
en el aula y en el entorno escolar.

La intención es que, a través de estas reflexiones, encontremos formas más

significativas de aplicar lo que discutimos, de manera que nuestras decisiones
pedagógicas y estrategias sigan mejorando el aprendizaje de nuestros
estudiantes.

Por lo anterior, los formatos que elaboramos con mucho cariño para
ustedes tienen el propósito de permitir la reflexión del tema que cada CTE ha
elegido. De la misma manera, para apoyar al coordinador(a) de la sesión, las
preguntas que se comparten se acompañan de las respuestas que hemos
considerado para dicho tema. Confiamos en que esta nueva dinámica nos
permitirá seguir creciendo como profesionales y, sobre todo, como comunidad
educativa comprometida con el bienestar de nuestros alumnos.

Agradezco mucho su dedicación y apertura en este nuevo proceso. Si

tienen alguna duda o inquietud, no duden en comentarla.

¡Mucho éxito a todos familia CEAA!

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HORIZONTE 1: ME RECONOZCO COMO APRENDIZ
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Redactarás una narrativa pedagógica sobre una experiencia significativa
de aprendizaje en la apropiación de alguna temática sobre la NEM.

ACTIVIDAD 1: De forma individual, redacta tu narrativa pedagógica en el siguiente espacio; utiliza los
distintos recursos literarios que conozcas. Recuerda que debe enfocarse en una experiencia de
aprendizaje relacionada con la NEM o el Plan de Estudio 2022; siéntete libre de expresar tus ideas, siendo
fiel a lo que experimentaste y lo que significa actualmente para ti.
POSIBLE RESPUESTA PARA QUE EL COORDINAR(A) ORIENTE A SUS COMPAÑEROS

NARRATIVA PEDAGÓGICA
Narrativa pedagógica: "Aprendiendo sobre inclusión"

Recuerdo claramente una mañana de marzo en la que decidí abordar con mis estudiantes el tema de
la inclusión, un tema esencial en la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Al comenzar, sentí un poco de
nerviosismo ya que era consciente de la diversidad en mi aula, tanto en formas de aprender como en
intereses personales. Me cuestionaba cómo abordar el tema adecuadamente para que fuera
significativo para todos.

Inicié la clase con una pregunta sencilla pero directa: "¿Qué significa para ustedes ser inclusivos?".
Hubo un breve silencio, seguido de miradas curiosas que mostraban interés y duda a la vez. Poco a
poco, mis estudiantes comenzaron a expresarse y mencionaron palabras como respeto, igualdad y
aceptación. La participación fue aumentando gradualmente, creando un ambiente favorable para el
diálogo.

Durante esa semana, implementamos diversas actividades para profundizar en el concepto de

inclusión. Realizamos actividades grupales donde los estudiantes tuvieron la oportunidad de
experimentar diferentes situaciones que favorecían la reflexión sobre la importancia de valorar las
diferencias individuales. También creamos murales en donde cada estudiante aportaba información
sobre las tradiciones y culturas de sus familias, destacando la riqueza de nuestra comunidad escolar.

Una actividad que destacó especialmente fue una conversación en grupo, en la cual Alejandro, un
alumno que suele participar poco, decidió compartir cómo se sentía al estar incluido dentro del
grupo, pese a que habitualmente enfrentaba dificultades para comunicarse. Este momento fue muy
significativo ya que nos permitió reflexionar de forma profunda y honesta sobre la importancia de la
empatía y el respeto hacia las personas que son diferentes o tienen alguna dificultad específica.

Este proceso resultó ser profundamente enriquecedor, no solo para mis estudiantes sino también
para mí como docente. Comprendí que mi papel no era solo transmitir información, sino también
promover un ambiente donde todos se sintieran valorados y aceptados tal como son.

Al reflexionar sobre esta experiencia, reconozco que, al enseñar, aprendí sobre la importancia de
escuchar activamente y valorar las aportaciones y experiencias individuales de cada estudiante.
Ahora tengo más claro que educar implica crear oportunidades para que todos podamos aprender
juntos, valorando y respetando las diferencias.

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HORIZONTE 1: ME RECONOZCO COMO APRENDIZ
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Redactarás una narrativa pedagógica sobre una experiencia
significativa de aprendizaje en la apropiación de alguna temática sobre la NEM.

ACTIVIDAD 2: Una vez que hayan realizado su narrativa, reúnanse con un compañero o
compañera y compártanselas. Revisen los siguientes aspectos e identifiquen los elementos
principales y su importancia en la experiencia de aprendizaje, y registren sus reflexiones.

SENTIMIENTOS/
CONTEXTO EMOCIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Redactarás una narrativa pedagógica sobre una experiencia
significativa de aprendizaje en la apropiación de alguna temática sobre la NEM.

ACTIVIDAD 2: Una vez que hayan realizado su narrativa, reúnanse con un compañero o
compañera y compártanselas. Revisen los siguientes aspectos e identifiquen los elementos
principales y su importancia en la experiencia de aprendizaje, y registren sus reflexiones.
POSIBLE RESPUESTA PARA QUE EL COORDINAR(A) ORIENTE A SUS COMPAÑEROS
SENTIMIENTOS/
CONTEXTO EMOCIONES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
La experiencia tuvo Al inicio del proceso Comencé con una Las actividades con-
lugar en mi aula de sentí cierta ansiedad, conversación guiada cretas realizadas inclu-
quinto grado, durante debido a la incertidum- mediante preguntas yeron:
una semana completa bre sobre cómo reac- abiertas, lo cual
en marzo. Participaron cionarían los estudian- permitió explorar ideas Dinámica vivencial de
28 estudiantes de di- tes ante un tema tan previas sobre la empatía: Organizamos
delicado. Tenía dudas inclusión y promover la una actividad donde
versas características,
acerca de si lograría un expresión de inquietu- cada estudiante
intereses y formas de
ambiente suficiente- des iniciales. asumió el papel de una
aprender. El propósito mente seguro para
era abordar el tema de persona con una con-
compartir experiencias También implementé dición específica (vi-
la inclusión, enfocado personales. Durante la dinámicas vivenciales sual, auditiva o física),
en la Nueva Escuela semana, la ansiedad en pequeños grupos, realizando tareas coti-
Mexicana. dio paso a sentimientos en las que los estu- dianas para sensibili-
positivos de satisfac- diantes debían asumir zarlos sobre las dificul-
Se planteó como una ción y alegría al obser-
diferentes roles y situa- tades y necesidades
secuencia didáctica var la gran participa-
ciones de empatía específicas.
con actividades varia- ción, entusiasmo y res-
para experimentar en
das y reflexivas, en las peto que mostraban los
carne propia diversas Murales culturales: En
cuales se fomentó la estudiantes en cada
realidades y reflexionar grupos pequeños, los
participación activa, el actividad.
profundamente sobre estudiantes elaboraron
diálogo constante y la cómo se sienten las carteles representati-
construcción colectiva Particularmente me
sentí profundamente personas en situacio- vos de sus familias,
de ideas. Un momento nes diferentes. culturas y tradiciones,
conmovido y orgulloso
clave fue cuando Ale- presentando sus tra-
cuando Alejandro,
jandro, quien habi- usualmente reservado y La elaboración de mu- bajos frente al grupo.
tualmente se mante- tímido, compartió sus rales culturales fue otra
nía distante y silencio- experiencias y senti- estrategia clave, ya Lectura y diálogo:
so en las actividades mientos de manera que los estudiantes pu- Leímos colectivamente
grupales, decidió ex- abierta, honesta y va- dieron expresar la di- historias cortas rela-
presarse frente al liente. Este momento fue versidad cultural de sus cionadas con la inclu-
grupo, compartiendo crucial porque sentí que familias de manera sión y la diversidad,
cómo se sentía res- se había logrado cons- creativa y visual, fo- luego reflexionamos
pecto a su inclusión en truir un ambiente ver- mentando el respeto y sobre los aprendizajes
el aula. daderamente inclusivo valoración de las dife- en plenaria.
y seguro para todos. rencias.

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HORIZONTE 1: ME RECONOZCO COMO APRENDIZ
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Redactarás una narrativa pedagógica sobre una experiencia
significativa de aprendizaje en la apropiación de alguna temática sobre la NEM.

ACTIVIDAD 3 (EN PLENARIA): Ahora, realicen una reflexión en torno a las preguntas siguientes;
tengan en mente lo expresado en sus narrativas, los aspectos del cuadro y la información del
esquema anterior. Al finalizar, en el espacio de abajo, anoten sus conclusiones.

¿POR QUÉ LA ¿QUÉ ELEMENTOS DEL

¿QUÉ HIZO LA OTRA ¿QUÉ HICE PARA
EXPERIENCIA QUE APRENDIZAJE DIALÓGICO
PERSONA PARA CONTRIBUIR A ESA
RECUPERÉ EN MI Y DIÁLOGO ENTRE PARES
ACOMPAÑARME EN EL EXPERIENCIA?
NARRATIVA FUE PODRÍA IDENTIFICAR EN MI
APRENDIZAJE?
SIGNIFICATIVA? EXPERIENCIA?

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Redactarás una narrativa pedagógica sobre una experiencia
significativa de aprendizaje en la apropiación de alguna temática sobre la NEM.

ACTIVIDAD 3 (EN PLENARIA): Ahora, realicen una reflexión en torno a las preguntas siguientes;
tengan en mente lo expresado en sus narrativas, los aspectos del cuadro y la información del
esquema anterior. Al finalizar, en el espacio de abajo, anoten sus conclusiones.
POSIBLE RESPUESTA PARA QUE EL COORDINAR(A) ORIENTE A SUS COMPAÑEROS
¿POR QUÉ LA ¿QUÉ ELEMENTOS DEL
¿QUÉ HIZO LA OTRA ¿QUÉ HICE PARA
EXPERIENCIA QUE APRENDIZAJE DIALÓGICO
PERSONA PARA CONTRIBUIR A ESA
RECUPERÉ EN MI Y DIÁLOGO ENTRE PARES
ACOMPAÑARME EN EL EXPERIENCIA?
NARRATIVA FUE PODRÍA IDENTIFICAR EN MI
APRENDIZAJE?
SIGNIFICATIVA? EXPERIENCIA?

La experiencia que recuperé en mi narrativa fue significativa porque me permitió reflexionar

profundamente sobre la importancia de fomentar la inclusión en mi aula. Durante esa semana,
abordamos diversas actividades con mis estudiantes de quinto grado, creando un ambiente donde
cada uno podía compartir sus ideas, dudas y experiencias personales en torno al tema.
Particularmente significativo fue cuando Alejandro, un estudiante habitualmente callado y reservado,
compartió abiertamente sus sentimientos respecto a cómo vivía su inclusión en el grupo. Este
momento no solo marcó profundamente a los estudiantes, sino también a mí como docente,
haciéndome consciente del impacto que tiene crear espacios seguros para la expresión personal.

Al compartir esta experiencia con mi compañero, sentí su acompañamiento cercano y empático.

Escuchó atentamente mi narrativa y me hizo preguntas que me ayudaron a explorar detalles y
emociones que no había considerado en un principio. Su retroalimentación fue clave para reconocer
aún más profundamente la relevancia de la empatía y la escucha activa como ejes centrales de la
inclusión educativa. Además, compartió conmigo experiencias similares, enriqueciendo mi
perspectiva y mostrándome que enfrentar desafíos en la enseñanza es una tarea compartida.

Por mi parte, contribuí a esta experiencia a través de la planificación detallada y cuidadosa de

actividades que promovieron el respeto y la reflexión en torno a las diferencias individuales. Procuré
mantener una actitud abierta, flexible y sensible frente a mis estudiantes, especialmente al facilitar
espacios de diálogo donde pudieran expresarse con libertad. Mi disposición para escuchar
activamente a Alejandro y validar sus sentimientos en el momento en que se expresó frente al grupo
fue fundamental para crear un ambiente auténticamente inclusivo.

Finalmente, puedo identificar claramente varios elementos clave del aprendizaje dialógico y diálogo
entre pares en esta experiencia. Desde un inicio, procuré que el diálogo fuera horizontal, en donde
todos tuviéramos igualdad de oportunidades para expresarnos y aprender mutuamente. La
construcción colectiva de conocimientos surgió a partir del intercambio sincero de ideas y
experiencias personales. Además, hubo una profunda reflexión crítica facilitada por preguntas
auténticas y abiertas que impulsaron la participación constante de todos. Este proceso fortaleció
significativamente la empatía, el respeto mutuo y el reconocimiento del valor que tiene cada voz
dentro del aula, aspectos fundamentales en el aprendizaje dialógico y entre pares.

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HORIZONTE 1: ME RECONOZCO COMO APRENDIZ
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Redactarás una narrativa pedagógica sobre una experiencia
significativa de aprendizaje en la apropiación de alguna temática sobre la NEM.

ACTIVIDAD 4 (EN PLENARIA): Ahora, dialoguen sobre cuáles serían los elementos y actividades de
un aprendizaje significativo y profundo a partir de las experiencias que han compartido. Hagan
un listado sobre ellos en el siguiente espacio.

ELEMENTOS Y ACTIVIDADES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y PROFUNDO:

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HORIZONTE 1: ME RECONOZCO COMO APRENDIZ
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Redactarás una narrativa pedagógica sobre una experiencia
significativa de aprendizaje en la apropiación de alguna temática sobre la NEM.

ACTIVIDAD 4 (EN PLENARIA): Ahora, dialoguen sobre cuáles serían los elementos y actividades de
un aprendizaje significativo y profundo a partir de las experiencias que han compartido. Hagan
un listado sobre ellos en el siguiente espacio.
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ELEMENTOS Y ACTIVIDADES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y PROFUNDO:

Elementos y actividades para un aprendizaje significativo y profundo:

1. Diálogo abierto y horizontal:

Promover espacios en los que estudiantes y docentes compartan ideas, reflexiones y experiencias
desde una perspectiva igualitaria, valorando todas las opiniones.

2. Preguntas reflexivas y auténticas:

Formular preguntas que no solo inviten a responder con información previa, sino que generen
reflexión profunda y análisis crítico por parte de los estudiantes.

3. Ambiente seguro y de confianza:

Crear un entorno de respeto, escucha activa y confianza que permita a los estudiantes expresar sus
pensamientos, emociones y dudas sin temor a ser juzgados.

4. Experiencias vivenciales:
Implementar actividades donde los estudiantes puedan experimentar situaciones desde diferentes
perspectivas, fortaleciendo la empatía y comprensión real de los temas abordados.

5. Vinculación emocional con el aprendizaje:

Realizar actividades que conecten directamente con experiencias personales, intereses y emociones
de los estudiantes, para generar motivación intrínseca y una mayor relevancia en lo aprendido.

6. Colaboración entre pares:

Impulsar trabajos y proyectos en equipo, que permitan la interacción, el intercambio constante de
ideas y la construcción colectiva del conocimiento.

7. Uso de estrategias creativas:

Implementar diversas técnicas como murales, representaciones artísticas, dinámicas grupales, y
actividades prácticas que estimulen la creatividad, haciendo más atractivo y enriquecedor el apren-
dizaje.

8. Espacios de reflexión y autoevaluación:

Ofrecer momentos frecuentes para que los estudiantes reflexionen sobre su propio aprendizaje,
identificando logros, dificultades y áreas de mejora.

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HORIZONTE 2: LA FORMA EN LA QUE APRENDO Y EN LA QUE ENSEÑO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Profundizarás sobre los procesos cognitivos que subyacen en el
aprendizaje y la enseñanza y la forma en la que los vives.

ACTIVIDAD 1 (INDIVIDUAL): Identifica cuáles son los procesos cognitivos sobre la enseñanza y el
aprendizaje que subyacen en la experiencia sobre la que has estado trabajando y describe cómo
se relacionan entre ellos.

PROCESOS COGNITIVOS IDENTIFICADOS EN MI EXPERIENCIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN ENTRE SÍ

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HORIZONTE 2: LA FORMA EN LA QUE APRENDO Y EN LA QUE ENSEÑO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Profundizarás sobre los procesos cognitivos que subyacen en el
aprendizaje y la enseñanza y la forma en la que los vives.

ACTIVIDAD 1 (INDIVIDUAL): Identifica cuáles son los procesos cognitivos sobre la enseñanza y el
aprendizaje que subyacen en la experiencia sobre la que has estado trabajando y describe cómo
se relacionan entre ellos.
POSIBLES RESPUESTAS PARA QUE EL COORDINADOR(A) ORIENTE A SUS COMPAÑEROS

PROCESOS COGNITIVOS IDENTIFICADOS EN MI EXPERIENCIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN ENTRE SÍ

Durante la experiencia que abordé en mi narrativa pedagógica sobre la inclusión, logré identificar diversos procesos
cognitivos que fueron fundamentales para el desarrollo profundo y significativo del aprendizaje, tanto para mis estudiantes
como para mí:

1. Atención: Este proceso estuvo presente desde el inicio al captar el interés y enfoque de los estudiantes mediante
preguntas reflexivas y actividades vivenciales. Al mantener la atención centrada en las dinámicas y discusiones, se
posibilitó un entorno favorable para el aprendizaje.

2. Comprensión: A partir del diálogo constante, las dinámicas grupales y los testimonios compartidos, los estudiantes fueron
capaces de comprender con profundidad el concepto de inclusión. Este proceso fue crucial para que pudieran reflexionar
sobre su propio contexto y aplicar lo aprendido en situaciones reales.

3. Análisis: Se desarrolló particularmente en las conversaciones y reflexiones posteriores a las actividades. Los estudiantes
pudieron examinar críticamente sus propias creencias y actitudes, contrastándolas con experiencias personales y grupales
sobre la inclusión, permitiéndoles identificar similitudes y diferencias relevantes.

4. Síntesis: El proceso de síntesis ocurrió claramente al momento de elaborar los murales culturales. Los estudiantes
integraron las diferentes perspectivas, experiencias e informaciones que habían analizado previamente, creando
representaciones que reflejaban una visión conjunta sobre la diversidad cultural e inclusión en nuestra comunidad escolar.

5. Evaluación: Este proceso se manifestó al final de cada actividad, especialmente durante los espacios de diálogo abierto
y reflexivo, en los que los estudiantes valoraron y juzgaron lo aprendido, considerando la relevancia y la profundidad de sus
nuevos conocimientos. La evaluación estuvo presente también en mi propia reflexión sobre la eficacia de las estrategias
implementadas y sobre qué aspectos podrían mejorarse en futuras experiencias.

6. Memoria: El proceso de memoria fue evidente cuando los estudiantes recuperaron experiencias y conocimientos previos
durante las conversaciones grupales y al elaborar los murales. Estas conexiones facilitaron un aprendizaje más significativo
y duradero, permitiendo relacionar lo nuevo con experiencias pasadas y conocimientos previos sobre inclusión.

7. Metacognición: La metacognición estuvo presente especialmente hacia el final del proceso, cuando los estudiantes
reflexionaron sobre cómo habían aprendido y qué estrategias les habían resultado más útiles. Personalmente, también
pude hacer consciente mi propio proceso de enseñanza, reflexionando sobre mis acciones, decisiones y los resultados que
estas generaron.

Relación entre los procesos cognitivos:

Estos procesos no se dieron de manera aislada, sino que interactuaron de forma constante y complementaria. Por ejemplo,
la atención fue indispensable para facilitar la comprensión profunda del tema. A su vez, la comprensión se enriqueció
mediante el análisis crítico que los estudiantes hicieron durante las discusiones grupales. El análisis permitió integrar ideas
mediante la síntesis, y posteriormente evaluar y valorar el aprendizaje logrado. La memoria ayudó a conectar los nuevos
aprendizajes con conocimientos previos, favoreciendo la internalización. Finalmente, la metacognición permitió a los
estudiantes y a mí como docente tomar conciencia del proceso vivido, fortaleciendo la autonomía y la reflexión crítica sobre
nuestras prácticas educativas.
En conjunto, la interacción de estos procesos cognitivos facilitó una experiencia rica, significativa y profunda tanto para los
estudiantes como para mí como maestro, favoreciendo aprendizajes duraderos y aplicables en diversos contextos.

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HORIZONTE 2: LA FORMA EN LA QUE APRENDO Y EN LA QUE ENSEÑO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Profundizarás sobre los procesos cognitivos que subyacen
en el aprendizaje y la enseñanza y la forma en la que los vives.

ACTIVIDAD 2 (INDIVIDUAL): Tras haber examinado tu experiencia de aprendizaje, escribe

tu conclusión sobre los siguientes aspectos:

¿QUÉ PROCESOS COGNITIVOS ¿CÓMO ME DI CUENTA DE

¿QUÉ APRENDÍ?
ESTUVIERON MÁS PRESENTES? QUE HABÍA APRENDIDO?

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HORIZONTE 2: LA FORMA EN LA QUE APRENDO Y EN LA QUE ENSEÑO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Profundizarás sobre los procesos cognitivos que subyacen
en el aprendizaje y la enseñanza y la forma en la que los vives.

ACTIVIDAD 2 (INDIVIDUAL): Tras haber examinado tu experiencia de aprendizaje, escribe

tu conclusión sobre los siguientes aspectos:

POSIBLES RESPUESTAS PARA QUE EL COORDINADOR(A) ORIENTE A SUS COMPAÑEROS

¿QUÉ PROCESOS COGNITIVOS ¿CÓMO ME DI CUENTA DE
¿QUÉ APRENDÍ?
ESTUVIERON MÁS PRESENTES? QUE HABÍA APRENDIDO?
Aprendí que abordar el Puse en práctica varios Identifico que aprendo
tema de la inclusión de procesos cognitivos clave mejor cuando puedo
forma auténtica y durante la experiencia. La reflexionar críticamente
significativa implica no atención fue fundamental sobre mis experiencias
solo diseñar actividades para captar el interés de concretas, especialmente
interesantes, sino mis estudiantes; el en interacción con otros
también crear ambientes análisis me permitió colegas. Me resulta muy
seguros y de confianza entender sus reacciones, significativo aprender a
donde cada estudiante emociones y aportacio- partir del diálogo,
pueda expresarse nes; la síntesis facilitó compartiendo y escu-
libremente. integrar las diferentes chando diversas pers-
ideas surgidas en pectivas y experiencias
Comprendí que la actividades prácticas y personales.
empatía y la escucha significativas.
activa son esenciales También aprendo pro-
para lograr una Además, utilicé continua- fundamente cuando
verdadera inclusión, mente la evaluación para puedo observar directa-
valorando profundamen- reflexionar sobre la mente los efectos de mis
te las experiencias perso- eficacia de mis decisiones y estrategias
nales y emociones de mis estrategias docentes, la en mis estudiantes, lo
alumnos como parte memoria para recuperar cual me permite evaluar y
central del proceso de conocimientos previos ajustar mis prácticas
enseñanza-aprendizaje. sobre inclusión y la educativas de manera
metacognición para continua y consciente.
tomar conciencia de mi
propio proceso de
enseñanza y aprendizaje.

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HORIZONTE 3: ME PREPARO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Identificarás en ti algunas capacidades para la enseñanza y el aprendizaje,
en el marco de la formación entre pares, a fin de comprender su valor.

ACTIVIDAD 1 (INDIVIDUAL): Recupera los elementos del diálogo entre pares y los postulados sobre el
aprendizaje dialógico y entre pares, y en el siguiente organizador plasma las ideas sobre cada uno de los
aspectos que se señalan. Con ello tendrás un primer acercamiento a lo que será tu guión para el
aprendizaje.

INDICADORES REFLEXIONES

RECUPERA EL TEMA
SOBRE LA NEM DE LA
NARRATIVA QUE
REDACTASTE.

REALIZA UN
EJERCICIO DE
VALORACIÓN Y
RESPONDE: ¿QUÉ
PUEDO COMPARTIR
DE ESTE TEMA?,
¿HASTA DÓNDE LO
CONOZCO?

IDENTIFICA LAS
ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS QUE
PUEDES UTILIZAR
PARA COMPARTIR EL
TEMA CON OTRAS Y
OTROS DOCENTES.

SEÑALA
ESTRATEGIAS QUE TE
PERMITAN
IMPULSAR EL
DIÁLOGO
HORIZONTAL Y LA
CONSTRUCCIÓN
COLABORATIVA DEL
CONOCIMIENTO.

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HORIZONTE 3: ME PREPARO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Identificarás en ti algunas capacidades para la enseñanza y el aprendizaje,
en el marco de la formación entre pares, a fin de comprender su valor.

ACTIVIDAD 1 (INDIVIDUAL): Recupera los elementos del diálogo entre pares y los postulados sobre el
aprendizaje dialógico y entre pares, y en el siguiente organizador plasma las ideas sobre cada uno de los
aspectos que se señalan. Con ello tendrás un primer acercamiento a lo que será tu guión para el
aprendizaje.
POSIBLES RESPUESTAS PARA QUE EL COORDINADOR(A) ORIENTE A SUS COMPAÑEROS

INDICADORES REFLEXIONES
El tema que recuperé en mi narrativa pedagógica fue la
inclusión educativa y la atención a la diversidad como un
RECUPERA EL TEMA principio clave de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).
SOBRE LA NEM DE LA
NARRATIVA QUE
REDACTASTE.

Puedo compartir mi experiencia en la implementación de actividades concretas y estrategias

REALIZA UN didácticas para abordar la inclusión en el aula, así como reflexiones sobre la importancia de crear
EJERCICIO DE ambientes educativos que promuevan la aceptación y el respeto por las diferencias individuales.
VALORACIÓN Y También puedo compartir momentos específicos en los que estas estrategias han tenido un impacto
RESPONDE: ¿QUÉ positivo significativo en mis estudiantes.
PUEDO COMPARTIR
Conozco el tema con suficiente profundidad desde mi práctica docente diaria y desde la formación
DE ESTE TEMA?, recibida en cursos relacionados con la NEM. He estudiado algunos fundamentos teóricos y
¿HASTA DÓNDE LO metodológicos sobre inclusión educativa, pero reconozco que siempre hay más por aprender,
CONOZCO? especialmente en cuanto a nuevas estrategias o enfoques para atender eficazmente la diversidad del
alumnado.
• Conversatorios y mesas de diálogo: Facilitar espacios donde pueda compartir experiencias, logros
y dificultades respecto a la inclusión, promoviendo un intercambio enriquecedor entre colegas.
IDENTIFICA LAS • Talleres vivenciales: Realizar actividades prácticas similares a las que implementé en mi aula,
ACTIVIDADES O permitiendo a otros docentes experimentar situaciones de empatía y reflexionar sobre cómo
ESTRATEGIAS QUE atender la diversidad en sus contextos.
PUEDES UTILIZAR • Exposición y socialización de evidencias: Compartir materiales concretos como murales,
PARA COMPARTIR EL actividades escritas, y testimonios estudiantiles para ejemplificar claramente cómo abordar el
TEMA CON OTRAS Y tema en situaciones reales.
• Sesiones de reflexión colectiva: Organizar encuentros regulares donde, partiendo de casos reales,
OTROS DOCENTES.
podamos analizar críticamente cómo aplicar los principios de inclusión en diferentes contextos
escolares.
• Escucha activa: Fomentar una actitud abierta y receptiva, dando espacio real para que todas las
SEÑALA voces sean escuchadas y valoradas por igual.
ESTRATEGIAS QUE TE • Preguntas detonadoras: Utilizar preguntas abiertas y auténticas que inviten a la reflexión profunda
PERMITAN y a compartir perspectivas desde las propias experiencias.
IMPULSAR EL • Trabajo colaborativo en grupos pequeños: Formar equipos para que los docentes puedan
DIÁLOGO interactuar, intercambiar ideas y construir aprendizajes de manera conjunta.
• Feedback reflexivo: Facilitar momentos en que los docentes compartan conclusiones y reflexiones,
HORIZONTAL Y LA valorando y enriqueciendo el conocimiento generado por cada participante.
CONSTRUCCIÓN • Ambiente seguro y de respeto: Asegurar que el espacio sea de confianza, donde cada docente se
COLABORATIVA DEL sienta cómodo expresando dudas, inquietudes y propuestas libremente, sin temor a ser juzgado
CONOCIMIENTO.

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HORIZONTE 4: LA ANTESALA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Elaborarás un guion para el aprendizaje entre pares, que describa un
proceso de acompañamiento sobre un tema de la NEM.

ACTIVIDAD 1 (INDIVIDUAL): Aprovecha el siguiente espacio para realizar tu guion para el aprendizaje, y si lo
deseas incluye otras hojas. Si estás pensando en usar otros recursos, recuerda traerlos contigo para la
implementación. Considera el tiempo que tienes para su elaboración, y realiza un primer acercamiento
que puedas complementar posteriormente.

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TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES JULIO 2025 GRATUITO
INICIAL, PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA SESIÓN 1
HORIZONTE 4: LA ANTESALA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Elaborarás un guion para el aprendizaje entre pares, que describa un
proceso de acompañamiento sobre un tema de la NEM.

ACTIVIDAD 1 (INDIVIDUAL): Aprovecha el siguiente espacio para realizar tu guion para el aprendizaje, y si lo
deseas incluye otras hojas. Si estás pensando en usar otros recursos, recuerda traerlos contigo para la
implementación. Considera el tiempo que tienes para su elaboración, y realiza un primer acercamiento
que puedas complementar posteriormente.
POSIBLES RESPUESTAS PARA QUE EL COORDINADOR(A) ORIENTE A SUS COMPAÑEROS

NARRATIVA PEDAGÓGICA
GUION PARA EL APRENDIZAJE "Inclusión educativa en el aula"

Tema central:
La inclusión educativa desde los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).

Objetivo:
Promover la reflexión profunda sobre la importancia de la inclusión y ofrecer estrategias prácticas para su
implementación en el aula.

Momento inicial: Indagación previa

• Pregunta inicial para explorar conocimientos previos y generar interés:
▪ ¿Qué es para ti la inclusión educativa, y por qué crees que es importante en nuestro contexto actual?
• Actividad:
▪ Plenaria abierta para recoger las ideas iniciales de los participantes.

Momento de profundización: Compartiendo la experiencia

• Actividad 1: Compartiendo narrativa pedagógica
▪ Breve exposición sobre mi experiencia significativa acerca de la inclusión educativa.
▪ Se comparte especialmente la anécdota sobre Alejandro y la importancia del ambiente seguro para la
expresión emocional.

• Recursos:
▪ Narrativa pedagógica escrita previamente.
▪ Testimonio breve (oral o escrito).

• Actividad 2: Dinámica vivencial "Ponte en mis zapatos"

▪ Realización de una dinámica breve en la que los participantes vivan diferentes situaciones (con roles
asignados) para experimentar lo que sienten estudiantes en condiciones diversas.
▪ Breve diálogo sobre emociones experimentadas durante la actividad.

• Recursos:
▪ Tarjetas con situaciones específicas.
▪ Material sencillo para simular situaciones (vendas, audífonos, etc.).

Momento de análisis y construcción colaborativa: Estrategias de inclusión

• Actividad 3: Conversatorio colaborativo
▪ Diálogo guiado en pequeños grupos para compartir y analizar posibles estrategias prácticas que
favorezcan la inclusión en las aulas.
▪ Cada grupo genera al menos tres estrategias específicas para presentar posteriormente en plenaria.

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HORIZONTE 4: LA ANTESALA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Elaborarás un guion para el aprendizaje entre pares, que describa un
proceso de acompañamiento sobre un tema de la NEM.

ACTIVIDAD 1 (INDIVIDUAL): Aprovecha el siguiente espacio para realizar tu guion para el aprendizaje, y si lo
deseas incluye otras hojas. Si estás pensando en usar otros recursos, recuerda traerlos contigo para la
implementación. Considera el tiempo que tienes para su elaboración, y realiza un primer acercamiento
que puedas complementar posteriormente.
POSIBLES RESPUESTAS PARA QUE EL COORDINADOR(A) ORIENTE A SUS COMPAÑEROS

NARRATIVA PEDAGÓGICA
• Recursos:
▪ Hojas, marcadores y rotafolios.

• Preguntas orientadoras:
▪ ¿Qué prácticas has implementado o conocido que han favorecido la inclusión en el aula?
▪ ¿Cómo podemos adaptar estas estrategias a nuestro contexto escolar?

Momento de síntesis y cierre: Compartiendo conclusiones

• Actividad 4: Plenaria final
▪ Cada grupo comparte brevemente las estrategias generadas.
▪ Se construye colectivamente una lista o cartel de buenas prácticas para la inclusión educativa.

• Recursos:
▪ Papel bond o cartulina grande.
▪ Marcadores de colores.

Evaluación reflexiva y autoevaluación

• Cierre con preguntas para la reflexión personal:
▪ ¿Qué aprendí hoy sobre inclusión educativa?
▪ ¿Qué ideas prácticas puedo llevar e implementar en mi aula?
▪ ¿Qué inquietudes o dudas me quedaron?

Notas finales:
• Este guion es flexible y puede ajustarse durante su implementación según las necesidades del grupo.
• Se recomienda llevar materiales previamente preparados (tarjetas, material didáctico, narrativa impresa)
para facilitar las actividades y aprovechar al máximo el tiempo disponible.

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INICIAL, PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA SESIÓN 1
HORIZONTE 4: LA ANTESALA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Elaborarás un guion para el aprendizaje entre pares, que describa un
proceso de acompañamiento sobre un tema de la NEM.

ACTIVIDAD 2 (INDIVIDUAL): Una vez que tengas esta aproximación de tu guion para el aprendizaje, es
necesario que pienses en cómo podrás presentarlo al resto de tu colectivo, pensando de qué forma
puedes hacer que se despierte en ellas y ellos el interés por el tema que estás compartiendo. Para ello,
realiza un discurso breve (speech), considerando los siguientes puntos:

Apertura con sentido Da contexto Recorrido del guion Posibilidades de Invita a participar
personal expansión
Explica por qué es Brinda esbozos sobre Haz un cierre con una
Conecta desde la relevante tu tema para cómo sería el Señala que un tema no invitación al diálogo y a
experiencia y la el colectivo. acercamiento a tu se agota, sino que la posibilidad de
emoción de compartir tema. permite abrir nuevos construir en
lo que sabes. Puedes caminos, descubrir horizontalidad y desde
iniciar con una otros intereses o el colectivo.
pregunta. realizarse diferentes
cuestionamientos

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HORIZONTE 4: LA ANTESALA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Elaborarás un guion para el aprendizaje entre pares, que describa un
proceso de acompañamiento sobre un tema de la NEM.

ACTIVIDAD 2 (INDIVIDUAL): Una vez que tengas esta aproximación de tu guion para el aprendizaje, es
necesario que pienses en cómo podrás presentarlo al resto de tu colectivo, pensando de qué forma
puedes hacer que se despierte en ellas y ellos el interés por el tema que estás compartiendo. Para ello,
realiza un discurso breve (speech), considerando los siguientes puntos:
POSIBLES RESPUESTAS PARA QUE EL COORDINADOR(A) ORIENTE A SUS COMPAÑEROS
Apertura con sentido Da contexto Recorrido del guion Posibilidades de Invita a participar
personal expansión
Explica por qué es Brinda esbozos sobre Haz un cierre con una
Conecta desde la relevante tu tema para cómo sería el Señala que un tema no invitación al diálogo y a
experiencia y la el colectivo. acercamiento a tu se agota, sino que la posibilidad de
emoción de compartir tema. permite abrir nuevos construir en
lo que sabes. Puedes caminos, descubrir horizontalidad y desde
iniciar con una otros intereses o el colectivo.
pregunta. realizarse diferentes
cuestionamientos
Quiero comenzar Este tema es espe- El guion que com- Es importante des- Les invito a que hoy
compartiendo con cialmente relevante partiré con ustedes tacar que la inclu- participen de
ustedes una expe- porque forma parte está diseñado para sión educativa no manera activa,
riencia muy signifi- esencial de la explorar juntos el es un tema que se compartiendo sus
cativa que tuve en Nueva Escuela concepto de inclu- agota fácilmente; propias experien-
mi salón sobre la Mexicana, que nos sión educativa. al contrario, cada cias, dudas y
inclusión educativa. invita a reconocer y reflexión genera aprendizajes.
valorar la diversi- Primero, analizare- nuevas inquietudes
Al principio tuve dad como una mos nuestras expe- y oportunidades Esta conversación
dudas y nervios fortaleza, no como riencias personales para profundizar. se enriquecerá
sobre cómo sería un obstáculo. sobre inclusión. enormemente con
recibido el tema, Después, participa- El diálogo que la diversidad de
pero terminó siendo Hoy, más que remos en una diná- iniciamos hoy ideas y perspecti-
uno de los aprendi- nunca, necesita- mica práctica que puede abrir puertas vas que cada uno
zajes más valiosos mos generar espa- nos permita experi- para futuras con- pueda aportar.
que he tenido como cios seguros donde mentar empatía versaciones sobre
maestro. ¿Te has cada estudiante se con situaciones estrategias más La intención es que
preguntado alguna sienta aceptado, reales. específicas, la juntos construya-
vez cómo se sienten respetado y valo- atención diferen- mos, desde un diá-
realmente tus estu- rado. F i n a l m e n t e , ciada en diversas logo horizontal y
diantes cuando reflexionaremos de áreas y niveles abierto, herramien-
tratamos la diversi- manera conjunta educativos, y la tas que hagan de
dad? para identificar aplicación práctica nuestras escuelas
estrategias concre- en contextos espe- lugares verdadera-
tas que podemos cíficos de nuestras mente inclusivos.
aplicar directa- c o m u n i d a d e s
mente en nuestras escolares.
aulas para mejorar
nuestra práctica
docente.

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