UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA

DIPLOMADO

DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA DOCENCIA EN

EL JARDÍN DE NIÑOS

DOCENTE: MIGUEL ÁNGEL GARCÍA ROMERO

ONAN AMADOR HERNÁNDEZ

Cuadros

28 septiembre de 2022
CUADRO COMPARATIVO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Centros de interés Talleres Rincones Proyectos
Se basa en la Son espacios Es una estrategia Es un acto completo
globalización de las educativos alternativos pedagogica que utiliza que el agente
diferentes áreas del donde promovemos el educador , proyecta, persigue y,
currículo en un tema de procesos de organizando el aula en dentro de sus límites,
interés real que se apropiación de distintos espacios aspira a realizar.
apoye en las conocimientos y de donde los niños en También una actividad
expectativas e intereses participación social. pequeños grupos entusiasta, con
del grupo con el que se El taller es un lugar efectuan sentido, que se realiza
trabaja. especializado y en él simultaneamente en un ambiente social,
Es una unidad de se desarrollan actividades diferentes. o más brevemente, el
Definición trabajo que articula actividades meditadas. elemento de unidad de
todos los aprendizajes Es posible curiosear, El rincón del juego es el tal actividad es el acto
que debe realizar el probar y volver a lugar permanente o no interesado en un
niño en torno a un probar, concentrarse, en que se desarrollan propósito.
núcleo operativo o explorar, buscar actividades muy
tema. soluciones, actuar con determinadas, libres o
calma, sin la obsesión dirigidas, individuales,
de obtener un en grupos pequeños o
resultado a toda costa. colectivos: biblioteca,
grafismo, cocina,
tienda, muñecas, etc.
Objetivos  Desarrollar y Sus objetivos son  Dar la posibilidad a
conservar la vida. respetar la integridad los niños de
 Aprender para la del niño, fomentar la desarrollar todas
vida. socialización, mejorar sus facetas
 Iniciar el aprendizaje las relaciones intelectuales,
a partir del mismo. interpersonales. afectivas y
 Conocer y sociales.
comprender mejor el La metodología de los  Respetar el ritmo
medio que lo rodea talleres es activa y la de aprendizaje de
en sus aspectos evaluación se realiza al cada niño.
 naturales, sociales y final de cada sesión.  Perder el miedo a
culturales. equivocarse.
 Desarrollar el  Estimular el
pensamiento crítico. razonamiento
 La elección de los lógico y la
centros de interés deducción a partir
debe hacerse sobre de la
la base de las experimentación.
características de la  Encontrar
comunidad diferentes
educativa, de la que soluciones para
son parte los resolver un
alumnos, dentro del problema.
contexto en que se  Conseguir más
desenvuelven autonomía en la
habitualmente realización de las
adaptando la tareas.
intervención docente  Adquirir
a la realidad de cada experiencias
centro educativo. directas.
Características  Generar un  Se basan en los Para establecer un Se caracteriza, frente
ambiente propicio saberes previos rincón adecuado es a otras propuestas de
en el aula. de los necesario: trabajo, por una serie
 Facilitar el participantes.  Delimitar con  de aspectos que
aprendizaje activo.  Es una claridad el garantizan su
 Motivar hacia el experiencia espacio, los valor educativo.
objeto de integradora donde materiales y las  Han de ser
aprendizaje. se unen la actividades. interesantes para
 Favorecer la formación para el  El rincón debe ser el alumnado.
autonomía del trabajo y la vida, atractivo. Gran parte de ese
aprendizaje. así como, los  Darle contenido interés se logra
 El uso integrado y procesos suficiente para cuando el
significativo de las intelectuales y toda la sesión. proyecto nace de
 TIC. actitudinal  Que favorezca la la misma realidad,
 El uso de fuentes  Centrado en los autonomía. intentando que los
de información problemas e  Que desarrolle la temas estén
diversas. intereses comunes creatividad. relacionados con
 La comunicación del grupo.  Que permita la lo que les
oral o escrita de lo  Implica interrelación y la preocupa, lo que
aprendido. participación de actividad en grupo. se vive en su
 Impulsar la los aprendices  Que podamos entorno, tanto
evaluación  Puede utilizar cambiarlo a lo inmediato como
formativa, las diversas técnicas largo del curso al lejano. Por lo
propias personas y estrategias para menos tanto, es
analizan y la apropiación del  trimestralmente. necesario crear
seleccionan, por conocimiento  Que sus objetivos un clima cómodo
tanto, valoran. aplicado. y contenidos estén que permita a los
claramente niños comunicar
establecidos. sus vivencias e
 Que sea ideas, compartir lo
fácilmente que cada uno
evaluable. sabe. Sólo a partir
 Para que un rincón de ahí, serán
sea operativo el capaces de
número de construir juntos
alumnos por rincón nuevos
debe ser de 5-6 conocimientos.
como máximo.  Permite ir
introduciendo
contenidos de
diferentes áreas
de manera que
resulten eficaces
para ayudarles a
avanzar en el
estudio de la
 realidad, evitando
establecer
relaciones
forzadas y sin
sentido para los
niños.
Aspectos  Parte de los  Están dirigidos al  Los instrumentos  Fundamentos
generales intereses y desarrollo y utilizados para pedagógicos, en
necesidades del potenciación de evaluar el proceso los que se
grupo tres aspectos de la de enseñanza- sustenta el trabajo
 Facilita la dimensión del aprendizaje y la por proyectos:
comprensión de niño: la metodología son:  La enseñanza por
una realidad que autonomía, la  Observación y descubrimiento
se presenta como identidad y las análisis de la (Brunner).
única y compleja competencias. actividad en cada  El aprendizaje
 Da una visión  El taller puede rincón. significativo.
global de los entenderse como  Estudio destallado (Aussubel)
problemas un espacio de las elecciones  La globalidad.
 Potencia la específicamente reflejadas en las  El constructivismo
participación equipado y un hojas de en el lenguaje.
 Desarrolla la área autocontrol. (Vigotsky).
creatividad especializada.  Diario de clase.  La evaluación
 Convierte al grupo  El taller podría  Reuniones de los procesual.
en sujeto activo de entenderse como profesionales de la
aprendizaje un almacén, educación.
 Proporciona especialmente  Tipos de rincones:
recursos para equipado y dotado  El rincón de juego
solucionar los de materiales bien simbólico.
problemas elegidos y  El rincón de la
planteados colocados en biblioteca.
 Ayuda a aprender orden. Sin  El rincón de
a aprender. embargo, la plástica.
 Surgen a partir de presencia en el  El rincón de
 las ideas del doctor taller de matemáticas.
Ovidio Decroly materiales no  El rincón de las
(1871-1931) especializados es experiencias.
Tenga relación con la también muy útil  El rincón de las
realidad que circunda para el desarrollo construcciones.
el niño y sus intereses de muchas  El rincón del
debe ser actividades. ordenador.
suficientemente  la actividad del
significativo y amplio taller suele preferir
para que los alumnos el trabajo en
realicen: grupos pequeños
 las observaciones y que en este
 su análisis contexto la
 sus observación
generalizaciones recíproca y las
 sus síntesis interacciones
 ejerciten sus verbales asumen
habilidades y una importancia
valores. especial.
  John Dewey,
Decroly, Freinet