TALLER DE MÚSICA

I. DATOS GENERALES

a. . I.E.P-N° : 62298
b. . LUGAR : San Roque
c. . EDAD : 3, 4 y 5 años
d. . SECCION : única
e. . TURNO : mañana
f. . PROFESORA : Melvi Marcia Pua Pizango
g. DIRECTOR : Manuel Rojas Isuiza

II. NOMBRE DEL TALLER: “ME DIVIERTO CANTANDO”

III. SITUACION SIGNIFICATIVA: A través del lenguaje musical el niño

expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno
familiar. También explora a través del juego y la experimentación las
posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo. Por eso realizare el
taller de música para que mis niños dejen ser tímidos y ser
participativos en toda actividad.
IV. DURACION :
 Frecuencia : del 3 de julio al 29 de septiembre

V. SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES E

INDICADORES.
Área COMPETENCIA CAPACIDADADES Actividades Desempeños
Cantamos Representa ideas acerca de sus vivencias
CREA Explora y con alegría personales y del contexto en el que se
PROYECTO experimenta desenvuelve usando diferentes lenguajes
S artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
DESDE LOS los lenguajes el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
LENGUAJES del etc.).
ARTÍSTICO arte. Hago Representa ideas acerca de sus vivencias
S sonidos con personales y del contexto en el que se
mi cuerpo desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
• Aplica el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
procesos etc.).
creativos. A bailar las Representa ideas acerca de sus vivencias
rondas personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
• Socializa el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
sus procesos etc.).
y proyectos. Elaboramos Muestra sus creaciones y observa las creaciones
instrumento de otros. Describe lo que ha creado.
s musicales A solicitud de la docente, manifiesta lo que
le gusta de la experiencia, o de su proyecto
y del proyecto de otros.
 Canto e Representa ideas acerca de sus vivencias
instrumento personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Música: Representa ideas acerca de sus vivencias
lento y personales y del contexto en el que se
rápido desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Palmadas y Representa ideas acerca de sus vivencias
percusión personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Al ritmo con Representa ideas acerca de sus vivencias
la personales y del contexto en el que se
percepción desenvuelve usando diferentes lenguajes
Músical
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Escuchamos Representa ideas acerca de sus vivencias
un repertorio personales y del contexto en el que se
de músicas desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).

I. EJECUCIÓN DEL TALLER:

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS CRONOGRAMA

Cantamos con alegríaEscucha un repertorio de canciones Flexible
Identifica el nombre de las canciones y
que podemos aprender de ellas.
Selecciona las canciones que le gustan
Canta las canciones seleccionadas (si
en caso conoce la letra)
Tararea las canciones
Acompaña las canciones tocando
palmadas con las manos, los pies u
otros objetos.
Hago sonidos con mi Se iniciara con una motivación y Flexible
cuerpo después se harán diferentes sonidos a
medida que se produzca, los niños los
vayan identificando y de la misma
manera buscarán de imitarlos.
Se realizarán los siguientes juegos:
Comparar los distintos sonidos
producidos por el agua: vertida con un
jarro, echada con la botella, y el chorro
del grifo.
Sobre el mismo material, ¿cuál suena
 más fuerte?
Decir nombres de flores y frutas dando
una palmada a cada sílaba.
Repetir un esquema rítmico, primero
con palmadas y luego con gestos.
Dividir a los niños en tres grupos: Un
grupo sopla como el viento; otro
produce el sonido de gotas de lluvia al
caer (chasqueando la lengua contra la
parte interna de los dientes superiores).
El tercer grupo marcará el mismo ritmo
golpeando con un lápiz sobre la mesa.
Trabajar con distintos objetos.
A bailar las Rondas Se les presenta a los niños un video Flexible
musical.
 Seguimos una coreografía que
acompaña a la música.
Por lo tanto, acompañados de la
maestra, “bailamos” su forma musical
(secciones, frases, semi – frases,
motivos rítmicos).
Luego lo harán solos
Bailarán otras coreografías, las que les
guste y elijan.
Elaboramos La maestra por medio de audiovisuales Flexible
instrumentos musicales. llevara a los estudiantes donde los
estudiantes se dispondrán a escuchar y
observar el video que tiene como
contenido el nombre de instrumentos
musicales y su sonido.
En seguida la maestra llevara a los
estudiantes al aula de clase y hará
alcance los instrumentos musicales
que están relacionados con el video
observado.
Luego los niños se proponen elaborar
sus instrumentos musicales: Maracas
de frijoles y maracas de tubo de cartón.
Canto e instrumentos La docente conversa con los niños en Flexible
una forma sencilla para introducirlos en
el tema de la canción.
La docente canta o coloca la grabación.
Los niños escuchan con atención la
canción.
A continuación divide el texto de la
canción por frases, la cual canta y los
niños repiten (juego del eco); hacer lo
mismo con la segunda frase, pero ahora
se la canta a continuación de la
primera, y así sucesivamente.
 Cantar la canción completa.
Acompañar la canción de instrumentos
musicales.

Música: lento y rápido La maestra hace escuchar a los niños Flexible
canciones que sean lentas y otras
rápidas.
Los niños se moverán de acuerdo a la
música que escuchan: rápido y lento.
También hacer el mismo ejercicio con
las palmadas a diferentes velocidades y
decirle: “Muévete rápido; ahora,
muévete despacio”.

Palmadas y percusión  La maestra empezará dando palmadas Flexible

a un ritmo lento y constante hasta que
todos estén dando palmadas al
unísono.
Luego los niños darán palmadas lentas
y rápidamente.
Seguir con el ejercicio y añadir un
golpecito.
Dar palmada, palmada, golpe… o golpe,
golpe, palmada.
Luego tocar en el piso como si fuera un
tambor, usando ambas manos al mismo
tiempo.
Preguntarles: ¿Pueden hacerlo todos
juntos? ¿Suena diferente si alternan
manos?
Esta actividad también puede realizarse
con instrumentos sencillos como
maracas hechas en el aula, bloques de
madera que puedan golpear uno con
otro o un tambor hecho de material
doble.

Al ritmo con la Los niños escuchan diferentes tipos de Flexible

percepción musical. música: Marinera, huayno y pandilla.
Luego la maestra coloca la un video
musical de su entorno o contexto.
La maestra pregunta a los niños qué
música es y cómo se baila. Los niños
imitan el baile según el video.
Lo puede hacer con otros ritmos y los
niños tratarán de imitar los pasos al
escuchar las diferentes manifestaciones
sonoras.
Escuchamos un Luego los niños escuchan un repertorio Flexible
repertorio de música de música e intentan bailar de acuerdo
 al ritmo de la música.
Los niños identifican los sonidos y
ponen en práctica lo aprendido en el
taller.

II. PRODUCTOS:

 Pronunciación clara
 Repertorio de canciones
 Elaboración de instrumentos musicales
 Implementación del sector de música

III. MATERIALES Y/O RECURSOS:

 Instrumentos musicales
 Laptop
 Bufer
 USB

OBSERVACIÓN:

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DOCENTE