SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA : Comunicación
DOCENTE :
FECHA :
DURACIÓN : 3 horas pedagógicas
GRADO Y SECCIÓN :
UNIDAD : Valorando nuestra diversidad cultural fortalecemos nuestra identidad nacional
II. TÍTULO : Leemos pregones

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE:

Competencias/ Criterios de Instrumento de
Desempeño Evidencias
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos de  Identifica  Lee diversos tipos  Lee diversos  Lista de
textos escritos en su información explícita de textos, que tipos de cotejo
lengua materna. que se encuentra en presentan textos
 Obtiene información distintas partes del estructura simple (narrativos,
del texto escrito. texto. Establece la con algunos descriptivos,
 Infiere e interpreta secuencia de los elementos informativos,
información del texto. textos que lee. complejos y con instructivos).
 Reflexiona y evalúa la  Deduce vocabulario  Identifica
forma, el contenido y características variado. información
contexto del texto. implícitas de  Obtiene explícita e
personajes, información poco implícita en
animales, objetos y evidente distintas
lugares; determina distinguiéndose de partes del
el significado de otras próximas y texto que lee.
palabras según el semejantes.  Desarrolla
contexto y hace  Realiza inferencias fichas de
comparaciones. locales a partir de comprensión
 Predice de qué información lectora.
tratará el texto y explícita e  Identifica el
cuál es su propósito implícita. propósito
comunicativo, a  Reflexiona sobre comunicativo
partir de algunos sucesos e ideas de los textos
indicios, como título, importantes del que lee.
ilustraciones, texto y explica la
silueta, formato, intención de los
palabras, frases y recursos textuales
expresiones que se más comunes a
encuentran en los partir de su
textos que leen o conocimiento y
que lee por sí experiencia.
mismo.
Enfoque Transversal Valores Actitudes Observables
Enfoque búsqueda de la Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
excelencia desempeño y aumentan el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE:

Hoy leemos pregones para aprenderlo y cantarlos.

V. MATERIALES Y RECURSOS
Unidad 4, Cuaderno de Trabajo, papelotes, plumones, cinta masking tape, hojas bond, lápiz, borrador, colores.
 ESTRATEGIAS
INICIO
 La docente saluda cordialmente a los estudiantes.
 Conversa con los niños y las niñas acerca de todo lo que has conocido hasta ahora del Perú ¿Cuántas
regiones tiene? ¿Qué costumbres se practican en cada región? ¿Qué canciones se escuchan en cada región?
¿Qué animales viven en cada región? ¿Cómo surgieron estas costumbres? ¿De quiénes las aprendimos?
¿Quiénes las hicieron por primera vez? ¿Qué otras costumbres existían en nuestro antiguo Perú?
 Comenta que podemos conocer nuestro pasado gracias a los restos
que nos han dejado nuestros antepasados, por ejemplo: estas
pinturas hechas por Pancho Fierro un pintor peruano de la época de
la colonia.
 Pregunta: ¿Quiénes serán? ¿Qué estarán haciendo? ¿Cómo
vendían? ¿Qué costumbre tenían en aquella época?
 Invítalos a escuchar el siguiente audio:
[Link]
 Pregunta ¿Qué escucharon? ¿Para qué cantaban?
 Se les comenta que estos cantos eran llamados pregones, y los
usaban para vender sus productos en la época colonial.
 Formula esta interrogante: ¿qué podemos hacer para aprender y
cantar pregones? Orienta las respuestas hacia la búsqueda de
pregones, con la finalidad de aprenderlos y cantarlos.
 La maestra comunica el propósito: Hoy leemos pregones para aprenderlo y cantarlos.
 Se dan a conocer los criterios de evaluación para la presente sesión.
 Elige junto con los estudiantes dos acuerdos que te ayudarán a desarrollar la sesión en un clima favorable.

DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA.
 Pega en la pizarra el siguiente texto:
 Se le pide que observen el texto que leerán, bríndales unos
minutos, luego realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué estará haciendo el
señor? ¿Qué venderá?
 Luego invítalos a leer el título del texto, pide que relacionen
el título con la imagen del texto, finalmente pregunta:
 ¿De qué tratara el texto que vamos a leer? ¿Por qué lo
crees? ¿En el texto que te ayudo a dar tu respuesta?
 Se dialoga acerca de sus respuestas.
 Se les pide que observen nuevamente el texto, pero que
ahora observen su estructura ¿Cómo inicia? ¿Cómo está
organizado? ¿Qué tipo de texto será?
 Se identifica las partes del texto con apoyo de los
estudiantes. (título, estrofas)
 Registra sus participaciones.
 Comenta que son pregones.
El Pregonero era la persona que anunciaba a viva voz sus productos en las calles.

DURANTE LA LECTURA:
 Entrega una copia del texto a cada estudiante.
 Brinda un tiempo para que interactúen con el texto.
 Se pide que intenten leer una parte del texto, no importa si solo lo hacen leyendo las vocales, mientras lo están
haciendo monitorea para ver como lo hacen.
 Organiza a los estudiantes para una lectura en cadena e invita algunos voluntarios a leer según su nivel de
lectura.
 Felicítalos por sus avances.
 Lee el texto, variando el tono de voz para marcar énfasis en la melodía del pregón, esto te servirá para que
puedan identificar las rimas del texto.
 Señala las palabras mientras lees el texto.
 Recuerda que puedes leer las veces que sea necesario el texto para que el estudiante comprenda.
 Señala que este pregón era cantado por los pregoneros hace muchísimo tiempo.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Diles que ahora entonarás el pregón, para que luego lo canten juntos. Pide que escuchen la letra con atención.
 Si es necesario, canta el pregón una vez más. Invita a los niños y a las niñas a cantar el pregón contigo.
 Proponles realizar algunos movimientos que acompañen la entonación. Ayúdalos mencionando lo siguiente:
“Cuando digan ‘Vendo lechita, blanquita, deberán poner sus brazos sobre su hombro como si estuvieran
cargando las vasijas de leche, y cuando digan ‘tacita”, deberán simular con su mano como si estuvieran
cogiendo una taza.
 Para la segunda parte de la estrofa, pregúntales: ¿qué movimientos podrían realizar? Escucha sus respuestas
y sugiéreles que cuando digan “ordeñada”, hagan mímicas con sus manos como si estuvieran ordeñando una
vaca, moviendo sus manos arriba y abajo.
 Pregunta a los estudiantes: ¿cuántos renglones tiene el pregón?
 Comenta que ahora cantarás nuevamente señalando cada renglón y que ellos deben seguirte en la lectura.
 Al concluir, pregúntales: ¿De qué trata el pregón? ¿Qué se vende en el pregón? (leche). Indica que volverás a
cantar y que cuando termines, te detendrás para que encuentren la palabra “leche”. Consulta: ¿en qué parte
del texto está la palabra “leche”? pide que la encierren, luego pide que la formen usando sus letras móviles,
plantea el análisis de la palabra preguntando ¿Cuántas letras conforman la palabra Leche? ¿Con qué letra
inicia? ¿Cuántas vocales contiene? ¿Con qué letra termina? copian la palabra formada en sus cuadernos.
 Indica que abran la página 90 de su cuaderno de trabajo para leer otros pregones.
 Pídeles que canten el pregón que más les gustó del cuaderno de trabajo, brinda un momento para que se
organicen.
 Felicítalos por el trabajo realizado.

CIERRE
 La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada a través de interrogantes: ¿Qué hemos
leído? ¿Qué aprendimos sobre los pregones? ¿Te gustó leer los pregones? ¿Los conocías? ¿será importante
leer sobre los pregones? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en la sesión.
 LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Identifica qué Deduce el

N° Nombres y apellidos de los estudiantes
dice y dónde en significado de
los pregones palabras y
que lee expresiones a
mediante la partir de
asociación con información
palabras explícita.
conocidas.
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