JUNTOS POR

Nombre del Proyecto

NUESTRO PLANETA

Problemática o tema de interés de Cambio climático

los alumnos
Metodología Aprendizaje Basado Problemas
Escenario Aula Temporalidad Del 12 al 23 de mayo
Propósito
Campos Formativos Contenidos Procesos de Desarrollo y Aprendizaje
Seguimiento crítico de Expresa interés por una noticia particular y busca notas informativas
noticias en diferentes relacionadas en distintos medios de comunicación escrita: periódicos,
Lenguajes revistas, portales de internet.
medios de comunicación
escrita
Ubicación espacial. Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de seres
Saberes y pensamiento Científico
vivos, objetos, trayectos o lugares.
Ética y biodiversidad: Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para
factores sociales que conservar y proteger a la biodiversidad. Elige y pone en práctica, de
propician la convivencia manera crítica, acciones de bienestar común para la regeneración y
armónica con el medio preservación de su biodiversidad en la vida cotidiana, promoviendo que
Ética, naturaleza y Sociedades ambiente basada en el autoridades, personas y familias de su comunidad, colaboren
respeto, responsabilidad, responsablemente para el logro de tal fin. Dialoga y construye juicios
justicia social y equidad con éticos acerca de los derechos de los seres vivos, y establece
la naturaleza. compromisos para su trato respetuoso y digno, así como su protección
y preservación.
La comunidad, como Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y
espacio prácticas culturales de su comunidad, para valorar sus beneficios en el
De lo humano y lo comunitario para el aprendizaje y el bienestar común.
bienestar común. Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y
procesos, para contribuir en el desarrollo sustentable de su comunidad.
Ejes articuladores (que se pueden Interculturalidad critica
integrar al proyecto)
Fases de la metodología Secuencia de actividades
Orientaciones Fecha: Presentamos
[Link]ón/ 14/05/25  Comentar que el propósito de este proyecto es promover valores y acciones éticas
identificación Productos parciales: para mejorar la relación empática y responsable de los seres humanos con la
/negociación del
 Preguntas naturaleza.
problema:
 Acciones
 Conversar con los alumnos sobre cómo ha cambiado con el paso de los años el clima
 Reflexión
Materiales: en el mundo.
 Libro de texto  Solicitar que en su cuaderno dibujen coomo creen que se encuentra la tierra en estos
 Cuaderno momentos.
 Colores
 Anexos

 Solicitar
que hagan en su cuaderno una lista de las acciones del ser humano que ha realizado
para dañar el medio ambiente.
 Compartir en asamblea sus resultados y colocar dichas acciones en un lugar visible
dentro del salón de clases.
 Pasar a la biblioteca a mostrar un video sobre el cambio climático, al finalizar el video
solicitar a los alumnos registren en su cuaderno que causas provocan dicho problema.
 Trabajar con la actividad del (anexo 1).
 Individualmente leer el texto de la página 174 a la 175 del libro Proyectos Escolares.
 Conversar en asamblea sobre la información de la lectura y plantear algunas
preguntas.
 Solicitar que en su cuaderno respondan lo siguiente;
1- Escribe tres consecuencias de la pérdida de biodiversidad.
 2- ¿Cuáles son las causas del cabio climático?
3- Anota algunos efectos que provoca la contaminación del aire en la salud de las
personas.
4- ¿Qué pasara con la vida del planeta si no se ponen en marcha acciones que frenen
el cambio climático?
 Compartir en asamblea sus respuestas en caso de ser necesario retroalimentar el
tema que se indican, las cuales consisten en escribir tres consecuencias de la pérdida
de biodiversidad
 Elabora croquis o mapas para comunicar los cambios en la biodiversidad de su
localidad.
 Compartir en asamblea sus resultados.
Orientaciones Fecha: Recolectamos
2. Planteamiento y 14/05/25  Observar la imagen de la página 176 del libro Proyectos Escolares sobre las capas de
recuperación de lo que Productos parciales: la Tierra y comentar que el aire, agua y
se sabe y lo que se  Preguntas suelo son recursos necesarios para la
desea saber (preguntas  Texto
iniciales), lo que ayuda vida, lo cual depende del equilibrio de la
Materiales:
a formular con claridad  Libro de texto biósfera.
el problema:  Cuaderno  De acuerdo con la imagen solicitar a los
 Anexos
alumnos que respondan en su cuaderno
las siguientes preguntas:
 Sugerir que realicen un texto con las
respuestas que darán a cada pregunta.
¿Qué tipo de contaminación se presenta en su localidad?
¿Identifican algún efecto del cambio climático en su localidad?
¿Qué problemas vinculados con la contaminación y el cambio climático se han
presentado en su localidad?,
¿qué acciones sean han realizado para solucionarlos?
¿Consideran que esos problemas contribuyen a la pérdida de biodiversidad?, ¿por qué?
 Compartir en asamblea sus respuestas.
 Trabajar divisiones de repaso.
TAREA:
  Entrevistar a cinco personas adultas, ya sean familiares o vecinos sobre los cambios
que ha sufrido la biodiversidad en algunos lugares de su localidad debido a las
acciones de las personas. Registrar en el cuaderno las respuestas.
 Investigar en diferentes fuentes de información las causas que han originado la
pérdida de biodiversidad en su localidad, y las consecuencias de la contaminación que
se han presentado en la salud de las personas y en el medio ambiente.
 En compañía de un adulto, tomar fotografías o conseguir imágenes que evidencien la
contaminación y la pérdida de la biodiversidad.
16/05/25  Retomar lo visto en clase pasada, planteando una serie de preguntas.
 En equipos compartir los resultados de sus entrevistas y realizar lo siguiente:
 Identifiquen similitudes y diferencias.
Productos parciales:  Representen en un croquis o mapa los cambios en la biodiversidad de su localidad.
 Investigaciones  Compartir los croquis o mapas que elaboraron.
 Collage
 Identificar los problemas que se han originado en la localidad a partir de lo cambios en
 Cartel
la biodiversidad.
 Guardar el producto para exponerlo en la asamblea escolar que se organizará más
adelante en el proyecto.
 En equipos socializar los resultados de su investigación y con las imágenes que
consiguieron, hacer en una cartulina un collage sobre la contaminación y pérdida de la
biodiversidad.
 Pedir a cada equipo que pase a exponer sus trabajos.
 Ver el siguiente video en donde se explican las causas de la pérdida de la
biodiversidad en nuestro país. [Link] (4:24)
 Contestar el ejercicio “Pérdida de la biodiversidad” (Anexo 2)
 Leer el fragmento “Responsabilidad extracontractual: empresas mineras y pueblos
indígenas” de la página 178 del libro del Proyectos Escolares.
 Comentar el texto anterior con las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el problema que se describe?
- ¿Qué daños ocasiona al organismo los metales pesados?
- ¿Qué acciones han emprendido los indígenas ante este problema?
 - ¿Qué opinas tú de esta situación?
 Compartir en asamblea sus resultados y retroalimentar el tema.
 Trabajar la ficha “Hagamos publicidad al medio” (PEMC)

Orientaciones Formulemos el problema

Fecha:  Comentar que, ante la contaminación, el cambio climático y la pérdida de
19/05/25 biodiversidad es importante poner en práctica la ética ambiental: promover los valores
Productos parciales: de la empatía y el respeto hacia la naturaleza, el consumo responsable de los recursos
 Mapa mental naturales; actitudes de solidaridad con los seres vivos de todo el planeta y de las
 Anexos
siguientes generaciones, y la participación en el bienestar colectivo considerando la
 Preguntas
Materiales: cultura de las distintas comunidades.
 Libro de texto  Ver el siguiente video en el que se explica qué es la ética ambiental, la cual implica
 Hojas de colores vivir en armonía con la naturaleza. [Link] (5:00)
 Plumones
 Comentar con los y las estudiantes lo siguiente:
- ¿Qué es la ética ambiental?
- Qué entienden por:
a) Empatía y el respeto hacia la naturaleza.
b) Consumo responsable de los recursos naturales.
c) Solidaridad con los seres vivos de todo el planeta y de las siguientes generaciones.
d) Participación en el bienestar colectivo considerando la cultura de las distintas
comunidades.
 Pedir que realicen en el cuaderno un mapa mental sobre ética ambiental en donde
incluyan todo lo que comentaron. (PEMC)
  Contestar el ejercicio “Ética ambiental” (Anexo 3)
 Proyectar los siguientes videos en donde se explica qué es el cambio climático y la
contaminación ambiental.
[Link] (5:45)
[Link] (3:43)
 Contestar el ejercicio “Cambio climático” en donde explicarán en qué consiste, sus
causas, consecuencias y dos acciones para disminuirlo. (Anexo 4)
 Compartir en asamblea sus respuestas del ejercicio anterior.
TAREA:
Contestar la primera parte del ejercicio “Especies en peligro de extinción” en el cual van a
investigar en libros o internet las causas de algunas especies de animales y plantas que se
encuentran en esta situación. (Anexo 5)
Investigar en libros o internet información y notas informativas relacionadas con los efectos
del plástico en el medio ambiente y seres vivos.
 20/05/25  Organizar al grupo en equipos para que compartan la información que obtuvieron.
 Pedir que contesten las últimas dos preguntas de la actividad de su anexo anterior.
 Compartir sus respuestas y platicar sobre la responsabilidad del ser humano para
Productos parciales
 Preguntas proteger a todos los seres vivos que habitan en el planeta.
 Cuadro  Individualmente reflexionar sobre las repercusiones de la pérdida de la biodiversidad
 Análisis
ocasionadas por el cambio climático y la contaminación en el mundo, después
Materiales contestar las siguientes preguntas en el cuaderno o en la página 179 del libro
 Libro de texto Proyectos Escolares:
 Hojas blancas
¿Por qué los seres humanos son parte de la naturaleza?
 Investigaciones
¿En tu escuela se ha puesto en práctica la ética ambiental?
¿de qué manera?
¿Qué compromisos de ética ambiental se pueden poner en práctica en la
escuela?
 Leerle el texto que se localiza en su libro de proyectos escolares pagina 180.
 Al finalizar la lectura analizar y discutir el siguiente dilema ético relacionado con el
derecho humano a un ambiente sano:
¿Es posible la existencia de un mundo donde todos los seres humanos tiren basura,
desperdicien agua, incendien los bosques y maltraten a otros seres vivos?
¿por qué?
 Contestar en el cuaderno la página 180 del libro Proyectos Escolares.
 Compartir en asamblea sus respuestas y en caso de ser necesario retroalimentar el
tema.
 Leer el texto de la página 181 del libro Proyectos Escolares sobre el ecocidio, después
contestar lo que se indica en esa misma:
¿En su localidad hay algún ejemplo de ecocidio?
¿cuál?
 Si identificaron en su comunidad algún ejemplo de ecocidio, seleccionen tres de los
siete compromisos de ética ambiental que escribieron anteriormente que pueden
contribuir para detenerlo.
 Analizar y deliberar qué actividades pueden incorporar en el proyecto, completar la
siguiente tabla.
 Orientaciones Organizamos la experiencia
3. Formación de Fecha:  Retomar lo visto en clase pasada planteando una serie de preguntas.
equipos. 21/05/25  Organizados en equipos realizar lo siguiente:
Productos parciales:
 Mediante una lluvia de ideas comenten qué acciones o estrategias contribuyen
 Texto
 Acciones a detener el deterioro ambiental.
Material  Seleccionar una causa del deterioro ambiental para abordarla.
4. Definición de los Hojas blancas
 Redactar un texto donde expresen el problema ambiental, los valores y las
productos parciales y de Libros de texto
Cuaderno acciones éticas que van a promover con la comunidad escolar.
un producto final que
permita una posible  También pueden consultar Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
solución al problema familia.
5. Planificación o
 Organizar las actividades que se van a llevar a cabo para promover acciones y valores
elaboración del plan de
trabajo. éticos que contribuyan a detener el deterioro de la biodiversidad.
 Apoyarse con la tabla de la página 185 del libro Proyectos Escolares.
TAREA: Investigar en libros o internet lo siguiente: causas de la pérdida de la biodiversidad
en el mundo, y consecuencias en el medio ambiente, la vida y salud de las personas.
Traer imágenes o fotografías sobre lo que investigaron anteriormente.
Orientaciones Fecha: Vivimos la experiencia
6. Investigación 22/05/25  En equipos compartir la información que investigaron y hacer un esquema en donde
documental y/o Productos parciales: incluyan lo siguiente:
vivencial. La
 Esquema  Causas de la pérdida de la biodiversidad en el mundo.
información debe servir
 Acciones de mejora
para entender el  Consecuencias en el medio ambiente, la vida y salud de las personas.
Material:
problema y poder  Intercambiar los trabajos entre los equipos y verificar si es necesario hacerles algún
 Libro de texto
plantear alternativas de
 Cuaderno cambio.
resolución.
 Cartulina  Pasar su esquema en un pliego de papel bond y guardar el producto.
7. Análisis y síntesis de
 Imágenes
la información.  Retomar el texto que hicieron en el momento 4, y si lo consideran necesario, agregar
8. Realización de más información. Hacer la versión final en hojas blancas. (PEMC)
ejercicios en libreta y
 En equipos realizar un dibujo sobre una acción ética que permita solucionar o aminorar
libros. Elaboración de
productos parciales y la pérdida de la biodiversidad o algún otro problema identificado a lo largo del
del producto final que proyecto.
incluya una propuesta
 Elegir a un equipo para que organice una pequeña exposición sobre el derecho
de solución al problema
inicial. humano a un ambiente sano, la cual se presentará más adelante.
 De manera grupal organizar la asamblea escolar considerando lo siguiente:
 Definir día, hora y lugar.
 Considerar exponer a manera de tendedero los collages, mapa o croquis sobre
los cambios en la biodiversidad de su localidad, la nota informativa, esquemas
y dibujos que se hicieron anteriormente.
 Considerar un espacio para el equipo que expondrá sobre el derecho humano a
un ambiente sano.
 Elaborar invitaciones para la comunidad escolar.
 Hacer los formatos para recabar la opinión de los estudiantes sobre sus
trabajos, pueden basarse en el ejemplo de la página 186 del libro Proyectos
Escolares
 Llevar a cabo la asamblea escolar con ayuda del siguiente orden:
 Dar la bienvenida a los asistentes y compartir el propósito del proyecto.
 Por turnos, dar lectura a los textos que hicieron y la exposición.
 Abrir un espacio para emitir opiniones sobre las propuestas leídas para solucionar o
aminorar el problema.
 Invitar a los asistentes a observar los trabajos expuestos.
 Entregar el formato que reprodujeron para reunir las opiniones de los invitados.
Orientaciones Fecha: Resultados y análisis
9. Presentación y 23/05/24  Analizar las opiniones recibidas e identificar de qué manera pueden mejorar para los
difusión de los Productos parciales: próximos proyectos.
productos parciales y el
 Individualmente contestar las siguientes preguntas en la página 187 del libro
producto final con la
 Preguntas
propuesta de solución al Proyectos Escolares:
 Reflexión
problema inicial.
10. Respuesta colectiva  Acuerdos ¿Qué valores consideras importantes para el cuidado del medio ambiente?
a las preguntas Material ¿por qué?
iniciales, reflexión sobre
¿Por qué es importante el derecho humano a un ambiente sano?
la experiencia
Desde tu punto de vista, ¿qué acciones contribuyen más al cuidado del medio

11. Evaluación y ambiente?

autoevaluación  En asamblea dialogar sobre las siguientes preguntas y escribir las respuestas en el
pizarrón:
¿En cuáles actividades de este proyecto no llegaron a acuerdos fácilmente?
¿por qué?
¿En qué actividades participaron los estudiantes de otros salones de clases?
¿a qué piensan que se debe esa diferencia?, ¿por qué es tan difícil alcanzar la equidad
y la solidaridad?
 En el cuaderno escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron para continuar
promoviendo valores y acciones éticas para el cuidado del medio ambiente.
Producto final Estrategia de evaluación
Cartel, Esquema, Collage Rubrica, lista de cotejo y autoevaluación

- Se estarán monitoreando constantemente las actividades para detectar a aquellos

Ajustes razonables
alumnos que requieren ayuda y poder apoyarlos.