El paradigma socio-críticose enfoca en la transformación social y educativa,
promoviendo una enseñanza que fomente la reflexión, el cuestionamiento y la
participación activa de los estudiantes. Aplicado al tema de **mejorar el
acondicionamiento del ambiente de clase de quinto año, sección B**, para fortalecer
el aprendizaje en el *Liceo Bolivariano Diego Eugenio Chacón*, podemos abordar
los siguientes aspectos:
*1. Análisis crítico del ambiente de aula
- Evaluación de la infraestructura: condiciones de iluminación, ventilación, mobiliario
y recursos didácticos.
- Diagnóstico de la interacción docente-estudiante y estudiante-estudiante para
identificar barreras de aprendizaje.
- Revisión del acceso a materiales pedagógicos modernos y tecnologías que
favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Participación activa de la comunidad educativa
- Involucramiento de docentes, estudiantes y representantes en la identificación de
necesidades y propuestas de mejora.
- Creación de espacios de diálogo y reflexión para fomentar la corresponsabilidad en
la calidad educativa.
- Promoción de estrategias colaborativas que permitan la adecuación del aula con
recursos disponibles en la comunidad.
3. Innovación pedagógica y metodológica
- Uso de metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos, la resolución
de problemas y el debate crítico.
- Implementación de estrategias de enseñanza inclusivas y adaptadas a las necesidades
individuales de los estudiantes.
- Incorporación de tecnología educativa para diversificar el acceso al conocimiento.
4. Formación y concienciación sobre el entorno escolar
- Sensibilización sobre la importancia del ambiente físico y psicológico en el
aprendizaje.
- Capacitación docente en estrategias de manejo de aula y diseño de espacios
pedagógicos efectivos.
- Fomento de valores como la responsabilidad, la colaboración y el respeto por el
entorno educativo.
5. Evaluación y ajuste continuo
- Implementación de mecanismos de seguimiento y evaluación de las mejoras
realizadas.
- Ajuste de estrategias según los resultados obtenidos y las necesidades emergentes.
- Creación de indicadores de impacto para medir la efectividad de los cambios.
Este enfoque socio-crítico busca que los estudiantes sean protagonistas de su propio
aprendizaje, promoviendo una educación transformadora donde el entorno y la
comunidad sean agentes activos en el proceso.
El paradigma socio-crítico, desde la perspectiva de autores como Arnal, Horkheimer,
Habermas y otros, es un enfoque que busca la transformación social y la
emancipación a través de la crítica reflexiva y la acción colectiva. No es solo un
enfoque empírico o interpretativo, sino que se centra en la praxis social y la
construcción de conocimiento desde los intereses y necesidades de los grupos,
buscando la autonomía racional y la liberación del ser humano
Autores y fundamentos:
Escuela de Frankfurt:
Autores como Max Horkheimer, Theodor Adorno y Jürgen Habermas sentaron las
bases de la Teoría Crítica, que a su vez es la base del paradigma socio-crítico.
Paulo Freire:
Propuso la pedagogía crítica, que busca la liberación del ser humano a través de la
educación.
De Zubiría (2015):
Enfatiza la importancia de la formación de docentes y directivos para mejorar la
calidad de la educación.
Arnal (1992):
Considera que la teoría crítica no es puramente empírica ni interpretativa, sino que se
basa en estudios comunitarios y la investigación participante.
Loza et al. (2020):
Destacan la emancipación, reflexión y transformación de la sociedad como objetivos
del paradigma sociocrítico en la investigación.
Maldonado (2018):
Destaca que el conocimiento se construye a partir de las necesidades de los grupos
sociales.
