Escuela Primaria “Emiliano Zapata”
RESULTADOS
“TEST ESTILOS DE APRENDIZAJE”
Ciclo escolar 2024-2025
Nombre del docente: Concepción Velazquez Dominguez Grado: 1° Grupo: “A”
Cada persona aprende de formas diferentes. Los caminos que se emplean para construir el aprendizaje
son propios y personales, estos métodos que emplea para aprender, a veces hasta de forma
inconsciente, son sus estilos de aprendizaje. Por lo que es muy importante que en la escuela se
conozca cómo pueden explotar los distintos estilos de aprendizaje en beneficio de los alumnos. Tener
esta información permite al docente seleccionar de mejor manera las estrategias didácticas y recursos.
Utilizar diferentes métodos de aprendizaje puede ayudar a que los niños no se sientan frustrados o
desmotivados cuando ellos no rinden su máximo nivel. Considerar los estilos de aprendizaje puede
mejorar el rendimiento de los alumnos y reforzar el sentimiento de logro.
En la siguiente tabla, la celda tachada corresponde al canal de acceso a la información
predominante en cada alumna o alumno, se sumaron las respuestas de cada columna y el más
alto indica la predominancia en su grupo.
N.P NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNA Visual Auditivo Kinestésic
o
1 ANGEL TADEO X X
2 SAID X
3 GAEL X
4 ANGEL M X
5 ARIANNY X
6 ABIGAIL ITZEL X X
7 BRENNAN X
8 IAN ARIEL X
9 ALONDRA X
10 INGRID X
11 MONSERRTA X
12 GILBERTO X
13 MELANY PAOLA X
14 VICTORIA LARA X X
15 JUAN X X
16 ALEXA X
17 MELISSA X X
18 ALEXIS X
19 MISAEL X X
TOTAL 9 4 12
INTERPRETACIÓN ESTILOS DE APRENDIZAJE
1° GRADO
USAER No. 197
Del total de alumnos, el 38% su
estilo de aprendizaje es visual, el Total de alumnos
21% es auditivo y el que más
predomina es el kinestésico
con 41%, por lo que es
importante considerar la
información siguiente: Visual
38% Auditivo
El alumno Kinestésico 41%
Kinestesico
Prefieren todo lo que involucre la
experiencia y la práctica, ya sea
simulada o real. Les gusta actuar 21%
o hacer con sus manos un
proyecto y estar físicamente
ocupados en el aprendizaje.
Cuando son niños les gusta manipular materiales constantemente. Incluso al crecer
saben que si manipulan físicamente algo y se mantienen con las manos ocupadas
en algún proyecto, les será más fácil recordarlo.
Para las clases
Leer en voz alta y seguir con el dedo las palabras que lees de un libro.
Escribir de forma repetida cierta información, para que de esta forma puedas
memorizarla mejor.
Subrayar y hacer uso de marcadores de colores
Actividades prácticas, así como hacer uso de juegos para poder comprender
mejor la información.
Cuando leen, los niños kinestésicos, necesitan moverse, no se lo prohíbas
USAER No. 197
USAER No. 197
Escuela Primaria “Emiliano Zapata”
RESULTADOS
“TEST DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL”
Ciclo escolar 2024-2025
Nombre del docente: Concepción Velazquez Dominguez Grado: 1° Grupo: “A”
La Educación Socioemocional cumple un rol clave en la sociedad, ya que entrega herramientas para una gestión emocional
saludable en todas las etapas de la vida. Por eso, es fundamental que en el aula se imparta este tipo de educación,
especialmente en la primera infancia.
Dicho esto, se debe entender la relación entre la salud emocional y la salud mental de los alumnos. A través de un correcto
manejo de emociones, los niños aprenden a hacer frente a diversos obstáculos en la vida y desarrollan mecanismos
psicológicos para superarlos. A medida que crecen, los niños que han recibido una formación socioemocional están en
menor riesgo de desarrollar hábitos dañinos para sí mismos y los demás.
Las 5 dimensiones de la educación socioemocional son: el autoconocimiento, autorregulación, autonomía, empatía y
colaboración. Cada una de estas dimensiones se practica a través de las habilidades específicas que las integran. El objetivo
es que los niños y jóvenes puedan relacionarse efectivamente.
En la tabla se identifica en cuál de las 5 dimensiones los alumnos presentan menor desarrollo.
N.P NOMBRE DEL ALUMNO O Auto- Autorregulaci Empatía Colaboración Autonomía
conocimien ón
ALUMNA to
1 ANGEL TADEO X
2 SAID X
3 GAEL X X
4 ANGEL M X
5 ARIANNY X X X
6 ABIGAIL ITZEL X
7 BRENNAN X X
8 IAN ARIEL X
9 ALONDRA X X X X
10 INGRID X X
11 MONSERRTA X X X
12 GILBERTO X X
13 MELANY PAOLA X X
14 VICTORIA LARA X X
15 JUAN X X
16 ALEXA
17 MELISSA X X X X
18 ALEXIS X
19 MISAEL X
TOTAL 12 8 8 3 6
INTERPRETACIÓN SOCIOEMOCIONAL
1° GRADO
USAER No. 197
Los resultados demuestran que el porcentaje más bajo es 22% en la dimensión de autorregulación, 9%
en colaboración y 14% en empatía destacando que son las más desarrolladas, continuando con 25% en
autoconcepto. La dimensión con menor
desarrollo entre el total de alumnos es autonomía
con el 30 %. Puntaje
La autonomía es la capacidad de la persona para
Autoconcepto
tomar decisiones y actuar de forma responsable,
Autorregulación
buscando el bien para sí mismo y para los demás. 25%
30% Empatía
Tiene que ver con aprender a ser, aprender a
Colaboración
hacer y a convivir. El ejercicio de la autonomía
Autonomía
implica poseer un sentido de autoeficacia, es 9% 22%
decir, de confianza en las capacidades personales 14%
para manejar y ejercer el control sobre las
situaciones que nos afectan y un sentido de
agencia, es decir, de capacidad para llevar a cabo
acciones que generen mayores oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.
Los seres humanos no nacemos siendo autónomos. Durante la infancia temprana necesitamos de otras
personas para atender y satisfacer nuestras necesidades básicas, ya sean biológicas, emocionales, física
o cognitivas. En este sentido, es importante distinguir entre autonomía y heteronomía, que significa ser
gobernado por otros, y es lo contrario a la autonomía.
ACCIONES QUE FOMENTAN LA AUTONOMIA EN EL AULA
1. Fomentar la curiosidad, especialmente con juegos, porque suele ser muy motivador para el
estudiante.
2. Crear una guía bien planificada y personalizada de aquellos conceptos que tiene que ir asimilando
el estudiante a lo largo del curso. Es un gran recurso cognitivo, pues puede ir aprendiendo según su
nivel de comprensión, a su ritmo, y eso genera una gran motivación.
3. Crear sentido de la responsabilidad, más no de obligación en los estudiantes. No es fácil al
principio, pero si se consigue es un camino ideal para estimular la autonomía.
4. Generar proyectos creativos para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones.
5. Trabajar la autodisciplina. Se puede lograr con pequeños hábitos, como por ejemplo: dedicar la
atención ininterrumpida a una sola cosa y acabarla, pues eso motiva; ser crítico con nuestros
razonamientos; valorar positivamente los pequeños logros conseguidos, el decir “bien hecho” ayuda
a esa autodisciplina; tomarte los objetivos con calma y viendo paso a paso lo que hay que hacer,
etcétera.
6. Propiciar “momentos” para que el alumnado pueda acceder a tareas escolares de forma espontánea,
que elijan la materia que más les gusta, que accedan de forma individual o grupal.
USAER No. 197
