Unidad Técnico Pedagógico.

PLANIFICACIÒN DIVERSIFICADA UNIDAD : 1

Esta planificación fue estructurada tomando en cuente los lineamientos del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), dejando de lado la
integración para dar paso a la inclusión
Asignatura: Ciencias Naturales Año: 2025 Curso: Octavo Año Docente: Darwin Alegría P.
Unidad: Nutrición y Salud. Nº 1 Desde: Lunes 10/03 Hasta: viernes 11/04
ELEMENTO  Observar /Planificar /Organizar /Crear /Evaluar /Comunicar
INTEGRADOR:
PROPÓSITO FORMATIVO  Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y
tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su
importancia para el desarrollo de la sociedad.
 Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo después de un
trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con precisión y orden.
 Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los variados aportes
del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en las soluciones a problemas
científicos.
 Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las explicaciones
científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.
 Demostrar valoración y cuidado por la salud y la integridad de las personas, evitando conductas de riesgo,
considerando medidas de seguridad y tomando conciencia de las implicancias éticas de los avances científicos
y tecnológicos.
APRENDIZAJES  Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio
TRANSVERSALES: cuerpo, mediante hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
Eje:  Biología
Habilidades:  Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.
 Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una pregunta científica, desde diversas fuentes de
información.
 Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo normas de
seguridad.
 Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos
frecuentes y regulares.
 Unidad Técnico Pedagógico.
 Evaluar la investigación científica* con el fin de perfeccionarla.
 Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas*, en forma oral y escrita, incluyendo
tablas, gráficos, modelos y TIC.

APRENDIZAJES BASALES Y Actividades Instrumentos de

COMPLEMENTARIOS
evaluación
Explicar, basados en evidencias, -Investigan experimentalmente los cambios físico-químicos en alimentos y nutrientes
la interacción de sistemas del por la acción de movimientos, secreciones digestivas (ricas en enzimas) y bilis, durante Guías evaluadas
cuerpo humano, organizados los procesos de masticación, digestión y absorción.
por estructuras especializadas
que contribuyen a su equilibrio,
-Explican las funciones de transporte, defensa y coagulación de las células de la sangre
Evaluación en
considerando: proceso.
>>La digestión de los alimentos (eritrocitos, leucocitos y plaquetas) y el rol del sistema circulatorio en el transporte de
por medio de la acción de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos.
enzimas digestivas y su Disertación
absorción o paso a la sangre. -Describen movimientos musculares y óseos en la caja torácica, la difusión a nivel (rubrica)
>>El rol del sistema circulatorio
en el transporte de sustancias alveolar y la composición del aire inspirado y espirado durante el proceso de
como nutrientes, gases, intercambio de gases de la ventilación pulmonar. Trabajos de
desechos metabólicos y investigación.
anticuerpos. _Interpretan datos empíricos en relación al rol del sistema excretor en la filtración de la sangre en el
>>El proceso de ventilación nefrón, la regulación de la cantidad de agua y la eliminación de desechos por la orina.
pulmonar e intercambio
gaseoso a nivel alveolar. -Elaboran modelos que explican el equilibrio del organismo mediante la interacción de los sistemas digestivos,
>>El rol del sistema excretor en circulatorios, respiratorios y excretores.
relación con la filtración de
la sangre, la regulación de la -Investigan las consecuencias del consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y
cantidad de agua en el cuerpo sodio en procesos digestivos, circulatorios, respiratorios y excretores del cuerpo humano.
y la eliminación de desechos.
>>La prevención de enfermedades
debido al consumo excesivo -Proponen medidas de prevención de enfermedades investigadas asociadas a procesos digestivos,
de sustancias como tabaco, circulatorios, respiratorios y excretores.
alcohol, grasas y sodio, que se
relacionan con estos sistemas.

OA 5 PRIORIZADO

. *Investigan los beneficios de tener un cuerpo saludable considerando la salud como Guías evaluadas
 Unidad Técnico Pedagógico.
Analizar y evaluar, basados en bienestar físico, mental y social.
evidencias, los factores que Evaluación en
contribuyen a mantener un
cuerpo saludable, proponiendo
*Relacionan actividad física cotidiana y parámetros fisiológicos (sexo, edad, estatura y peso) proceso.
un plan que considere: de un individuo.
>Una alimentación balanceada. Disertación
>Un ejercicio físico regular. *Determinan metabolismo como el conjunto de procesos catabólicos y anabólicos. (rubrica)
>Evitar consumo de alcohol,
tabaco y drogas.
*Elaboran un plan de alimentación balanceada de acuerdo a requerimientos metabólicos del Trabajos de
O.A.7 PRIORIZADO organismo y a los aportes nutricionales y funcionales (energético, constructor, regulador) de investigación.
los alimentos.

*Analizan situaciones de desequilibrio en la salud en base a evidencias de enfermedades

como osteoporosis, hipertensión, obesidad, anorexia y bulimia.

*Investigan hábitos saludables asociados a juegos, actividades o comidas propias de pueblos

originarios o tradicionales, y su relación con el ambiente.

*Evalúan conductas alimentarias y físicas asociadas a la prevención del consumo de alcohol,

tabaco u otras drogas.
Conocimientos:
>> Interacción de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor; estilos de vida saludable.
>> Tipos de nutrientes: agua, proteínas, carbohidratos, lípidos, vitaminas y minerales.
>> Unidades estructurales de proteínas, carbohidratos y lípidos.
>> Rol de nutrientes en el cuerpo humano.
>> Efectos de los nutrientes contenidos en alimentos sobre la salud humana.
>> Cálculo del IMC y de la tasa metabólica basal.
>> Enfermedades relacionadas con la alimentación: obesidad, hipertensión, osteoporosis, anorexia, bulimia.
>> Hábitos de vida saludable que incluyan una dieta balanceada, ejercicio físico regular y evitar el consumo de tabaco, alcohol y drogas.
 Unidad Técnico Pedagógico.
PLANIFICACIÒN DIVERSIFICADA UNIDAD : 2

Esta planificación fue estructurada tomando en cuente los lineamientos del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), dejando de lado la
integración para dar paso a la inclusión
Asignatura: Ciencias Año: 2025 Curso: Octavo Año Docente: Darwin Alegría P.
Naturales
Unidad: Célula Nº 2 Desde: Lunes 15/04 Hasta: Jueves 13/06
ELEMENTO INTEGRADOR:  Observar
 Planificar
 Organizar
 Crear
 Evaluar
 Comunicar
PROPÓSITO FORMATIVO:  Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y
tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su
importancia para el desarrollo de la sociedad.
 Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo
riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con precisión y orden.
 Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los variados aportes del
equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en las soluciones a problemas científicos.
 Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las explicaciones
científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.
 Demostrar valoración y cuidado por la salud y la integridad de las personas, evitando conductas de riesgo,
considerando medidas de seguridad y tomando conciencia de las implicancias éticas de los avances científicos y
tecnológicos.
APRENDIZAJES  Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la
TRANSVERSALES: confianza mutua, y resolviendo adecuadamente los conflictos.
Eje:  Biología
Habilidades:  Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.
 Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una pregunta científica, desde diversas
fuentes de información.
 Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo
 Unidad Técnico Pedagógico.
normas de seguridad.
 Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos
frecuentes y regulares.
 Evaluar la investigación científica* con el fin de perfeccionarla.
 Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas*, en forma oral y escrita,
incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.

APRENDIZAJES BASALES Actividades Instrumentos

Y de
COMPLEMENTARIOS evaluación
OA 1 Caracterizan la célula como el elemento estructural básico de los seres
Explicar que los modelos de la vivos. Observación
célula han evolucionado sobre la directa
base de evidencias, como las Relacionan los aportes de científicos como Hooke, Leeuwenhoek,
aportadas por científicos como Virchow, Schleiden y Schwann, en relación al modelo celular. Trabajo de
Hooke, Leeuwenhoek, Virchow, investigación
Schleiden y Schwann. Explican que el conocimiento científico, como por ejemplo de la célula, está sujeto a
permanente revisión y a eventuales.
O.A.1. COMPLEMENTARIO
modificaciones de acuerdo a la evidencia disponible.

Relacionan los avances en conocimientos científicos con la tecnología disponible en la

historia usando modelos de la célula.

OA 2 PRIORIZADO >>Describen el rol del núcleo celular, como la ubicación de la mayor

Desarrollar modelos que expliquen parte del material genético, en la diferenciación y las funciones de las Trabajo de
la relación entre la células. maqueta
función de una célula y sus partes, (rubrica)
considerando: >>Desarrollan modelos de procesos realizados por el retículo endoplásmico rugoso,
>>Sus estructuras (núcleo, Golgi y vesículas en la vía exocítica que ocurre en el citoplasma de la célula. Evaluación
citoplasma, membrana celular,
pared celular, vacuolas, en proceso
>>Asocian estructuras de células eucariontes y procariontes con sus funciones mediante el
mitocondria, cloroplastos, entre uso de modelos.
otros).
>>Células eucariontes (animal y
vegetal) y procariontes.
 Unidad Técnico Pedagógico.
>>Tipos celulares (como
intestinal, muscular, nervioso,
pancreático).
OA 4 Deducen la presencia de estructuras especializadas que permiten responder a estímulos del
Crear modelos que expliquen ambiente mediante la observación de plantas del entorno.
que las plantas tienen
estructuras especializadas para
Trabajo
responder a estímulos del Explican la absorción de agua, por osmosis en los pelos absorbentes de la raíz, considerando escrito
medioambiente, similares a las su importancia en la planta y sus células.
del cuerpo humano, Evaluación
considerando los procesos de Explican el rol de estomas durante la fotosíntesis, la respiración celular y la transpiración en proceso.
transporte de sustancia e
mediante el uso de modelos.
intercambio de gases.

O.A.4. PRIORIZADO Elaboran modelos del tallo de una planta considerando las características de la xilema y del floema
en el transporte de agua, minerales y compuestos orgánicos.

Comparan plantas y animales mediante el análisis de características generales de sus

sistemas de transporte de sustancias e intercambio de gases.

Planifican investigaciones de acuerdo a hipótesis comprobables en relación a la fisiología de

plantas especializada (p. ej. cactus) o en condiciones ambientales especiales (p. ej. carencia
o exceso de agua, poca o mucha luz, ambiente contaminado, efectos del cambio climático).

Conocimientos:
>> Naturaleza de la ciencia en relación a los modelos que representan a la célula.
>> La célula, estructuras y funciones.
>> Diversidad celular.
>> Difusión y osmosis.
>> Procesos de osmosis y difusión en procesos de absorción y transporte.
>> Sistemas de transporte de sustancias: xilema y floema.
>> Función de estomas en fotosíntesis, respiración celular y transpiración.
>> Diferencias y similitudes entre sistemas de transporte de plantas vasculares y animales.
 Unidad Técnico Pedagógico.

PLANIFICACIÒN DIVERSIFICADA UNIDAD : 3

Esta planificación fue estructurada tomando en cuente los lineamientos del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), dejando de lado la
integración para dar paso a la inclusión
Asignatura: Ciencias Naturales Año: 2025 Curso: Octavo Año Docente: Darwin Alegría P.
Unidad: Electricidad y calor Nº 3 Desde: Lunes 08/07 Hasta: Jueves 11/09

ELEMENTO  Observar
INTEGRADOR:  Planificar
 Organizar
 Crear
 Evaluar
 Comunicar
PROPÓSITO FORMATIVO  Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y tecnológico,
disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su importancia para el
desarrollo de la sociedad.
 Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo
riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con precisión y orden.
 Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los variados aportes del equipo
y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en las soluciones a problemas científicos.
 Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las explicaciones científicas y
el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las
personas.
 Demostrar valoración y cuidado por la salud y la integridad de las personas, evitando conductas de riesgo, considerando
medidas de seguridad y tomando conciencia de las implicancias éticas de los avances científicos y tecnológicos.
APRENDIZAJES  Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la
TRANSVERSALES: confianza mutua, y resolviendo adecuadamente los conflictos
Eje:  Física
Habilidades:  Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.
 Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una pregunta científica, desde diversas fuentes
de información.
 Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo normas de
seguridad.
 Unidad Técnico Pedagógico.
 Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos
frecuentes y regulares.
 Evaluar la investigación científica* con el fin de perfeccionarla.
 Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas*, en forma oral y escrita, incluyendo
tablas, gráficos, modelos y TIC.

APRENDIZAJES Actividades Instrumentos de

BASALES Y evaluación
COMPLEMENTARIOS
OA 10 Explican el funcionamiento de un circuito eléctrico simple.
Analizar un circuito
eléctrico domiciliario y Describen un circuito eléctrico domiciliario y la función de sus componentes básicos,
comparar como enchufes, interruptores, conexión a la malla de tierra, dispositivos de seguridad y Observación directa
experimentalmente los colores del cableado, entre otros.
circuitos Trabajo de
eléctricos en serie y en Analizan un circuito eléctrico en términos de conceptos tales como corriente eléctrica, investigación
paralelo, resistencia eléctrica, potencial eléctrico, potencia eléctrica y energía eléctrica,
en relación a: considerando sus unidades de medida y cómo se miden.
>>Energía eléctrica.
>>Diferencia de Examinan características eléctricas de artefactos eléctricos, como corriente eléctrica y
potencial. voltaje con que operan, y potencia y energía eléctrica que disipan.
>>Intensidad de corriente.
>>Potencia eléctrica. Aplican las leyes de Ohm y de Joule en la resolución de problemas cuantitativos sobre
>>Resistencia eléctrica. circuitos eléctricos simples, en situaciones cotidianas y de interés científico.
>>Eficiencia energética.
Describen, cualitativamente, las ventajas y desventajas que hay entre los circuitos
O. A. 10 PRIORIZADO eléctricos en serie y en paralelo, con ejemplos concretos.

Explican el concepto de eficiencia energética aplicado a un circuito eléctrico.

Verifican, experimentalmente, predicciones realizadas sobre el funcionamiento de

circuitos eléctricos en serie y en paralelo construidos con elementos simples (pila,
ampolletas pequeñas,
 Unidad Técnico Pedagógico.
cables e interruptor).
OA 11 PRIORIZADO *Experimentan sobre la sensación térmica de las personas cuando son expuestas a
Desarrollar modelos e diferentes temperaturas. Observación directa.
investigaciones
experimentales que *Utilizan instrumentos y procedimientos que permiten medir y expresar la temperatura de Evaluación en
expliquen el calor como un cuerpo. proceso.
un proceso de
transferencia de energía *Realizan transformaciones de temperatura entre las escalas Celsius, Fahrenheit y Kelvin.
térmica entre dos o más Prueba escrita
cuerpos que están a *Explican el concepto de calor como el proceso de transferencia de energía térmica entre
diferentes temperaturas, o dos o más cuerpos.
entre una
fuente térmica y un *Explican que el equilibrio térmico entre dos o más cuerpos ocurre cuando están a la
objeto, considerando: misma temperatura.

>>Las formas en que se *Explican las formas en que se propaga la energía térmica entre dos o más cuerpos, en
propaga situaciones cotidianas.
(conducción, convección
y *Proponen medidas de protección, en seres vivos y objetos, a los efectos que pueden tener
radiación). las altas y bajas temperaturas sobre ellos.

>>Los efectos que *Explican la disipación y absorción de energía térmica en diferentes objetos y contextos,
produce (cambio de considerando conceptos como calor específico, calor latente de fusión y de vaporización.
temperatura, deformación
y cambio de *Describen fenómenos térmicos como la dilatación de la materia (cualitativamente), el
estado, entre otros). cambio de temperatura y de estado (cualitativa y cuantitativamente) en situaciones
>>La cantidad de calor simples.
cedida y absorbida en un
proceso térmico. Utilizan el modelo cinético molecular para diferenciar los conceptos de calor y de
temperatura.
>>Objetos tecnológicos
que protegen de altas o
bajas temperaturas a seres
 Unidad Técnico Pedagógico.
vivos y
objetos.

>>Su diferencia con la

temperatura (a nivel de
sus partículas).

>>Mediciones de
temperatura, usando
termómetro y variadas
escalas, como Celsius,
Kelvin y Fahrenheit, entre
otras

>> Constitución atómica de la materia y teoría atómica de Dalton.

>> Modelos atómicos de Thomson, Rutherford y Bohr.
Conocimientos: >> Número atómico, número másico.
>> Representaciones y modelos de átomos, elementos, moléculas y compuestos.
>> Combinación de átomos para formar moléculas y compuestos.
>> Aplicación de reglas del octeto y dueto, notación de Lewis.
>> Transformaciones químicas de la materia en función de transferencia de electrones y
reordenamiento de átomos.
>> Evolución de la tabla periódica, intentos de ordenamiento (triada, octava).
>> Características fisicoquímicas de los elementos según ordenamiento en tabla periódica
y propiedades periódicas de los elementos.
>> Formación de enlaces covalentes (polar, apolar) y enlaces iónicos.
>> Elementos químicos más comunes en la Tierra, su importancia y distribución relativa.
>> Elementos químicos más comunes en los seres vivos, su importancia y
distribución relativa.
 Unidad Técnico Pedagógico.

PLANIFICACIÒN DIVERSIFICADA UNIDAD : 4

Esta planificación fue estructurada tomando en cuente los lineamientos del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), dejando de lado la
integración para dar paso a la inclusión
Asignatura: Ciencias Año: 2025 Curso: Octavo Año Docente: Darwin Alegría P.
Naturales
Unidad: Estudio y organización Nº 4 Desde: Lunes 23/09 Hasta: Jueves 05/12
de la materia.
ELEMENTO INTEGRADOR:  Observar /Planificar /Organizar /Crear /Evaluar /Comunicar
 Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y tecnológico,
PROPÓSITO FORMATIVO: disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su importancia para el
desarrollo de la sociedad.
 Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo
riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con precisión y orden.
 Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los variados aportes del
equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en las soluciones a problemas científicos.
 Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las explicaciones científicas
y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las
personas.
 Demostrar valoración y cuidado por la salud y la integridad de las personas, evitando conductas de riesgo,
considerando medidas de seguridad y tomando conciencia de las implicancias éticas de los avances científicos y
tecnológicos.
APRENDIZAJES  Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza
TRANSVERSALES: mutua, y resolviendo adecuadamente los conflictos.
 Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, interpretación y
síntesis para monitorear y evaluar su logro.
Eje:  Química
Habilidades:  Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.
 Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una pregunta científica, desde diversas
fuentes de información.
 Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo
normas de seguridad.
 Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos
 Unidad Técnico Pedagógico.
frecuentes y regulares.
 Evaluar la investigación científica* con el fin de perfeccionarla.
 Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas*, en forma oral y escrita, incluyendo
tablas, gráficos, modelos y TIC.

APRENDIZAJES BASALES Y Actividades Instrumentos

COMPLEMENTARIOS de evaluación
OA 12 PRIORIZADO *Describen la teoría de Dalton mediante sus postulados y evidencia previa sobre la materia.
Investigar y analizar cómo ha *Identifican el modelo de Thomson como producto de la evolución del concepto átomo con Observación
evolucionado el conocimiento su hipótesis, experimentos y postulados. directa
de la constitución de la materia, *Relacionan las debilidades del modelo de Thomson con el surgimiento del modelo de
considerando los aportes y las Rutherford y sus implicancias. Trabajo de
evidencias de: investigación
>>La teoría atómica de Dalton. *Determinan aportes de científicos en la elaboración de los modelos de Rutherford y Bohr.
>>Los modelos atómicos
desarrollados por Thomson, *Argumentan los postulados y fenómenos de los modelos de Rutherford y Bohr con
Rutherford y Bohr, entre otros. evidencia teórica y experimental de sus aportes.

*Argumentan con aportes y evidencias basadas en investigaciones, desde cada modelo

atómico la evolución de la materia y descubrimiento de partículas sub atómicas: electrón,
protón y neutrón.

*Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos atómicos de Thompson, Rutherford

y Bohr.

*Analizan el uso del “número atómico” (Z) y “número másico” (A) a partir de la
constitución estructural de los átomos.
OA 13 *Construyen modelos tipo diagrama atómico, para organizar las partículas constituyentes de Observación
Desarrollar modelos que un átomo (electrósfera y núcleo). directa.
expliquen que la materia está *Explican la formación de los iones basados en la transferencia de los electrones de un
constituida por átomos que átomo a otro y el cambio en el número de electrones estimados en la especie neutra y la Evaluación en
interactúan, generando diversas ionizada. proceso.
partículas y sustancias. *Describen mediante modelos la representación de diferentes átomos y moléculas.
 Unidad Técnico Pedagógico.
*Representan mediante diagramas el proceso de transferencia de electrones y la interacción
entre átomos para formar nuevas especies por medio de enlaces enmarcados en la regla del
Complementario dueto y octeto.
*Relacionan los cambios en la materia con procesos de transferencia de electrones y
reorganización de átomos mediante enlace químico.
*Identifican la masa molar de una especie y la estiman.
OA 14 PRIORIZADO *Identifican la organización en grupos o familias y en periodos de la tabla periódica. Observación
Usar la tabla periódica como *Asocian la organización atómica de cada elemento con el número atómico (Z) creciente del directa.
un modelo para predecir las sistema.
propiedades relativas de los
elementos químicos basados *Relacionan los elementos químicos de acuerdo a las propiedades físicas y químicas Evaluación en
en los patrones de sus átomos, (metales y no metales) con su capacidad de formar enlaces iónicos y covalentes (polares y proceso.
considerando: apolares).
>>El número atómico.
>>La masa atómica. *Explican las propiedades de tamaño y energía en el modelo periódico estableciendo propiedades de Prueba escrita
>>La conductividad eléctrica. los diferentes elementos químicos.
>>La conductividad térmica. *Identifican los intentos previos al modelo periódico
>>El brillo.
>>Los enlaces que se pueden formar.
Conocimientos >> Constitución atómica de la materia y teoría atómica de Dalton.
>> Modelos atómicos de Thomson, Rutherford y Bohr.
>> Número atómico, número másico.
>> Representaciones y modelos de átomos, elementos, moléculas y compuestos.
>> Combinación de átomos para formar moléculas y compuestos.
>> Aplicación de reglas del octeto y dueto, notación de Lewis.
>> Transformaciones químicas de la materia en función de transferencia de
electrones y reordenamiento de átomos.
>> Evolución de la tabla periódica, intentos de ordenamiento (triada, octava).
>> Características fisicoquímicas de los elementos según ordenamiento en tabla
periódica y propiedades periódicas de los elementos.