Unidad Técnica Pedagógica
PLANIFICACION DIVERSIFICADA UNIDAD N° 1
Esta planificación fue estructurada tomando en cuenta los lineamientos del diseño universal del aprendizaje (D. U. A), dejando de lado la integración
para dar paso a la inclusión.
ASIGNATURA: Ciencias Naturales. AÑO : 2025 Curso: 2° básico. Docente: Darwin Alegría Paredes.
NOMBRE DE LA UNIDAD: N° 1 DESDE: Martes 06/03 HASTA: jueves 11/04
Conozcamos nuestro organismo.
ELEMENTO INTEGRADOR: (conocimientos o habilidades, que también se puede conectar con objetivos de otras disciplinas)
-Explorar
-Observar
-Comunicar
PROPÓSITO FORMATIVO (¿qué? queremos que desarrollen, a través de la integración de los obj. - ¿Para qué? ¿Cómo la integración responde a los intereses de
los estudiantes)
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
› Manifestar compromiso con el estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
APRENDIZAJES TRANSVERSALES:
OAT 01 …Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
EJE(S): Ciencias de la vida.
HABILIDADES:
› Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
› Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:
- a partir de preguntas dadas
- en forma individual y colaborativa
- utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples
› Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas.
› Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.
› Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES Instrumentos de evaluación
Observar, describir y clasificar los › Demuestran por medio de un modelo, la presencia de columna vertebral en el grupo Trabajo grupal
vertebrados en mamíferos, aves, de los vertebrados. (P. 36 y 37). Lista de cotejo.
reptiles, anfibios y peces, a partir de › Identifican al ser humano, como un animal vertebrado a partir de la exploración. Observación directa.
características como cubierta › Describen las principales características físicas de los grandes grupos de
vertebrados.
corporal, presencia de mamas y
› Dan ejemplos de organismos vertebrados como mamíferos, aves, reptiles, anfibios y
estructuras para la respiración, entre peces.
otras.(OA 1) › Clasifican animales vertebrados a partir de criterios dados, por ejemplo cubierta
COMPLEMENTARIO corporal y/o presencia de mamas.
Identificar la ubicación y explicar la › Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón, pulmones,
función de algunas partes del cuerpo estomago, esqueleto y músculos).
que son fundamentales para vivir: › Dibujan la posición relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes órganos Trabajo practico
corazón, pulmones, estómago, internos. Lista de cotejo
› Describen la función básica de los principales órganos internos del cuerpo.
esqueleto y músculos. Guías de aprendizaje.
› Explican que los músculos, son órganos activos y permiten el movimiento del
(OA 7) PRIORIZAR cuerpo.
Autoevaluación.
› Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las
articulaciones permitiendo el movimiento y soporte del organismo.
› Demuestran, por medio de modelos, cómo los huesos y músculos permiten el
movimiento del cuerpo.
Explicar la importancia de la › Observan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante el ejercicio.
actividad física para el desarrollo de › Establecen diferencias corporales entre una persona que realiza actividad física y Responden guías de
los músculos y el fortalecimiento del otra con inactividad física. aprendizaje.
corazón, proponiendo formas de › Dan ejemplos sobre los beneficios de la actividad física para el cuerpo como Observación directa sobre
desarrollo de músculos fuertes y el fortalecimiento del corazón.
ejercitarla e incorporarla en sus reflexiones.
› Predicen posibles consecuencias de la inactividad física (sedentarismo)
hábitos diarios. Sobre la salud humana. (Aumento de peso, falta de agilidad y coordinación, corazón
(OA 8) menos fuerte, etc.).
› Formulan preguntas y las responden guiados por su profesor, sobre su propio cuerpo
PRIORIZAR por medio de la observación
CONOCIMIENTOS: (Palabras claves)
› Características y necesidades de los seres vivos.
› Diferencias entre seres vivos y no vivos.
› Ubicación y función de los órganos de los sentidos.
› Hábitos de vida saludable.
› Medidas de protección de los órganos de los sentidos.
Unidad Técnica Pedagógica
PLANIFICACION DIVERSIFICADA UNIDAD N° 2
Esta planificación fue estructurada tomando en cuenta los lineamientos del diseño universal del aprendizaje
(D. U. A), dejando de lado la integración para dar paso a la inclusión.
ASIGNATURA: Ciencias Naturales. Año: 2025 Curso: 2° básico. Docente: Darwin Alegría Paredes.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Los seres vivos. N° 2 DESDE: Miércoles 07/05 HASTA: Jueves 12/06
ELEMENTO INTEGRADOR: (conocimientos o habilidades, que también se puede conectar con objetivos de otras disciplinas)
-Explorar
-Observar
-Comunicar
PROPÓSITO FORMATIVO (¿qué? queremos que desarrollen, a través de la integración de los obj. - ¿Para qué? ¿Cómo la integración responde a los intereses
de los estudiantes)
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
ARENDIZAJES TRANSVERSALES:
OAT 01…. Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante
hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
EJE(S): Ciencias de la vida.
HABILIDADES:
› Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
› Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:
- a partir de preguntas dadas
- en forma individual y colaborativa,
- utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples.
› Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas.
› Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.
› Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES Instrumentos de
evaluación
Observar, describir y clasificar, por › Realizan investigaciones sencillas sobre las características de distintos grupos de insectos.
medio de la exploración, las › Describen las estructuras básicas de un insecto y compararlas con otros grupos como
características de los animales sin crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas - jaibas). Disertación pauta de
columna vertebral, como insectos, › Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales. cotejo.
› Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno cercano.
arácnidos, crustáceos, entre otros, y
› Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y
compararlos con los vertebrados. diferencias.
(O.A.2) COMPLEMENTARIO
Observar y comparar las › Ilustran en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un animal.
características de las etapas del ciclo › Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida. Guía evaluada.
de vida de distintos animales › Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, Observación directa.
(mamíferos, aves, insectos y crecimiento dentro o fuera de la madre.
› Relacionan elementos del hábitat con las etapas del desarrollo de algunos animales por
anfibios), relacionándolas con su
ejemplo, desarrollo de un anfibio en un medio acuático.
hábitat. ( O.A.3) PRIORIZAR
Observar y comparar las › Comparan distintos hábitats en cuanto a luminosidad, humedad, y temperatura.
características de distintos hábitats, › Relacionan el hábitat con las características corporales de los animales. Trabajo de
identificando la luminosidad, › Relacionan los recursos disponibles en el hábitat con las necesidades de los animales para investigación.
humedad y temperatura necesarias la sobrevivencia.
› Predicen los efectos del deterioro del hábitat en la supervivencia de los animales que viven
para la supervivencia de los animales
en él.
que habitan en él. (O.A.4) › Investigan un animal en interacción con su hábitat, describiendo las condiciones necesarias
COMPLEMENTARIO para su sobrevivencia.
CONOCIMIENTOS: (Palabras claves)
› Distinción entre vertebrado y no vertebrado.
› Clasificación de grandes grupos taxonómicos en los no vertebrados.
› Características principales de distintos ciclos de vida de animales vertebrados y no vertebrados: anfibios, insectos, mamíferos entre otros.
› Identificación de distintos tipos de hábitat y la relación con la supervivencia de los animales.
› Animales nativos en peligro de extinción.
Unidad Técnica Pedagógica
PLANIFICACION DIVERSIFICADA UNIDAD N° 3
Esta planificación fue estructurada tomando en cuenta los lineamientos del diseño universal del aprendizaje (D. U. A), dejando de lado la integración
para dar paso a la inclusión.
ASIGNATURA: Ciencias Naturales. AÑO :2025 Curso: 2° básico. Docente: Darwin Alegría P.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Cuidando el medio N° 3 DESDE: Martes 09/07 HASTA: jueves 12/09
Ambiente.
ELEMENTO INTEGRADOR: (conocimientos o habilidades, que también se puede conectar con objetivos de otras disciplinas)
-Explorar
-Observar
-Comunicar
PROPÓSITO FORMATIVO (¿qué? queremos que desarrollen, a través de la integración de los obj. - ¿Para qué? ¿Cómo la integración responde a los intereses de
los estudiantes)
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
› Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
ARENDIZAJES TRANSVERSALES: OAT 16 ….Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
EJE(S): CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS
HABILIDADES:
› Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
› Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:
- a partir de preguntas dadas
- en forma individual y colaborativa,
- utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples. (OA b)
› Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. (OA c)
› Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros. (OA e)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES Instrumentos de
evaluación
Observar e identificar algunos animales nativos que se › Realizan una investigación sobre animales nativos en peligro de Trabajo de
encuentran en peligro de extinción, así como el deterioro de su extinción. investigación.
hábitat, proponiendo medidas para protegerlos. › Identifican algunos animales nativos en peligro de extinción de Chile y
su distribución por regiones.
(O.A.5) PRIORIZAR › Dan ejemplos de animales nativos en peligro de extinción.
› Proponen medidas que permitan proteger animales en peligro de
extinción y sus hábitats.
› Dan ejemplos de productos elaborados por el ser humano que impactan
Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en el ambiente. Prueba escrita
sobre los animales y su hábitat. (O.A.6) › Describen consecuencias de los derrames de petróleo sobre animales y
su hábitat.
COMPLEMENTARIO › Deducen el efecto de las plantas de agua servida sobre la fauna
acuática.
› Explican por qué el agua es fundamental para los animales y el hábitat
y proponen medidas de ahorro y cuidado.
Observar y describir, por medio de la investigación ›Demuestran experimentalmente variadas formas que adopta el agua
experimental, algunas características del agua, como la de: según el recipiente que la contiene.
› escurrir › Predicen la capacidad que posee el agua de disolver o no diferentes Prueba escrita.
› adaptarse a la forma del recipiente sustancias como la sal y el azúcar.
› disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal › Registran información sobre las características del agua.
› ser transparente e inodora › Observan los cambios del agua líquida en solida o vapor.
› evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura
OA 9 PRIORIZADO
Identificar y comparar, por medio de la exploración, los › Describen, mediante la exploración, los estados físicos del agua.
estados sólidos, líquidos y gaseosos del agua. OA 10 › Dan ejemplos de los estados sólido, líquido y gaseoso del agua en el
entorno. Prueba escrita.
COMPLEMENTARIO › Describen similitudes y diferencias entre los diferentes estados sólido,
líquido y gaseoso del agua.
CONOCIMIENTOS: (Palabras claves)
› Animales nativos en extinción.
› Procesos tecnológicos que afectan el hábitat.
› Características generales del agua.
› Estados del agua: sólido, líquida, gaseoso.
Unidad Técnica Pedagógica
PLANIFICACION DIVERSIFICADA UNIDAD N° 4
Esta planificación fue estructurada tomando en cuenta los lineamientos del diseño universal del aprendizaje (D. U. A), dejando de lado la integración
para dar paso a la inclusión.
ASIGNATURA: Ciencias Naturales. AÑO :2025 Curso: 2° básico. Docente: Darwin Alegría P.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Tiempo atmosférico N° 4 DESDE: Martes 17/09 HASTA: martes 03/12
ELEMENTO INTEGRADOR: (conocimientos o habilidades, que también se puede conectar con objetivos de otras disciplinas)
-Explorar
-Observar
-Comunicar
PROPÓSITO FORMATIVO (¿qué? queremos que desarrollen, a través de la integración de los obj. - ¿Para qué? ¿Cómo la integración responde a los intereses de
los estudiantes)
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
APRENDIZAJES TRANSVERSALES: Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
EJE(S): CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO:
HABILIDADES:
› Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
› Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:
- a partir de preguntas dadas
- en forma individual y colaborativa,
- utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples. (OA b)
› Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. (OA c)
› Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA d)
› Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros. (OA e)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES Instrumentos de evaluación
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, › Identifican la localización del agua sobre el planeta Tierra. Evaluación en proceso.
reconociendo que el agua es un recurso › Explican que los seres vivos están constituidos de agua. Experimento.
preciado y proponiendo acciones cotidianas › Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso
para su cuidado. (OA 11). responsable del agua. Prueba escrita.
PRIORIZAR
Reconocer y describir algunas ›Describen fenómenos naturales relacionados con el tiempo atmosférico, tales
características del tiempo atmosférico, como diferentes tipos de precipitaciones, temperatura, vientos, nubosidad, etc.
como precipitaciones (lluvia, granizo, › Comparan el tiempo atmosférico en las diferentes estaciones del año. Prueba escrita.
nieve), viento y temperatura ambiente, › Dan ejemplos de los efectos producidos por el viento.
entre otras, y sus cambios a lo largo del año › Comunican oralmente y mediante dibujos, los cambios que experimenta el
(O.A 12). PRIORIZAR tiempo atmosférico a lo largo del año.
› Conocen sobre las interpretaciones que daban los pueblos precolombinos a los
fenómenos del tiempo atmosféricos.
Medir algunas características del tiempo › Describen la forma de utilizar un termómetro ambiental para comparar la
atmosférico, construyendo y/o usando temperatura entre el día y la noche. Trabajo de investigación.
algunos instrumentos tecnológicos útiles › Explican el uso que se le da a un termómetro ambiental, un pluviómetro y una
para su localidad, como termómetro, veleta.
pluviómetro o veleta. (O.A.13).
COMPLEMENTARIO
Describir la relación de los cambios del › Relacionan el verano con calor y sol; el invierno con frío, nieve y lluvia y, el
tiempo atmosférico con las estaciones del otoño con el viento y la disminución de las horas de luz. Prueba escrita.
año y sus efectos sobre los seres vivos y el › Identifican en un calendario las estaciones del año.
ambiente. › Comparan las estaciones del año en el hemisferio Norte con las del hemisferio
Sur del planeta.
(O.A.14). PRIORIZAR › Investigan sobre distintas estrategias de los animales para sobrevivir a las
condiciones climáticas desfavorables del invierno (hibernación, migración).
CONOCIMIENTOS: (Palabras claves)
› Ciclo del agua en la naturaleza.
› Situaciones de ahorro y malgasto de agua.
› Importancia del agua para los seres vivos incluido el ser humano.
› Características del tiempo atmosférico.
› El termómetro en relación a su utilidad y su uso como instrumento de medición.
› Factores del tiempo atmosférico en términos de los cambios de temperatura, las precipitaciones y el viento entre otros fenómenos.
› Estaciones del año y su relación con el tiempo atmosférico.
› Estaciones del año y la relación con los seres vivos.
