UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº4 – DEL 23 JUNIO AL 25 DE JULIO

MARZO 2025
“AÑO DE LA RECUPERACIÓN Y CONSOLIDADCIÓN DE LA ECONOMÍA PERUANA”

I. DATOS GENERALES
Título: “Celebramos el aniversario de nuestra I.E. y rescatamos nuestros valores cívicos patrióticos”

I.1. Fecha: Del 23 de junio al 25 de julio.

I.2. Periodo de ejecución: 5 semanas.
I.3. Ciclo y grado: IV– 4° “A”
I.4. Áreas: Comunicación, Personal Social y Matemática Tutoría, Arte, Religión y Ciencia Ambiente.
COMPONENTES

a. Planteamiento de la situación

En la institución educativa N°32587 “San Juan Pablo II” – Molino, observamos que nuestros estudiantes muestran escaso civismo e identidad patriótica, además
evidencian problemas de comportamiento social y otras costumbres ajenas a la nuestra, razón por el cual es necesario que nuestros estudiantes conozcan y
reflexionen sobre nuestra identidad cultural, valorando su historia y demás manifestaciones culturales, local, regional y nacional. Asimismo, reconocer y revalorar la
labor del docente, siendo esto plasmado en nuestras actividades por nuestro aniversario institucional, el cual es festejamos con mucho entusiasmo y jubilo
planteándonos los siguientes retos: ¿Qué hacemos para reconocer nuestras costumbres y tradiciones de las regiones del Perú? ¿Qué podemos hacer para
mejorar nuestro comportamiento social en nuestra comunidad? ¿Cómo podemos reconocer y valorar a los personajes de la independencia? ¿Cómo
fortalecer nuestros compromisos ante la actitud ciudadana?

ACTIVIDADES:
-Producción de textos (cuentos, elaboración de carteles, afiches).
-Textos informativos.
-Lectura de trípticos
-Gráfico de barras
-Sucesión de números.
-Representamos la parte de un todo
-Proceso de la independencia.
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

Propósito de Durante el desarrollo de la presente experiencia se logrará el desarrollo de lo siguiente:

• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
aprendizaje
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Resuelve problemas de cantidad.
Enfoque  Ambiental
transversal  Orientación al bien común
 Intercultural
Producción Propuesta para la convivencia intercultural armoniosa que permita valorar y respetar las diversas manifestaciones culturales.
Estas son las características que se esperan de la producción:
• Incluye acciones colectivas posibles de realizar para mejorar y promover la convivencia intercultural armoniosa.
• Contiene textos que incluyen conectores y recursos ortográficos y gramaticales.
• Explica los cambios en la comunidad a raíz del desarrollo de la tecnología.
• Contiene resolución de problemas sobre cantidades y su justificación.
Estándar para IV COMUNICACIÓN:
ciclo  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
 Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
MATEMÁTICA
 Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones
de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide
o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de
 resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
 Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos
magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su
comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de
cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
 Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de
encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con
escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada,
comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas
conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos
probable, y justifica su respuesta.
PERSONAL SOCIAL
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con
sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica
situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente
a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o
país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar
conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés
público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
 Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus
manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la
estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra
y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a
necesidades y estilos de vida colectivas.
EDUCACIÓN RELIGOSA
 Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje
de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las
diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una
manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica.
 Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la
 información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico- cultural comunica ideas,
sentimientos e intenciones.
 Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas,
sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas
de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad
para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan
en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o
procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué
necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar
estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
Competencia Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias INST. EV.
Construye su Construye su identidad. LISTA DE
identidad.  Se valora a sí mismo. COTEJO
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta ética-
mente.
 Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuer-
do a su etapa de desarrollo y
madurez.
Convive y  Interactúa con todas las personas LISTA DE
participa en la  Construye normas y asume COTEJO
orientación del acuerdos y leyes
bien común.  delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bien común
Construye -Interpreta críticamente fuentes • Identifica fuentes pertinentes -Explica la importancia del Esquemas y líneas de LISTA DE
interpretaciones diversas que contengan la información surgimiento del imperio tiempo COTEJO
históricas que necesita para responder incaico.
- Comprende el tiempo histórico preguntas relacionadas con las
principales sociedades prehis- -Explica la organización
- Elabora explicaciones sobre social del imperio de los Elabora un organiza-
procesos históricos pánicas y la Conquista
incas dor gráfico de la orga-
• Secuencia imágenes, objetos o
-Realiza preguntas sobre la nización social.
hechos, y describe algunas ca-
racterísticas que muestran los organización social en la
cambios en diversos aspectos pirámide. Elabora explicaciones
de la vida cotidiana y de las -Opina en clase sobre la sobre las causas y
 grandes etapas convencionales información consecuen-
de la historia del Perú utilizando del tema. cias de la
categorías temporales (años, conquista
-Explica la importancia de la
décadas y siglos). del Tahuantinsuyo.
organización social.
- Maneja fuentes de
información para analizar las -Describe la indepen-
expediciones y conquistas. dencia del Perú y ex-
plica algunos cambios
-Describe acontecimientos que hubo.
sobre la independencia del
Perú, en los que compra el
presente y el pasado,
identifica algunas causas de
los cambios.
Gestiona • Comprende las relaciones entre LISTA DE
responsablemen los elementos naturales y COTEJO
te el espacio y el sociales.
ambiente
• Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
• Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
Se comunica  Obtiene información del texto -Recupera información explícita - Identifica y explica causas, - Participación en un LISTA DE
oralmente en su oral: el estudiante recupera y de los textos orales que escucha, procesos y consecuencias de diálogo o conver- COTEJO
lengua materna extrae información explícita seleccionando datos específicos, la Independencia del Perú. satorio grupal sobre
expresada por los interlocutores. y que presentan expresiones con - Participa activamente en la independencia del
 Infiere e interpreta información del sentido figurado, vocabulario que diálogos, respetando normas Perú.
texto oral: incluye sinónimos y términos de convivencia. - Grabación de un vi-
 Adecúa, organiza y desarrolla las deo corto explicando
propios de los campos del saber. - Expone sus ideas con clari-
ideas de forma coherente y por qué es importante
cohesionada -Explica el tema, el propósito dad, usando un vocabulario
comunicativo, las emociones y los adecuado. recordar la indepen-
 Utiliza recursos no verbales y dencia.
paraverbales de forma estratégica estados de ánimo de personas y - Reconoce la importancia
 Interactúa estratégicamente con personajes; para ello, distingue lo del diálogo para entender he-
distintos interlocutores. relevante de lo complementario. chos históricos.
 Reflexiona y evalúa la forma, el - Relaciona el pasado con la
contenido y contexto del texto oral
 construcción
de una identi-
dad nacional.
Lee diversos  Obtiene información del texto  Opina sobre el contenido y la • Lee un texto sobre el día  En el texto leído LISTA DE
tipos de textos escrito: el estudiante localiza y organización del texto, la inten- del campesino para reconocen el uso de c, COTEJO
escritos en su selecciona información explícita ción de diversos recursos tex- identificar el uso de la c, s y s y z y lo socializan
lengua materna. en textos escritos con un propósi- tuales, la intención del autor y el z, en textos que lee. mediante un
to específico. efecto que produce en los lecto- • Toma apuntes mientras representante de
 Infiere e interpreta informa- res, a partir de su experiencia y escucha la lectura de un grupo.
ción del texto: el estudiante de los contextos socioculturales texto sobre el día del cam-
construye el sentido del texto. en que se desenvuelve. Opina pesino, haciendo una lista
Para ello, establece relaciones sobre el contenido y la organi- de ideas
entre la información explícita e zación del texto, la intención de
implícita de este para deducir una -Obtiene información me-
diversos recursos textuales, la
nueva información o completar diante la lectura sobre el
intención del autor y el efecto
los vacíos del texto escrito. día del maestro.
 Reflexiona y evalúa la forma, que produce en los lectores, a -Analiza y deduce informa- -Contestan las
el contenido y contexto del tex- partir de su experiencia y de los ción en el texto interrogantes
to: los procesos de reflexión y contextos socioculturales en -Reflexiona a cerca de lo
evaluación están relacionados que se desenvuelve. leído en clase
porque ambos suponen que el  Identifica información explícita
estudiante se distancie de los tex- y relevante que se encuentra en -Predice de qué tratará
tos escritos situados en épocas y distintas partes del texto. Distin- el texto a partir del títu-
lugares distintos, y que son pre- gue esta información de otra lo y la imagen del texto.
sentados en diferentes soportes y semejante, en la que selecciona -Señala la información prin- -Lee textos sobre
formatos datos específicos, en diversos cipal del texto de la reseña reseña histórica sobre
tipos de textos de estructura histórica de la I.E nuestra I.E.
simple, con algunos elementos -Opina sobre el conteni-
complejos, así como vocabula- do del texto -Intercambio de ideas
rio variado, de acuerdo con las respondiendo a
temáticas abordadas -Menciona los personajes preguntas literales e
-Deduce características más representativos de la inferenciales.
implícitas de personajes, reseña histórica de la I.E
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de -Deduce el propósito de un
palabras y frases según el texto con varios elementos
contexto, así como de complejos en su estructura
expresiones con sentido -Ubica información en el
figurado (refranes, texto escrito
 comparaciones, etc.). Establece -Explica de -Lee y
relaciones lógicas de intención qué trata comprende
finalidad y tema y subtema, a principal- una
partir de información relevante mente el texto. infografía, además
explícita e implícita. -Opina a partir de la lectura reconoce sus
para qué se colocaron las componentes.
imágenes en el texto.

- Predice de que tratará

el texto a partir del análi- -Explica la
sis de títulos e imágenes. importancia de la
Identifica información explí- proclamación de la
cita e implícita que se independencia del
encuentra en distintas Perú, a través de un
partes del texto. organizador gráfico.
-Explica el propósito,
tema y recursos textua-
les presentes en el texto.
-Reflexiona sobre la gran
hazaña de los persona-
jes que participaron en
la lucha por la indepen-
dencia del Perú.
Escribe diversos Adecúa el texto a la situación co-  Escribe textos de forma cohe- • Planifica y organiza sus - En un papelote es- LISTA DE
tipos de textos municativa. rente y cohesionada. Ordena ideas para su texto descrip- cribimos una descrip- COTEJO
en su lengua ma- Organiza y desarrolla las ideas de las ideas en torno a un tema y tivo. ción al campesino utili-
terna. forma coherente y cohesionada. las desarrolla para ampliar la in- • Escribe el borrador y lo re- zando las reglas de
Utiliza convenciones del lenguaje formación, sin contradicciones, visa siguiendo criterios. escritura de las conso-
escrito de forma pertinente: el es- reiteraciones innecesarias o di- • Escribe la versión final de nantes S, C y Z.
tudiante usa de forma apropiada gresiones. Establece relaciones su texto descriptivo.
recursos textuales para garantizar entre las ideas, como adición,
la claridad, el uso estético del len- causa efecto y consecuencia, a •Planificamos la producción
guaje y el sentido del texto escrito. través de algunos referentes y sobre acrósticos.
Reflexiona y evalúa la forma, el conectores. Incorpora un voca- - Planifica y escribe
contenido y contexto del texto es- bulario que incluye sinónimos y • Escribe acrósticos con acrósticos sobre el día
crito. algunos términos propios de los temáticas y estructura textual del maestro teniendo
campos del saber simple en el nivel alfabético, en cuenta su estructu-
de acuerdo con la situación ra.
comunicativa y a sus
 conocimientos previos,
considerando el tema, el
propósito y el destinatario
• Revisa el contenido del tex-
to en relación con lo planifi-
cado.

• Considera la planificación - Elaboran un caligra-

para elaborar el caligrama. ma sobre el aniversa-
• El caligrama presenta la te- rio de la I.E
mática por aniversario de la
I.E.
• Considera la relación entre
el contenido y forma de
- En un papelote
presentación.
escribimos una
• Escribimos una infografía infografía sobre la
sobre la independencia del Independencia del
Perú. Perú.
• En el texto se utilizan co-
mas, puntos y otros signos
de manera adecuada.
• Utiliza imágenes para escri-
bir su infografía.
Explica el mundo Comprende y usa conocimientos Da razón de los tipos de  Identifica el valor nutritivo En un papelote elabo- LISTA DE
físico basándose sobre los seres vivos, materia y nutrientes que poseen los de los productos de nues- ran un mapa concep- COTEJO
en energía, biodiversidad, Tierra y alimentos de nuestra comunidad. tra comunidad. tual y luego exponen
conocimientos universo: es decir, establece Explica las características sobre el valor nutritivo
sobre los seres relaciones entre varios conceptos Utiliza modelos para explicar principales y usos culinarios de los productos de
vivos, materia y y los transfiere a nuevas cómo el sistema digestivo de la variedad de productos nuestra comunidad.
energía, situaciones. transforma alimentos en de nuestra comunidad. Elaboran con alegría
biodiversidad, Evalúa las implicancias del saber nutrientes distribuidos por la
 Relaciona la biodiversidad sus maquetas del
tierra y universo. y del quehacer científico y sangre. sistema digestivo,
de los productos que se
tecnológico: cuando identifica los organizadores
cultivan en nuestra locali-
cambios generados en la Compara estructuras y funciones gráficos, fichas de
dad.
sociedad por el conocimiento del sistema respiratorio entre trabajo.
 científico o desarrollo tecnológico, seres vivos y humanos  Señala los
con el fin de asumir una postura órganos y Realizan
crítica o tomar decisiones, Usa modelos para explicar el glándulas con
considerando saberes locales, intercambio de gases. relevantes. entusiasmo
evidencia empírica y científica,  Explica la función de cada experimentos de
con la finalidad de mejorar su Compara sistemas circulatorios en órgano (boca, estómago, inflado de “pulmones”
calidad de vida y conservar el aves, peces, insectos y humano. intestinos, esófago, etc.). con globos.
ambiente local y global. Justifica mecanismos de
 Describe el proceso desde
Utiliza modelos para explicar las regulación que conservan la Elaboran un
la ingestión hasta la excre-
relaciones entre los órganos y homeostasis. organizador visual
ción.
sistemas con las funciones vitales detallando estructuras
en plantas y animales  Identifica órganos como y funciones del
nariz, tráquea, pulmones, sistema circulatorio.
bronquios.
 Explica cómo entra el oxí-
geno y sale el dióxido de
carbono.
 Reconoce corazón, vasos
sanguíneos, sangre.
 Explica el rol del sistema
circulatorio en transporte y
regulación corporal.
Indaga mediante Problematiza situaciones para -Hace preguntas sobre hechos, -Identifica las partes del - -En un papelote pre-
métodos hacer indagación: plantear pre- fenómenos u objetos naturales y sistema excretor y describe sentan un mapa con-
científicos para guntas sobre hechos y fenóme- ceptual sobre el siste- LISTA DE
tecnológicos que explora y su funcionamiento. COTEJO
construir sus nos naturales; interpretar situacio- observa en su entorno. ma excretor.
conocimientos. nes y formular hipótesis -Menciona las enfermedades
Diseña estrategias para hacer --Obtiene datos cualitativos o sistema excretor
indagación: cuantitativos al llevar a cabo el
- las hipótesis. plan que propuso para responder
Genera y registra datos e infor- la pregunta. Usa unidades de
mación: medida convencionales y no
Analiza datos e información: convencionales, registra los datos
Evalúa y comunica el proceso y y los representa en
resultados de su indagación: organizadores.
Diseña y -Determina una alternativa de
construye solución tecnológica.
soluciones
-Diseña la alternativa de solución
tecnológicas tecnológica.
para resolver
- Implementa y valida la
problemas de su
entorno alternativa de solución tecnológica
- Evalúa y comunica el funciona-
miento y los impactos de su alter-
nativa de solución tecnológica.
Crea proyectos Explora y experimenta los  Describe y analiza los elementos ▪ Utiliza diversos materiales LISTA DE
desde los lenguajes del arte: Significa del arte que identifica en el en- para aplicar la técnica del COTEJO
lenguajes experimentar, improvisar y torno y en manifestaciones artísti- Collage.
artísticos. desarrollar habilidades en el uso co-culturales, e identifica los me- -Demuestra respeto
de los medios, materiales, dios utilizados. Relaciona elemen- ▪ Demuestran predisposición hacia el campesino a
herramientas y técnicas de los tos con ideas, mensajes y senti- a cuidar y proteger los ma- través de un collage.
diversos lenguajes del arte. mientos. Ejemplo: El estudiante teriales de cada uno.
Evalúa y comunica sus procesos describe qué instrumentos se
y proyectos: Significa registrar sus usan en la música tradicional pe- ▪ Recita una poesía con cla-
experiencias, comunicar sus ruana que está escuchando, cómo ridad y fluidez. -Recitan su poesía al
descubrimientos y compartir sus es el sonido del tambor, el ritmo maestro frente a sus
creaciones con otros, para constante, qué sonidos le llaman ▪ Mantiene una postura compañeros.
profundizar en ellos y reflexionar la atención, qué le hace sentir, adecuada.
sobre sus ideas y experiencias. qué le hace pensar, entre otros.
▪ Representa mediante el
Aplica procesos creativos: >Investiga el significado de los
Supone generar ideas, investigar, símbolos y características dibujo y pintura sobre el -Participa en el
tomar decisiones y poner en principales de manifestaciones aniversario de la I.E. concurso de dibujo y
práctica sus conocimientos para artístico-culturales de diferentes aplicando diversas pintura por el
elaborar un proyecto artístico lugares y tiempos, y comprende técnicas. aniversario de la I.E.
individual o colaborativo en que cumplen diversos propósitos ▪ Representan mediante la
relación a una intención y comunican ideas sobre la dramatización sobre la
específica. cultura en la que fueron creados. proclamación de la
Ejemplo: El estudiante investiga independencia.
las formas y los propósitos de las -Realiza la técnica del
fiestas patrias y cómo los motivos kirigami para decorar
y diseños usados representan el el aula.
carácter de los personajes o las .
figuras que allí aparecen.
-Dramatizan la
Comenta sobre la manera en que proclamación de la
los elementos, los procesos, los independencia del
medios y las técnicas usadas Perú.
 comunican ideas, y genera
hipótesis sobre el significado y la
intención del artista.
Asume la Transforma su entorno desde el -Relaciona sus experiencias de - Expresa coherencia en sus -Identifica acciones de LISTA DE
experiencia del encuentro personal y comunitario vida con los acontecimientos de la acciones cotidianas maltrato a las demás COTEJO
encuentro con Dios y desde la fe que profesa Historia de la Salvación como descubriendo el amor de personas.
personal y Actúa coherentemente en razón de manifestación del amor de Dios. Dios. -Explican sobre la
comunitario con su fe según los principios de su - Conoce a Dios Padre y se -La parábola: “La semilla de
dios en su parábola “La semilla
conciencia moral en situaciones reconoce como hijo amado según mostaza”. de mostaza”.
proyecto de vida concretas de la vida+ las Sagradas Escrituras para vivir
en coherencia -Reflexiona sobre la historia -Narra la historia sobre
en armonía con su entorno. de la infancia de Jesús.
con su creencia la infancia de Jesús
religiosa
Construye su Conoce a Dios y asume su Ordena los hechos de la his- Realiza actividades en
identidad como identidad religiosa y espiritual como toria de Jonás y la ballena. una ficha de aplica-
persona humana, persona digna, libre y trascendente: Identifica la enseñanza de ción.
libre y El estudiante comprende las Jonás y la ballena.
trascendente, distintas manifestaciones de Dios en
comprendiendo su vida, a partir de un encuentro con
la doctrina de su Él, basado en la tradición cristiana
propia religión, para construir un horizonte de vida
abierto al diálogo significativo y pleno.
con las que le Cultiva y valora las
son cercanas. manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa:
Resuelve •Traduce cantidades a  Resuelve problemas con .  Resolvemos LISTA DE
problemas de expresiones numéricas.  Establece relaciones entre multiplicación problemas COTEJO
cantidad. • Comunica su comprensión sobre datos y acciones de agregar y multiplicativos
los números y las operaciones. agrupar cantidades con números . Explica los procedimientos .  Resuelve
naturales de hasta 4 cifras. que siguió para resolver problemas
• Usa estrategias y problemas. multiplicativos y
procedimientos de estimación y  Expresa con diversas
cálculo. .  Emplea estrategia de división con datos de
representaciones y lenguaje
• Argumenta afirmaciones sobre cálculo mental y escrito para utilizando material
numérico (Números, signos y estructurado y no
las relaciones numéricas y las expresiones verbales) su multiplicar, dividir y realizar estructurado
operaciones. comprensión de la multiplicación. comparaciones.
 .  Explica el . 
proceso de Resuelve
resolución en problemas
problemas de comparación de multiplicación con
comparación de
números naturales
Resuelve Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre datos de Interpretamos patrones Explica el proceso LISTA DE
problemas de numéricas. hasta dos equivalencias y las tras- multiplicativos en la seguido en patrones COTEJO
regularidad, forma en igualdades que contienen resolución de problemas multiplicativos y
• Comunica su comprensión sobre
equivalencia y los números y las operaciones. adiciones o sustracciones, o multi- - Resolvemos problemas con reconoce la regla de
cambio plicaciones o divisiones. canje (equivalencia) con formación
• Usa estrategias y datos del contexto
procedimientos de estimación y Realiza canjes de
cálculo. billetes y monedas
• Argumenta afirmaciones sobre -Reconoce el valor usando material base
las relaciones numéricas y las desconocido en una diez y otros materiales.
operaciones. igualdad.
Resuelve problemas
descubriendo el valor
desconocido en una
igualdad de cantidades.

Resuelve -Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las .  Calcula de manera exacta . Estima y calcula el LISTA DE
problemas de geométricas y sus características de objetos reales o o aproximado la superficie perímetro de figuras COTEJO
forma, transformaciones imaginarios, los asocia y representa (áreas de algunas figuras con medidas usuales y
movimiento y - Comunica su comprensión sobre con formas bidimensionales usando cuadrículas. no usuales.
localización las formas y relaciones (polígonos) y sus elementos, así .  Mide la superficie de las .  Calcula áreas de
geométricas como con su perímetro, medidas de figuras empleando figuras geométricas
longitud y superficie; y con formas cuadrículas. regulares dibujando en
- Usa estrategias y
tridimensionales (cubos y prismas una cartulina
procedimientos para orientarse en
el espacio de base cuadrangular), sus
elementos y su capacidad. .  Calculamos áreas y perí-
- Argumenta afirmaciones sobre metros de las figuras geomé-
relaciones geométricas:  Establece relaciones entre los tricas, como
datos de ubicación y recorrido de
los objetos, personas y lugares cer-
canos, así como la traslación de los
objetos o figuras, y los expresa en
gráficos o croquis teniendo a los ob-
jetos y lugares fijos como puntos de
 referencia.
 Describe prismas rectangulares
en función del número y forma de
las caras, el número de vértices y
el número de aristas.
 Describe el desarrollo de pris-
mas triangulares y rectangulares,
cubos y cilindros.
Resuelve • Representa datos con gráficos y  Establece relaciones entre  Resuelve problemas con .Resolvemos
problemas de medidas estadísticas o datos y acciones de agregar y multiplicación. problemas
gestión de datos probabilísticas. agrupar cantidades con números multiplicativos LISTA DE
e incertidumbre naturales de hasta 4 cifras. . Explica los procedimientos .  Resuelve COTEJO
• Comunica la comprensión de los  Expresa con diversas repre- que siguió para resolver problemas
conceptos estadísticos y sentaciones y lenguaje numérico problemas. multiplicativos y
probabilísticos. (Números, signos y expresiones división con datos de
.  Emplea estrategia de
verbales) su comprensión de la utilizando material
• Usa estrategias y cálculo mental y escrito para
multiplicación. estructurado y no
procedimientos para recopilar y multiplicar, dividir y realizar
procesar datos. comparaciones. estructurado

•Sustenta conclusiones o .  Explica el proceso de .  Resuelve

decisiones con base en la resolución en problemas problemas de
información obtenida. de comparación multiplicación con
comparación de
números naturales
Se desenvuelve Personaliza entornos virtuales Configura aplicaciones y Usa algunas herramientas Utiliza con facilidad LISTA DE
en los entornos Gestiona información del entorno herramientas digitales cuando digitales para indagar los las herramientas COTEJO
virtuales virtual desarrolla actividades de programados (celular o tecnológicas que se
generados por el  Interactúa en entornos virtuales aprendizaje. Ejemplo: El estudiante Tableta) encuentra a su
tic Crea objetos virtuales en cambia el fondo de pantalla de alcance
diversos formatos cualquier dispositivo.
 Realiza diversas búsquedas de
información y selecciona y utiliza lo
más relevante según el propósito
de aprendizaje.
Gestiona su Define metas de aprendizaje -Determina qué necesita aprender e Se propone metas a cumplir Demuestra su LISTA DE
aprendizaje de -Organiza acciones estratégicas identifica las preferencias, a largo y corto plazo de autonomía al COTEJO
manera para alcanzar sus metas de potencialidades y limitaciones propias forma autónoma desarrollas sus
autónoma aprendizaje capacidades
 - Monitorea y ajusta su que le permitirán alcanzar o no la
desempeño durante el proceso de tarea.
aprendizaje  Propone por lo menos una
estrategia y un procedimiento que le
permitan alcanzar la meta; plantea
alternativas de cómo se organizará y
elige la más adecuada.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

b. Secuencia de actividades
SEMANA 1 (23 AL 27 de junio): “Celebramos con entusiasmo el día del campesino”
LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
Comparamos y multiplicamos con El origen del Imperio Incaico. Leemos una descripción sobre el Los hermanos Ayar Indagamos el valor nutritivo de los
trabajo del campesino. (Personal social) día del campesino usando las letras Plan lector (Comunicación.) productos del campesino de
(Matemática) C,S,Z (Comunicación.) Escribimos una descripción del nuestra comunidad.
campesino usando las letras C,S,Z. (C y T).
(Comunicación.)

Elaboramos un collage por el día del (Tutoría) Repartimos equitativamente los (Educación Física) La parábola del trigo y la cizaña.
campesino. productos del campesino. (Educación Religiosa)
(Arte y Cultura) (Matemática)
SEMANA 2 (30 de junio AL 4 de julio): “Hoy celebramos a quienes nos enseñan con el corazón.”

LUNES 30 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04

Resolvemos problemas con dos o La sociedad Incaica Leemos una historia sobre el Día Leyenda de Manco Cápac y Mama Indagamos sobre el aparato
más acciones (división) (Per. Social). del maestro usando la A y HA. Ocllo digestivo y sus partes.
(Matemática) (Comunicación.) Plan lector (Comunicación.) (C y T).
Planificamos y escribimos un
acróstico por el día del maestro,
haciendo el uso de la A, HA.
(Comunicación.)
Recitamos y poesías y canciones La puntualidad (Tutoría) Resolvemos problemas con dos o (Educación Física) ¿Quiénes son San Pedro Y San
por el día del maestro. más acciones (división) Parte II Pablo?
(Arte) (Matemática) (Religión)

SEMANA 3 (7 AL 11 de julio): “Participamos en las diferentes actividades programadas por el aniversario de nuestra II.EE”
 LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES VIERNES 11
10
Calculamos perímetros de figuras La conquista del Tahuantinsuyo. Leemos sobre la reseña histórica El Conocemos el sistema
geométricas (Per. Social) de la II.EE. (Comunicación.) Apallacuy respiratorio y sus partes
(Matemática) Plan lector (Comunicación.) (C y T).
Planificamos y escribimos
caligramas por el aniversario de la
II.EE. (Comunicación.)
Participamos en dibujo y pinturas La amistad (Tutoría) Medimos superficies de figuras Jesús maestro de los maestros.
aplicando diversas técnicas por geométricas (áreas) (Educación Física) (Educación Religiosa)
el aniversario de la II.EE. (Arte) (Matemática)

SEMANA 4 (14 Al 18 de julio) “Nos preparamos para las fiestas patrias”

LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
Interpretamos patrones Virreinato del Perú Dialogamos sobre el proceso de la Piedras de Huarichaca Investigamos sobre el aparato
multiplicativos (Per. Social) independencia (mesa redonda) Plan lector (Comunicación.) excretor.
(Matemática) (Comunicación) Leemos infografías sobre el (C y T).
proceso de la independencia
(Comunicación)
Decoramos nuestra aula utilizando La autoestima (Tutoría) Interpretamos patrones (Educación Física) Parábola de la oveja perdida.
la técnica del kirigami multiplicativos – Parte II (Educación Religiosa)
(Arte) (Matemática)
SEMANA 5 (21 Al 25 de julio) “Celebramos con orgullo las fiestas patrias.”

LUNES 21 MARTES 22 MIÉRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

Resolvemos problemas con canje La independencia del Perú. Planificamos y escribimos Fiestas patrias Indagamos sobre el sistema
(equivalencia) (Per. Social) infografías sobre la independencia Plan lector (Comunicación.) circulatorio.
(Matemática) del Perú Leemos sobre la proclamación de la (C y T).
(Comunicación) independencia. (Comunicación)
Dramatizamos sobre la El respeto (Tutoría) Encontramos el valor desconocido (Educación Física) Dialogamos sobre la historia de
proclamación de la independencia. de una igualdad (ecuación) David y Goliat.
(Arte) (Matemática) (Educación Religiosa)
c. Recursos y materiales
- Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular.
- Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
- Centro de recursos pedagógicos para docentes.
- Experiencia de aprendizaje de AEC
- Cuaderno de trabajo MINEDU
REFLEXIONES SOBRE LOSAPRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
  ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones.

Molino, 23 de junio de 2025.

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DIRECTOR Juan Antonio
ARANDA BORMEO
DOCENTE DE AULA 4° -
“A”