“AÑO DE LA RECUPERACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA ECONOMÍA

PERUANA””
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64034 – “Coronel don José de San Martín”
SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Jugamos con puntos y descubrimos el valor de cada cifra.

I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECTOR : Dra. Juana Tello Ríos
1.1. SUB DIRECTORES : Lic. Elsa Marilú Pezo Aragón
Lic. Jesús Ramiro Chávez Sinacay
DOCENTE : Caro Milagros Zumaeta Tuamana
PRACTICANTE : Liz Magaly Tananta Castillo
ÁREA : Matemática
GRADO Y SECCIÓN : 3 “C” de Primaria.
FECHA : 06 de Mayo del 2025

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS DE ● Expresa con diversas representaciones  Representa números de tres cifras
CANTIDAD y lenguaje numérico (números, signos y en el tablero de valor posicional.
 Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión sobre la  Explica el valor posicional de cada
centena como nueva unidad en el sistema de
expresiones numéricas.
numeración decimal, sus equivalencias con
cifra (unidad, decena, centena) en un
 Comunica su comprensión número.
sobre los números y las decenas y unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres cifras y la  Compara el valor de los dígitos de un
operaciones.
 Usa estrategias y comparación y el orden de números. número según la posición que
procedimientos de estimación y ● Realiza afirmaciones sobre la ocupan.
cálculo. comparación de números naturales y la  Realiza afirmaciones sobre el valor
 Argumenta afirmaciones sobre conformación de la centena, y las explica con de las cifras y la formación de la
las relaciones numéricas y las material concreto.
centena, justificando con material
operaciones. concreto.

Evidencia ⮚ Participa en un juego con puntos para formar números, representa

correctamente el valor de cada cifra en el tablero de valor posicional.
⮚ Explica cuál es el valor de cada cifra, y compara cantidades de forma
razonada.
ENFOQUE Actitudes o acciones observables
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
AMBIENTAL saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS O

MATERIALES

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INICIO.
 Saludo y oración breve de agradecimiento.
 Se invita a los estudiantes a participar de la siguiente dinámica: “Explota el globo numérico”. Cada
grupo revienta un globo con un número de tres cifras y deben formar el número con tarjetas de C, D, y U. Papelotes,
 Terminada la dinámica pregunta: ¿Qué números se formaron?, ¿Qué valor tiene cada cifra? ¿Cuál es
plumones, limpia
mayor? ¿Cómo lo sabes?
 Se presenta el propósito de la sesión: "Comprender el valor posicional de cada cifra en números de tipo
tres cifras mediante un juego con puntos.”
 Se dan a conocer los criterios de evaluación.
 Se acuerdan las normas de respeto, orden y participación.
DESARROLLO.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Ayuda a los estudiantes a comprender el
problema. Para ello, léelo en voz alta y plantea
preguntas a fin de asegurar la comprensión: ¿De Material base diez.
quiénes nos habla el problema? ¿Cuántos
puntos obtuvieron tienen Juana y Franco? ¿Qué
nos pide el problema? ¿Qué productos pueden
canjear? ¿Qué relación hay entre los productos y Cuaderno, lápiz,
las cifras?
 Brinda un tiempo para que los estudiantes borrador, tajador,
expliquen con sus propias palabras lo que colores.
entendieron del problema.
Cuaderno de
trabajo.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE
ESTRATEGIAS:
 Se promueve la búsqueda y ejecución de sus estrategias, a través de preguntas como las
siguientes: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? ¿Cómo lo harán? ¿Qué
materiales nos ayudarán?, ¿Qué acciones nos pueden ayudar a resolver el problema?
 Se orienta a los estudiantes a resolver el problema con material base diez. Haz algunas
preguntas: ¿Cuántos puntos obtuvo Juana? ¿Cómo represento sus puntos obtenidos Papelotes,
usando el material base diez?, ¿Cómo represento la cifra que está en la C?, ¿Qué valor
tiene esta cifra? ¿Con qué material base diez?, ¿Con qué material representamos la cifra plumones, limpia
que está en la D?, ¿Qué valor tiene esta cifra? ¿Con qué material representamos la cifra tipo.
que está en la U? ¿Qué valor tiene esta cifra?

3 4 7
3 4 7

300 40
7
 Ahora cuenta y responde: ¿Cuántas centenas se formaron?, ¿Cuántas decenas?,
¿Cuántas unidades?, ¿A cuánto equivale 1 centena? ¿Qué producto podré canjear con
las centenas? ¿Cuántos champú podré canjear con 300? ¿Por qué? ¿A cuánto equivale 1
decena?, ¿Qué producto podré canjear con las decenas? ¿Cuántas pastas dentales
podré canjear con 40? ¿Por qué?, ¿A cuánto equivale 1 unidad?, ¿Qué producto podré
canjear con las unidades? ¿Cuántos cepillos podré canjear con 7 unidades? ¿Por qué?
 Realizan el canje por productos según los valores: cepillo (1), pasta (10), champú (100).

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 Monitoreo el desarrollo de la actividad y observo cómo resuelven la situación, luego realizo el
acompañamiento y planteo las siguientes preguntas: ¿Qué productos pudo canjear Juana?
 Realizan la misma acción para los puntos obtenidos por Franco.
 Pregunta ¿Quién obtuvo más puntos? ¿Cómo lo sabes? ¿Cuál es el producto de mayo valor?
¿Quién pudo canjear más champús?
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se les pide a los estudiantes que expliquen la representación que hicieron.
 En este proceso es necesario que ayudemos a los estudiantes mediante las preguntas y
repreguntas para que se den cuenta de lo que han realizado: ¿Cómo representaron los
puntos obtenidos por Juana y Franco? ¿Qué valor tiene cada cifra? ¿Qué número es
mayor y por qué?

 Se promueve el uso de expresiones como: “La cifra 4 en las centenas vale 400 porque
está en el lugar de las centenas.”
 Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
 Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se reflexiona con los estudiantes sobre los procesos y estrategias seguidas para descomponer
los puntos obtenidos por Juana y Franco, el conocimiento a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué hicieron para saber cuántos productos canjearon Juana y Franco?, ¿Cómo les
ayudó el material Base Diez a descomponer?, ¿A cuánto equivale una CENTENA?, ¿Por
qué producto canjearon cada centena?, ¿Por qué?, ¿A cuánto equivale una DECENA?,
¿Por qué producto canjearon cada decena? ¿Por qué?, ¿A cuánto equivale una
UNIDAD?, ¿Por qué producto canjearon cada unidad?, ¿fue fácil?, felicítalos por sus
respuestas.
 Se formaliza, el nuevo conocimiento a partir del trabajo realizado por los estudiantes:
 Explica que: En el tablero de valor posicional, el valor de los dígitos cambia según la
posición que ocupen.

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 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Resuelven la página 15 de su cuaderno de trabajo.
 Desarrollan su ficha de trabajo y se va monitoreando lo que van realizando
 Se les felicita por el trabajo de hoy.

CIERRE
 A fin de valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan un recuento de las acciones
realizadas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les fue fácil resolver el problema? ¿Cómo se descompone una
cantidad? ¿Para qué les sirvió conocer diferentes formas de descomponer una cantidad?,¿Crees que el
material base diez y el tablero de valor posicional te ayudó?

IV. REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No

¿Mis estudiantes mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

Lic. Elsa Marilú Pezo Aragón Liz Magaly Tananta Castillo

Sub. Directora Practicante 3° “C”

Caro Milagros Zumaeta Tuamana Dra. Charo M. Cervantes Rosas

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 Docente del aula 3° C Docente encargada PPP

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve problemas de cantidad ⮚ Participa en un juego con puntos para formar números, representa correctamente el
valor de cada cifra en el tablero de valor posicional.
⮚ Explica cuál es el valor de cada cifra, y compara cantidades de forma razonada.

N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Representa Explica el valor Compara el Realiza

números de posicional de valor de los afirmaciones
tres cifras en el cada cifra dígitos de un sobre el valor de
tablero de (unidad, número las cifras y la
valor decena, según formación de la
posicional. centena) en un la posición que centena,
número. ocupan. justificando con
material
concreto.
I P L I P L I P L I P L
1 ALMONÁCID NIETO PABLITO ALEXANDER

2 AMBICHO SANCHEZ ELIOT

3 ARTEAGA FLORES GUSTAVO GAEL

4 BARBARAN ESTEBAN, CESAR SMITH

5 BERMEJO LUNA ADRIEL CRISTOFHER

6 BOCANEGRA CHOTA HALLY KAENNA

7 COTRINA CHARIHUA, KATY SAMIRA

8 CHÁVEZ PAYAHUÁ SILVANA MILAGROS

9 CHOQUEHUANCA YSHUIZADAVID
ARMANDO
10 DIEGO SOSA, MAYRIN JISSEL

11 FATAMA LOPEZ, NEYMAR GABRIEL

12 FLORES HUERTA CHARLENE ELIZABETH

13 GODOS TORO BRANDON LEODYN

14 GUERRA ROJAS MAILY MARIBEL

15 HIDALGO DAVILA FRANCESCA DENISSE

16 ISUIZA PISCO PATRICK FRANCHESCO

17 JARAMILLO AYALA, CIELO CELESTE

18 LAULATE FACHÍN LIZ VALERIA

19 MALUQUIS MONTANO, ESTHER

20 MEDRANO BAUTISTA, MARIANA LUCERO

21 MENDOZA TORRES FERNANDO JHAIR

22 ORTIZ PALACIOS MARÍA FERNANDA

23 RODRIGUEZ SANCHEZ IVANA LIZETH

24 RIVAS DAVILA, JORGE DARIÁN

25 RUIZ SOLSOL ÁNGEL JHAIR

26 SAN MARTÍN KICKHEBEN ERICK LUKE

27 SANCHEZ DEL CASTILLO JOSÍAS MATHIAS

28 TARICUARIMA DAHUA JET

29 TINCO ROBLEDO LIAM ABDIEL

30 VARGAS JARAMILLO BRIANA LUZ

31 VILLAVERDE BARRIONUEVO ELIF MAIBÉE

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