I.
E POLITÉCNICO
NACIONAL DEL SANTA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
UNIDAD DE APRENDIZAJE 08:
“Las ventajas y desventajas de las ofertas”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Santa
I.E Politécnico Nacional del Santa
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VI DURACION 02 horas
AREA MATEMÁTICA FECHA: 16-11-024
GRADO/SECC 1° A, B, C y D DOCENTE: Daniel A. Sandoval Rojas
DIRECTORA Bulili Álvarez Cueva Subdirectora FG Rosa Horna Toribio
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas
CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y las expresa en un modelo de aumentos y
CRITERIOS DE descuentos porcentuales
EVALUACION Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas relacionado al aumento o descuento
porcentual.
INSTRUMENTO Lista de Cotejo.
EVIDENCIA Situaciones problemáticas resueltas
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
BUSQUEDA DE LA Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
EXCELENCIA necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
III. SECUENCIA DIDACTICA:
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M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
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El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y recordando los acuerdos de
convivencia.
10”
En seguida, el docente muestra una infografía que se encuentra en el anexo 1 (también la puede presentar a
través del equipo multimedia) sobre ofertas de mochilas y una imagen sobre el uso de la tarjeta de crédito.
Finalizada la observación de la Infografía, el docente formula las siguientes preguntas:
INICIO
El docente escucha atentamente y recoge las respuestas de los estudiantes, a su vez, invita a informarse sobre
“las condiciones que debe reunir una mochila escolar” (anexo 2).
Finalizada la lectura, el docente interroga:
Mediante la técnica de lluvia de ideas los estudiantes expresan opiniones. El docente toma nota de ellas y, a
su vez, lleva a los estudiantes a la reflexión. Enfatiza la pregunta final e induce a los estudiantes a tratar
sobre porcentajes en relación a la lectura.
El docente presenta el propósito de la sesión: establecer relaciones entre cantidades y medidas al
expresarlas en un modelo de aumentos y descuentos porcentuales.
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo de cuatro integrantes cada uno. El docente les plantea
las siguientes pautas:
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Luego el docente indica a los estudiantes que desarrollen la ficha de trabajo (anexo 3).
Partiendo de la infografía el docente presenta la siguiente situación:
65”
Los estudiantes, organizados en equipos, desarrollan la situación presentada en la actividad 1 del anexo 3. El
docente propone que comprendan el problema; para ello, propone interrogantes.
En la búsqueda de un plan, el docente acompaña con interrogantes a fin de que el estudiante determine el
DESARRROLLO
camino a seguir y la estrategia que aplicará para la solución del problema. En todo momento, el docente
propone particularizaciones, pero antes deja que el estudiante interactúe con los datos. Si algún equipo no
propone ninguna estrategia, el docente los orienta para alcanzar su logro. En este caso, se propone hallar el
porcentaje mediante proporcionalidad.
En la fase resolviendo el problema, partiendo de los registros en una tabla, hallan el porcentaje para cada
precio.
El docente orienta para que apliquen como estrategia la proporcionalidad mediante productos y divisiones.
Luego el docente invita a organizar los datos en la tabla 4 y 5 (anexo 3) para desarrollar operaciones. Esta
actividad permitirá encontrar el resultado final.
Los estudiantes responden a la interrogante inicial y el docente finaliza este apartado haciendo la reflexión de
todo el proceso. Para ello, el docente interroga:
¿Qué estrategia te resulto más fácil para hallar el porcentaje?
¿Era necesario hallar el descuento de cada mochila?
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El docente refuerza el aprendizaje de los estudiantes presentando la siguiente situación:
10”
El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la situación presentada y pone énfasis en la
importancia de aprovechar las ofertas del mercado para la compra de mochilas escolares, lo cual favorece el
ahorro familiar. Asimismo, señala que el precio no es un buen indicador para comprar una mochila, debemos
CIERRE
tener en cuenta las recomendaciones antes mencionadas.
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
El docente plantea las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que
aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos? ¿Qué dificultades se nos presentaron? ¿Cómo lo
superamos?
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
Cuaderno de trabajo, lapiceros.
Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
Chimbote, 16 de Noviembre del 2024
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DIRECTORA SUBDIRECTORA
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DOCENTE DE AREA
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