SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
“DIVISION PARTITIVA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : PNP TUPAC AMARU
1.2. Grado : CUARTO
1.3. Sección :C
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración : 08/08/2022 - 08/08/2022
1.6. Docente : SONIA CAMARENA MORALES
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o Resuelve operaciones Lista de
cantidad más acciones de repartir cantidades y com- de división de tres Cotejo
binar colecciones, para transformarlas en cifras, lo representa
Traduce cantidades a
expresiones numéricas (modelo)de división de forma simbólica.
expresiones numéricas
con números naturales de hasta tres cifras.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas y
las operaciones
ENFOQUES Valores Actitudes y/o acciones observables
TRANSVERSALES
Enfoque orientación Equidad y justicia Los docentes promueven oportunidades para que las
al bien común Solidaridad y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
Empatía y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
Responsabilidad su propio bienestar y el de la colectividad.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizaré en la
¿Qué lograré hacer en esta sesión?
sesión?
Que los estudiantes van a resolver problemas de repartición
partitiva Material Base Diez
platos
Papel
Tijera
Fichas de aplicación.
IV. SECUENCIA DE LA SESIÓN:
Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
-Organiza en equipos de cuatro o cinco integrantes y entrégales una caja de
material Base Diez y tres platos descartables
- Indica que represente el número 45 con el material Base Diez y después
coloquen la misma cantidad en cada círculo.
-Orienta la representación a fin que concluyan que para realizarla es necesario
hacer canjes.
Inicio
-Recogemos los saberes previos plantea preguntas como las siguientes: ¿Qué
hicimos? ¿Con qué operación relacionaríamos lo que hemos hecho?, ¿La
división fue exacta?, ¿Por qué?
Se comunica el propósito de la sesión:
REPARTIMOS CANTIDADES IGUALES
Seleccionan las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
Respetar la opinión de los demás.
Trabajo en equipo.
Utilizar adecuadamente los materiales.
Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
Planteamiento del problema.
Ficha
de
trabajo
Familiarización con el problema:
Dialogamos mediante las preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Qué debe de
cortar? ¿Tendrán la misma cantidad?
Búsqueda y ejecución de estrategias
¡Listo!, ahora, utiliza uno de los rectángulos para representar un molde de queso
dividido en 16 porciones iguales.
• Toma el rectángulo, dóblalo y córtalo por la mitad. Dibuja las partes que
obtuviste.
• Toma cada una de las partes, dóblalas por la mitad y córtalas. ¿Cuántas partes
Desarrollo obtuviste en total? ¿Cómo es cada una de esas partes?
Socializan sus representaciones
• Don Fabián obtuvo 16 porciones al dividir un queso. ¿Cómo las envasará de
manera equitativa si cuenta con dos envases? Utiliza las partes del papel que
obtuviste para repartirlas en grupos. Luego, dibuja:
Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
¿Cuántas porciones de queso colocaste en cada grupo?
¿Cuántos grupos formaste?
Formalización y reflexión
Don Fabián expresa las cantidades de queso de cada grupo así:
8 + 8 = 16, o también 8 x ......... = 16
16: 2=
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les
parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo
Cierre resolvieron el problema de operación de repartir? ¿Qué operacio tuvieron que
realizar? ¿los ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué les servirá lo aprendido?
V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
ANEXOS:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
………………………………………… ………………………………………….
Sub Director del nivel primario Profesora de aula 4to “C”
Lic. Fernando Cornejo Bosmediano Prof. SONIA CAMARENA MORALES
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
“RESOLVEMOS SUCESOS SEGUROS,
PROBABLES E IMPROBABLES”
[Link] INFORMATIVOS
1.1. I.E. : PNP TUPAC AMARU
1.2. Grado : CUARTO
1.3. Sección :C
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración : 09/08/2022 - 09/08/2022
1.6. Docente : SONIA CAMARENA MORALES
[Link]ÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de - Expresa su comprensión de la moda - Expresa la Lista de
cantidad como la mayor frecuencia y la media ocurrencia de los Cotejo
aritmética como punto de equilibrio; así acontecimientos de
Representa datos con
como todos los posibles resultados de la su vida cotidiana
gráficos y medidas
ocurrencia de sucesos cotidianos usando usando las
estadísticas o probabilísticas.
las nociones “seguro”, “más probable” y nociones de
Comunica su comprensión “menos probable”. sucesos probables
de los conceptos estadísticos - Predice que la posibilidad de ocurrencia
y probabilísticos. e improbables.
de un suceso es mayor que otro. Así
Usa estrategias y también, explica sus decisiones y
procedimientos para conclusiones a partir de la información
recopilar y procesar datos. obtenida con base en el análisis de datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
ENFOQUES Valores Actitudes y/o acciones observables
TRANSVERSALES
Enfoque orientación Equidad y justicia Los docentes promueven oportunidades para que las
al bien común Solidaridad y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
Empatía y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
Responsabilidad su propio bienestar y el de la colectividad.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizaré en la
¿Qué lograré hacer en esta sesión?
sesión?
Que los estudiantes van a identificar sucesos seguros,
probables e improbables. Ruleta
Hojas de colores
Papelotes.
Plumones
Fichas de aplicación.
[Link] DE LA SESIÓN:
Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
Se presenta una ruleta de colores
Responden las preguntas ¿Qué color es más probable que salga? ¿Por qué?,
¿Qué color es menos probable que salga? ¿Por qué?, ¿El color anaranjado
saldrá? ¿Por qué? adivina
Inicio ¿Qué son las probabilidades?, ¿Cuándo un suceso es más probable?, ¿Cuándo nza
un suceso es menos probable?
Presentamos el propósito de la sesión:
IDENTIFICAR SUCESOS SEGUROS, PROBABLES E IMPROBABLES
Seleccionan las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
Respetar la opinión de los demás.
Trabajo en equipo.
Utilizar adecuadamente los materiales.
Planteamiento del problema: Ficha
Por el aniversario un centro comercial está regalando artefactos, para de
Desarrollo
ello han elaborado una ruleta ganadora: trabajo
Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
¿Cuál es el electrodoméstico más probable que salga del sorteo? ¿Cuál es
el electrodoméstico menos probable que salga del sorteo?
¿En el sorteo podrá salir una batidora?
Familiarización con el problema:
Dialogamos mediante las preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Qué premios
trae la ruleta? ¿Qué electrodoméstico creen que saldrá? ¿Qué
electrodoméstico es menos probable que salga?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Responden a las preguntas ¿qué te pide el problema?, ¿Alguna vez se te ha
presentado un problema similar? ¿Cómo lo resolviste? ¿Qué materiales
podemos utilizar?
Se pide que formen equipos de trabajo y se solicita que vivencien la situación
problemática para ello el grupo responsable reparte cartulinas y elaboran su
ruleta.
Socializan sus representaciones
Se propone utilizar la siguiente tabla escrita en un papelógrafo:
Electrodoméstico
Licuadora Plancha Horno Sigue
Nombre Microond intentand
as o
Cada integrante del grupo gira la ruleta por turnos y sin mirar. El integrante de
grupo dice el artefacto que cree que sacará. Si acierta, colocará un check ✓ en
el mismo casillero.
Regresan a la ruleta y sigue el juego hasta completar las cinco rondas.
Gana el que al terminar el juego obtenga más aciertos.
Exponen voluntariamente los equipos de trabajo y explican cómo resolvieron
el problema de la probabilidad.
Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
Se pide que voluntariamente salgan los niños por grupos y expliquen cómo
resolvieron el suceso de probabilidad y digan cual es el artefacto más probable
que salga y el menos probable que salga.
Es probable que la plancha salga en el sorteo y es menos probable
que el horno microondas salga en el sorteo.
Es improbable que salga una batidora.
Formalización y reflexión
Se explica a los estudiantes sobre los sucesos de probabilidades probables,
improbables y seguro:
Reflexionan sobre la estrategia que realizaron para resolver el problema
mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo representaron los sucesos en la
tabla? ¿fue necesario usar la tabla?, ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuviste?
¿cómo lo lograste?, ¿te ayudó vivenciar la situación?
Planteamiento de otros problemas
Resuelven otros problemas de cuaderno de trabajo de matemática del MED
pág. 11-91
Resuelven una ficha de aplicación de sucesos de probabilidades.
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les
parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo
Cierre resolvieron el problema de operaciones combinadas? ¿Qué operaciones
tuvieron que realizar? ¿los ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué les servirá
lo aprendido?
V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
ANEXOS:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
………………………………………… ………………………………………….
Sub Director del nivel primario Profesora de aula 4to “C”
Lic. Fernando Cornejo Bosmediano Prof. SONIA CAMARENA MORALES
