1
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
Cuidado del cuerpo y la salud
Introducción
El cuidado del cuerpo es un tema que va más allá de la
dimensión biológica; nuestras experiencias y vivencias han dejado
huellas en nuestro cuerpo, y cuidarlo implica, también, cuidar
nuestra historia y nuestras emociones. La clase pasada fueron
abordados algunos aspectos vinculados a cómo tratamos nuestro
cuerpo en función a la imagen que de él tenemos. Mencionamos los
trastornos de conducta alimentaria, el gordoodio/gordofobia, entre
otros temas significativos. Por eso, es importante entender nuestro
cuerpo como algo integral y valorar su singularidad.
En la clase de hoy, se hará hincapié en el cuidado del cuerpo y
la salud, desde una perspectiva de Educación Sexual Integral, que
incluye ejes como el reconocimiento de la diversidad, la valoración de
la afectividad y el ejercicio de nuestros derechos.
Trazando una Perspectiva Integral del Cuerpo
Cuerpo:
conjunto de los sistemas orgánicos que constituyen un ser vivo.
Definición de la Real Academia Española.
2
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
Para comenzar a recorrer el eje de este encuentro, se debe
tener en cuenta que el abordaje del cuerpo se realizará desde una
perspectiva integral (lejos de esa definición inaugural de la RAE).
Esto implica reconocer que el cuerpo no es solo un objeto físico
sino, también, que está influenciado por factores sociales, culturales,
emocionales y psicológicos. El cuerpo no puede ser entendido de
manera aislada y, por lo tanto, debe ser considerado en relación con
su entorno y con las experiencias y vivencias de las personas. Desde
esta perspectiva, se busca promover una comprensión más amplia y
respetuosa de la diversidad corporal y de las diferentes formas en
que los individuos experimentan y viven su cuerpo.
Nuestro cuerpo es una pieza clave de nuestra identidad y, al
reflexionar sobre él, es fundamental considerar la compleja
interacción de factores como el contexto histórico, la cultura, la
condición social, las prácticas de cuidado y valoración, así como las
concepciones predominantes sobre el sexo y el género en nuestra
sociedad.
La socióloga feminista y política brasileña Marielle Franco
destacó que el cuerpo es un factor fundamental en la perpetuación
de las desigualdades. Al retomar una cuestión surgida durante la
segunda ola del pensamiento feminista, instó a las Ciencias Sociales
a reconsiderar el cuerpo como un sujeto de derecho, capaz de
interpretar la realidad en conexión con otros. Presenta, de este
3
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
modo, el debate en torno al cuerpo como categoría de disputa entre
el biologicismo y el culturalismo. Por eso, la autora piensa en el
cuerpo como un territorio político, dado que tiene el poder de forjar
subjetividad y, mediante este proceso, incorpora no solo el género
sino también la clase y la etnia, lo que provoca cambios en los
imaginarios sociales. El movimiento afrofeminista se embandera con
este debate político y suma la perspectiva de la etnicidad, la
diversidad sexual y la clase social, dando lugar a nuevos ejes de
discusión que generan reclamos sociales renovados para
comunidades históricamente marginadas.
El cuidado del cuerpo y la salud
Cuando hablamos del cuidado del cuerpo en el contexto de la
Educación Sexual Integral, englobamos diversos temas que están
relacionados no solo con la salud sino, a su vez, con el ejercicio de
los derechos.
• Reconocer que el cuerpo sexuado y la salud no abarcan
solo la dimensión biológica.
• Reflexionar críticamente respecto a las representaciones
sobre el cuerpo y la salud, que se tienen en la escuela y en
la sociedad.
• Trabajar el cuerpo desde distintas disciplinas; por ejemplo,
el arte, la educación física, los medios de comunicación, etc.
4
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
• Abordar la salud desde un enfoque que enfatice la salud
como derecho.
• Problematizar y reflexionar en cuanto a los estereotipos de
belleza para varones y mujeres.
• Propiciar el (auto) cuidado del cuerpo y la promoción de la
salud.
Salud integral
En clases anteriores abordamos un video que se titulaba
“¿Cuál es la diferencia?”, del colectivo uruguayo Ovejas negras. En
éste, se pudo observar la diferencia, vale la redundancia, entre un
trato digno, acorde al ejercicio integral de la salud, y uno que se
sustenta en los modelos hegemónicos de la sexualidad. Teniendo en
mente la mencionada producción de Ovejas Negras, comenzaremos
a transitar el concepto salud integral.
Hasta hace pocos años, cuando hablábamos de salud
pensamos en la ausencia de enfermedad. Estar sano significaba no
padecer ninguna dolencia física. Sin embargo, en la actualidad, se ha
evolucionado hacia un enfoque de salud integral que reconoce la
influencia de otros factores en nuestro bienestar. Además del
aspecto físico, en la actualidad, se consideran aspectos como la
dimensión psicológica, social y cultural, ya que todas estas áreas
están interconectadas y afectan la salud de las personas.
5
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
La salud integral es un concepto complejo que requiere la
colaboración de profesionales de la medicina y otras áreas, para
crear un entorno saludable1. Además, es esencial tener en cuenta los
conocimientos y experiencias de las propias personas y
comunidades, ya que desempeñan un papel importante en la mejora
de la salud.
Cuando abordamos la salud integral en relación con la
sexualidad, se considera cómo esta se relaciona con nuestro cuerpo
y los cambios físicos durante la pubertad, nuestras emociones y
sentimientos, así como los vínculos afectivos con otras personas.
También, se toma en cuenta nuestra identidad y la forma en que la
expresamos al mundo, ya sea a través de nuestra forma de vestir, el
lenguaje que utilizamos, nuestras actitudes...
Cambios que se ven y se sienten es una revista
que aborda los cambios en la pubertad desde un
enfoque integral de la salud, en consonancia con la
ley de Educación Sexual Integral. Este material es de
autoría del Ministerio de Educación y el Ministerio de
Salud. Descargar aquí.
1
Como veíamos en el video que con anterioridad mencionamos:
[Link]
6
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
Construyendo Redes Saludables: colaboración entre los
Equipos de Salud y la Escuela
Establecer redes de cuidado entre las escuelas y las
instituciones de salud, solo puede traer ventajas. Pero esta
articulación no siempre es posible, por distancias o problemas de
organización, sin embargo, es sumamente deseable. La correcta
articulación se traduce en un mayor conocimiento sobre temas
específicos, en el desarrollo de estrategias que facilitan el acceso a la
atención médica para estudiantes, y en la capacidad de abordar
situaciones complejas que surjan en el aula cuando trabajamos
desde la ESI.
La colaboración entre la escuela y los equipos de salud de
centros médicos u hospitales cercanos, así como la cooperación
entre diferentes sectores, la creación de espacios de trabajo
conjunto y el asesoramiento mutuo o, incluso, la implementación de
dispositivos como Asesorías de Salud Integral en la Adolescencia o
Consejerías en la escuela a cargo de personal de salud, representan
un salto cualitativo en la implementación de la ESI en las
instituciones educativas. Estas acciones conjuntas y las alianzas entre
las escuelas, los servicios de salud y la comunidad, fortalecen los
circuitos de atención y protección de los derechos de las infancias y
adolescencias, y amplían el acceso a la atención médica. Estas
7
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
asociaciones resultan fundamentales para promover el bienestar
integral de los jóvenes y garantizar el respeto de sus derechos en
materia de salud.
Actualmente, existes experiencias de articulaciones entre salud
y educación. Un ejemplo de estas son las Asesorías en Salud Integral
en Escuelas Secundarias (ASIE), que se presentan como un
dispositivo específico de consulta, orientación y/o derivación
centrada en las necesidades y problemas cotidianos de las
adolescencias. Estas asesorías comenzaron a implementarse en el
año 2015 y tienen como objetivo construir condiciones que
permitan cuidar y mejorar la salud de las y los adolescentes en el
ámbito escolar y, a la vez, fortalecer las trayectorias educativas. Los
espacios de asesoría brindan información acorde a la perspectiva de
salud integral, informan acerca de prácticas y cuidados para el
ejercicio de los derechos sexuales, reproductivos y no reproductivos.
Otra experiencia interesante son las Consejerías en Salud
Sexual y Salud Reproductiva, un modelo de atención que tiene como
objetivo principal brindar información de calidad, orientar y
acompañar en la toma de decisiones libres, conscientes e
informadas sobre la sexualidad, el cuidado de su cuerpo y la función
reproductiva, promoviendo la autonomía de las personas. Estas
consejerías se enfocan en la dimensión social y subjetiva de los
procesos de salud-enfermedad-cuidados, otorgándole un lugar
8
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
central a la dimensión social y a la dimensión subjetiva (deseos,
temores, inquietudes, experiencias y saberes de las personas), y
tienen un marco preciso para la atención: el encuadre de derechos,
el trabajo con perspectiva de género y el enfoque de la diversidad.
Los aspectos que se trabajan en dichos espacios son:
• El ejercicio de los derechos sexuales y los derechos
reproductivos desde la dimensión del cuidado y el placer.
• Las relaciones de poder en torno al género y las
posibilidades
de elegir. Por ejemplo, las estrategias para negociar el uso
de
preservativos.
• El ciclo menstrual, la anticoncepción y la interrupción de
embarazo como derecho.
• Los recursos de cuidado para el ejercicio de una sexualidad
libre y plena. El consentimiento en las prácticas sexuales.
• La prevención de infecciones de transmisión sexual
analizando mitos, creencias erróneas e información
insegura.
• Las violencias en los vínculos y la discriminación por
motivos
de género.
9
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
• Las terapias de hormonización o intervenciones de
modificación corporal.
Para adentrarse más en el tema métodos anticonceptivos (MAC)
desde esta perspectiva, se recomiendan los siguientes
recursos:
- Métodos anticonceptivos: Guía
práctica para profesionales de
la salud.
Material del Ministerio de salud. Disponible aquí.
10
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
- Cuadernillo del plan ENIA. El
Embarazo No Intencional en la
Adolescencia. Contenidos de
Educación Sexual Integral
Propuestas para el aula - Nivel Secundario. Disponible aquí.
-
- Manual Experiencias para
armar. Propuesta de
talleres en Salud Sexual y
Salud Reproductivas.
Material de la Dirección de
Salud Sexual y Reproductiva (DSSyR). Ministerio de Salud y
Desarrollo Social de la Nación. Disponible aquí.
- Material audiovisual: “ESI, aprender para decidir”. Elaborado
junto a Canal Encuentro, presentan distintos materiales,
información y trivias para que puedas conocer más acerca del
11
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
cuidado de tu propio cuerpo y del de los demás, de los
métodos anticonceptivos, de las Infecciones de Transmisión
sexual (ITS), de la Identidad de género, de la desigualdad de
género y también brindarte herramientas para reconocer y
hacer valer tus derechos. Disponible en la web [Link], ingresá
aquí.
- Video: ¿Tenés dudas sobre los métodos anticonceptivos?
Material realizado por el Ministerio de Salud, acerca de los
métodos anticonceptivos, porque es indispensable resaltar la
importancia de difundir, desde la escuela, la Línea de Salud
12
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
Sexual 0800 222 3444 que resulta una aliada muy útil para la
ESI.
El 0800-222-3444 es una línea telefónica nacional, gratuita y
confidencial de salud sexual y reproductiva, que brinda
información sobre métodos anticonceptivos, anticoncepción
de emergencia; derechos; abuso sexual hacia niñas, niños y
adolescentes, violencia sexual; interrupción voluntaria y legal
del embarazo (IVE/ILE); derechos sexuales y reproductivos de
las y los adolescentes; atención de población LGTBI+; entre
otros temas.
Salud mental
Luego de la pandemia que atravesamos en los años 2020 y
2021, se hizo aún más evidente la necesidad de comenzar a hablar
en las aulas y en todos los espacios que habitamos, sobre Salud
mental. Lamentablemente, aún hoy perduran ciertos prejuicios sobre
lo que implica ir a terapia o llevar a cabo un tratamiento psiquiátrico.
“Le pedí a mi mamá ir al psicólogo porque todos los días siento
ganas de morir. Estoy muy triste, profe. Pero mi mamá me dijo que los
psicólogos son cosa de locos, que me deje de hinchar. ¿Podés
ayudarme?”
13
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
Estudiante de Secundaria de la Provincia de Buenos Aires, 14
años.
“Ahora todos los pibes van a psicólogos. Tienen ataques de
ansiedad, ataques de pánico, ataques de todo. ¡Qué se pongan a
estudiar y dejen de buscar excusas! Nosotros nunca fuimos al
psicólogo y aprendimos a fortalecer nuestro carácter solos.”
Profesora de Secundaria, 36 años.
La concepción y el enfoque de la salud mental han
experimentado cambios a lo largo de la historia. Es interesante
observar cómo la locura fue interpretada en diferentes contextos
históricos. En los siglos XIV y XV, se la consideraba peligrosa, y
quienes eran tachados como "locos" eran perseguidos bajo la
creencia de haber pecado con el diablo. Además, durante el año
1300 en Europa, las brujas también eran vistas como peligrosas y
condenadas a la hoguera2. Con el surgimiento de la medicina
científica y la psiquiatría en la modernidad, la locura se medicalizó y
las personas consideradas "locas" pasaron a ser tratadas como
2
Si te interesa el tema de las brujas desde una perspectiva feminista y de género, no podés perderte el
libro El poder de las Brujas, de Salomé Suárez. Se trata de un ensayo exquisito en donde se recorre la
vida de mujeres que, a lo largo de la historia, han sido acusadas de brujas por el hecho de tener el
control sobre sus propias vidas, transgrediendo el sistema que habitaban, a través de actividades ligadas
a la medicina, las letras y el esoterismo; muchas de ellas se desenvolvieron en esferas de poder
modificando el destino de gobernantes y pueblos enteros.
14
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
enfermas mentales, despojadas de los atributos necesarios para
integrarse a la sociedad, lo que llevó al aislamiento y exclusión.
Desde aquel entonces hasta el presente, gradualmente, ha
surgido una perspectiva crítica con una fuerte base en los derechos
humanos y en el enfoque integral de la salud. En nuestro país, desde
2010 existe la Ley Nacional de Salud Mental N° 26.657. En su artículo
3, define la salud mental como "un proceso determinado por
componentes históricos, socioeconómicos, culturales, biológicos y
psicológicos, cuya preservación y mejora implica una dinámica de
construcción social vinculada a la realización de los derechos
humanos y sociales de toda persona". Reconoce a las personas con
padecimientos subjetivos como sujetos de derecho, y establece que
el abordaje de las problemáticas de salud mental debe ser
intersectorial, interdisciplinario y comunitario. El uso del término
"padecimientos" en lugar de "trastornos” o “patologías mentales"
busca entender la salud mental como el resultado de procesos
individuales y colectivos, enfatizando su carácter multidimensional.
El nuevo enfoque promueve que en lugar de centrarse en los
problemas que tiene cada persona, se contextualice a partir de la
época en la que vive: los hechos históricos, la economía y la cultura
que la acompañan; cuestiones que influyen en la salud mental.
Se comprende que cada persona tiene una manera única de
experimentar el sufrimiento, pero, también, se reconoce cómo las
15
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
condiciones sociales afectan a todos en conjunto. Como se
mencionaba en clases anteriores, en relación a la adolescencia y el
uso de las nuevas tecnologías, cada vez existen más formas de
comunicación y con ello más formas de llenar nuestra cabeza de
cuerpos hegemónicos y exigencias que generan angustia, frustración
y otros sentimientos.
Durante los Juegos Olímpicos de 2020, los deportistas
evidenciaron cómo en los ambientes deportivos la sobreexigencia
tiene consecuencias tremendas en su salud mental.
Simone Biles fue la primera en poderlo en palabras. En la
16
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
siguiente imagen de Pictoline, se cuenta un poco su historia:
Desde la escuela y a través de la ESI se puede promover el
cuidado de la salud mental a partir de diversas acciones. El primer
paso es empezar a visibilizar el tema, por ejemplo, mediante el uso
de efemérides como el Día Nacional de la Salud Mental. También, se
pueden abordar, como antes lo hicimos, a partir de testimonios, las
creencias y los mitos en torno al tratamiento con profesionales de la
salud como psicólogos o psiquiatras. A su vez, en el día a día de las
escuelas, irrumpen muchas situaciones que pueden ser pensadas
desde un enfoque de salud mental, como es el caso de las
autolesiones o situaciones más extremas como el suicidio.
Hablemos de corresponsabilidad de cuidados
El cuidado se entiende como una práctica social que implica la
atención, el apoyo y la protección de las personas en situaciones de
vulnerabilidad, y que puede ser ejercido por cualquier persona,
independientemente de su género, edad o rol social. La escuela
ocupa un lugar central en la organización social del cuidado, y
puede realizar prácticas de prevención y atención que promuevan el
bienestar y la salud de niñas, niños y adolescentes.
Anteriormente, se mencionó la necesidad de pensar la escuela
de manera interdisciplinaria con la salud y sus instituciones. En este
17
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
sentido, “la escuela pasa a ser entendida de otro modo: ya no como
un templo del saber o como un segundo hogar, sino como un espacio
que integra el cuidado, la enseñanza y el aprendizaje, que sabe
acompañar y re-accionar frente a distintos emergentes.”3 Justamente,
el término de corresponsabilidad que titula este apartado, refiere a
la interacción entre instituciones que trabajan en conjunto para
promover el cuidado y la protección de niñas, niños y adolescentes.
Dicha corresponsabilidad implica que cada uno de estos actores
asuma su compromiso en la promoción y protección de los
derechos de las infancias y adolescencias, para trabajar en conjunto,
logrando un cuidado integral y efectivo. Así se activa el potencial de
protección y de cuidados que cada comunidad puede construir a
través de las tramas y redes comunes.
Finalizando
En esta clase, hemos explorado la importancia de abordar el
cuidado del cuerpo y la salud, desde una perspectiva integral en el
marco de la Educación Sexual Integral. Reconocimos que nuestro
cuerpo no es solo un objeto físico, sino que está influenciado por
diversos factores sociales, culturales, emocionales y psicológicos. Es
vital comprender su complejidad y singularidad, promoviendo una
comprensión respetuosa y diversa de la corporalidad.
3
Ministerio de Educación de la Nación Cuidados / 2a ed - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio
de Educación de la Nación, 2021. Libro digital, PDF/A - (Derechos Humanos, Género y ESI en la escuela)
18
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
Asimismo, reflexionamos sobre la salud integral, donde ya no
se limita su concepción a la mera ausencia de enfermedades, sino
que se consideran todas las dimensiones que influyen en el
bienestar de las personas. La salud se entiende, entonces, como un
proceso determinado por aspectos históricos, socioeconómicos,
culturales, biológicos y psicológicos, y su mejora se vincula
estrechamente con la realización de los derechos humanos y
sociales.
La atención a la salud mental también ha sido un tema
relevante en nuestro recorrido. Observamos cómo ha evolucionado
a lo largo de la historia y cómo actualmente se busca comprenderla
desde una perspectiva integral, reconociendo la interacción entre
factores individuales y sociales. La escuela tiene un papel
fundamental en la promoción del cuidado de la salud mental,
desafiando prejuicios y brindando espacios de contención y apoyo a
los estudiantes.
Finalmente, abordamos la importancia de la
corresponsabilidad en el cuidado y protección de niñas, niños y
adolescentes. Destacamos la colaboración entre diferentes
instituciones y actores, como la escuela y los equipos de salud, para
lograr un cuidado integral y efectivo. La escuela, en conjunto con la
comunidad y otras instituciones, puede desempeñar un rol clave en
la promoción de prácticas de cuidado que favorezcan el bienestar de
19
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
las nuevas generaciones y la construcción de una sociedad más justa
e igualitaria.
En definitiva, el cuidado del cuerpo y la salud no se limita a lo
individual, sino que abarca una mirada más amplia e
interdisciplinaria, teniendo en cuenta el contexto social y cultural en
el que vivimos. Como docentes, tenemos la responsabilidad de
promover y proteger el cuidado integral de nuestras y nuestros
estudiantes, construyendo redes saludables y fomentando la
corresponsabilidad entre diferentes actores e instituciones. Así,
contribuiremos a formar ciudadanías conscientes, respetuosas y
empáticas, que valoren y cuiden la diversidad de cuerpos y
experiencias que nos rodean.
20
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
Colección En la escuela, de Claudio Gallina
Bibliografía
21
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
Bidauri, P., & Otero, E. (2023). Módulo N° 5. Diplomatura Superior en
Educación Sexual Integral. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación.
Dirección de Educación en Derechos Humanos, Género y ESI. (2021).
Cuidados. Colección Derechos Humanos, Género y ESI en la
escuela. República Argentina: Ministerio de Educación de la
Nación. Obtenido de
[Link]
Programa Ncional de Educación Sexual Integral. (2014). Cuidar el
cuerpo y la salud. Buenos Aires: Dirección de Formación
Docente Permanente. Dirección Provincial de Educación
Superior, DGCyE. Obtenido de
[Link]
[Link]
Schweizer, M. (2 de agosto de 2020). El cuerpo como categoría
política. Afroféminas. Obtenido de
[Link]
categoria-politica/
22
© TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.
