LAS PLANTAS.
Para continuar con el tema de la clase anterior, leer y completar las actividades propuestas del
libro de áreas Integradas la página 112 sobre por qué las plantas son seres vivos y algunas
características generales.
Luego, en la página 114: Diferentes plantas.
¿Qué necesitan las plantas para crecer?
La familia planteará el siguiente interrogante para conocer las ideas previas del
niño/a.
Se trabajará oralmente acerca de lo observado en las plantas durante el recorrido o de
las que tienen en su patio: color y las distintas tonalidades de cada árbol: ¿qué parte
del árbol le da su color general?
Será necesario también definir algunas categorías para guiar la discusión sobre el
tamaño de los árboles: ¿hasta qué altura lo consideraremos pequeño, mediano o
grande? Pueden explicarles también que hay distintos tipos de hojas, las de lámina
ancha y otras llamadas agujas, mostrándoles ejemplos de cada una.
¡PREPARAR GERMINADORES!
Propondrá distintos tipos de germinadores, el niño/a elegirá el que más le gusta para realizar
la experiencia.
Sacar fotos y enviarlas.
Registrar en el cuaderno, cada 3 ó 4 días (cuando observen cambios), el avance de la
germinación.
Humedecer la
arena o el
algodón.
Materiales:
envase plástico.
arena.
mijo o alpiste.
-Regar todos los días y que le llegue la luz solar.
Materiales:
Media o can-can fino.
arena.
mijo o alpiste.
Platito o recipiente con unpara
poco de agua y para
colocar el muñeco.
Observar todos los días que el platito tenga suficiente agua y
que le llegue la luz solar.
Luego de un tiempo interrogará:
EN EL CUADERNO:
FECHA:
LAS PLANTAS.
Leo y completo las actividades propuestas del libro de áreas Integradas la página 112 y 114
¿Qué necesitan las plantas para crecer?
Escribo el tipo de germinador elegido y los materiales. Dibujo.
Escribo una hipótesis sobre qué necesitan las plantas para crecer. ( lo que pienso de
qué es lo que va a ocurrir dentro de 7 días, apróximadamente, para luego comprobar
los saberes previos).
Observo lo que ocurre diariamente, regar y colocar en algún lugar que le llegue la luz
del sol.
Registro en el cuaderno.
AHORA SÍ, ¡VOLVEMOS A JUGAR CON DINERO!
¡Somos cajeros del súper de la Cooperativa Agrícola Morteros!
Jugará a vender y comprar con productos que tengo en casa, pero con la siguiente
restricción:
Deberá hacerlo con la menor cantidad de billetes posibles y usando solamente
billetes de
$ 1000, $ 100 y $ 10 y monedas de $ 1.
Esto lo llevará, por un lado, a reflexionar sobre la información que brinda cada cifra
según la posición que ocupe en el número, y por otro, a considerar que esta
descomposición es única.
Luego de realizada la actividad, se pueden proponer problemas como los
siguientes:
Resolvé los problemas de este cajero.
Un cliente pide al cajero que le pague $ 3200. Si solo quiere billetes de $ 100, ¿cuántos deberá
darle? ¿Habrá alguna manera rápida de averiguarlo?
Otro cliente pide cambio de $ 1000. Si quiere 5 billetes de $ 100 y el resto de $ 10, ¿cuántos
billetes le darán?
REFELXIONARÁ… (INFORMACIÓN PARA PADRES)
Es de esperar que aparezcan formulaciones tales como: las cifras indican la cantidad de billetes que se necesitan
(por ejemplo, para 824 se necesitan 14 entre billetes y monedas, lo que se obtiene al sumar 8 + 2 + 4); cada cifra te
dice cuántos de 1000, cuántos de 100… (para 824, el 8 indica cuántos billetes de 100; el 2, de 10 y el 4, cuántas
monedas de 1), etcétera.
En el caso de los números de 4 cifras de la tabla, será conveniente discutir el hecho de que, si se utilizan los billetes
de curso legal, la cantidad de billetes de $ 100 tendrá dos cifras. Por otra parte, será interesante comparar la
formación de números como 750 y 705, que utilizan la misma cantidad de billetes, pero de diferente valor, como
también ocurre con los números 751 y 715.
Conviene que los niños registren en sus cuadernos las conclusiones a las que arriban para poder volver a ellas en
caso de necesitarlas cuando tengan que resolver una nueva situación.
Algunos alumnos podrán hacerlo de modo independiente, pero otros necesitarán de nuestra intervención para
identificar un saber que ya ha sido abordado. En este caso, la escritura en el cuaderno para luego recurrir a ella,
transforma al cuaderno en una herramienta útil tanto para el niño como para el docente.
• Completá el cuadro para formar las cantidades de dinero indicadas con la menor cantidad de
billetes y monedas posible.
-Participarán del siguiente juego de cartas para aplicar las multiplicaciones por la
unidad seguida de ceros.
Resolvé la actividad propuesta en el Cuadernillo de Tareas, página 27: BILLETES Y MONEDAS.
Aplicará las conclusiones a las situaciones similares: ¿CUÁNTO COSTARÁN?
Un paquete de masitas cuesta $9. Completen este cuadro para saber cuánto costarán las cantidades
que se indican en él: 10 paquetes, 20, 30…
Cantidad de paquetes de masitas 1 10 20 30 40 80 10 200 30 400
0 0
Precio $9
En base al trabajo realizado, los niños descubrirán de qué manera tienen que proceder para
multiplicar un número por 10, por 100, por 1.000.
Al multiplicar un número por 10, se escribe ese número y
se le agrega un cero a la derecha para obtener el resultado.
36 x 10 = 360
Si se multiplica por 100, al número que tenemos le
agregamos dos ceros.
53 x 100 = 5.300
Al multiplicar por 1.000, agregamos tres ceros.
12 x 1.000 = 12.000
