UNIDAD ACADÉMICA “JOSÉ MANUEL ESTRADA”

ESCUELA PRIMARIA N°32

CONTENIDOS ANUALES

AÑO: 3° “A” T.M y 3° “B” T.T

DOCENTES A CARGO: Pilar Dell ´Uomo - Natasha Ruiz

CICLO LECTIVO: 2.025
MES CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE EVALUACIÓN

FORMARSE COMO LECTOR DE LA LITERATURA

MARZO - ABRIL Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Que el alumno logre: Se espera que:
Seleccionar obras que se desee leer y escuchar leer.
Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores y los Lograr que los alumnos lean una Poder seguir la lectura
TEXTOS A recursos empleados para producir ciertos efectos. diversidad de obras literarias, para del docente por lapsos
TRABAJAR: Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o enriquecer sus interpretaciones y cada vez más
“Desafio Mortal” comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas. profundizar prolongados.
de Gustavo la construcción de la escritura. Manifestar lo que
Roldan ESCRIBIR TEXTOS EN TORNO A LO LITERARIO Seguir la lectura del docente de comprendieron y lo que
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario. variados textos por lapsos cada vez no comprendieron de
Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las más prolongados. manera cada vez más
“El vuelo del decisiones mientras se escribe. Anticipar y formular hipótesis sobre precisa y que
sapo”, de Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está la lectura a partir de diferentes responder a dudas de
Gustavo Roldan escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. informaciones (ilustraciones, otros.
Texto a trabajar: cuentos paratextos, etc.). Poder usar más de una
Manifestar lo que comprendieron y lo forma de expresar una
8 de marzo : ESCRITURA: Sistema de escritura escritura de listas de personajes y otras listas para que no comprendieron de manera misma idea.
trabajar sobre el completamiento de las escrituras y las observaciones ortográficas cada vez más precisa y respondan a Considerar con derecho
Día de la mujer Producción de textos dudas de los otros. a tomar la palabra y
Narración de episodios de los cuentos. -Biografía de Gustavo Roldan Comentar y seleccionar partes o exponer su punto de
Recurrir a diferentes materiales de lectura. episodios de su interés y vista.
Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido. fundamenten sus preferencias. Elaborar textos escritos
Exponer los resultados de lo estudiado construyendo progresivo dominio sobre estrategias y para comunicar
recursos más adecuados para cada contexto. diversos aspectos de
los nuevos
PARTICIPACIÓN CIUDADANA
 Interesarse genuinamente por las diferencias en el lenguaje de los intercambios cotidianos. conocimientos
Tomar la palabra para presentarse y reconocer a otros. adquiridos, respetando:
Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística. Tomar decisiones,
Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales: solicitar, avanzar con el texto
otorgar permisos, disculparse, saludar y agradecer. respetando eje
MAYO Reconocer los lugares de la escuela y sus nombres. temático, releer y
“El príncipe revisar mientras se
sapo” ESCRITURA Y ADQUISICIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA. escribe, para alcanzar
Hnos Grimm Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles. un escrito satisfactorio.
Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema grafico del castellano.
Determinar donde dejar espacios.
Intercambiar con los compañeros y con el docente acerca de lo que se está escribiendo.
Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.
ORTOGRAFÍA: PRÁCTICA Y REFLEXIÓN
Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.
Consultar con otros mientras se está escribiendo.
Recurrir al diccionario y a otras fuentes.
Separación entre palabras.
Mayúsculas.

MES CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCES EVALUACIÓN

FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA Lograr que los alumnos lean una Se espera que:
JUNIO Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias diversidad de obras literarias, para Poder seguir la lectura
JULIO adecuar la modalidad de lectura a la obra y la situación en la que se lee enriquecer sus interpretaciones y del docente por lapsos
releer para encontrar pistas que permitan comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos profundizar la construcción de la cada vez más
TEXTOS A en las primeras lecturas escritura. prolongados.
TRABAJAR Textos a trabajar: texto instructivo Seguir la lectura en voz alta de otros, Manifestar lo que
“HANSEL Y Escribir en torno a lo literario. formular preguntas a propósito de lo comprendieron y lo que
GRETEL” Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta el destinatario. que se va leyendo y estar dispuestos no comprendieron de
Hnos Grimm Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las a responder lo planteado por otros. manera cada vez más
decisiones mientras se escribe. Revisar los textos en forma precisa y responder a
Intercambiar con otros acerca de las decisiones de que se escribe. autónoma. dudas de otros.
Revisar lo que se escribe en la formación del estudiante buscar y seleccionar información,
 profundizar, conservar y organizar el conocimiento. Poder usar más de una
Comunicar lo aprendido. forma de expresar una
Adecuar la exposición al propósito y a los destinatarios. misma idea.
Recurrir a diferentes materiales de lectura. Considerar con derecho
Preparar, producir, expresar y leer lo aprendido. a tomar la palabra y
EN LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA exponer su punto de
Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística vista.
Advertir los diferentes usos del lenguaje en géneros de tradición oral Elaborar textos escritos
Leer y localizar información a partir de los medios gráficos para comunicar
SISTEMA DE ESCRITURA diversos aspectos de
Lectura y adquisición del sistema de escritura. los nuevos
Localizar dónde leer algo que se sabe o verificar las anticipaciones realizadas confirmarlas, conocimientos
rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles. adquiridos, respetando:
Alternar y coordinar roles de lector y de escritor. Tomar decisiones,
Utilizar el repertorio de marcas gráficas. avanzar con el texto
Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano. respetando eje
REFLEXION SOBRE LA ORTOGRAFIA temático, releer y
Cuidar la ortografía mientras se escribe. revisar mientras se
Revisar ortográficamente los escritos. escribe, para alcanzar
Consultar y recurrir al diccionario y a otras fuentes. un escrito satisfactorio.
LECTURA: HANSEL Y GRETEL
ESCRITURA: Descripción de la casita de golosinas Renarración de episodios del cuento.
Escena en que Gretel libera a su hermano Hansel. Diálogo con la bruja

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JULIO Formarse como lector de literatura Que el alumno logre: Se espera que:
AGOSTO Leer, escuchar leer, comentar mientras se reflexiona, sobre los géneros, los autores y los Seguir la lectura del docente Poder seguir la lectura del
recursos empleados para producir efectos: releer para reconocer las distintas voces, la de variados textos por lapsos docente por lapsos cada vez
“El hijo del entonación y la musicalidad que aparecen en el texto cada vezmás prolongados. más prolongados.
Elefante” ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO: decidir qué y para quién escribir Anticipar y formular hipótesis Manifestar lo que
R. Kipling Textos a trabajar: texto informativo-noticia-folleto sobre la lectura a partir de comprendieron y lo que no
Plantear un propósito para la escritura y tener en cuenta el destinatario. diferentes informaciones comprendieron de manera
 Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las (ilustraciones, paratextos, cada vez más precisa y que
decisiones mientras se escribe. etc.). responder a dudas de otros.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe. Manifestar lo que Poder usar más de una forma
Editar considerando el propósito que generó la escritura, las características del portador, del comprendieron y lo que no de expresar una misma idea.
género y del destinatario. comprendieron de respondan Considerar con derecho a
COMUNICAR LO APRENDIDO a dudas de los otros. tomar la palabra y exponer su
Adecuar la exposición al propósito y a los destinatarios. Comentar y seleccionar punto de vista.
Recurrir a diferentes materiales de lectura. partes o episodios de su Elaborar textos escritos para
Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones, alternando prácticas de interés y fundamenten sus comunicar diversos aspectos
planificación, textualización y revisión. preferencias. de los nuevos conocimientos
EN LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA Construyan criterios adquiridos, respetando:
Preguntarse por la ortografía de las expresiones que tienen diversas formas orales. vinculados al texto, el Tomar decisiones, avanzar
Invitar y responder a una invitación propósito y el destinatario para con el texto respetando eje
Comenzar a interpretar mensajes de los medios de y sostener una decidir qué y cómo escribir y en temático, releer y revisar
Comunicación. base a ellos revisen la mientras se escribe, para
LECTURA Y ADQUISICIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA escritura, tomen decisiones con alcanzar un escrito
Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito. relación al texto, las satisfactorio.
Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas construcciones, las palabras, la Preparar y sostener breves
para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles. puntuación. exposiciones orales para
Decidir acerca qué escribir y qué no escribir de aquello que le dictan, determinando qué poner comunicar lo aprendido.
con letras y que poner con otras marcas que no sean letras. Participar del proceso de
REFLEXIÓN SOBRE LA ORTOGRAFÍA evaluación de los proyectos y
Cómo presentar todas las informaciones de manera clara y ordenada. actividades del docente.
Usar del diccionario
Revisar ortográficamente sus escritos

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SEPTIEMBRE FORMARSE COMO LECTOR DE LA LITERATURA Que el alumno logre: Se espera que:
OCTUBRE Leer, escuchar leer, comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores, y los Seguir la lectura del docente de Poder seguir la lectura del
recursos empleados para variados textos por lapsos cada docente por lapsos cada vez
“El Gato con producir efectos: releer para reconocer las distintas voces, la entonación y la musicalidad que vez más prolongados. más prolongados.
botas” aparecen en un texto Anticipar y formular hipótesis Manifestar lo que
Escribir textos en torno a lo literario: decidir qué y para quién escribir sobre la lectura a partir de comprendieron y lo que no
 Textos a trabajar: La carta diferentes informaciones comprendieron de manera
Fines de ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO. (ilustraciones, paratextos, etc.). cada vez más precisa y que
octubre Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta el destinatario Manifestar lo que responder a dudas de otros.
PRUEBAS Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las comprendieron y lo que no Poder usar más de una forma
ESCOLARES decisiones mientras se escribe. comprendieron de manera cada de expresar una misma idea.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está vez más precisa y respondan a Considerar con derecho a
escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. dudas de los otros. tomar la palabra y exponer su
EN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE Comentar y seleccionar partes o punto de vista.
Buscar y seleccionar información: comentar acerca de la pertinencia de las respuestas episodios de su interés y Elaborar textos escritos para
halladas y poner en común las estrategias usadas. fundamenten sus preferencias. comunicar diversos aspectos
Oraciones según intención del hablante Construyan criterios vinculados de los nuevos conocimientos
Profundizar, organizar y conservar el conocimiento: elegir la mejor manera de registrar o al texto, el propósito y el adquiridos, respetando:
tomar nota de acuerdo al propósito, el tema y destinatario para decidir qué y Tomar decisiones, avanzar
el destino de la nota. cómo escribir y en base a ellos con el texto respetando eje
COMUNICAR LO APRENDIDO. revisen la escritura, tomen temático, releer y revisar
Adecuar la exposición al propósito y a los destinatarios. decisiones con relación al texto, mientras se escribe, para
Recurrir a diferentes materiales de lectura. las construcciones, las palabras, alcanzar un escrito
Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones. la puntuación. satisfactorio.
Leer y expresar oralmente lo aprendido. Preparar y sostener breves
SISTEMA DE ESCRITURA exposiciones orales para
Recurrir a escrituras conocidas para producir otras nuevas comunicar lo aprendido.
EN LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA Participar del proceso de
Preguntarse por la ortografía de las expresiones que tienen diversas formas orales evaluación de los proyectos y
Comunicar lo aprendido actividades del docente.
ORTOGRAFÍA
Cuidar la ortografía mientras se escribe.
Revisar ortográficamente los escritos antes de presentarlos.
Consultar mientras se está escribiendo.
Recurrir al diccionario.

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NOVIEMBRE FORMARSE COMO LECTOR DE LA LITERATURA Que el alumno logre: Se espera que:
DICIEMBRE Leer, escuchar leer y comentar la diversidad de obras literarias. Seguir la lectura del docente de Haya espacios de
Textos a trabajar: Leyenda nacional e historietas. variados textos por lapsos cada autoevaluación y de reflexión
“Irulana y el ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO vez más prolongados. metacognitiva por parte del
Ogronte” Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario. Anticipar y formular hipótesis alumno, al mismo tiempo que el
de Graciela Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las sobre la lectura a partir de docente desarrollará una
Montes decisiones mientras se escribe. diferentes informaciones evaluación constante
Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está (ilustraciones, paratextos, etc.). Para ir determinado su
escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Manifestar lo que progreso y las estrategias a
EN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE comprendieron y lo que no modificar. Se priorizará la
Buscar y seleccionar información. comprendieron de manera cada observación con instrumentos
Organizar, profundizar el conocimiento y comunicar lo aprendido vez más precisa y respondan a que recojan el trabajo continuo
COMUNICAR LO APRENDIDO dudas de los otros. y el aprendizaje logrado.
Adecuar la exposición al propósito y a los destinatarios. Comentar y seleccionar partes o
Recurrir a diferentes materiales de lectura episodios de su interés y
Preparar, producir, leer y exponer oralmente. fundamenten sus preferencias.
EN LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA Construyan criterios vinculados
Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística, adecuarla a distintos al texto, el propósito y el
contextos. destinatario para decidir qué y
Identidad nacional cómo escribir y en base a ellos
SISTEMA DE ESCRITURA revisen la escritura, tomen
Escritura y adquisición del sistema de escritura. Integración: palabras y signos de puntuación decisiones con relación al texto,
REFLEXIÓN SOBRE LA ORTOGRAFÍA las construcciones, las palabras,
Integración: emplear signos de puntuación y mayúsculas, cuidar la ortografía, revisar los la puntuación,
escritos, usar el diccionario, narrar en forma ordenada.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

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MARZO SOCIEDADES Y CULTURAS – CAMBIOS Y CONTINUIDADES Que el alumno logre: Se espera que:
ABRIL Participación social y política en diferentes contextos históricos. Describir algunos aspectos de la Los contenidos trabajados sean
Diversidad de grupos sociales, perspectivas y conflictos de intereses vida de las personas en diferentes utilizando con diferentes instrumentos:
-La vida cotidiana de diferentes que atraviesan la vida en la sociedad. contextos. Global y continua
grupos sociales en las bs as del Importancia de la participación en la vida social y política en una Señalar algunas diferencias entre Producciones orales y/o escritas de los
1800 sociedad democrática. ciudades grandes y pequeñas alumnos
Formas de participación de los ciudadanos en la vida política. localidades. Instancias de trabajo individual o
-8 de Marzo :Día Internacional Debates, discusiones, modos de resolución de los conflictos en la vida Reconocer diferentes formas en que colectivo
de la social. los ciudadanos participan en la vida Observación y registro de participación
Mujer (Res. DGCyE Nº 465/07) Cambios y continuidades en la participación de los ciudadanos. social y política de la localidad y/o y trabajo en clase
Instituciones y organizaciones políticas del medio local, provincial y país. Corrección de tareas.
-12 de Marzo: Día del Escudo nacional.
Nacional (Dec. PEN Nº Efemérides.
10.302/44
Resaltar el valor de los jóvenes que acudieron a la defensa de nuestra
-Semana de reflexión 24 de Patria, también por los que quedaron vivos y hoy siguen trabajando y
marzo. luchando en el marco de la unidad nacional y latinoamericana. Afianzar
el reclamo pacifico por la soberanía argentina en las Islas
- 2 de abril Dia del veterano y
caídos en Malvinas

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MAYO SOCIEDADES Y CULTURAS: CAMBIOS Y CONTINUIDADES: Que el alumno logre: Se espera que:
JUNIO Formas de vida de los pueblos originarios del actual territorio argentino Diferenciar Realicen producciones orales y/o
-Pueblos originarios: en el pasado y en el presente. Describir cómo era la vida cotidiana escritas los alumnos
Derecho a la identidad étnica y nacional y a pertenecer a una de diferentes pueblos originarios del Instancias de trabajo individual o
comunidad. actual territorio argentino. colectivo
Formas de vida en el pasado y Pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado: Establecer relaciones entre formas Trabajos prácticos individuales
en el presente( pueblos sociedades cazadoras-recolectoras, sociedades agrícolas y formas de de vida nómade, sedentarias y Observación y registro de participación
diaguitas y Mbya- guaraní) vida asociadas al nomadismo y al sedentarismo. práctica de agricultura o de caza y y trabajo en clase Corrección de tareas.
Organización familiar, roles de hombres y mujeres, formas de crianza. recolección.
Viviendas y objetos de la vida cotidiana y sus usos. Afianzar auténticos sentimientos
Formas de organización social y política. patrióticos frente a símbolos
Trabajo, técnicas y herramientas para garantizar la supervivencia nacionales y lograr que dichas
Reconocimiento y valoración de la cultura de los pueblos originarios en actitudes se reflejan en una
el presente y en el pasado. interpretación emotiva de la Canción
Efemérides: 1° de mayo Día de las trabajadoras y los trabajadores Patria
11 de mayo Día del Himno Nacional Día de la Escarapela (Instituido por
18 de mayo Dia de la escarapela el Consejo Nacional de Educación en
el año 1934) (18-5

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JULIO SOCIEDADES Y CULTURAS: CAMBIOS Y CONTINUIDADES Que el alumno logre: Se espera que:
AGOSTO Motivos que impulsan a las personas en distintas épocas y lugares a Identificar los espacios rurales y urbanos. Producciones orales y/o escritas
migrar desde sus lugares de origen. Distinguir características de la vida cotidiana de los alumnos
-El abastecimiento de agua Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de las de las personas en distintos ámbitos rurales Instancias de trabajo individual
potable en áreas urbanas y personas. y urbanos, en ciudades pequeñas, o colectivo
rurales de la provincia) Valoración y vigencia de los Derechos del Niño medianas o grandes. Observación y registro de
Cambios y continuidades en las formas de celebrar, festejar y recordar Explicar algunas razones por las que migran participación y trabajo en clase
SOCIEDADES CULTURAS Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO las personas, en el pasado y presente. Corrección de tareas
-Migraciones a Argentina. Paisaje rural y urbano: elementos característicos Identificar algunos problemas de los
La vida cotidiana de las personas en áreas rurales, grandes ciudades, migrantes en el pasado y en el presente.
medianas y pequeñas: actividades y desplazamientos Describir los problemas sociales en distintos
Efemérides contextos.
Conocer derechos y obligaciones de los
niños.

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SEPTIEMBRE SOCIEDAD CULTURAS Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Que el alumno logre: Se espera que:
OCTUBRE Relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas Describirlos pasos de un proceso de Producciones orales y/o escritas de
Diferentes formas en que el trabajo de las personas organiza y producción, desde su fase agraria a los alumnos
transforma los espacios urbanos y rurales en relación con un circuito su fase comercial. Instancias de trabajo individual o
productivo Describir diferencias entre los modos colectivo
Diferentes etapas que componen un circuito productivo (actores en que se produce y comercializan Trabajos prácticos individuales
intervinientes y relaciones) trabajos, trabajadores y tecnologías algunos productos. Exposiciones grupales
intervinientes en un circuito productivo Obtener información de fuentes Observación y registro de
LA VIDA SOCIAL EN DIFERENTES CONTEXTOS diversas y establecer algunas participación y trabajo en clase
Problemas ambientales vinculados a los circuitos productivos en relaciones entre la información que Corrección de tareas
espacios rurales-urbanos proporcionan.
Problemas sociales y ambientales en diferentes contextos
Derechos y responsabilidades de los ciudadanos e instituciones
Efemérides

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NOVIEMBRE RELACIONES SOCIALES Y ECONÓMICAS ENTRE ÁREAS RURALES Y Que el alumno logre: Se espera que:
DICIEMBRE URBANAS. Obtener información de fuentes Producciones orales y/o escritas de
Diferentes formas en el que el trabajo de las personas organiza y transforma diversas y establecer algunas los alumnos
los espacios urbanos y rurales en relación con un circuito productivo. relaciones entre la información Instancias de trabajo individual o
Diferentes etapas que componen un circuito productivo (actores intervinientes que proporcionan. colectivo
y relaciones) Usar convenciones temporales Trabajos prácticos individuales
Trabajos, trabajadores y tecnologías intervinientes en un circuito productivo tales como antes, después, hace Exposiciones grupales
LA VIDA SOCIAL EN DIFERENTES CONTEXTOS muchos años, al mismo tiempo Observación y registro de
Problemas ambientales en distintos contextos. aplicadas a las sociedades en participación y trabajo en clase
Normas que regulan el uso de los espacios urbanos y rurales estudio. Corrección de tareas
Lugares emblemáticos para la comunidad, conservación del patrimonio y
construcción memoria colectiva
Efemérides
ÁREA: CIENCIAS NATURALES

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MARZO SERES VIVOS- Que el alumno logre: Se espera que:
ABRIL LAS PLANTAS - SUS CAMBIOS *Relevar información referida a la alimentación en los Analicen y registren todo lo
*Cambios en las plantas a lo largo del año: Plantas anuales y animales en materiales informativos seleccionados por el trabajado en forma individual.
las plantas docente. Preparen breves exposiciones orales
perennes (con follaje persistente y con follaje caduco) *Reconocer que los animales utilizan como alimento a partes para comunicar lo aprendido.
*Transformación de la flor en el fruto. de otros animales. Aclarar dudas.
*Relación entre los cambios y ciertas regularidades *Clasificar animales Herbívoros, carnívoros y omnívoros. Participar del proceso de evaluación
ambientales. *Identificar y describir diferentes tipos de estructuras de los proyectos y actividades del
*Pérdida de hojas en plantas caducifolias durante el otoño; empleadas por los animales para alimentarse. docente.
flores que se abren o se cierran de noche.

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MAYO SERES VIVOS Que el alumno logre: Se espera que:

JUNIO LOS ANIMALES La alimentación *Realizar observaciones sistemáticas sobre los Analizar y registrar todo lo trabajado
*Relaciones entre las dietas y las estructuras utilizadas en la cambios experimentados por diferentes plantas y en forma individual.
alimentación en los animales. (Los que se alimentan de otros realizar un registro de las mismas. Preparar y sostener breves
animales, solo de plantas, y de animales y plantas. *Diferenciar entre plantas anuales y perennes. exposiciones orales para comunicar
*Estructuras y características de partes utilizadas en la alimentación *Establecer relaciones entre cambios en las plantas y lo aprendido.
en los animales: Estructuras dentarias y tipos de pico. cambios regulares en las condiciones del ambiente. Aclarar dudas.
*Particularidades de las estructuras utilizadas en la alimentación en Participar del proceso de evaluación
relación con el tipo de alimento. de los proyectos y actividades del
*Respuesta a cambios ambientales que implican disminución de docente
alimentos.
*Hibernación y migraciones

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JULIO LA TIERRA Que el alumno logre: Evaluación

AGOSTO Los fenómenos meteorológicos Global y continua
 *Los fenómenos meteorológicos que se presentan en la *Organizar la información sobre el estado del tiempo para Producciones orales y/o escritas de
atmósfera: La lluvia, el viento, las nubes, el arco iris, entre caracterizar el tiempo atmosférico. los alumnos Instancias de trabajo
otros. * Describe los movimientos aparentes del Sol y de la Luna individual o colectivo
*El tiempo atmosférico está caracterizado por la temperatura, en referencia a los puntos cardinales. Trabajos prácticos individuales
las nubes y el viento. * Realizar observación y hacer registros, describiendo Observación y registro de
EL UNIVERSO características del cielo diurno y nocturno. participación y trabajo en clase
*Los puntos cardinales como método de orientación en el *Establecer relaciones entre la frecuencia de estos Corrección de tareas.
espacio. movimientos y la medida convencional de tiempo.
(Día, mes y año).

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SEPTIEMBRE LOS MATERIALES Y EL CALOR Que el alumno logre: Observación del

OCTUBRE Cambios en los materiales por efecto de la variación de la *Describir aquellos aspectos de los materiales que los caracterizan docente constante y
temperatura. cómo sólidos o líquidos según corresponda. permanente.
*Cambios de estado: de sólido a líquido y de líquido a sólido. *Anticipar los procedimientos necesarios para provocar el cambio Registrar en planillas
*Normas de seguridad en el trabajo con material de vidrio y fuentes de de estado líquido a sólido y viceversa. actividades
calor. *Realizar distintos registros. realizadas
NOVIEMBRE MEZCLAS Y SEPARACIONES *Identificar diferentes métodos para separar los componentes de Desarrollo áulico.
DICIEMBRE Mezclas entre sólidos, líquidos y gaseosos. una mezcla y establecer relaciones entre los métodos de
*Mezclas diferentes según se puedan o no reconocer los componentes a separación usados y las características de los componentes de
simple vista una mezcla.
Métodos de separación de las mezclas. *Reconocer que algunas mezclas no se pueden separar por
*Tamizado con, uso de pinzas, decantación, filtrado, imantación, métodos conocidos, pero tal vez puedan separarse por otros
evaporación. métodos.
*Relaciones entre las características de los materiales y los métodos de
separación empleados.

ÁREA: MATEMÁTICA

MES CONTENIDO INDICADORES DE AVANCE EVALUACIÓN

MARZO NÚMEROS NATURALES Que el alumno logre: Se espera que:
ABRIL * Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta el *Leer, ordenar y escribir números del 1000 al 1500. Producciones orales y/o escritas
10.000 ó 15.000 aproximadamente (analizando regularidades de la serie *Resolver problemas que involucran armar y de los alumnos.
numérica oral y escrita, usando grillas numéricas y consultando información de desarmar números en unos, dieces, cienes y miles. Instancias de trabajo individual
números redondos). *Resolver problemas de suma y resta que involucran o colectivo.
- Analizar el valor posicional a través de resolver problemas que exijan armar y unir dos cantidades, ganar o avanzar, perder o Trabajos prácticos individuales
desarmar números en unos, dieces, cienes y miles, en contextos varios, retroceder y agregar o quitar una cantidad a otra. Observación y registro de
incluyendo el dinero o juegos con puntajes. *Resolver problemáticas de la vida diaria de suma y participación y trabajo en clase.
OPERACIONES resta en los que tenga que interpretar situaciones Autocorrección de tareas
- Resolver problemas de uno o más pasos que involucran unir, agregar, quitar, más complejas.
avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar la diferencia o el complemento *Construir y utilizar estrategias de cálculos mentales
usando diversos procedimientos (marcas, dibujos, números, sumas o restas), para resolver sumas y restas.
analizando cuáles son los datos necesarios e innecesarios, la pertinencia de *Conocer y usar el almanaque para ubicarnos en el
las preguntas y la cantidad de soluciones del problema). día, mes y año.
- Resolver y verificar problemas y cálculos de suma y resta usando la
calculadora.
- Ampliar el repertorio de sumas y restas conocidas y progresivamente
memorizadas.
- Construir y usar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas
usando el repertorio memorizado y apelando a contextos varios,
incluyendo el dinero y juegos con puntajes.
- Resolver cálculos mentales estimativos de sumas y restas. Resolver
problemas en los que es suficiente el cálculo estimativo.

MES CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE EVALUACIÓN

MAYO - JUNIO - OPERACIONES MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN Que el alumno logre:

JULIO Se espera que:
 -Resolver problemas que involucren diversos sentidos de la *Resolver problemas que involucran series Producciones orales y/o escritas de
multiplicación y de la división (series proporcionales, proporcionales. los alumnos.
organizaciones rectangulares y reparto) usando procedimientos * Resolver problemas que involucran organizaciones Instancias de trabajo individual o
variados de resolución (dibujos, sumas, restas, multiplicaciones, rectangulares. colectivo.
etc.). * Relacionar los distintos procedimientos con los Trabajos prácticos individuales
-Usar la calculadora para resolver cálculos y problemas cálculos que permiten resolver este tipo de problemas. Observación y registro de
multiplicativos y para verificar resultados. *Usar con eficiencia la calculadora para resolver participación y trabajo en clase.
cálculos, problemas de multiplicación y verificar Autocorrección de tareas
FIGURAS GEOMÉTRICAS resultados. Aclaraciones de dudas
- Explorar, reconocer y usar características de figuras variadas *Describir figuras a partir de sus características, individuales/grupales
para distinguir unas de otras. identificando el nombre de las figuras más usuales.
- Describir, reproducir y construir figuras formadas por cuadrados, *Elaborar mensajes para identificar figuras, apelando a
rectángulos y triángulos (en hojas cuadriculadas y/o lisas) como sus características.
medio para analizar *Apelar a las características geométricas de las figuras
Algunas de sus características. para distinguirlas unas de otras sin recurrir a cualidades
- Explorar relaciones entre cuadrados, rectángulos y triángulos. como el color, material o tamaño.
* Utilizar vocabulario adecuado para referirse a esas
características
*Construir dibujos que contienen cuadrados y
rectángulos presentados en hojas cuadriculadas y lisas.
*Resolver problemas que implican componer y
descomponer configuraciones con cuadrados,
rectángulos y triángulos.

MES CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE EVALUACIÓN

AGOSTO NUMERACIÓN Que el alumno logre: Se espera que:

SEPTIEMBRE
 - Analizar el valor posicional a través de resolver problemas que exijan armar y desarmar *Resolver problemas que involucran armar Producciones orales y/o escritas
números, analizando relaciones con el sistema de numeración. y desarmar números en unos, dieces, de los alumnos
-Expresar algunas de esas descomposiciones usando sumas y/o multiplicaciones. cienes y miles. Instancias de trabajo individual o
OPERACIONES *Resolver situaciones que involucran colectivo.
- Resolver problemas que amplíen los sentidos de la multiplicación y de la división repartos y particiones equitativas, Trabajos prácticos individuales.
(combinatoria, reparto y particiones) usando procedimientos variados de resolución organizaciones rectangulares y series Observación y registro de
(dibujos, sumas, restas, multiplicaciones, etc.). proporcionales, estableciendo relaciones participación y trabajo en clase.
- Resolver problemas de uno o dos pasos que requieran usar cualquiera de las cuatro entre la multiplicación y la división en las Corrección de tareas.
operaciones por medio de diversos procedimientos. distintas resoluciones. Evaluaciones escritas y orales.
-Analizar y usar la representación simbólica de la división. Uso de la calculadora. *Utilizar estrategias de cálculo mental para
- Explorar problemas de división que requieran analizar el resto o cuántas veces entra un resolver multiplicaciones y divisiones.
número dentro de otro, por medio de diversos *Utilizar la tabla pitagórica para analizar
procedimientos (dibujos, sumas, restas, multiplicaciones, etc.). regularidades y propiedades de la
- Establecer relaciones entre problemas aditivos, problemas multiplicativos y cálculos que multiplicación y división.
permiten resolverlos. *Usar con eficiencia la calculadora para
- Explorar y analizar relaciones entre productos utilizando la tabla pitagórica (dobles, resolver cálculos, problemas de
triples, multiplicaciones por 0, por 1, por 10, etc.). multiplicación y verificar resultados.
- Resolver cálculos mentales exactos y estimativos de multiplicaciones y divisiones. (Este
contenido se vincula con Numeración: valor posicional).
MEDIDA
- Resolver problemas que impliquen la medición de longitudes usando reglas y cintas *Comparar Longitudes, capacidades y
métricas y expresando las medidas en metros, centímetros o pesos utilizando medidas convencionales
milímetros. de uso frecuente.
- Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la medición de *Corroborar resultados obtenidos a través
capacidades y pesos. de cálculos con instrumentos de medida
-Estimar medidas de longitud, capacidad y peso. convenientes.

MES CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE EVALUACIÓN

OCTUBRE OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES Que el alumno logre: Se espera que:
 NOVIEMBRE - Resolver problemas de uno o dos pasos que requieran usar cualquiera -Resolver problemas que involucran las cuatro Analizar y registrar todo lo
de las cuatro operaciones por medio de diversos procedimientos operaciones. trabajado en forma individual.
- Usar la calculadora para resolver cálculos, problemas y para verificar *Interpretar la información que provee el problema. Preparar y sostener breves
resultados de las cuatro operaciones. *Verificar resultados usando eficientemente la exposiciones orales para
- Resolver problemas y cálculos que involucren multiplicar por 10, 100 y calculadora. comunicar lo aprendido.
1.000. (Este contenido se vincula con Numeración: valor posicional). *Controlar los cálculos relacionando el uso de la Aclarar dudas.
- Resolver cálculos mentales exactos y estimativos de multiplicaciones y calculadora con el procedimiento original. Participar del proceso de
divisiones. (Este contenido se vincula con Numeración: valor posicional). *Reconocer algunas características geométricas de evaluación de los proyectos y
CUERPOS GEOMÉTRICOS. los cuerpos (caras planas o curvas, cantidad de actividades propuestos por el
- Explorar, reconocer y usar características de los cuerpos geométricos caras, de aristas, de vértices, longitud de las aristas, docente.
para distinguir unos de otros. etc.), aún sin conocer el nombre de los cuerpos.
- Reproducir cuerpos geométricos como medio para explorar algunas *Utilizan las características geométricas para
características de cubos y prismas. distinguir entre distintos cuerpos, sin recurrir a
- Establecer relaciones entre cuerpos y figuras geométricas. cualidades referidas a material o color.
*Construyen cuerpos sencillos anticipando algunas
relaciones entre las aristas y los vértices.

MES CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE EVALUACIÓN

DICIEMBRE ESPACIO Que el alumno logre Se espera que:

- Resolver problemas que involucren la comunicación, *Localizar un objeto en el espacio físico o en el dibujo que lo Producciones orales y/o escritas
descripción, interpretación y análisis de la ubicación de representa a partir de pistas sobre su ubicación. de los alumnos. Instancias de
personas y objetos en el espacio por medio de dibujos, *Elaborar pistas escritas para ubicar un objeto o una persona en el trabajo individual o colectivo.
gráficos o instrucciones orales o escritas. espacio físico o en el dibujo que lo representa. Trabajos prácticos individuales.
- Analizar diferentes puntos de vista desde los cuales *Utilizar puntos de referencia para indicar posiciones. Observación y registro de
puede ser representado un objeto o situación. *Reconocer que la ubicación de un objeto puede describirse de participación y trabajo en clase.
diferentes maneras en función del punto de vista que se adopte. Corrección de tareas.
*Analizar la pertinencia y suficiencia de las indicaciones dadas para Evaluaciones escritas y orales.
ubicar objetos o personas.

T.I.C.

CONTENIDOS PRÁCTICA DEL LENGUAJE MODOS DE CONOCER

 -En la exploración personal de un texto interactivo se ponen en juego la autodeterminación,
• Explorar textos digitales que combinan información escrita, visual y con construyendo recorridos individuales.
enlaces a contenidos online. - Se trabaja la multialfabetización y la apropiación de contenidos literarios mediante diversos formatos.
• Escuchar audios y ver producciones audiovisuales de contenido literario.

CONTENIDOS CIENCIAS SOCIALES MODOS DE CONOCER

-Acercarse a la dinámica cotidiana cultural de un grupo social facilita la comprensión de sus
-Realizar recorridos virtuales interactivos para conocer distintos espacios geográficos. interacciones internas y externas.

-Conocer distintas culturas –distribuidas geográfica y temporalmente– mediante videos

documentales.

CONTENIDO DE CIENCIAS NATURALES MODOS DE CONOCER

-Lo sucedido en el pasado y con dimensiones difíciles de magnificar resulta más próximo si se
• Recorrer mapas virtuales de flora y fauna, presente y pasada realiza un acercamiento como espectador directo
• Analizar imágenes de elementos microscópicos y sus características.
-Las plantas y animales en su diversidad, las condiciones necesarias para su existencia o las que
derivan en su extinción, al abordarse de manera contextualizada cobran sentido y significado.

E.S.I.

- Conocimiento de sí mismo/a y de los otros/as a partir de la expresión y comunicación de sus sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa de los otros/as, en espacios de
libertad brindados por el/la docente
- Generación de situaciones que permitan a las alumnas y los alumnos comprender y explicar los sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos, los miedos, los
conflictos, la agresividad
- Producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute, respecto de los vínculos con otras personas en la propia cultura y en otras.
- Ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.