2013/2014
Máster en Tecnología Educativa: e-learning y gestión del conocimiento.
Trabajo en grupo
Tarea 1b
Autores:
Almudena Hernández Caravaca.
Juan Ramón Tomás Aranguren.
Rosemary de Lourdes Samaniego Ocampo.
Dolores Zambrano Miranda.
Profesoras:
Isabel Gutiérrez Porlán.
María Paz Prendes Espinosa.
Espacios y Herramientas para el Trabajo Colaborativo.
Almudena Hernández Caravaca.
Juan Ramón Tomás Aranguren.
Rosemary Samaniego Ocampo. Máster en Tecnología Educativa:
Dolores Zambrano Miranda. e-learning y gestión del conocimiento.
TAREA 1 (Obligatoria para todos).
OpciónB)Recoger una experiencia real de colaboración en red y evaluarla.
- Se deberá hacer una búsqueda y una vez seleccionada una experiencia interesante
se justificará el motivo de tal elección y se hará una evaluación de la misma
considerando su contexto, objetivos, organización y criterios de selección de grupos,
procedimientos, resultados,… Se deberán explicar aquellos aspectos más
interesantes de la experiencia y aquellos otros que pudieran ser susceptibles de la
mejora partiendo de la teoría sobre el método colaborativo.
- La base de la tarea está en el diseño de un instrumento de evaluación de la
experiencia real que se ha seleccionado.
En la siguiente tabla se va a exponer el análisis realizado a la experiencia de
colaboración en red real centrada en un proyecto de formación e innovación
educativa:
ELEMENTOS DEL ESPACIO COLABORATIVO
Comunidad de Aprendizaje de Google+: “Línea TIC Profesores” del
I.E.S. Federico García Bernalt de Salamanca (Junta de Castilla y
León).
Enlace de acceso a la Comunidad Google+:
Tipo de https://plus.google.com/u/0/communities/1037615684420619
institución: 62515
Enlace de acceso a la plataforma educativa de la institución
escolar:
http://iesgarciabernalt.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?wi
d_seccion=8&wid_item=235
Esta Comunidad de Aprendizaje, cuyo proyecto se centra en la
formación de los profesores de Educación Secundaria Obligatoria
en metodologías apoyadas en las TIC, busca la excelencia en la
línea de aplicación didáctica de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación. Para ello, han diseñado y están desarrollando el
Definición del
Proyecto de Innovación Educativa (PIE), llamado Línea de
proyecto:
Excelencia TIC en la ESO, aprobado por la Resolución del 5 de
diciembre de 2013 (ORDEN EDU/460/2013, de 11 de junio, BOCYL
20 de junio de 2013). La entidad académica cuenta con el
Certificado en Nivel 4 en TIC, siendo un Centro de Referencia para
otros centros de la Junta de Castilla y León.
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El objetivo principal del proyecto es la formación del profesorado
en el manejo y aplicación didáctica de las TIC, teniendo como
estrategia didáctica base la construcción de e-portafolios,
complementados con blogs de clase, aulas virtuales y proyectos
apoyados en las TIC. Con ello, lo que se pretende es ir
configurando progresivamente un Entorno Personal de
Aprendizaje (en la acepción inglesa PLE) para los alumnos de cada
ciclo de la ESO. Así pues, se persigue desarrollar la necesaria
generalización de las TIC en la enseñanza básica para darle
respuesta a los cambios educativos y didácticos que éstas
suponen.
Respecto a los objetivos específicos del proyecto tenemos los
siguientes:
- Consolidar y extender el modelo de Línea TIC al resto de cursos
de la ESO, particularmente a 2º y 4º.
- Contribuir por irradiación del modelo y los numerosos
profesores que lo van a aplicar, a la generalización y
normalización en las aulas de las TIC como un elemento central
en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Generar nuevas formas y estrategias de enseñanza y
aprendizaje que potencien el protagonismo y autonomía de los
Objetivos del alumnos y se centren en la adquisición de competencias.
- Ampliar y consolidar un amplio grupo de trabajo de profesores
proyecto:
interesados en las TIC, que coordinen su trabajo, se formen
conjuntamente y se intercambien experiencia y reflexión.
- Desarrollar nuevos modelos de evaluación basados en rúbricas
que potencien, además de una evaluación sumativa y
formativa de los aprendizajes de los alumnos, su propia
autoevaluación.
- Incentivar a través de esta metodología, el acercamiento de la
escuela a las prácticas sociales y a las necesidades reales de los
alumnos, contribuyendo con ello a la reducción del fracaso
escolar y el abandono escolar temprano.
- Desarrollar la competencia digital de alumnos y profesores,
tanto desde la práctica con los distintos materiales y
herramientas de las LTIC, como con procesos formativos
específicos, antes del comienzo del curso, y en distintos
momentos del mismo.
- Propiciar la participación activa de los padres como medio
fundamental para evitar los riesgos y potenciar las grandes
virtudes del trabajo con las TIC por parte de sus hijos.
- Favorecer el desarrollo de proyectos interdisciplinares basados
en las TIC entre los profesores de ESO del centro y los de otros
centros de la Comunidad y del Estado.
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Los equipos docentes de este centro educativo trabajan de manera
cooperativa en el espacio de Google+, la Comunidad de
Aprendizaje Línea TIC Profesores, teniendo una comunicación de
tipo más informal, siendo, por tanto, el espacio formal de
repositorio de contenidos la plataforma educativa oficial del
Modelo de
Instituto. Por ende, focalizando la atención en el espacio en el que
inspiración:
trabajan conjuntamente, se puede decir que el modelo que inspira
a esta comunidad educativa es la teoría de interdependencia de
los hermanos Johnson(1999), la cual se cimienta en la
metodología de aprendizaje cooperativo y tiene como pilar teórico
la corriente constructivista.
El contexto social en el que se enmarca este proyecto es el
entorno del centro al que pertenecen los docentes encargados de
dirigir y gestionar esta propuesta de excelencia en el uso de las
TIC. Acerca del contexto educativo existente en dicho centro, cabe
destacar que es una institución comprometida con el aprendizaje
en los nuevos avances tecnológicos aplicables a la enseñanza y que
Contexto social:
por su parte, los alumnos están respondiendo de manera óptima a
esta incursión de las TIC en su aprendizaje. En lo que a las
características del entorno socioeconómico y cultural de los
alumnos se refiere, si es de reseñar que la mayoría son hijos de
trabajadores por cuenta ajena y de clase media-baja, siendo su
nivel cultural también medio-bajo.
- Accesibilidad:
1. Credenciales académicos:pertenecer a la comunidad educativa
del centro. En este caso, ser docente del I.E.S. Federico García
Bernalt de Salamanca.
2. Tiempo:gracias al PIE, Línea de Excelencia en TIC para ESO, se ha
abierto el centro a la sociedad mediante la integración de las TIC a
sus didácticas. Por lo que podemos comprobar que los docentes
Determinantes no cuentan ya con restricciones de tiempo para seguir formándose
administrativos: e interactuar con sus compañeros de equipo.
3. Localización física:como ocurre con el tiempo, gracias a la
virtualización de la formación en TIC de los docentes, no tiene
limitaciones de espacio, pues los docentes pueden aprender en
cualquier lugar.
4. Determinantes financieros:la comunidad de Google+ no ha
supuesto ningún coste extra al centro educativo, ya que es una
aplicación gratuita e, igualmente, los miembros que pertenecen a
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la misma no han tenido que pagar ningún tipo de matrícula.
5. Características personales:se trata de profesionales de la
Educación, especializados en la Educación Secundaria Obligatoria y
que están motivados en formarse y hacerse competentes
digitalmente para ofrecer a sus estudiantes una respuesta
educativa de calidad y, como el propio nombre del proyecto indica,
centrada en la excelencia educativa.
6. Responsabilidad social: como docentes han de estar
actualizados y, debido a los avances de la sociedad en cuanto a
tecnología se refiere, este colectivo de profesores han decidido
desde el presente curso formarse en TIC para mejorar sus
competencias didáctico-tecnológicas para incorporarlas a sus
metodologías a través del uso de estrategias didácticas como el e-
portafolio, las aulas virtuales, los blogs de aula y manuales digitales
para la construcción de Entornos Personales de Aprendizaje
destinados a los alumnos. Por otro lado, buscan enriquecer
curricularmente el proceso de enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes que acuden a su instituto a través del uso de las TIC en
el aula. Además, persiguen que las familias colaboren en tal
proceso para que estos potencien en el hogar las virtudes de las
TIC y eviten sus posibles riesgos. A todo ello añadir que, el I.E.S.
Federico García Bernalt, colabora con otros centros de la
Comunidad Autónoma y del Estado.
- Flexibilidad:
1. Frecuencia de periodos de admisión:la Comunidad de Google+
se presenta como un espacio público con recursos educativos
abiertos. No obstante, para publicar en la misma es necesario
enviar una solicitud de admisión, no existiendo ningún periodo de
admisión. Ellos mismos expresan en el espacio que: “Estaremos
encantados en incorporar a todos los colegas que les interese un
proyecto de estas características. Sus aportaciones, junto con
nuestra experiencia de aplicación, nos ayudarán a enriquecerlo”.
2. Ritmo de aprendizaje:dadas las características que presenta el
espacio colaborativo en red cada docente puede aprender cómo,
dónde y cuándo quiera, pues las TIC, como decíamos
anteriormente, tienen la virtud de no poner restricciones de
espacio, ni de tiempo, por lo que se adaptan al ritmo de
aprendizaje de cada individuo.
3. Servicios de apoyo opcionales:entre los servicios de apoyo que
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encontramos en la comunidad están los chat y la comunicación en
directo a través de videollamadas. Además, cuentan con un
conjunto de publicaciones categorizadas por: debate, novedades,
PIE (P. Innovación Educativa), e-portafolios, el blog de clase, el aula
virtual, LTIC 1.º ESO, LTIC 2.º ESO, LTIC 3.º ESO, LTIC 4.º ESO, LTIC
en otros centros, materiales y recursos y presentación.
- Control del usuario:
1. Contenido:los usuarios pueden publicar todos los contenidos
que quieran en el espacio de Google+. Sin embargo, en la
plataforma educativa no se ve con claridad quién la diseña,
gestiona y organiza.
2. Estructura:Se desconoce si los usuarios pueden personalizar la
estructura de la plataforma educativa (quizás sea el
administrador), pero en el espacio o comunidad de Google+ el
propietario puede gestionar y organizar las publicaciones.
- Elección del sistema de distribución:el usuario no puede
personalizar el espacio, pero los contenidos que en éste se
muestran no están prefijados, pudiendo añadir bloques de
contenidos y darle +1 a los que más le interesa para que aparezcan
en su espacio personal y recomendarlo a sus seguidores.
- Acreditación:los docentes no obtienen ningún certificado, tan
sólo el centro cuenta con el Certificado en Nivel 4 en TIC y, por
ello, la Consejería de Educación invierte en formación docente en
TIC, en proyectos de innovación educativa y en infraestructura
tecnológica para equipar el centro escolar. Sin embargo, podemos
observar en el espacio colaborativo de Google+ que algunos
docentes han participado en el MOOC (Curso Masivo Online) del
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del
Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del
Gobierno de España.
- Meta de aprendizaje:uso general de las TIC a nivel avanzado por
parte del profesorado y del alumnado.
- Secuencia de enseñanza y lugar:en el centro educativo y a través
de las páginas relativas a la comunidad de aprendizaje y la
Determinantes
plataforma educativa ya descritas.
académicos:
- Sistema de instrucción: a pesar de que en la plataforma
educativa ponen los objetivos del proyecto, así como las ideas
principales del mismo, no menciona cómo se está desarrollando y
qué actividades formativas realizan.
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- Distancia transaccional: no existe una distancia transaccional,
puesto que los cursos tienen menos estructura que interacción
entre alumno-profesor.
- Tipo de interacción:atendiendo a la teoría de interdependencia
de los hermanos Johnson, se puede decir que existe una
interdependencia positiva (cooperación), aunque, desde lo que se
puede observar de la comunidad de aprendizaje, hay aspectos que
se podrían mejorar, como después se indica en la tabla de
necesidades.
- Ambiente de aprendizaje:ambiente motivador e innovador como
consecuencia de la ambiciosa propuesta de excelencia en las TIC
desarrollada por los docentes respecto a una generación de
alumnos que se ha “topado” de lleno con las nuevas tecnologías y
el potencial que las mismas encierran.
- Materiales de aprendizaje:material principalmente en red
distribuido en distintas herramientas y recursos para llevar a cabo
con éxito la propuesta ya descrita. Estos materiales son relativos al
blog, el e-portafolio, la red social etc. Por otro lado también se
puede hablar de materiales a generar por la propuesta: trabajo en
el aula virtual del proyecto, portafolio de apoyo a los docentes,
desarrollo del currículo bimodal, etc.
Una vez analizado el espacio colaborativo en red utilizado en esta experiencia
educativa real, pasamos a explicar algunas de las necesidades detectadas y las
correspondientes propuestas de mejora:
NECESIDADES Y MEJORAS PARA EL ESPACIO COLABORATIVO
NECESIDADES: PROPUESTA DE MEJORA:
Crear Objetos de Aprendizaje, es decir,
una Biblioteca Virtual o base de datos con
No existe un repositorio de recursos
los recursos docentes internos, así como
docentes internos del equipo docente del
todos aquellos contenidos digitales que
centro.
pueden ser reutilizados y que consideren
interesantes de otros compañeros.
Precisan de una herramienta de gestión Recopilar en la plataforma educativa
de aplicaciones tecnológicas y recursos oficial del centro los espacios o sitios web
externos que organice y recoja todos los que han creado los docentes y que
sitios web que han construido los pueden resultar de interés para la
docentes. comunidad educativa.
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Se recomienda el uso de herramientas
No se encuentran evidencias del colaborativas, como Google Drive, para el
desarrollo de trabajos conjuntos a través desarrollo de los proyectos, planes,
de herramientas tecnológicas programas y actividades del centro, ya
colaborativas. que les permite coordinar mejor y
trabajar al mismo tiempo juntos.
Sería necesario recordar a todos los
Se observa que tan sólo tres miembros de miembros que todos deben colaborar
la comunidad de los treinta son para conseguir el éxito en el proyecto,
participantes activos y facilitan por lo que le aconsejaríamos realizar
información, recursos y links de interés a reuniones virtuales, por ejemplo, con
sus compañeros. Se precisa más actividad Hangouts en directo, para que lo puedan
por el resto de compañeros. ver en diferido aquellos que no han
podido acudir o como espectadores.
Instrumento de evaluación de la experiencia de colaboración en red:
LÍNEA TIC PROFESORES
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Juan Ramón Tomás Aranguren.
Rosemary Samaniego Ocampo.
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Espacios y Herramientas para el Trabajo Colaborativo. 10
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Resultados de la evaluación de la experiencia de colaboración en red:
LÍNEA TIC PROFESORES
Sección 1: Aprendizaje Colaborativo.
1. Existe interdependencia entre los docentes para conseguir la misma meta.
Nada 0 0%
Poco 0 0%
Bastante 4 100%
Mucho 0 0%
2. Existe responsabilidad individual por parte de los docentes.
Nada 1 25%
Poco 3 75%
Bastante 0 0%
Mucho 0 0%
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3. Los docentes comparten su conocimiento.
Nada 0 0%
Poco 0 0%
Bastante 2 50%
Mucho 2 50%
4. Los docentes comparten su trabajo.
Nada 0 0%
Poco 2 50%
Bastante 2 50%
Mucho 0 0%
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5. Los docentes utilizan habilidades interpersonales y grupales.
Nada 0 0%
Poco 3 75%
Bastante 1 25%
Mucho 0 0%
6. Los docentes se mantienen comunicados.
Nada 0 0%
Poco 4 100%
Bastante 0 0%
Mucho 0 0%
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Sección 2: Espacio Colaborativo en Red.
7. Facilidad de uso.
Nada 0 0%
Poco 0 0%
Bastante 0 0%
Mucho 4 100%
8. Favorece el aprendizaje social.
Nada 0 0%
Poco 0 0%
Bastante 0 0%
Mucho 4 100%
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9. Incita el aprendizaje activo y reflexivo.
Nada 0 0%
Poco 0 0%
Bastante 0 0%
Mucho 4 100%
10. Permite la compartición de información, materiales, recursos, enlaces de interés,
etc., entre usuarios.
Nada 0 0%
Poco 0 0%
Bastante 0 0%
Mucho 4 100%
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11. Propicia la comunicación entre los usuarios.
Nada 0 0%
Poco 0 0%
Bastante 1 25%
Mucho 3 75%
Sección 3: Criterios de calidad de la experiencia.
12. Los docentes comparten los recursos docentes empleados en sus aulas.
Nada 1 25%
Poco 3 75%
Bastante 0 0%
Mucho 0 0%
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13. Los docentes comparten los recursos creados por ellos mismos.
Nada 1 25%
Poco 3 75%
Bastante 0 0%
Mucho 0 0%
14. Los docentes comparten recursos multimedia (vídeos, audios, presentaciones, etc.).
Nada 0 0%
Poco 0 0%
Bastante 0 0%
Mucho 4 100%
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15. Los docentes debaten sobre temas de relevancia educativa.
Nada 0 0%
Poco 0 0%
Bastante 1 25%
Mucho 3 75%
16. Los docentes aportan reflexiones sobre propuestas de mejora de la experiencia.
Nada 0 0%
Poco 4 100%
Bastante 0 0%
Mucho 0 0%
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17. Los docentes propician la participación del resto de la comunidad educativa en la
experiencia.
Nada 1 25%
Poco 3 75%
Bastante 0 0%
Mucho 0 0%
Las respuestas analizadas son las dadas por los cuatro componentes del grupo 5,
pudiéndose comprobar en los datos que nos encontramos bastante de acuerdo en la
evaluación del la primera y última sección y totalmente de acuerdo en la segunda
sección referida al espacio colaborativo que utiliza el equipo docentes del IES Federico
García Bernalt de Salamanca (Castilla-León, España).
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Espacios y Herramientas para el Trabajo Colaborativo. 20
