Discalculia

Miembros

Angelo Arreaga
Madelyn Castró
Joan Cevallos
Stefy Chávez
Michelle Jiménez
Daysi Zambrano
 ¿QUE ES LA
DISCALCULIA?
La discalculia es una dificultad específica y persistente en el
aprendizaje de las matemáticas. Se manifiesta como una
limitación en la capacidad para comprender, procesar y
manipular números, realizar cálculos aritméticos básicos y
entender conceptos matemáticos.
 Es crucial entender que
la discalculia:
No está relacionada con el nivel de inteligencia de la persona.
Alguien con discalculia puede ser muy inteligente en otras
áreas.
No se debe a la falta de esfuerzo o a una enseñanza
inadecuada. Es un trastorno del neurodesarrollo, lo que
significa que tiene una base en cómo el cerebro procesa la
información numérica.
 Origen y causas

¿De dónde proviene?

Surge por factores biológicos, genéticos, cognitivos y ambientales
que afectan cómo el cerebro procesa los números.

Causas principales:
- Alteraciones en el lóbulo parietal
- Predisposición genética
- Dificultades en memoria, atención o razonamiento
- Falta de estimulación matemática temprana
- En algunos casos, lesiones cerebrales

¿Por qué ocurre?

Porque el cerebro interpreta los números de forma distinta, lo que
dificulta representarlos, entenderlos y usarlos con eficacia.
 1 Lóbulo Parietal : Principalmente afectado.
Crucial para el sentido numérico (comprender
cantidades, comparar) y la memoria de
hechos aritméticos.
Áreas Cerebrales Afectadas
por la Discalculia 2 Lóbulo Frontal : Implicado por sus funciones
ejecutivas como la memoria de trabajo y la
planificación, esenciales para resolver
problemas matemáticos complejos.

3 Lóbulo Temporal : Contribuye al

reconocimiento de símbolos numéricos y su
asociación con cantidades.
 Autores
Brian Butterworth (University College London) Daniel Ansari (Western University, Canadá)
Enfoque: Neuropsicológico y biológico Enfoque: Neurociencia cognitiva del desarrollo
Existe un sistema numérico innato en el surco Existe un sistema numérico innato en el surco
intraparietal intraparietal
Alteraciones en esta zona afectan la Alteraciones en esta zona afectan la
representación y comparación de cantidades representación y comparación de cantidades
Puede presentarse en personas con inteligencia Puede presentarse en personas con inteligencia
promedio o alta promedio o alta
Origen genético con influencia del entorno Origen genético con influencia del entorno
educativo educativo

"la discalculia es una “No todos los errores con

barrera invisible que los números vienen del
muchos no alcanzan a descuido; algunos nacen del
comprender." silencio del cerebro.”
Criterios de Diagnostico
Según el DSM-5-TR

Dificultades persistentes en el aprendizaje de

matemáticas (números, cálculo, razonamiento).

Los problemas duran al menos 6 meses, incluso con

apoyo educativo adecuado.

El rendimiento está por debajo del nivel esperado y

afecta la vida escolar o diaria

Aparece en la infancia, pero no se explica por

discapacidad intelectual, sensorial o falta de instrucción.
 Tratamiento
1. Evaluación profesional
2.Intervención psicopedagógica
3. Apoyo en el aula
4. Apoyo desde casa
5. Apoyo emocional
6. Seguimiento continuo
 ¡Audiencia
discalculia!

“Cuando comprendemos la discalculia como una

forma distinta de ver los números, la audiencia
deja de ser espectadora y se convierte en aliada
para construir una educación más inclusiva.”
Como se
puede trabajar
en este caso....
Importancia del
acompañamiento
docente El acompañamiento
académico es fundamental
para que niños con
discalculia puedan superar
sus dificultades de
aprendizaje. No se trata solo
de repetir contenidos, sino
de estar presentes con
estrategias, paciencia y
empatía.
¿COMORBILIDADES EN LA DISCALCULIA?

¿Qué son?
Las comorbilidades son
trastornos asociados que
aparecen junto con la discalculia,
dificultando aún más el
rendimiento académico y el
desarrollo personal del
estudiante.
Comorbilidades más frecuentes

DISLEXIA TDAH DISPRAXIA ANSIEDAD

MATEMÁTICA
Dificultad para Déficit de
Problemas de
leer y escribir atención e Miedo o estrés
coordinación,
impulsividad ante tareas
motriz
Confusión de numéricas
Dificultad para
símbolos, Dificultad para
concentrarse,
escribir números, Evitación,
problemas con errores en
usar instrumentos bloqueo mental
instrucciones cálculos,
o seguir pasos y baja
escritas desorganización
autoestima
¿Por qué es clave identificar
las comorbilidades?

Mejora el diagnóstico
Ayuda a diferenciar entre discalculia pura y otros
trastornos.
Permite abordar múltiples áreas afectadas al mismo
tiempo.
Reduce la posibilidad de etiquetar incorrectamente al
niño.
Aumenta las oportunidades de éxito escolar y
personal.
 Datos Curiosos sobre la
Discalculia

No tiene relación con la Se confunde con flojera o

inteligencia desinterés

Dislexia de los números Falta de capacitación docente

Entre el 3 % y el 7 % de la
Coexistencia con otros trastornos
población escolar la presenta.

Dificultades con la gestión del

tiempo
 Conclusión

La discalculia es un trastorno del aprendizaje que se

caracteriza por una dificultad significativa para comprender
y utilizar los conceptos matemáticos, así como para realizar
cálculos numéricos y operaciones aritméticas básicas.
Las personas con discalculia pueden tener dificultades para
realizar tareas simples como contar, medir, identificar
números y entender conceptos matemáticos abstractos.
Referencias:
Barrera, L. F., & Rodríguez, A. C. (2023). La discalculia: Dificultades específicas en el aprendizaje de las matemáticas. Revista Educación y
Desarrollo Social, 17(3), 1–15. https://www.redalyc.org/journal/916/91664442011/html
Discalculia. (s.f.). ¿Qué es la discalculia? Definición, síntomas y tratamiento. https://discalculia.com/blog/que-es-la-discalculia/
MDZ Sociedad. (2024, julio 11). ¿Te cuestan las matemáticas? Sabés qué es la discalculia. MDZ Online.
https://www.mdzol.com/sociedad/2024/7/11/te-cuestan-las-matematicas-sabes-que-es-la-discalculia-442476
MDZ Sociedad. (2024, noviembre 4). Discalculia: La dificultad específica del aprendizaje de las matemáticas. MDZ Online.
https://www.mdzol.com/sociedad/2024/11/4/discalculia-la-dificultad-especifica-del-aprendizaje-de-las-matematicas-1163703.html
Redacción Top Doctors. (2020). Discalculia: Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. Top Doctors.
https://www.topdoctors.es/articulos-medicos/discalculia-dificultades-en-el-aprendizaje-de-las-matematicas/
Serra-Grabulosa, P. J. (2022). Discalculia: Comorbilidad. Universidad de España. https://sites.google.com/view/discalculia/comorbilidad_1
Understood. (s.f.). Opciones de tratamiento para la discalculia. Understood.org. https://www.understood.org/es-mx/articles/treatment-
options-for-dyscalculia
Wikipedia. (s.f.). Discalculia. Wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/Discalculia
 ¡Gracias!
“
“Cada mente aprende a su ritmo, cada corazón merece
ser comprendido. Gracias por ser parte de un cambio
que suma, incluso cuando restar se vuelve difícil”
MIEMBROS DEL
GRUPO #2
01. Cevallos Sosa Jennifer Belen
02. Corro Zambrano Milka Sinahí
03. Gorotiza Riofrío Nayeli Naomi
04. Marin Macias Alisson Ashley
05. Rodriguez Herrera Michael Abel
 ISCALCULI
D A
 INTRODUCCIÓN
La discalculia es un trastorno específico del aprendizaje que afecta la capacidad para comprender y
manejar conceptos matemáticos, sin relación con la inteligencia general ni la calidad de la enseñanza.
Se considera que tiene un origen neurobiológico y un componente genético (Sans, 2013).
Actualmente, se estima que entre el 4% y el 7% de los niños en edad escolar presentan discalculia,
porcentaje que ha aumentado gracias a una mayor detección y reconocimiento del trastorno
(Servimedia, 2023).

Este trastorno dificulta desde el reconocimiento de números hasta la realización de operaciones

básicas, por lo que su detección temprana y la aplicación de estrategias educativas adecuadas son
fundamentales para mejorar el desempeño académico y la calidad de vida.
 FACTORES QUE ORIGINAN LA
DISCALCULIA
CAUSAS NEUROBIOLÓGICAS
•Las investigaciones en neurociencia han mostrado que personas con discalculia presentan alteraciones en el giro intraparietal del lóbulo parietal,
una zona clave para el procesamiento numérico.
• Hay una disminución en la activación cerebral cuando estas personas realizan tareas como contar, comparar cantidades o hacer cálculos.
• También se ha observado que existe una mala conectividad entre regiones cerebrales, como entre el lóbulo frontal (control ejecutivo) y el
parietal (cálculo), lo que afecta la integración de información matemática.

CAUSAS GENÉTICAS Y HEREDITARIAS

•Estudios con gemelos y familias han mostrado que la discalculia tiene una alta carga genética, con una heredabilidad estimada del 50-60%.
• Puede darse en personas con síndromes genéticos (como el síndrome de Turner, síndrome de Williams, o X-frágil), donde el déficit en
habilidades numéricas es parte del perfil cognitivo.
 FACTORES QUE ORIGINAN LA
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DÉFICITS EN FUNCIONES COGNITIVAS ESPECÍFICAS
• Memoria de trabajo: dificultad para retener y manipular datos (como llevar una operación en la mente).
• Atención sostenida y selectiva: dificultad para mantener la concentración en tareas numéricas complejas.
• Percepción del número: no desarrollan bien el “sentido numérico” (saber instintivamente que 8 es más que 6).
• Procesamiento espacial y visoperceptivo: afecta la colocación de números, lectura de gráficos o comprensión de operaciones como la multiplicación
vertical.

FACTORES AMBIENTALES Y ESCOLARES

• Falta de estimulación matemática temprana, especialmente en niños que no reciben juegos, actividades o lenguaje relacionado con números
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• Métodos nec nislpoco
pedagógicos ullamcorper
inclusivos o abstractos, que no se adaptan al estilo de aprendizaje del niño.
eleifend. Praesent risusmatemática:
• Ansiedad leo, fringilla
niñosetque
nulla at,
experimentan presión o humillación pueden desarrollar una barrera emocional, que interfiere en el
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aprendizaje.
• Comorbilidad con otras dificultades: como el TDAH o dislexia, que interfieren con el procesamiento de las matemáticas.
¿CÓMO DETECTAR LA DISCALCULIA?

La discalculia se detecta a través de una

evaluación clínica y psicopedagógica, que analiza
el rendimiento matemático en relación con la
edad, el nivel escolar y el potencial cognitivo del
niño. Las dificultades pueden identificarse desde
los 6 años, especialmente si persisten errores al
contar, reconocer cantidades, o realizar
operaciones simples, pese a una enseñanza
adecuada.
 TRATAMIENTO

El tratamiento de la discalculia se enfoca en

mejorar las habilidades matemáticas básicas, la
comprensión de conceptos matemáticos y el
desarrollo de estrategias de aprendizaje
autónomo.
Estrategias :
1. Enseñanza multisensorial
2.Apoyo Especializado
3. Adaptaciones Escolares
5.Tecnolofia de apoyo
 TRATAMIENTO

Es importante que a los estudiantes que tienen

dificultad con las matemáticas se les realice una
evaluación completa. Esa es la única manera de
saber si tienen discalculia, además de otras
diferencias del aprendizaje. Cada condición
requiere tipos de enseñanza diferentes. Así que
cuando los niños tienen más de una condición, es
importante que cada una sea abordada por
separado.
 Estrategias Claves

Actividades
Juegos numéricos Rutinas visuales
manipulativas

Usa objetos físicos como fichas, Juegos como bingo matemático, Utiliza calendarios, relojes
bloques, ábacos o plastilina para dominó de sumas o dados con analógicos, tablas de multiplicar
representar cantidades y operaciones pueden hacer que el ilustradas y líneas numéricas para
operaciones. Esto ayuda a que el aprendizaje sea más divertido y reforzar la comprensión del
niño visualice los conceptos menos estresante. tiempo, secuencias y cantidades.
abstractos.
 Estrategias Claves

Adaptaciones Trabajo en
Refuerzo positivo
curriculares contextos reales
Presenta los ejercicios de forma Celebra cada pequeño logro. La Involúcralo en actividades
clara, con instrucciones paso a motivación y la autoestima son cotidianas como cocinar (medir
paso. Permite el uso de fundamentales para que el niño no ingredientes), hacer compras
calculadora, papel cuadriculado o se frustre ni se rinda. (sumar precios) o poner la mesa
más tiempo para resolver (repartir cubiertos).
problemas.
EJEMPLO
 REFERENCIAS
AdminEsemtia. (2022, 4 marzo). Discalculia. ¿Qué es? Tipos de discalculia y ejercicios.
Esemtia.https://esemtia.com/2022/03/04/tipos-de-discalculia/

Benedicto-López, P., & Rodriguez-Cuadrado, S. (2019). Discalculia: manifestaciones clínicas, evaluación y diagnóstico.
Perspectivas actuales de intervención educativa. RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa,
25(1). https://doi.org/10.7203/relieve.25.1.10125

Discalculia.com. . (s.f.). Discalculia: qué es, diagnóstico, tratamiento y ejercicios.https://discalculia.com/blog/como-detectar-

la-discalculia/
 HAS GRAC
UC IA
M S
¡

!
DISLEXIA
 INTEGRANTES:
Condo Quinto Valentina Valeria

Guerrero Avila Maholi Alejandra

Holguín Erazo Yulexy Valentina

Rizzo Zambrano Jeniffer Daniela

Velez Mieles Emily Nathalya

 QUÉ ES LA DISLEXIA

La dislexia es un trastorno
específico del aprendizaje, de
origen neurológico, que dificulta la
lectura, la escritura y la ortografía.
Se debe a una alteración en el
procesamiento fonológico del
lenguaje, lo que impide reconocer y
relacionar correctamente los
sonidos con las letras
TIPOS DE DISLEXIA SEGÚN LA RUTA LÉXICA AFECTADA:
Fonológica

Superficial o visual

Mixta o profunda

SEGÚN SU GRADO:
leve, moderada y grave
 DISLEXIA FONOLÓGICA

Se debe a un mal funcionamiento de la

ruta fonológica, que convierte las letras
en sonidos. La persona tiene dificultades
para leer palabras nuevas o inventadas
porque no puede “sonar” correctamente
cada letra o sílaba.
Ejemplo:
Cuando una persona lee “paseo” como
“pase” o “pasear” con dificultad para
pronunciar correctamente o completar la
palabra.
 DISLEXIA SUPERFICIAL

Se produce por un mal funcionamiento

de la ruta visual o directa, que permite
reconocer palabras completas sin
“sonarlas”. La persona tiene problemas
para leer palabras irregulares que no
siguen las reglas normales de
pronunciación.
Al leer “ciudad” como “siudad” o
“psicólogo” como “sigólogo”, la persona
está aplicando reglas fonéticas comunes,
pero no reconoce la palabra
globalmente.
 DISLEXIA MIXTA O PROFUNDA

Combina problemas en la ruta fonológica

y en la visual. Además, es común que la
persona cometa errores semánticos,
cambiando palabras por otras con
significado parecido, aunque no se
parezcan en sonido ni en forma.
Ejemplo:
Al leer “El niño juega con el perro”, la
persona podría decir “El niño juega con el
gato”.
DISLEXIA SEGÚN SU GRADO
- Grado 1 (Leve): Dificultades leves, se
compensan con apoyos.

- Grado 2 (Moderada): Dificultades

notables, requiere apoyo intensivo.

- Grado 3 (Grave): Dificultades graves,

necesita enseñanza individualizada y
adaptaciones constantes.
 SÍNTOMAS
Los síntomas de la dislexia pueden
variar según la edad y el grado de
afectación, pero en general, se
relacionan con dificultades persistentes
en la lectura, escritura y ortografía, a
pesar de tener una inteligencia
promedio o superior y recibir una
educación adecuada.
ETAPAS:
En edad preescolar (3-5 años)
En edad escolar (6 años en adelante)
En la adolescencia y adultez
 CAUSAS

La dislexia es el resultado de
diferencias individuales en las
partes del cerebro que permiten
la lectura. Suele ser hereditaria
y parece estar relacionada con
ciertos genes que afectan la
forma en que el cerebro procesa
la lectura y el lenguaje.
 TRATAMIENTO

1. MÉTODO ORTON-GILLINGHAM
Es un enfoque educativo estructurado y multisensorial que ayuda a
niños y adultos con dislexia a aprender a leer, escribir y deletrear.
Los programas de lecturas comunes para la dislexia se basan en el,
estos incluyen el programa de lectura Barton y el programa de lectura
Wilson
El metodo Orton- Gillingham Fue desarrollado por Samuel Orton
(neurólogo) y Anna Gillingham (educadora y psicóloga) en los años
30.

Un ejemplo de como trabajar con el método Orton- Gillingham seria:

aprender una letra viéndola, diciéndola y trazándola con el dedo en
arena.
 TÉCNICAS DE APOYO
PARA LEER Y ESCRIBIR
Terapia Visual

Se usa para mejorar el movimiento de los ojos al leer.

Ejemplo: seguir letras grandes con la mirada.

Terapia Ocupacional

Sirve para: mejorar la escritura y coordinación.

Ejemplo: ejercicios con pinzas para fortalecer los

dedos.

Logopedia

Sirve para trabajar el lenguaje, sonidos y

comprensión.

Ejemplo: separar palabras en sílabas al hablar.

 LA DISLEXIA A NIVEL
CEREBRAL
La dislexia a diferencia de otros
trastornos no tiene un área
especifica dentro del cerebro y se
descubre casi siempre cuando
inicia el proceso de aprendizaje de
la lecto escritura.
El proceso de la lecto escritura es
sumamente complejo, pues no es
una función que venga
programada neurológicamente
como el habla.
 ORIGEN GENÉTICO Y
NEUROBIOLÓGICO
ECTOPÍAS (NEURONAS MAL UBICADAS)
La dislexia tiene una base MICROGIRIA (PLIEGUES CEREBRALES
genética comprobada, con ANÓMALOS)
varios genes (como DYX1 a DISPLASIAS (FORMACIONES ANORMALES
DYX9) vinculados a alteraciones DEL TEJIDO CORTICAL)
en el desarrollo del cerebro.
Estas mutaciones afectan
procesos como la migración
neuronal y la organización
cortical

ES
R

AL
T U
ALTE R U C
RACIONES EST
CIRCUITOS CEREBRALES IMPLICADOS EN LA LECTURA
Circuitos posteriores
(hemisferio izquierdo)
Déficit central
Estos son los más
afectados en la dislexia:
Circuito dorsal
(témporo-parietal):
Participa en la
decodificación
fonológica y en el
emparejamiento entre
letras (grafemas) y
sonidos (fonemas).
Circuito ventral
(occípito-temporal):
Implicado en el
reconocimiento visual
rápido de palabras.
 DISFUNCIÓN FUNCIONAL Y
ESTRUCTURAL

Las neuroimágenes (fMRI, PET)

muestran que los disléxicos tienen
hipoactivación en las áreas
posteriores izquierdas (fusiforme,
angular, Wernicke).
Compensatoriamente, hay
hiperactivación frontal izquierda que
refleja el esfuerzo extra por leer.
También se observa mayor activación
en hemisferio derecho, indicando
mecanismos compensadores.
 ¿QUÉ PARTE DEL CEREBRO
ESTÁ INVOLUCRADA?

Hemisferio izquierdo: clave para la

lectura.
Lóbulo temporal: decodificación
fonológica.
Lóbulo parietal: integración auditiva-
visual.
Lóbulo occipital: reconocimiento
visual de palabras.

En dislexia, estas zonas no se activan

adecuadamente o se activan otras que no
son las más eficientes.
 REFERENCIAS
Catañeta,O.B.(23 de octubre de 2024).cio
salud:https://ciosalud.com/dislexia-que-es-sintomas-tipos-y-
tratamientos
Dansilio, Sergio. (2009). CEREBRO Y DISLEXIA: UNA REVISIÓN. Ciencias
Psicológicas, 3(2), 225-240. Recuperado en 22 de junio de 2025, de
http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-
42212009000200011&lng=es&tlng=es.
Rawe, J. (2020, octubre 22). ¿Qué es la dislexia? Understood.
https://www.understood.org/es-mx/articles/que-es-la-dislexia
Tipos de dislexia. (s/f). Changedyslexia.org. Recuperado el 23 de junio
de 2025, de https://blog.changedyslexia.org/dytective-luz-rello-tipos-
de-dislexia/
¡GRACIAS!
UNIVERSIDAD TÉCNICA ESTATAL DE QUEVEDO
fACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

O GÍA ED U C
OL AT
IC IV
PS A
iNTEGRANTES
Contreras Chica Keyla Anahi
Espinoza Piedra Shayris Jhomary
García Abarca Georyanna Nahomy
Ferrin Sabando Rossy Leonela
Zambrano Vera Katty Mishell
 ORIGEN DE LA DISLEXIA
La palabra "dislexia" fue acuñada por primera vez por Rudolf Berlin en 1887 ; se
desarrolló a partir de raíces griegas: "Dys", que significa dificultad, "Lexia", que
significa palabras y también se conocía como "ceguera a las palabras".

Rudolf Berlin, oftalmólogo alemán y profesor en Stuttgart. Durante su consulta,

Berlin observó las dificultades que algunos de sus pacientes adultos tenían para leer
la palabra impresa. No halló ningún problema visual. Por lo tanto, especuló que sus
dificultades debían deberse a algún cambio físico en el cerebro, aunque la naturaleza
de este se le escapaba
QUE ES LA DISLEXIA
La dislexia es un trastorno del aprendizaje
que consiste en la dificultad en la lectura
debido a inconvenientes para identificar los
sonidos del habla y aprender a relacionarlos
con las letras y las palabras (decodificación). .
la dislexia no tiene cura, pero con la
intervención tempranas dan excelentes
resultados de mejora. Se puede diagnosticar a
partir de los 6 años de edad.
 DEFINCIONES DE LA DISLEXIA SEGUN LA
OMS Y APA

La OMS (1997) define la dislexia como un La APA nos dice que es una discapacidad de
trastorno del aprendizaje cuyo “rasgo aprendizaje de base neurológica que se
principal es una dificultad específica y manifiesta como dificultades graves para
significativa en el desarrollo de las leer, deletrear y escribir palabras y, a veces,
habilidades para la lectura. La capacidad para para realizar cálculos aritméticos. La dislexia
el reconocimiento de palabras escritas, la se caracteriza por el deterioro de la
lectura oral y la realización de tareas escritas capacidad para procesar sonidos, es decir,
están afectadas. Existen diferentes tipos de para hacer conexiones entre las letras
dislexia, siendo este uno de los trastornos escritas y sus sonidos; el trabajo escrito a
más comunes que afecta a los niños en edad menudo se caracteriza por errores de
escolar y al 10% de la población mundial. inversión.
 DISLEXIA COMO UN TRASTORNO DEL
NEURODESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO

La dislexia es un trastorno del neurodesarrollo que afecta

la escritura, presentándose como una dificultad
persistente para escribir de manera correcta y ordenada.
Las personas con dislexia suelen cometer errores de
omisión, adición o sustitución de letras, confunden el
orden de las letras dentro de las palabras
 TIPOS DE DISLEXIA
Dislexia fonológica Dislexia Superficial
El mal funcionamiento de la ruta fonológica, Se produce un mal funcionamiento en la ruta visual o
indirecta o auditiva, la cual se encarga de la directa. La ruta visual es aquella en la que no dividimos las
conversión grafema-fonema para acceder al palabras en partes. Si esta ruta está afectada tendremos
dificultades a la hora de leer palabras irregulares, es decir,
léxico. Su función es conectar las letras con su
aquellas palabras que no se corresponden con la normativa
sonido correspondiente.
de pronunciación

Dislexia Mixta o profunda

El déficit se produce en ambas rutas, tanto la
Dislexia adquirida
fonológica como la visual. Una manifestación
característica de este tipo de dislexia, aparte de los Es un trastorno que afecta la capacidad de leer y
errores que se cometen en los otros dos tipos de escribir debido a una lesión cerebral, como un
dislexia, son los errores semánticos. accidente cerebrovascular o un traumatismo

Dislexia evolutiva
Es también un trastorno neurológico, pero su
origen es genético y se manifiesta desde la
infancia. A pesar de tener dificultades para la
lectura y escritura,
 DIFERENCIAS DE LA DISLEXIA DE OTROS
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE.

La dislexia tiene dificultad para La dislexia es una dificultad en la lectura que afecta la
forma en que una persona reconoce y comprende las
memorizar palabras familiares a palabras escritas, mientras que la disortografía es una
simple vista mientras la disgrafía dificultad en la escritura que se manifiesta en errores
constantes de ortografía, aunque la persona sepa lo que
realiza oraciones mal construidas y
quiere escribir.
ausencia de párrafos

El TDAH implica dificultades persistentes para mantener la

atención en diversas actividades, lo que provoca distracción
y olvido. La dislexia afecta específicamente las habilidades
de lectura y lenguaje, y las personas tienen dificultades para
decodificar y comprender el lenguaje escrito.
 1 Factores genéticos y
hereditarios
La dislexia suele presentarse en
familias, lo que indica una base
genética. Si uno de los padres

POSIBLES
tiene dislexia, hay una mayor
probabilidad de que sus hijos
también la tengan.

CAUSAS
Factores neurobiológicos
Estudios de neuroimagen han
mostrado diferencias en la
estructura y funcionamiento del

DE LA
cerebro de personas con 2
dislexia, especialmente en
áreas relacionadas con el
procesamiento del lenguaje.

DISLEXIA Hipótesis ambientales

Aunque no son causas directas,
ciertos factores del entorno
pueden influir en el desarrollo
de la dislexia o agravarla, como
la falta de estimulación
lingüística temprana o una
3 enseñanza inadecuada.
 Objetivos del proyecto
Autores e Investigar el papel del tálamo y sus conexiones con la
investigadores actuales corteza cerebral en los procesos de lectura.
Estudiar las diferencias neurobiológicas entre lectores
sobre la dislexia típicos y atípicos (como los que presentan dislexia).
Desarrollar herramientas de diagnóstico temprano y
Basque Center on Cognition, Brain and Language estrategias de intervención para dificultades lectoras.
(Centro Vasco de cognición, cerebro y lenguaje)
Metodología:
Centro experto en el estudio de la dislexia, trabaja desde
2019 en el proyecto Dysthal una iniciativa de investigación Se utilizan técnicas no invasivas de neuroimagen, como la
centrada en comprender mejor los mecanismos cerebrales resonancia magnética, para observar la actividad cerebral.
implicados en la lectura y en trastornos como la dislexia. Se han estudiado más de 900 niños y niñas bilingües de
entre 9 y 16 años, clasificando sus estrategias y tipos de
lectura

Hallazgos clave
Se han identificado diferencias en la participación de
núcleos talámicos, la corteza parietal, y áreas
sensoriomotoras como la corteza visual, auditiva y el
cerebelo.
También se han observado efectos en la corteza
prefrontal, lo que sugiere una implicación más amplia del
cerebro en los procesos de lectura y sus dificultades
 El tálamo visual tiene dos partes
Una más grande, que procesa principalmente colores.
Autores e Otra más pequeña, que se encarga de movimientos e imágenes
rápidas.
investigadores actuales En personas con dislexia, se observaron cambios específicos en
esta segunda parte, la que procesa el movimiento.
sobre la dislexia
Instituto Max Planck de Ciencias Cognitivas y
Importancia de este hallazgo
Cerebrales Humanas
Evidencia directa de una causa neurobiológica específica
investigadores de Dresde, en Alemania, afirman haber de la dislexia.
podido demostrar, por primera vez, que la dislexia está Abre la puerta a nuevas terapias: Neuroestimulación no
relacionada con cambios en la función y la estructura de una invasiva y diagnóstico más preciso con resonancia
parte específica del cerebro humano llamada tálamo visual. magnética funcional.
Confirma que la dislexia no está relacionada con la
inteligencia.

Los científicos del Instituto Max

Planck de Ciencias Cognitivas y Implicaciones para la educación y la terapia
Cerebrales Humanas y otras Programas de entrenamiento visual para mejorar la
instituciones alemanas identificaron percepción del movimiento y la lectura fluida.
alteraciones en la estructura y Intervenciones personalizadas enfocadas en estimular
función del tálamo visual, una esta región específica del cerebro.
región del cerebro que conecta los Se refuerza la necesidad de detectar la dislexia desde
ojos con la corteza cerebral. edades tempranas, incluso antes de que se manifiesten
dificultades escolares.
 DETECCIÓN TEMPRANA, ROL DE LA FAMILIA Y LA ESCUELA

Signos de alerta
en etapa
preescolar CONFUSIÓN CON
DIRECCIONES
(3 a 5 años)

LENGUAJE ORAL Dificultad para

LIMITADO distinguir izquierda y
derecha.
Retraso en
comenzar a hablar, DIFICULTADES COORDINACIÓN MOTORA
vocabulario
FONOLÓGICAS FINA
reducido
Problemas para PROBLEMAS DE MEMORIA
5
identificar rimas, AUDITIVA Torpeza al usar
segmentar sílabas o lápices, tijeras o al
1 reconocer sonidos Dificultad para
recordar secuencias
abotonarse la ropa
iniciales
(como días de la

2 semana o
canciones)
4
3
E
 BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR
Signos de alerta en educación
primaria Especialmente en
áreas que requieren
(6 a 11 años) lectura y escritura.

LECTURA LENTA Y ERRORES FRECUENTES DE ORTOGRAFÍA EVITA LEER EN VOZ

LABORIOSA LECTURA INCONSISTENTE ALTA

Lee palabra por Omisiones, Escribe una misma Muestra ansiedad o

palabra, sin fluidez sustituciones o palabra de varias frustración al leer
inversiones de letras formas incorrectas. frente a otros.
(por ejemplo, “b” por
“d”).
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y PRUEBAS
DIAGNÓSTICAS
Con padres, docentes y el niño para
Entrevistas clínicas conocer antecedentes familiares y
escolares.

EVALUACIÓN Observación directa En el aula y en contextos naturales

INTEGRAL
Conciencia fonológica: Phonological
Awareness Test
Velocidad lectora y comprensión: PROLEC-R
Pruebas estandarizadas o TALE.
Memoria de trabajo y atención: WISC-V.
Evaluación emocional

DIAGNÓSTICO Es crucial descartar otras

Trastornos visuales o auditivos.
Trastorno por déficit de atención
(TDAH).

DIFERENCIAL causas como: Retraso madurativo o discapacidad

intelectual.
 IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN DOCENTE Y FAMILIAR

ROL DEL DOCENTE ROL DE LA FAMILIA

Primera línea de detección: al observar dificultades Observación en casa: notar si el niño evita leer, se frustra
persistentes en lectura, escritura y comprensión. fácilmente o muestra baja autoestima.
Registro sistemático: uso de rúbricas, listas de cotejo y Apoyo emocional: brindar un entorno seguro, sin
portafolios para documentar avances y dificultades. presiones excesivas.
Comunicación con la familia: informar de manera clara y Colaboración activa: participar en reuniones escolares,
empática sobre las observaciones. seguir recomendaciones de especialistas y reforzar
hábitos de lectura en casa.
 TRATAMIENTO
INTERVENCIONES ESPECIALIZADAS Y TERAPIAS DEL LENGUAJE
Es un trabajo en conjunto entre profesionales como psicopedagogos, logopedas

1-
y terapeutas del lenguaje son importantes, por esa razón se busca intervenir
con el propósito de fortalecer habilidades como la conciencia fonológica, la
comprensión lectora y la expresión oral, utilizando así métodos
multisensoriales que conectan el aprendizaje con la experiencia corporal y
emocional del niño.

ABORDAJE INTERDISCIPLINARIO

2-
Esto permite diseñar planes personalizados que respondan a las
necesidades específicas de cada niño, adaptando estrategias
educativas, como fonoaudiólogos que trabajar con el lenguaje entre
otros.

SEGUIMIENTO CONTINUO Y FLEXIBLE

Es un proceso de acompañamiento, ya que, no tiene una duración fija, cada

3-
niño avanza a su propio ritmo. Lo importante es mantener una evaluación
constante que permita ajustar las estrategias y celebrar cada logro, por
pequeño que sea, como un paso significativo en su desarrollo.
 ¿CÓMO TRABAJAR CON NIÑOS CON DISLEXIA?

Se debe realizar adaptaciones

sin alterar la esencia El trabajo colaborativo y el trabajo en
fundamental del currículo, pero sintonía entre escuela, familia y
que faciliten el acceso al Es muy importante integrar el especialistas es muy esencial, para que
apoyo emocional y el refuerzo exista un buen aprendizaje, porque la
aprendizaje como: ofrecer más
positivo en el acompañamiento Como cada niño es único, las estrategias comunicación y cooperación de todos
tiempo en evaluaciones, utilizar
académico del niño, para que se deben adaptarse conforme a las favorece el desarrollo integral del niño.
materiales visuales o auditivos, y
sienta comprendido, valorado y necesidades individuales de cada
presentar la información de estudiante. Es decir, las sesiones
motivado. El refuerzo positivo, por
manera clara y estructurada. ejemplo, como la empatía y la personalizadas deben abordar sus
escucha activa, fortalece su dificultades específicas y potenciar sus
autoestima y su disposición para fortalezas, generando un aprendizaje
aprender. más significativo.
 ESTRATEGIAS PARA NIÑOS CON DISLEXIA
JUEGOS DIGITALES PARA
1 4
CONCIENCIA FONOLÓGICA Y ESTIMULACIÓN VISUAL Y
SEGMENTACIÓN SILÁBICA ATENCIÓN
Juegos como “palabra rota” Pong
Tarjetas con sílabas móviles para formar Fruit Ninja
palabras. Scratch, unity o construct 3 (versiones
Rimas, trabalenguas y canciones fonéticas. educativas)

MÉTODO ORTON- MAPAS MENTALES Y

GILLINGHAM 2 5 ORGANIZADORES VISUALES
Trazar letras en arena o plastilina mientras
Usar colores, íconos y dibujos para
se pronuncian.
representar ideas.
Asociar colores a sonidos o sílabas.
Aplicaciones como MindMeister o Canva
Lectura en voz alta con apoyo visual y
para crear esquemas visuales.
táctil.

REPETICIÓN GUIADA Y
USO DE TICS
3 6 RITMO ADAPTADO
Apps como Dytective
Audiolibros y lectores de texto (como Lectura repetida de textos breves con
Voice Dream Reader). apoyo visual.
Correctores ortográficos con Ritmo de lectura personalizado (uso de
retroalimentación visual y auditiva. metrónomo o pausas marcadas, 60BBP).

https://www.google.com/search?si=AMgyJEvujcX5qBHiJcekiRTFRg2TwXsqAt6k-4Mt9o-
MzHNFwXg8ofvVRgqnpEOjZKDYiEdLYzWl78chmqLCBLPa6iRyJGji3w==&biw=1536&bih=738&dpr=1.25
 RECURSOS
https://www.youtube.com/watch?
v=tDx8Vxn8nHU&list=PLE_jhZQ6b2Cf5qgrneHSCzst_-2X7Q08N&index=2

https://www.changedyslexia.org/signin%20(dytective)

https://www.ponggame.org

https://poki.com/es/g/fruit-ninja
 Consecuencias principales
de no tratar la dislexia a tiempo

01 02 03 04 05
Baja autoestima Trastornos Riesgo de
Fracaso Dificultades en
y problemas de emocionales abandono
escolar la vida adulta
conducta asociados escolar
 06 07
Impacto en las Desarrollo de estrategias
relaciones sociales compensatorias
inadecuadas
 DATOS IMPORTANTES
Octubre 7, 2022 - DGCS-UNAM revista global ABRIL 2023 - ESTUDIO REALIZADO A 100 DOCENTES
La Organización Mundial de la Salud destaca que 10 por DE DISTINTAS INSTITUCIONES PUBLICAS Y
ciento de la población del planeta padece dislexia, lo que PRIVADAS- SANTA ELENA - ECUADOR
equivale a aproximadamente 700 millones de individuos. En la encuesta 65% docente les falta preparación para
comprender la dificultad 20% considera que sus
conocimientos son mínimos sobre esta dificultad 15% si
se consideran capacitados. 55% institución
Noviembre 17, 2022 comprometida pero falta de recursos, 25%
De acuerdo con cifras de la Organización Internacional de comprometida a través del trabajo del docente, 20% no
Dislexia y otras dificultades Específicas del Aprendizaje están comprometidos. Y la mitad de los encuestados
(Oidea), la dislexia afecta alrededor del 10% de la mencionó que atiende de 1 a 3 estudiantes con este
población y a un 4% de forma más severa. diagnóstico.
 DATOS IMPORTANTES
La normativa del Ministerio de Educación del Ecuador establece que un docente debería
trabajar con 25 estudiantes por aula y si presenta a menores con necesidades educativas
especiales, se debe reducir 5 estudiantes por cada estudiante con NEES. Pero esto no se
cumple ya que encontramos aulas con hasta 50 estudiantes.

18.2 millones de personas en el Ecuador estimadas 2025

1.82 millones de personas con dislexia
MUCHAS GRACIAS
 s i c o l o g í a E d u cativa
P

LA DISGRAFÍA
Grupo #6
 JULIO Fue Neuropsiquiatra y psicoanalista franco-español.
Reconocido por su trabajo con niños con dificultades

JURIAG UERR
de aprendizaje y escritura.

A A
Fue pionero en unir la neurología con la psicología y la
educación para tratar trastornos del aprendizaje y del
comportamiento.

¿QUÉ APORTÓ?
Creador del Test Grafométrico de Ajuriaguerra, que
evalúa la calidad y velocidad de la escritura infantil.

Su obra más destacada: La escritura del niño, aún

utilizada en educación y psicología.
¿QUÉ ES LA DISGRAFÍA?
Ajuriaguerra (1971) define la disgrafía como:

“Una imposibilidad o dificultad significativa para dominar la actividad

gráfica de la escritura, que se manifiesta en niños que no presentan
trastornos neurológicos evidentes, pero que tienen dificultades motoras,
perceptivas, emocionales o pedagógicas que afectan su escritura.” P 147

Es decir, la disgrafía es cuando el niño no puede escribir

bien, aunque no tenga una enfermedad, por problemas como
mala coordinación, nervios o falta de aprendizaje adecuado.
 TIPOS DE DISGRAFÍA

DISGRAFÍA MOTRIZ DISGRAFÍA EMOCIONAL DISGRAFÍA MIXTA

Dificultades derivadas de torpeza Cuando la causa principal es psicológica: Combinación de alteraciones
motora o de una pobre coordinación ansiedad, inhibición, miedo a fallar, motrices y emocionales. La letra
visomotriz. La escritura es irregular, exceso de autoexigencia. La escritura cambia de forma, tamaño o ritmo
desorganizada y fatigosa. refleja tensión: rigidez, presión según el estado emocional o el nivel
exagerada o letras muy controladas. de esfuerzo.
 ¿DE DONDE PROVIENE LA
DISGRAFÍA?
Tiene origen neurológico y/o
funcional.

Causas neurológicas: Causas psicomotrices:

Consecuencia de cierto Déficit de capacidad
déficit neuronal. psicomotriz.
 CARÁCTERÍSTICAS
Características motrices:
Letra desorganizada o ilegible.

Tamaño de letra irregular (muy grande o muy pequeño).

Mala postura al escribir.

Dolor o cansancio al escribir.

Poca coordinación al tomar el lápiz o al formar letras.

 CARÁCTERÍSTICAS
Características cognitivas y lingüísticas:
Dificultad para expresar ideas por escrito.

Omisión de letras o palabras al escribir.

Mala ortografía, incluso con palabras conocidas.

Inversión o confusión de letras (como "b" por "d").

Escritura muy lenta.

 ¿CÓMO SE PRODUCE?
1. Factores neurológicos 2. Problemas psicomotrices
Disfunciones en áreas Dificultades en la coordinación
cerebrales responsables de la mano-ojo, agarre inadecuado del
coordinación motora fina y la lápiz o postura incorrecta al escribir.
planificación del movimiento.

3. Factores genéticos 4. Ambidextrismo forzado

Antecedentes familiares de Forzar a un niño zurdo a escribir con
trastornos del aprendizaje puede la derecha puede generar confusión
aumentar el riesgo. motora

¿QUÉ ÁREAS SE VEN AFECTADAS?

 EJEMPLO DE LA
DISGRAFIA
ESCRITURA ILEGIBLE O
DESORGANIZADA

TAMAÑO Y FORMA DE LETRAS

IRREGULARES

ORTOGRAFÍA INCONSISTENTE

DIFICULTAD PARA COPIAR DEL

PIZARRÓN

CANSANCIO AL ESCRIBIR POR MUCHO

TIEMPO

OMISIÓN O INVERSIÓN DE LETRAS

ESTRATEGIAS
Permitir el uso de computadora o tablet para escribir

Brindar más tiempo para tareas escritas

Usar papel con líneas gruesas o cuadriculado

Enseñar técnicas de relajación para disminuir la

tensión al escribir

Usar lápices ergonómicos o adaptados

Aplicar actividades de motricidad fina (recortar,

seguir líneas, enhebrar)
TRATAMIENTO DE LA DISGRAFÍA
No hay una única solución, pero sí muchas herramientas útiles que se adaptan a cada niño:

Terapia ocupacional:
Ejercicios de motricidad fina.
Fortalecimiento de manos y dedos.
Reeducación psicomotriz:
Práctica de trazos.
Agarre correcto del lápiz.
Motriz Escritura en pizarra, papel pautado, letras grandes.
Se centra en mejorar la Apoyo en aula
motricidad fina, el control del Adaptación del tiempo de escritura.
trazo y la postura al escribir.
TRATAMIENTO DE LA DISGRAFÍA
Estimulación visoespacial:
Juegos
Ejercicios de dibujo
Copia de modelos
Entrenamiento perceptivo-visual:
Actividades de discriminación visual
Seguimiento visual con ojos y manos
Visoespacial Ejercicios de organización en el espacio
Se busca fortalecer la percepción Adaptaciones en aula:
visual y la orientación espacial Papel con cuadrícula grande
mediante actividades que mejoren Fichas con márgenes
la organización en el papel.
TRATAMIENTO DE LA DISGRAFÍA
Intervención psicopedagógica:
Reeducación en reglas ortográficas y gramaticales.
Prácticas de redacción guiada
Dictados cortos
Estimulación del lenguaje escrito:
Ejercicios de conciencia fonológica
Lingüística Juegos de palabras
El tratamiento se orienta a la Adaptaciones escolares:
reeducación del lenguaje escrito, Más tiempo en pruebas escritas.
reforzando reglas ortográficas, Evaluación oral para demostrar conocimientos.
estructuras gramaticales y
habilidades de redacción.
 TEST GRAFOMÉTRICO DE
AJURIAGUERRA
Es una prueba proyectiva que evalúa la calidad y la velocidad del
gesto gráfico (la escritura) en niños y adolescentes.

Su objetivo principal es Se aplica de 2 maneras

detectar posibles alteraciones diferentes:
en la motricidad fina, la Ñiños de 6-8 años
coordinación visomotriz o Niños de 8-12 años
aspectos emocionales que Siempre que ya sepan
afectan la escritura. leer y escribir.

No se aplica a preescolares ni a quienes no han iniciado la lectoescritura.

GRACIAS POR
SU ATENCIÓN
 Trast o rn os
de
A p r en d i za je
Disgrafia
 ¿ Q
Es un trastorno de
ué es?
la capacidad de escritura
que se caracteriza por una s
erie de
dificultades o incapacidades
para componer
textos escritos.
Tiene un origen principalmen
te biológico,
aunque puede ser influenciad
a por factores
ambientales.
 Patricia Chávez Sáez (especialista con diplomados en Evaluación,
Neuropsicopedagogía e Innovación), afirma que la disortografía es una
dificultad del aprendizaje que se manifiesta en errores sistemáticos y
reiterados en la escritura y ortografía.
Aunque la persona con disortografía puede tener una caligrafía legible,
su principal reto radica en aplicar las reglas ortográficas y en la
correcta correspondencia entre sonidos y letras al escribir.
 ¿Qué lóbulo
afecta?
Se asocia principalmente con el
lóbulo parietal izquierdo, aunque
también puede involucrar otras
áreas cerebrales como el lóbulo
frontal y la región temporo-
parieto-occipital
El juego se define como una actividad fundamental
para el ser humano, actuando como un ejercicio de
aprendizaje y una forma de perfeccionar
habilidades que serán útiles en el futuro.

En la postmodernidad, se redescubre la dignidad

humana a través de un aprendizaje que fomenta la
expresión lúdica, esencial para desarrollar habilidades y
valores necesarios en el presente y el futuro.
 Signos y sintomas
1. Letra difícil de leer
2. Tamaño o inclinación inadecuada
3. Trazos torpes o temblorosos
4. Velocidad muy lenta
5. Textos desorganizados
6. Errores frecuentes
 El juego, tiene valor como un elemento
El juego es una actividad esencial para favorecer la creatividad,
creativa, natural y espontánea. la integración y la inclusión así como
procesos de aprendizaje.

Las niñas y niños en disfrutan de Las actividades lúdicas son una

aprender mediante el juego. estrategia didáctica pertinente, en
tanto facilitan el aprendizaje.
 Como estrategia didáctica el
juego responde a una
intencionalidad educativa.

p r o m o v e r en la s
Es import a n t e os
p a c i o s y m o m e n t
escuelas, e s o r m a
li b r e , c o m o u n a f
de juego a r c i m i e n to y d e
de disfrut e , e sp
s e s p o n t án e os o
aprend i z a je
i nf o r m ale s.
 e que se produce?
¿D q u e e l c e r e b r o
s e p r o d u c e p o r
La disgrafía p a r a c o o r d in a r lo s
tiene d if ic u lta d e s
n t a le s, e l le n g u a je y e l
proc es o s m e ir .
t o d e la m a n o a l e s c r ib
mo vim ie n se a
e s cr it u r a
Esto hace que la if íc il d e le e r .
g a n iz a d a , le n t a y d
desor
 Por otro lado, factores que pueden provocar la disgrafia

GENÉTICA Si hay antecedentes familiares con

dificultades de aprendizaje, puede heredarse.

CAUSAS NEUROLÓGICAS: Cuando el desarrollo

cerebral es diferente y afecta el lenguaje y la
escritura.

DIFICULTADES PSICOMOTRICES:
Cuando la persona tiene problemas para controlar el
lápiz, hacer trazos o mantener el ritmo al escribir.
LATERALIDAD MAL DEFINIDA (AMBIDIESTRO):
Cuando el niño no ha definido si es diestro o zurdo, lo
que puede causar confusión al escribir.
 TRATAMIENTO
TERAPIA OCUPACIONAL
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Ejercicios para fortalecer los musculos ADAPTADOS

APOYO EMOCIONAL
APOYO EN CASA
INTERVENCIONES COGNITIVAS
Sujetadores de lapiz
 Ejemplo:
Lucas, un niño de 8 años, sabe perfectamente qué
quiere escribir, pero cuando lo intenta, su letra es
ilegible, desordenada y llena de tachones. A menudo
mezcla mayúsculas con minúsculas, escribe fuera de
las líneas y sus textos son muy cortos porque se
frustra fácilmente.
Cuando le piden que cuente en voz alta lo que quería
escribir, lo hace sin problema y con mucho
vocabulario, lo que demuestra que su dificultad no
está en el pensamiento, sino en la escritura.
Gracias por tu
atención
 LA
DISORTOGRAFÍA

GRUPO #8
 EPISTEMOLOGIA ETIMOLOGIA
La disortografía busca comprender La palabra disortografía proviene del
cómo se construye el conocimiento griego y está compuesta por tres
sobre este trastorno específico del elementos:
aprendizaje desde diversas "Dis-" : prefijo griego que significa
disciplinas dificultad, alteración o trastorno.
"Orto-": raíz griega que significa
correcto o recto.
"Grafía": del griego graphē, que
significa escritura o acto de
escribir.

CARCAMO NORKIS
 ¿Qué es la
disortografía?
La disortografía es un trastorno
específico del aprendizaje que afecta la
escritura, en particular la ortografía. Se
manifiesta como una dificultad
persistente para escribir correctamente
las palabras, aunque el niño tenga una
inteligencia normal y haya recibido
enseñanza adecuada.

CARCAMO NORKIS
 PROFESIONALES QUE
INTERVIENEN

Psicopedagogo Docente de aula Fonoaudiólogo

Psicólogo/a Neurólogo/a infantil Familia (padres,

infantil o clínico (en algunos casos) cuidadores)

CARCAMO NORKIS
 TIPOS DE ORIGEN
(Según Liliana Henao y Francisco Lopera)

1 2 3 4 5

MADURATIVOS PEDAGÓGICOS LINGUISTICOS PSICOMOTRICES SOCIOAFECTIVOS

ANGIE CAMILI
 DÉFICIT EN LA
1 CONCIENCIA Dificultad para identificar y manipular los sonidos del lenguaje. Si no distinguen bien los
sonidos, es difícil transcribirlos correctamente.
FONOLÓGICA:

2 PROBLEMAS DE Difiultad para diferenciar sonidos similares (p. ej., /b/ y /p/, /d/ y /t/).
DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA:

Problemas para retener y manipular información mientras se escribe una palabra (p.
3 DIFICULTADES EN LA
ej., recordar la secuencia de letras).
MEMORIA DE TRABAJO

FACTORES Dificultad para recordar la forma visual de las palabras (especialmente útil para palabras de
4
DESENCADENANTES FALLAS EN LA ortografía arbitraria).
MEMORIA VISUAL:

DÉFICIT EN EL Problemas con la orientación de las letras y las palabras en el espacio, la

5 PROCESAMIENTO direccionalidad de la escritura.
VISO-ESPACIAL:

6 DIFICULTADES EN LA Problemas para conectar la información visual, auditiva y motora necesaria

INTEGRACIÓN para la escritura.
INTERSENSORIAL

ANGIE CAMILI
El Cerebro y la Disortografía:
¿Qué Lóbulo está Perjudicado?

Integración de información sensorial, procesamiento espacial,

numeración y, crucialmente para la ortografía, la ruta dorsal de la
lectoescritura.

Se relaciona con la ruta fonológica (conversión fonema-grafema),

que es fundamental para escribir palabras regulares y
pseudopalabras. Un déficit aquí podría dificultar la aplicación de
reglas ortográficas.

Giro Angular y Supramarginal: Estas áreas del lóbulo parietal

(especialmente el izquierdo) están implicadas en el
procesamiento del lenguaje y la integración multisensorial
necesaria para la lectura y la escritura.

ANGIE CAMILI
¿Quién detectó la
Disortografía y cómo se
detecta?
No fue una sola persona, sino varios
especialistas que estudiaron las
dificultades del aprendizaje.

Uno de los más importantes fue Samuel

Kirk, quien en 1963 definió los "trastornos
del aprendizaje", incluyendo problemas
como la disortografía.

Vanessa Dicao
 ¿Cómo se detecta?
01 02
Observación escolar: Evaluación
psicopedagógica:
Errores constantes al
Pruebas que analizan:
escribir: cambiar letras,
omitir reglas ortográficas, Ortografía natural (ej. "kasa" por "casa").
confundir sonidos.
Ortografía reglada (tildes, signos, reglas).

Memoria visual y auditiva, atención, conciencia

fonológica.

03 Descartando otros factores:

No hay discapacidad
intelectual ni problemas
visuales o auditivos.
Vanessa Dicao
 TIPOS DE DISORTOGRAFÍA
1. Disortografía fonológica
Dificultad para asociar los sonidos del habla (fonemas) con las letras correspondientes (grafemas). Esto lleva a
errores como omitir, añadir o sustituir letras en las palabras.
Ejemplo: Escribir "casa" como "caza" o "perro" como "pero".

2. Disortografía visual
Problemas para recordar la forma correcta de las palabras, lo que resulta en errores ortográficos debido a la
confusión de letras visualmente similares o la inversión de secuencias.
Ejemplo: Escribir "b" en lugar de "d" o "sol" como "los".

3. Disortografía semántica
Dificultad para comprender el significado de las palabras y su relación con la ortografía. Esto puede llevar a errores
en palabras homófonas (que suenan igual pero se escriben diferente).
Ejemplo: Confundir "hay" con "ahí" o "votar" con "botar".

4. Disortografía dinámica
Problemas en la organización y estructuración de las oraciones, lo que afecta la coherencia y la puntuación. No se
limita solo a errores en palabras individuales.
Ejemplo: Omitir signos de puntuación o escribir frases desorganizadas.

5. Disortografía mixta
Combinación de dos o más de los tipos anteriores, lo que dificulta aún más la escritura correcta.
Ejemplo: Errores tanto fonológicos como visuales en un mismo texto.
Nadia
 Tratamiento de la disortografia

Evacuación Intervención Apoyo conjunto

inicial personalizada (escuela – familia –
profesional)
Nivel cognitivo: memoria,
Enseñanza de Revisión y corrección de
razonamiento, comprensión
estrategias tareas escolares
verbal y velocidad de
ortográficas paso a
procesamiento Práctica guiada desde
paso
Evaluación ortográfica: casa
Adaptación al ritmo de
dictados, redacciones y test Trabajo en equipo para
aprendizaje del niño
psicológicos
Refuerzo constante brindar un apoyo integral
de errores comunes

Mishelle Intriago
 Autores actuales de la disortografia
Marioly
José G. Muñoz
Francisco Mendoza Flores
et al. (2021)
Cuetos (2012) (2020)
En su artículo en el Autora de una guía
Psicólogo e investigador
South Florida Journal of didáctica para reducir la
en dificultades del
lenguaje escrito. Development, analizan disortografía en
Distingue entre errores cómo el diagnóstico de estudiantes
ortográficos leves y dislexia y disortografía
graves, y destaca la universitarios. Resalta el
importancia de evaluar
influye directamente en uso de estrategias
los procesos fonológicos el rendimiento escolar. prácticas y adaptadas al
en la disortografía. Sus Defienden la contexto educativo para
estudios han sido base intervención temprana y
en intervenciones mejorar la ortografía de
educativas actuales.
el trabajo forma progresiva.
interdisciplinario.
 DATOS RELEVANTES
Puede causar frustración y ansiedad
No está relacionada con la inteligencia o la motivación
Tiene relación con la dislexia
Puede tener componentes genéticos
Es importante la intervención temprana
No todos los errores ortográficos son disortografía
La disortografía puede afectar la autoestima

NADIA
 EJEMPLO:
CARLOS, DE 8 AÑOS,
ESCRIBE "BINO" EN LUGAR DE "VINO"
Situación: Análisis: ¿Por qué es Estrategias de
Durante una
actividad de
Este es un caso
típico de interesante?
Carlos no tiene
apoyo:
disortografía problemas de Crear una lista visual
redacción en clase, fonológica, donde el
Carlos escribió la
comprensión, solo con imágenes: “vaca
niño escribe con la escritura
frase: basándose en cómo
va con V, burro va con
correcta. Este error
“Ayer bino mi suena la palabra, sin muestra cómo el B”.
abuelita a la casa.” aplicar la regla cerebro de algunos Usar dictados
La maestra notó ortográfica. En niños con multisensoriales
español, la /b/ y la /v/ disortografía no (escuchar, escribir y
que Carlos suele se pronuncian igual asocia
confundir la b y la v leer en voz alta).
en muchas regiones, correctamente el
al escribir, aunque sonido con la letra Jugar con tarjetas
por lo que Carlos no
al hablar pronuncia percibe la normativa. A pesar donde el niño
correctamente las diferencia al de su esfuerzo, clasifique palabras por
Carlos repite el error su letra inicial correcta.
palabras. escucharla y la
en otras palabras
refleja así en la
como “baca” por
escritura. “vaca”.
“La disortografía no es falta de estudio, es una
forma distinta de procesar el lenguaje escrito.”

🧠“Si un niño no puede aprender de la manera

en que enseñamos, quizás deberíamos
enseñar de la manera en que él aprende.”
— Ignacio Estrada

Vanessa Dicao
GRACIAS
ENTEN DIENDO
LA
DIS O R T O G R A FÍA
INTEGRANTES
aymacaña Salmon Kevin

cuero Troya madelaine

Gutiérrez Zambrano Keyla

nivela Tovar Emily

Moncayo Bravo Miselle

DISORTOGRAFÍA
La disortografía se trata de un trastorno que se manifiesta en
la dificultad para escribir las palabras de manera
ortográficamente adecuada. Según García Vidal (1989), la
disortografía es un trastorno específico del lenguaje escrito,
definido como el «conjunto de errores de la escritura que
afectan a la palabra, y no a su trazado o grafía». Se trata de
un trastorno que se manifiesta en la dificultad para escribir las
palabras de manera ortográficamente adecuada..
 La disortografía puede
estar relacionada con otro problemas
del aprendizaje

Como la dislexia,La dislexia es fruto del desarrollo de

problemas adquiridos (como, por ejemplo, una lesión
cerebral), o bien se presenta en pacientes que de
forma inherente presentan dificultades para alcanzar
una correcta destreza lectora, sin una razón aparente
que lo explique, o se debe a un trastorno lector
motivado por causas específicas: lectura superficial,
mala escolarización, entre otros.
 CAUSAS
Factores neurológicos y genéticos
La disortografía puede tener un origen hereditario, similar a
la dislexia, y está relacionada con disfunciones en áreas
cerebrales que procesan el lenguaje escrito. Esto sugiere que
tanto la genética como la neurología son determinantes en
este trastorno.

Factores ambientales
Los factores ambientales influyen en el desarrollo de la
disortografía, ya que la falta de estimulación en el entorno
escolar o familiar puede agravar las dificultades ortográficas.
Un entorno enriquecido es esencial para promover las
habilidades de escritura en los niños.
 ¿DE QUÉ PROVIENE LA
DISORTOGRAFIA ?
La disortografía proviene de dificultades en el desarrollo de
los procesos del lenguaje escrito, en especial en la relación
entre los sonidos (fonemas) y las letras (grafemas), esto
causa problemas para aplicar correctamente las reglas
ortográficas, y suele estar asociada a alteraciones en la
memoria auditiva, visual o en el procesamiento fonológico.
 ÁREAS DEL CEREBRO AFECTADAS
La disortografía, al ser un trastorno específico del
aprendizaje de la escritura, está relacionada con
alteraciones en varias áreas del cerebro:
Área del lenguaje (lóbulo temporal izquierdo): clave para la
comprensión y producción del lenguaje. Afectaciones aquí
dificultan la escritura coherente y la aplicación de reglas
gramaticales y ortográficas.

Área auditiva (lóbulo temporal): fundamental para distinguir

sonidos. Si está comprometida, puede provocar errores como
escribir lo que se "cree oír", lo cual es común en la
disortografía fonológica.
ÁREAS DEL CEREBRO AFECTADAS
Área visual (lóbulo occipital): necesaria para el
reconocimiento de letras y palabras. Problemas aquí afectan
la memoria visual ortográfica.

Área sensitiva y área motora (lóbulo parietal y frontal):

participan en la motricidad fina para escribir y en la
percepción espacial de las letras.

Habilidades cognitivas y ejecutivas (lóbulo frontal):

esenciales para planificar, autocorregir y estructurar textos.
Dificultades en estas funciones pueden generar
desorganización al escribir.
 LA DISORTOGRAFÍA EN LOS
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Jaime Damian Yucato Pupiales y colaboradores
Universidad Técnica del Norte (Ecuador)
En la Revista LATAM, febrero de 2024.

Este es un artículo académico de revisión teórica y

descriptiva que nos dice que la disortografía es mucho
más que cometer errores al escribir: se relaciona con
dificultades cognitivas, metacognitivas, perceptivas y
pedagógicas que afectan la escritura correcta de las
palabras, incluso en estudiantes universitarios.
 LA DISORTOGRAFÍA EN LOS
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Causas comunes
Tipos identificados
Métodos de enseñanza
Fonológica, superficial,
inadecuados, baja
viso-espacial,
motivación, deficiencias
kinestésica, dinámica,
sensoriales, escasa
entre otros.
práctica.

Propuesta Impacto
Fortalecer una enseñanza Compromete la calidad
contextualizada y reflexiva comunicativa del estudiante,
de la ortografía, enfocada su autoestima y su rendimiento
en el análisis de errores y académico. Puede incidir
la autonomía del incluso en el abandono
estudiante. universitario.
 TRATAMIENTO
Para tratar la disortografía se puede trabajar en áreas
como:
La percepción y memoria visual:
Presentar una serie de imágenes durante 10 segundos y
luego pedir que lo dibuje o describa lo que vio.

Ejercicios de lateralidad:
Realizar actividades que usen ambos para la actividad
(Lo que ayuda a trabajar su desarrollo motor y la
coordinación).
 TRATAMIENTO
Apreciación de longitudes tamaños y ángulos:
Proporcionar objetos de distintos tamaños y pedir que
los clasifique de menor a mayor tamaño o viceversa.

Trabajar la psicomotricidad fina y gruesa:

Para la MF se puede usar tijera y papel de colores para
que el estudiante recorte formas básicas, como círculos
o cuadrados.
Para la MG se puede hacer una actividad de lanzar
pelotas para encestar en un aro o una caja.
 TRATAMIENTO
Discriminación auditiva:
Reproducir diferentes sonidos como un tambor, un
timbre o un silbido.
 EJE M PLO
ORACCIÓN CORRECTA
El perro juega en el parque con su
pelota
ORACCIÓN INCORRECTA
El pero jua en el parq con su peota

MADELAINE CUERO
 ESTRATEGIAS
DESCOMPOSICIÓN SOPA DE DICTADOS
DE PALABRAS. LETRAS. PERSONALIZADOS.

ENSEÑARLE LAS
TÉCNICAS
REGLAS
MNEMOTÉCNICAS
ORTOGRÁFICAS.

MADELAINE CUERO
ACTIVIDADES
 O LO R S E
C
T P O A
E L
 RD
O IA
L T E N V
O M H L I
C A
MUCHAS
G R A CIA S
Referencias Bibliográficas

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características, tipos, causas, síntomas, tratamiento. Euston96.
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