UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

Título: “Expresamos y conmovemos con mensajes sobre el valor de la amistad”

I. DATOS GENERALES:
1. Institución Educativa: Fe y Alegría Nº 52 5. Ciclo : VI
2. Directora: Prof. Zulmi Leandra Catacora Cáceres 6. Grado y secciones : 2do B
3. Sub directora: Prof. Dayana Juárez 7. Docentes responsables : Jhon Ronald Ticona Callata
4. Área: Comunicación 8. Duración: : Del 14 de JULIO al 25 de JULIO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y EVIDENCIA

Tania ha observado dos formas distintas de ser amigos, y esto le ha generado muchas preguntas y dudas. A continuación, podrás leer lo que nos escribe.
Martha tiene por mejor amiga a Lucía. Ella considera que cuenta con la mejor amiga del mundo. Lucía le presta todo: libros, aretes, ropa y hasta sus cuadernos para que copie las
tareas; incluso inventa excusas para ayudarla a librarse de asumir responsabilidades. Los padres de Martha dicen que Lucía es muy solidaria y buena amiga.
Por otro lado, Mario y Pierina se consideran mejores amigos, pues se exigen mutuamente en cuanto a ser responsables y honestos; cada uno hace su tarea, pero se comparten y
explican sus resultados para ver quién tiene la razón. Su amistad es fuera de lo común. Una vez Pierina le dijo al tutor que estaba preocupada, porque Mario no estaba haciendo las
tareas. Mario se enojó, pero luego aceptó la realidad y la disculpó.
Ante un malentendido, conversan, explican sus puntos de vista y vuelven a ser amigos.

Reto: Ante estos dos casos, Tania se pregunta: ¿cómo es una verdadera amistad? y ¿cómo podemos expresar y compartir con otros la importancia de una verdadera
amistad?

Evidencia: Expresar mensajes escritos y orales sobre el valor de la amistad, empleando figuras retóricas que crean patrones rítmicos y versos libres, a través de un poema
canción y un mural, evaluando su efecto en los lectores

III PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

Enfoque orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
Responsabilidad
común aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

IV COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

 Define metas de aprendizaje.  Personaliza entornos virtuales.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus  Gestiona información del entorno virtual.
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales
metas de aprendizaje.  Interactúa en entornos virtuales.
autónoma generados por las TIC’S
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Crea objetos virtuales en diversos
proceso de aprendizaje formatos.
 COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el
Se comunica
uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y
oralmente en su
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones
lengua materna
comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta
de textos escritos el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y
en su lengua contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
materna partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de
Escribe diversos información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos
tipos de textos en géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
su lengua recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras, con la intención de darle claridad y
materna sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS PRECISADOS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA Obtiene información Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo Infiere el tema, propósito, LISTA DE
ORALMENTE EN SU explícita e implícita de complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece hechos y conclusiones a COTEJO
LENGUA MATERNA textos orales conclusiones sobre lo comprendido. partir de información
Organiza y desarrolla Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, explícita e implícita, e
sus ideas de forma semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta, interpreta la intención del
coherente y presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, interlocutor en discursos
cohesionada: objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de que contienen ironías y
Utiliza recursos expresiones con sentido figurado. sesgos.
verbales y no verbales Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito Organiza y desarrolla sus
estratégicamente: comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. ideas en torno a un tema y
Interactúa Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus las relaciona mediante el
estratégicamente con contextos socioculturales. uso de diversos conectores
distintos Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. y referentes, así como de
interlocutores Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o un vocabulario variado y
Reflexiona y evalúa la precisar la información. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, pertinente.
forma, el contenido y describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, Enfatiza significados
el contexto del texto como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios mediante el uso de
oral: tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que recursos no verbales y
paraverbales.
incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Reflexiona sobre el texto y
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
evalúa su fiabilidad de
 Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la acuerdo a sus
entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar conocimientos y al
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el contexto sociocultural. Se
entretenimiento, entre otros. expresa adecuándose a
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y situaciones comunicativas
oyente. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta formales e informales. En
nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando un intercambio, hace
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. preguntas y utiliza las
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de respuestas escuchadas para
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y desarrollar sus ideas y sus
la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y contribuciones, tomando
paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más en cuenta los puntos de
comunes. Determina si la información es confiable contrastándola con otros vista de otros.
textos o fuentes de información.
LEE DIVERSOS Obtiene información • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue Integra información Lista de cotejo
TIPOS DE TEXTOS del texto: lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. contrapuesta que está en
ESCRITOS EN Infiere e interpreta Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su distintas partes del texto.
LENGUA MATERNA información del texto: experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Interpreta el texto
Reflexiona y evalúa la considerando información
forma, el contenido y • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa- relevante y
contexto del texto: efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información complementaria para
contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las construir su sentido
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el global, valiéndose de
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. otros textos. Reflexiona
• Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y sobre formas y contenidos
la información que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las del texto a partir de su
características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas conocimiento y
figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del experiencia. Evalúa el uso
texto, considerando algunas características del tipo textual y género del lenguaje, la intención
discursivo.. de los recursos textuales y
el efecto del texto en el
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos lector a partir de su
recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información conocimiento y del
considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y contexto
de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. sociocultural
• Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.

ESCRIBE Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Adecúa su texto al Lista de cotejo
 DIVERSOS TIPOS comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así destinatario, propósito y el
DE como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal registro a partir de su
TEXTOS EN adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de experiencia previa y de
LENGUA información complementaria. fuentes de información
MATERNA Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a complementarias. Organiza
un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para y desarrolla lógicamente las
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una ideas en torno a un tema, y
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. las estructura en párrafos y
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad subtítulos de acuerdo a
y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de algunos géneros
discursivos.. Utiliza
forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
recursos ortográficos y
propios de los campos del saber.
textuales para separar y
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica)
aclarar expresiones e ideas,
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y así como diferenciar el
figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o significado de las palabras
sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y con la intención de darle
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de claridad y sentido a su
producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. texto. Reflexiona y evalúa
• Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la
de manera permanente la
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que coherencia y cohesión de
afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes las ideas en el texto que
asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos escribe, así como el uso del
ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y lenguaje para argumentar,
garantizar su sentido. reforzar o sugerir sentidos y
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y
producir diversos efectos
estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. en el lector según la
Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas situación comunicativa
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

II. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

TITULO DE LA SESIÓN RESUMEN PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Sesión 1 Los estudiantes, a partir de la situación significativa, responden algunas Responder a las preguntas literales, inferenciales y críticas
Analizamos e preguntas previas a la lectura, obtienen datos específicos del texto, deducen del texto leído.
interpretamos la lectura los personajes, el ambiente, la intención y el tema de lo leído. Además
El príncipe feliz opina acerca del contenido del texto.
 Sesión 2: Los estudiantes, responden algunas preguntas previas a la lectura, obtienen Responder a las preguntas literales, inferenciales y críticas
Analizamos e datos específicos del texto, deducen el formato del texto, los recursos del texto leído.
interpretamos la lectura literarios, el tema de lo leído. Además justifican y opinan acerca del
A mis amigos contenido del texto.
(canción)
Sesión 3: Los estudiantes escuchan el contenido de un texto y recuperan información, Escribir y presentar un poema canción
Expresamos sentimientos explican el tema, las emociones y estados de ánimo de los personajes.
y emociones sobre el También deducen el significado de las palabras que no conoce. Al momento
valor de la amistad a de expresarse emplean gestos y movimientos. Además participan
través de poemas canción intercambiando mensajes y opinan como hablante y oyente.
Sesión 4: Los estudiantes leen las indicaciones de la actividad y adecúan el mural a la Elaborar un mural
Elaboramos un mural con situación comunicativa, el propósito; para luego escribir el mural de forma
mensajes que expresen el coherente y cohesionada; a través del uso de algunos conectores y
valor de la amistad referentes. Además elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.

III. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
▪ Libro del Área Comunicación 2° ▪ Softwares: powert point ▪ El aula de clase
▪ Cuaderno ▪ Plumones, cartulina, hojas de colores, tijeras, etc. ▪ La biblioteca
▪ Folder ▪ Proyecto multimedia, laptop y útiles de escritorio. ▪ El Sum

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Para el docente: Para el estudiante:
 Programa Curricular de Educación Básica Regular del nivel secundaria  Fichas de actividades
 Rutas de aprendizaje VI ciclo  Libro de comunicación 2°
 Fascículos para el desarrollo de las competencias lee, escribe y oral