Guía de Lectura Capítulo 7

1. ¿Qué entendemos por diseño de investigación?

Plan o estrategia que se usa para conseguir la información para resolver el planteamiento del
problema.
En el enfoque cuantitativo, la investigación tiene como fin la probanza de la hipótesis o para
aportarevidencias respecto del fenómeno que se esta investigando.
LLAMAMOS DISEÑO DE UNA INVESTIGACIÓN AL PLAN DE TRABAJO, ES DECIR, AL CONJUNTO
DE ESTRATEGIAS QUE DEBE LLEVAR A ADELANTE EL INVESTIGADOR PARA CUMPLIR CON LOS
OBJETIVOS PROPUESTOS Y DE ESA FORMA, PODER DAR RESPUESTA A LAS PREGUNTAS
PLANTEADAS EN LA INVESTIGACIÓN. LAS ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN IMPLICAN
DISTINTAS TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS, TALES COMO ENCUESTAS,
ENTREVISTAS, EXPERIMENTOS, ENTRE OTRAS.
2. ¿Desde la perspectiva cuantitativa, ¿cómo se clasifican los diseños de investigación?
Los diseños de investigación cuantitativa son estructurados, se establecen previamente a
la recolección de los datos; y en general, se utilizan instrumentos estandarizados y
validados. Hay dos tipos, el EXPERIMENTAL y el NO EXPERIMENTAL
EXPERIMENTAL: comprende un experimento; es decir, al estudio en el que una o más
variables independientes son manipuladas intencionalmente por el investigador, para
observar cuáles son las consecuencias que se producen en la o las variables dependientes.
ESTOS EXPERIMENTOS SE USAN CUANDO SE QUIERE ESTABLECER UN POSIBLE EFECTO DE
UNA CAUSA QUE SE MANIPULA. (causa_efecto)
Una estrategia de investigación se pueda considerar un experimento cuando reúnelos
siguientes requisitos:
✓ Manipulación de la variable independiente
✓ Medición de la variable dependiente
✓ Grupos de comparación
✓ Control de la situación experimental
✓ Equivalencia entre grupos
¿Cuáles son los requisitos de un experimento?
 LA MANIPULACION INTENCIONAL DE LA VARIABLE/S INDEPENDIENTES (ES LA CAUSA EN
UNA RELACION DE VARIABLES). EL EFECTO, ES LA VARIABLE INDEPENDIENTE) PARA
ANALIZAR LAS CONSECUENCIAS DE TAL MANIPULACION SOBRE UNA O MAS VARIABLES
DEPENDIENTES.
 MEDIR EL EFECTO QUE LA VARIABLE INDEPENDIENTETIENE SOBRE LA DEPENDIENTE.
 LA MEDICION DEBE SER ADECUADA VÁLIDA Y CONFIABLE
 CONTROL O VALIDEZ INTERNA DEL EXPERIMENTO. CONTENER LAS INFLUENCIAS DE
OTRAS VARIABLES EXTRAÑAS EN LAS VARIABLES DEPENDIENTES

3. ¿Qué entendemos por manipulación de la variable independiente?

ES LA INTERVENCIÓN INTENCIONAL DEL INVESTIGADOR PARA PRODUCIR CAMBIOS EN LA
VARIABLE DEPENDIENTE (NO SE MANIPULA, SE MIDE ). LA MANIPULACIÓN PUEDE IMPLICAR
AUSENCIA O PRESENCIA DE UN ESTÍMULO (UN GRUPO PUEDE ESTAR EXPUESTO A LA
VARIABLE INDEPENDIENTE Y ELOTRO NO), GRADUACIONES DEL ESTÍMULO EN FRECUENCIA
(LOS GRADOS O NIVELES DE MANIPULACION SE DAN EN DISTINTOS GRUPOS. EL NIVEL
 MINIMO ES DE AUSENCIA O PRESENCIA DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE, O SEA SI EL
GRUPO ESTA EXPUESTO O NO A ELLA), INTENSIDAD, ETC.

4. ¿Qué es la validez interna?

El concepto de validez de un experimento diferencia dos categorías: la validez interna
y la validez externa.
✓ Validez interna
Se refiere al control de la situación experimental. Cuando este control es adecuado,
podemos atribuir los cambios observados en la variable dependiente -esto es, el
efecto- a la influencia de la variable independiente -la causa-. Confiamos, entonces,
en que los resultados obtenidos son correctos, dado que hemos controlado las fuentes
de invalidación interna; es decir, hemos eliminado los factores que pueden producir
influencias no deseadas en el experimento y desconfianza en las mediciones.
✓ Validez externa
Hace referencia a la posibilidad de que los resultados obtenidos puedan generalizarse
a otros grupos o poblaciones, o también, a situaciones no experimentales.
5. ¿Qué implica la equivalencia de los grupos de comparación?
Este requisito se refiere a la composición de los grupos de comparación -el experimental y el
de control, que deben ser equivalentes. La equivalencia entre los grupos se logra cuando los
elementos de cada grupo se asignan por un mecanismo de selección al azar (por ejemplo, la
selección de casos mediante un bolillero). Esto garantiza que, probabilísticamente, si existen
variables extrañas, éstas están distribuidas de forma pareja entre los grupos. Otro mecanismo
para lograr la equivalencia de los grupos es el emparejamiento, que iguala a los grupos en
relación a una o más características específicas, que se consideran importantes en el
comportamiento de la variable dependiente. Para nuestro ejemplo, la equivalencia consistirá
en poner en el grupo que utiliza la computadora y en el que no la utiliza, la misma cantidad
de alumnos con habilidades informáticas, la misma cantidad de alumnos interesados en la
matemática, la misma cantidad de alumnos participativos y otros que no lo son. Es decir, que
los dos grupos queden conformados de forma pareja.
6. ¿Cuáles son los diseños experimentales que conoce? Describa cada uno de ellos.
Los diseños experimentales no son todos iguales. Se diferencian según el número de
requisitos que cumplen, y siguiendo a Sampieri, Collado y Lucio, podemos clasificarlos
según el siguiente esquema:
 ✓ Experimentos
Es el diseño experimental que cumple con todos los requisitos: Manipulación de la variable
independiente ✓ Medición de la variable dependiente ✓ Grupos de comparación ✓ Control
de la situación experimental ✓ Equivalencia entre grupos . También se lo llama
experimento verdadero y se lo aplica en investigaciones explicativas porque permite
estudiar relaciones de causalidad, es decir, diferenciar entre las variables independientes
(posibles causas) y las dependientes.
✓ Cuasiexperimento
Similar al experimento puro, pero no cumple con la asignación aleatoria de los elementos
de los grupos de comparación; es decir, no garantizan la equivalencia inicial de los grupos.
La conformación de los grupos experimentales y de control es previa a la situación
experimental e independiente de ésta. Se los denomina grupos intactos; es decir, que
están constituidos con anterioridad.
✓ Preexperimento
Es diseño cumple mínimamente con los requisitos mencionados; esto es, tienen un mínimo
nivel de control de la situación experimental y no cuenta con grupos de comparación. Se
los suele emplear en estudios de tipo exploratorio y no concluyentes.
8. Clasifique los experimentos de acuerdo al contexto en el que se desarrollan. Explique
la respuesta.
✓ Experimento de laboratorio Es el experimento en el cual la situación experimental es
creada artificialmente. Esto significa que, tanto el ambiente como las condiciones en las que
se desarrolla el experimento son controlados por el investigador de acuerdo a las necesidades
de la investigación y de las hipótesis que se pretenden contrastar. También se lo llama
experimento puro
✓ Experimento de campo A diferencia del anterior, el de campo se desarrolla en un medio
real, es decir, en el entorno natural de los elementos -personas u objetos- seleccionados para
la investigación; por lo tanto, el ambiente y las demás condiciones son relativamente
9. ¿En qué consiste un diseño no experimental?
A diferencia de los diseños experimentales, los diseños no experimentales son aquellos que
no incluyen experimentos. El investigador no construye intencionalmente ninguna situación
artificial, no controla las variables involucradas en la investigación y solamente observa y
registra las situaciones y los fenómenos que ocurren en su contexto natural. En estos diseños
no hay manipulaciones variables. Asimismo, en muchos estudios, la manipulación de la
variable independiente no es posible. La imposibilidad de manipulación se puede atribuir a los
siguientes factores:
▪ Disponibilidad de recursos: Esto se refiere a cuando el investigador no cuenta con los
recursos –humanos y/o materiales- necesarios para llevar a cabo la investigación, o bien,
requiere utilizar recursos que son escasos, insuficientes o costosos.
▪ Factibilidad: Hace referencia a las dificultades técnicas de la investigación; también se
asocia a los recursos no disponibles o inaccesibles.
▪ Éticos: Cuando la manipulación de las variables puede producir consecuencias no
deseadas o implicar situaciones agraviantes o de riesgo para los elementos(personas u
objetos) que participan en la investigación.
10. ¿Cómo se clasifican los diseños no experimentales? Describa cada uno de ellos
Los diseños no experimentales pueden clasificarse según la dimensión temporal que
consideramos en la investigación, es decir, la cantidad de momentos en el tiempo en que se
realiza la recolección de los datos. Entonces, podemos clasificar estos diseños, como sigue:

✓ Diseños Transversales Estos diseños también llamados transeccionales, son aquellos en

que la recolección de datos se realiza en un solo momento, es decir, la medición es única.
Pueden estudiarse distintos grupos y muchas variables, pero, el momento en que se recogen
los datos es sólo uno. Por ejemplo, el censo nacional de población. Los diseños transversales,
a su vez, pueden ser descriptivos, correlacionales o causales. Son descriptivos cuando el
objetivo es medir una serie de variables y describir con precisión y por separado sus
comportamientos, para mostrar un estado de situación en un momento dado. Son
correlacionales o causales, si se tiene como objetivo de estudiar las posibles relaciones entre
las variables.
✓ Diseños LongitudinalesA diferencia de los diseños transversales, en estos diseños
también denominados evolutivos, la recolección de los datos se realiza en diferentes
momentos, porque la investigación pretende detectar los cambios que se producen en las
variables a través del tiempo. De acuerdo con la población o subgrupo de la población que se
tome en cuenta en la investigación, podemos clasificar estos diseños en: diseños de
tendencia, diseños de cohorte o diseños de panel.
De tendencia: Son aquellos que estudian modificaciones que se producen en la población
general a través del tiempo. Por ejemplo, se quiere conocer los cambios en la intención de
voto de un candidato político al inicio de su campaña y luego, una semana antes de las
elecciones.
De cohorte o de evolución de grupo: Estudian los cambios en el tiempo de un grupo en
particular, seleccionando a los elementos del grupo según una característica en común de
interés para la investigación.
Por ejemplo: se desea conocer la evolución de la inserción laboral de los egresados
de las carreras de Ingeniería del año 2015. En el año 2016 se toma una muestra de
la población de egresados de Ingeniería del año 2015 para ver qué porcentaje de
ellos está trabajando en esa área. En el 2017 se vuelve a tomar otra muestra de la
misma población, y luego otra, en el 2018 y, de esta forma, se observa la evolución
de ese grupo de egresados.
De panel :Este diseño es similar al de cohorte, pero el grupo que se estudia está formado
por los mismos elementos, en todos los momentos en que se realiza la recolección de los
datos.
Tomemos el ejemplo anterior, pero esta vez supongamos que el estudio sobre
inserción laboral de los egresados de las carreras de Ingeniería del año 2015, está
siendo realizado por el Departamento de graduados de la Facultad. En el año 2016
han entrevistado a 20 de sus graduados -Juan, Pedro, María, Ana, ….- para conocer
la situación laboral de cada uno de ellos. Al año siguiente, 2017, vuelven a
entrevistar a los mismos 20 graduados, es decir, a Juan, Pedro, María, Ana, y los
otros dieciseis. Lo mismo ocurre en el 2018, con la intención de conocer la
evolución de este mismogrupo. Este diseño permite tener información del grupo, y,
además, hacer un seguimiento de los casos particulares. Para finalizar, diremos
que la elección del tipo de diseño, sean experimentales o no - dependerá de los
objetivos de la investigación, de las hipótesis que se plantean y de la viabilidad del
trabajo. Como se realizan en contextos naturales no artificiales, los diseños no
experimentales

Guía de Lectura Capítulo 15

1. ¿En qué consiste el diseño de teoría fundamentada? ¿a qué tipo de problema es
conveniente su aplicación?
Se basa en los principios del Interaccionismo Simbólico, que pone énfasis en las relaciones de
comunicación, en el intercambio subjetivo de significados, las interpretaciones y el sentido de
las experiencias; así, los datos que el investigador recoge en el curso de la investigación,
deben ser teorizados de forma local; es decir, que los resultados que se obtienen solamente
sirven para explicar un fenómeno particular y en un contexto particular. Por lo tanto, las
teorías que surgen de aplicar estos diseños —llamadas de rango medio o sustantivas— no son
generalizables y tienen alcance limitado. No obstante esta limitación, si el procedimiento es
riguroso, las conclusiones teóricas que se pueden obtener son sólidas y permiten explicar
acabadamente el fenómeno que se estudia
2. ¿En qué consiste el diseño etnográfico? ¿a qué tipo de problema es conveniente
su aplicación?
En los diseños etnográficos el investigador recoge los datos, especialmente, mediante la
observación y la oralidad, por ejemplo, mediante entrevistas y relatos. Estos diseños se
utilizan en investigaciones que tienen como propósito principal, describir y analizar las
prácticas, los hábitos, las creencias, los conocimientos y habilidades de determinados grupos
o comunidades. El resultado de la investigación es la descripción detallada y la interpretación
profunda del sistema social que se ha estudiado.
3. ¿En qué consiste el diseño narrativo? ¿a qué tipo de problema es conveniente
su aplicación?
Estos diseños cualitativos ponen el foco en los relatos de las personas investigadas y la
interpretación que el investigador hace de los significados de sus narraciones, examinando,
no solamente el contenido, sino también su estructura; es decir, se presta atención a cómo se
ha construido el relato. Los datos pueden ser recogidos mediante historias de vida,
experiencias narradas, autobiografías, y por el relato sobre un episodio o una época en
particular.
4. ¿En qué consiste el diseño de investigación-acción? ¿a qué tipo de problema
es conveniente su aplicación?
La característica principal de este diseño es que permite elaborar soluciones para problemas
concretos. En la investigación, no sólo se obtienen explicaciones del fenómeno que se estudia
- en general, son situaciones problemáticas reales-, sino también, se elaboran herramientas
específicas de resolución. Este diseño permite que los involucrados (investigados) en la
situación bajo análisis, participen de manera activa en el proceso de investigación que, una
vez finalizado, influirá directamente en sus vidas. Al describir este diseño se pueden señalar
tres fases esenciales del proceso: observación, reflexión y acción. El proceso se inicia con la
observación inicial de campo. Una vez recogidos los datos necesarios (documentos, apuntes,
entrevistas en profundidad, etc.), el investigador reflexiona sobre ellos; es decir, elabora,
junto con los involucrados, hipótesis provisorias sobre el problema y planes de acción que se
van a aplicar, o sea, se actúa UdeMM Virtual 3 sobre la situación problemática. El nuevo
escenario (campo) modificado por las acciones implementadas, es sometido nuevamente a
observación. Así, se reinicia el proceso hasta lograr los resultados esperados, es decir, un
diagnóstico satisfactorio