PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL PRIMER

TRIMESTRE METODOLOGÍA ACTIVA DUA.

INSERCIÓN CURRICULARES

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.

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 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE
LENGUA Y LITERATURA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Escuela de Educación Básica “” Nombre del docente: Lcd.
Grado / curos: Fecha:
Duración: 9 Sesiones.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
[Link].2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrolla
una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
[Link].2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema
del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Distinguir la intención [Link].2.1. Diferencia la Técnica:
● TEMA: ¿POR QUÉ LEO?
comunicativa (persuadir, intención comunicativa de
Prueba
ex presar emociones, diversos textos de uso

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 informar, requerir, etc.) cotidiano y expresa con Instrumento:
● Observar y leer la canción popular “La Pájara
que tiene diversos textos honestidad, opiniones
Pinta”, y luego practícala con tus compañeros y Cuestionario
de uso cotidiano como el valorativas sobre la utilidad
cartel de esos textos. docente. Selecciona la intenció

(Ref. LL.2.1.1.) ● Observar la situación presentada en el texto, comunicativa que tienen lo

Reconoce el uso de textos textos presentados.
sobre los productos que ofrecen diferentes tipos
escritos como el cartel en la
de tiendas y contestar las preguntas señaladas
vida cotidiana, identifica su
en la sección.
intención comuni cativa y
emite opiniones valorativas ● Responder preguntas de reflexión
sobre la utilidad de su
● ¿Qué pistas me ayudaron a responder las
información.
preguntas? ¿Para qué ponen anuncios y
(Ref. [Link].2.1.1.)
carteles en la ciudad? ¿Qué rol cumplen los
anuncios y carteles en la ciudad?

● Presentar el siguiente cartel y pedir a los

estudiantes que mencionen si es útil o no y para

qué público está diseñado. a) Informar

b) Divertirse
c) Expresar afecto

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 ● Observar el vídeo educativo sobre el tema de

estudio, la importancia de leer

[Link]

v=ENHmHf91yRw.

● Escuchar con claridad una lectura corta que

a) Informar
leerá la docente sobre lo importante que es
b) Divertir
para las personas poder descifrar códigos
c) Persuadir a que compren
(letras) para poder comprender temas de
nuestra vida.
Un cuento tiene la intensió
● Analizar aspectos relevantes del video comunicativa de____________

mostrado.
Realiza las actividades del text

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 del estudiante páginas 11, 12
● Presentar el contenido de estudio, mediante la
13
presentación de diapositivas diseñadas en
canva, imágenes, collages, dibujos, audios,

fotografías, videos.

● Realizar las siguientes preguntas en el

transcurso de la clase. ¿Cómo se comunican

las personas? ¿Qué tipos de lenguaje conoce?
¿Qué propósito comunicativo tienen los textos?
¿Qué se observa en la página 10 del texto de
Lengua? ¿Qué tipo de texto aparecen en la
página 11 del estudiante? ¿Para qué y porqué

se lee?

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 ● Explicar que las personas escriben varios tipos

de textos y lo hacen con un propósito o

intención comunicativa para convencer o
persuadir, expresar emociones, informar,
requerir, y otros construyen mundos fantásticos

y juegan con las palabras.

● Ejemplificar todos los términos nuevos,

señalarlos en el texto.

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 ● Mostrar diferentes tipos de texto y pedir que

indiquen cuál es su propósito.

● Analizar el propósito comunicativo de los

carteles presentados en la página 10.

● Determinar para que ponen los anuncios y

carteleras en la ciudad y el rol que cumplen.

● Presentar varios textos consultados en internet

y analizar el propósito comunicativo de ellos.

● Crear un texto comunicativo mediante el uso de

dibujos.

● Dramatizar los ejemplos presentados en la

página 10 del texto.

● Presentar en la cartelera de clases.

Reflexionar sobre la [Link].2.3. Dialoga, Técnica:

● TEMA: NARRO MIS EXPERIENCIAS
expresión oral con uso de demostrando capacidad de

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 la conciencia lingüística escucha, manteniendo el
● Observar la imagen de la sección inicial y ✔ Observación
(léxica, semántica tema de conversación,
contestar ¿Qué es lo que está haciendo esa
sintáctica y fono lógica) expresando ideas, Instrumento:
para expresar y dibujar experiencias y necesidades familia?

las caracteristicas de su con un vocabulario ● Observar las imágenes de la página 14 del ✔ Escala numérica
cara (Ref. LL.2.2.4.) pertinente y siguiendo las texto, contestar la siguiente pregunta: ¿Cuáles
pautas básicas de la son los resultados del trabajo en equipo o en
comunicación oral, a partir
familia? Expone oralmente experiencia
de una reflexión sobre la
personales de situacione
expresión oral con uso de la
cotidianas ocurridas en l
conciencia lingüística.
escuela, familia, barrio.

Interviene espontáneamente
Realiza las actividades del text
en situaciones informales de
del estudiante páginas 14 y 15.
comunicación oral, expresa
las características de su
cara con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las
pautas básicas de la
comunicación oral.

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 (Ref. [Link].2.3.2.) ● Imaginar el diálogo que entablan los personajes

de la ilustración.

● Dramatizar con diálogos lo que realizan los

personajes del texto, un estudiante como

periodista y otro como campesino.

● Presentar un video sobre la entrevista

[Link]
v=434vp_yfN94 para que los estudiantes se

familiaricen con el concepto nuevo.

● Felicitar a los estudiantes por su participación.

● Emplear la conciencia léxica: estructurar ideas

que permiten la comunicación con los demás;

conciencia semántica: comprender el
significado de las palabras de acuerdo al
contexto, conciencia sintáctica: al identificar la
función que cumplen las palabras en la
expresión de sus ideas, conciencia fonológica:
al reflexionar sobre los sonidos que forman las

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 palabras.

● Narrar la historia de lo que sucedió en tercera

persona (no como protagonista)

● Escuchar atentamente los demás alumnos,

cambiar de narrador.

● Conversar experiencias de la escuela, de la

casa entre pares y luego la mejor experiencia

exponer al grupo.

● Solicitar a los estudiantes para que elaboren

preguntas de interés a sus compañeros y

formalizarla como entrevista.

Desarrollar estrategias [Link].2.5. Comprende Técnica:
● TEMA: LEO PARA APRENDER
cognitivas como lectura contenidos implícitos y
como la utilización de explícitos, emite criterios, ✔ Prueba
● Realizar preguntas a los estudiantes para
imágenes para identificar opiniones y juicios de valor
familiarizarse con el tema: ¿Para que leemos? ✔ Observación
la situación narrativa. sobre textos literarios y no
¿Por qué es importante conocer los códigos de
(Ref. LL.2.3.5.) literarios, mediante el uso
escritura? Instrumento:
de diferentes estrategias

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 para construir significados.
● ¿Qué tipos de textos les gusta leer? ✔ Cuestionario

● Poemas ✔ Escala numérica

Construye los significados ● Cuentos [Link] el texto que sirv

de un texto a partir de la para encontrar informació
● Representaciones gráficas
observación de imágenes sobre los animales.
en la lectura, estableciendo
● Mostrar ejemplos de diferentes tipos de textos
relaciones de
semejanzadiferencia, de lecturas.
objetoatributo, ● Realizar preguntas para que los estudiantes
antecedenteconsecuente,
reflexionen:
secuencia temporal,
problemasolución, ● ¿Cómo podemos conocer cómo viven los
Qué tipo de text
conceptoejemplo, al animales que viven en la selva o en otros
es_____________
comprender los contenidos lugares?
explícitos e implícitos de un Cuál es el propósito de leer e
● Emplear el proceso de la lectura: página 18 y 19
texto. (Ref. [Link].2.5.1.) texto de lo
del texto del estudiante.
animales__________________
__

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 ● Analizar los paratextos.

● Establecer el propósito de la lectura.

● Lectura: modelo por parte del docente.

● Leer a una velocidad adecuada.

● Leer de manera individual dos o tres

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 estudiantes, relectura para comprender ideas
que están explicitas en el texto, relectura
selectiva para entender el significado de
palabras nuevas y comprender el texto.
(significado de palabras de acuerdo al contexto)

● Poslectura: identificar elementos explícitos de la

lectura.

● Parafrasear la lectura para la comprensión de

los textos.
• Investigar en páginas de internet sobre los

animales que viven en el África.

● Mostrar imágenes de algunos animales para

que los estudiantes reconozcan el territorio

donde viven.

● Mencionar las características de algunos

animales, como el ejemplo del elefante,

representado en el texto.

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 ● Observar y leer la información y mencionar

algunas características de la jirafa,

alimentación, hábitat, años de vida, etc.

● Reconocer mediante gráficos al rinoceronte y

sus características físicas y alimentarias.

● Diferenciar las características de los siguientes

animales, tigre y león, mediante la lectura de la

información presentada en el texto.

● Realizar las lecturas de los pictogramas,

reemplazando los dibujos por los gráficos.

● Completar el cuadro comparativo de los

animales mencionados.

● Ampliar la información en un papelote.

● Exponer o leer la información en clase

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 aplicando la conciencia lingüística.

● Realizar la lectura de la manzana y contestar

las preguntas con la información planteada en

el texto.
Escribir descripciones de [Link].2.9. Utiliza Inserción curricular de: Cívica. Técnica:
objetos, animales, elementos de la lengua
• TEMA: APRENDO A DESCRIBIR
lugares y personas; apropiados para diferentes ✔ Prueba
• Describir los siguientes rasgos de las regiones
ordenando las ideas tipos de textos narrativos y
del Ecuador. ✔ Observación
según una secuencia descriptivos; emplea una
lógica, en situaciones diversidad de formatos,
Instrumento:
comunicativas que lo recursos y materiales para
requieran. (Ref. comunicar ideas con
✔ Cuestionario
eficiencia.
LL.2.4.4.)
✔ Escala numérica
Escribe diferentes tipos de
textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica
en las situaciones
comunicativas que lo

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 requieran. (Ref. [Link].2.9.3.) Escribir oraciones con cada un
de las características de la pap
frita.

• La papa frita tiene form

circular.

_________________________
______________

● Explicar las semejanzas y diferencias que • La papa frita huele

encuentro de los mismos. _________________________

______________
● Compartir con mis compañeros los rasgos que

se asemejan a mi persona.
• Observar la página de la situación inicial.
• Pedir a los estudiantes que mencionen las
características similares y diferencias entre una

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 manzana y un limón.

• Mencionar el tamaño, color, forma y sabor de

las frutas.
• Reflexionar sobre la distinción de ambas frutas,
esto nos permitirá comprender el significado del

término descripción.
• Leer en voz alta el término descripción,

planteado en el texto.
• Mostrar imágenes de dos objetos (caja y pelota)

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 • Observar un video educativo con el tema de

estudio.
[Link]
v=wDvC4bxt4tQ
• Escoger a un niño y una niña y escuchar a la
docente describir las características físicas
tanto del niño y de una niña de la misma aula

de clases.
• Describir la forma, color, tamaño, uso de los

objetos mostrados.
• Presentar el contenido de estudio en la clase
virtual, preparado mediante diapositivas
elaboradas en una herramienta digital.

• Realizar ejercicios de ejemplificación con

elementos del aula.

• Leer en voz alta la información planteada en el
texto sobre los sustantivos.
• Pedir a los estudiantes que mencionen
ejemplos de sustantivos de personas, animales

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 y cosas.
• Observar el elemento seleccionado en el texto y
seleccionar las características que describan a
una papa frita, en cuanto al sabor, tamaño,

color y olor.
• Escuchar las adivinanzas de frutas en el
siguiente enlace:
[Link]
• Escribir en el cuaderno las características de las
frutas que se mencionaron en el video.
• Completar en el texto las características de las
frutas seleccionadas (manzana y limón)

Aplicar progresivamente [Link].2.9. Utiliza • USO DE LA “M” ANTES DE LA “P” Y DE LA Técnica:

las reglas de escritura elementos de la lengua “B”
mediante la reflexión apropiados para diferentes • Mostrar palabras amplias impresas en hojas en ✔ Prueba

fonológica en la escritura tipos de textos narrativos y la pizarra como: bombero, hombro, campo,
✔ Observación
ortográfica de fonemas descriptivos; emplea una
ambulancia.
que tienen dos y tres diversidad de formatos,
• Pedir a los estudiantes que las lean y encierren Instrumento:
representaciones recursos y materiales para
gráficas. (Ref. LL.2.4.7.) comunicar ideas con

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 eficiencia. las letras m con la p y m con la b. ✔ Cuestionario

✔ Escala numérica

Aplica progresivamente las

1. Leer el texto y subraya
reglas de escritura mediante
todas las palabras qu
la reflexión fonológica en la
tienen las letras “mp”.
escritura ortográfica de
fonemas. (Ref. [Link].2.9.2.)

• Explicar con voz clara y precisa que la escritura

de palabras que tienen m antes de p y b es una
2. Escribo 5 palabras en la
regla ortográfica muy importante de aplicar en el
que se aplique la regla e
proceso de escritura. estudio.
• Observar el video educativo, donde se explique
● ____________
la regla ortográfica del tema en estudio.
____________
[Link]
____________
v=fa0fk7NMsEo _____________
• Realizar la lectura con voz clara del texto _________
presentado y pedir que los estudiantes lean

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 posteriormente.
• Mostrar mediante tarjetas elaboradas con otras

palabras donde se aplique la regla.

• Realizar los ejercicios propuestos en el texto del

estudiante.
• Realizar la formulación de oraciones con las

palabras mostradas en las tarjetas.

Aplicar progresivamente [Link].2.9. Utiliza • TEMA: USO DE LA “B” ANTES DE LA “R” Y Técnica:
las reglas de escritura elementos de la lengua DE LA “L”
mediante la reflexión apropiados para diferentes • Escribir en la pizarra las siguientes palabras: ✔ Prueba

fonológica en la escritura tipos de textos narrativos y blanco, bravo, ombligo, brisa, hombro, blusa,
✔ Observación
ortográfica de fonemas descriptivos; emplea una con la mayor claridad posible.
que tienen dos y tres diversidad de formatos,
• Solicitar a los estudiantes que las lean. Instrumento:
representaciones recursos y materiales para
gráficas. (Ref. LL.2.4.7.) comunicar ideas con
• Explicar que todas esas palabras tienen algo en ✔ Cuestionario
eficiencia.
común y es que se escriben con b antes de l y r,
✔ Escala numérica
es decir nunca se utiliza la v.
• Indicar que la regla consiste en que esta regla

se aplica al sonido doble bl y br. 1. Leo las siguiente

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 Aplica progresivamente las • Observar el siguiente video educativo sobre la palabras y formulo un
reglas de escritura mediante regla del sonido br y bl oración con cada una d
la reflexión fonológica en la [Link] ellas.
escritura ortográfica de v=5DnAWeBwO6A
fonemas. (Ref. [Link].2.9.2.) • Leer palabras con gráficos donde se aplique

esta regla.
• Proyectar palabras o lecturas sencillas y pedir a
los estudiantes que las escriban y las lean.

• Formular oraciones con las palabras conocidas.

• Realizar los ejercicios propuestos en el texto del

estudiante.

Escuchar y leer diversos [Link].2.10. Escucha y lee Técnica:

● TEMA: LEO Y DISFRUTO
géneros literarios para diversos géneros literarios
potenciar la imaginación, (textos populares y de ✔ Prueba
● Pedir a los estudiantes que mencionen una
la curiosidad y la autores ecuatorianos) como
lectura que les haya gustado y que expliquen de ✔ Observación
memoria. (Ref. medio para potenciar la
qué se trataba.
LL.2.5.1.) imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que ● Pedir que mencionen qué contienen las lecturas Instrumento:

desarrolla preferencias en el para niños. ✔ Cuestionario

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 gusto literario y adquiere
● Solicitar que expliquen con sus propias palabras ✔ Escala numérica
autonomía en la lectura.
a dónde nos lleva la lectura cuando la 1. Escribo tres oracione
realizamos correctamente. que cuenten qué pasa e

Escucha y lee diversos ● Observar la situación de la página inicial del esta escena

géneros literarios como del cuento.

tema en estudio.
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad, ● Pedir a los estudiantes que lean los diálogos y
la memoria. (Ref.
observen los gráficos.
[Link].2.10.1.)
● Observar la imagen planteada en la página 45 y

escribir de qué se tratará.

● Leer sobre Leonor Bravo, información planteada

en el texto.

● Leer el cuento la” Golosa Matilda”, cuento

escrito por Leonor Bravo.

● Formar grupos de trabajo y completar el

esquema planteado en el texto, referente al

cuento de la “Golosa Matilda”

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 ● Pedir a los mismos grupos de trabajo que

organicen una dramatización del cuento y

presentarla en el aula de clases.

● Leer con voz fuerte y clara el cuento “Choco

busca una mamá”.

● Pedir a los estudiantes que expliquen de qué se

trata el cuento leído.

● Realizar los ejercicios propuestos en el texto del

estudiante.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: “PRACTICANDO UNA ALIMENTACIÓN

NUTRITIVA”.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: [Link].2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y la
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
[Link].2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano
prevenir enfermedades.
[Link].2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificand

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 los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad
unidad nacional.
[Link].1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferente
lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales
identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométrica
en objetos del entorno.

● [Link].2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según la

demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se
realiza.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

LENGUA Y Se expone la siguiente tabla sugerida con l

LITERATURA escala de valoración del desempeño de
Reconoce el uso de textos estudiante para la evaluación del proyect
escritos en la vida cotidiana, interdisciplinario:
Distinguir la intención
identifica su intención Escala Da cuenta de
comunicativa que tienen
comunicativa.
diversos textos de uso Muy superior (10) El desempeño de
(Ref. [Link].2.1.1.) estudiante demuestra
cotidiano desde el
apropiación de

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 propósito de su aprendizaje con
contenido. relación al indicado
● Generar una lluvia de ideas sobre la de evaluación de
(Ref. LL.2.1.1.) manera muy superio
nutrición y salud infantil mediante un a lo esperado.
papelote.
Superior (9-7) El desempeño de
CIENCIAS NATURALES Explica la importancia de estudiante demuestra
● Cuestionar: ¿Qué significa la
mantener una vida apropiación de
gastronomía y la nutrición? aprendizaje en su
Explicar la importancia de saludable en función de la totalidad con relación
● ¿Cuáles son las causas y efectos
la alimentación saludable comprensión de habituarse al indicador de
y la actividad física. a una dieta alimenticia de una mala alimentación? evaluación.
equilibrada, cumplir con Medio (6-4) El desempeño de
(REF. CN.2.2.4.) ● Compartir experiencias en la
normas de higiene corporal estudiante demuestra
elaboración de recetas nutritivas en apropiación de
y el adecuado manejo de
Identificar y aplicar sus hogares. aprendizaje, aunque
alimentos en sus se evidencian
normas de higiene
actividades cotidianas, ● Observar videos o ilustraciones de algunas falencias con
corporal y de manejo de
dentro del hogar como fuera relación al indicado
la pirámide alimenticia.
alimentos. de evaluación.
de él.
● Determinar la importancia de la
(Ref. CN.2.2.5.) Bajo (3-1) El desempeño de
(Ref. ICN.2.4.2.) alimentación saludable en la vida estudiante demuestra
diaria de los seres humanos. falencias y vacíos en
Observar y analizar la la apropiación de
pirámide alimenticia, ● Fomentar el lavado de manos antes aprendizaje con
seleccionar los alimentos relación al indicado

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 de una dieta diaria y después de cada actividad del de evaluación.
equilibrada. taller. No realiza (0) El estudiante no
(Ref. CN.2.2.6.) ● Dialogar sobre los productos o realizó el proyecto.

alimentos nutritivos existentes en la

localidad.
CIENCIAS SOCIALES
● Realizar una gira de observación de

Expresar opiniones Analiza los miembros de su su entorno para identificar los

acerca de las diversas familia, identificando la productos (frutas) que nos brindan
formas de protección, y importancia de contar con sus propiedades alimenticias y
respeto en la familia, y el acuerdos, vínculos, valores, nutritivas.
trabajo de trabajo equitativo, derechos
equitativo ● Relacionar las frutas con los colores
todos sus miembros en y responsabilidades que
y sabores.
función del bienestar cumplir en función del
● Enlistar los productos (frutas) de la
común (Ref. CS.2.3.1) bienestar común.
(Ref. [Link].2.1.2.) localidad y fuera de ella con
propiedades nutritivas.

● Seleccionar recetas con alto valor

nutricional basada en frutas.

● Verificar que los niños no sean

MATEMATICAS

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 Resuelve situaciones alérgicos a algunos de los
Realizar combinaciones y cotidianas que requieran de ingredientes necesarios en la
solucionar situaciones la realización de preparación.
cotidianas. combinaciones.
● Realizar un cartel ilustrativo con los
(Ref. M.2.3.2) (Ref. I.M.2.5.2.) ingredientes y con el procedimiento
requerido.

● Entender los términos básicos de la

EDUCACION
CULTURAL Y gastronomía y

ARTISTICA ● nutrición infantil.

● Identificar la clasificación de las

Experimentar la frutas.
percepción de olores, Identifica las cualidades de
● Identificar las propiedades nutritivas
sonidos, sabores y elementos del entorno
de cada una de las frutas a
texturas, en los que se natural y artificial, como
utilizarse en la receta.
adivine qué es lo que se resultado de un proceso de
saborea, se huele, se oye exploración sensorial. ● Realizar la receta de refrescos,
o se toca. (Ref. ([Link].2.2.1.) extractos y jugos naturales con las
ECA.2.1.4.). frutas seleccionadas.

● Presentar decorativamente la receta

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 preparada con las frutas.
EDUCACIÓN FÍSICA
Construye con pares ● Degustar de las propiedades

Identificar la importancia acuerdos de seguridad, nutritivas de las frutas y sus

del cuidado de sí y de identificando posibles sabores.
sus pares, para construir riesgos antes y durante la
● Registrar en las fichas o recetario.
acuerdos básicos de realización de destrezas y/o
seguridad que le habilidades motrices
PALMERA TROPICAL CON FRUTAS.
permitan la realización de básicas. (Ref. [Link].2.3.2.)
destrezas (Ref.
Con ingenio se pueden crear platos
EF.2.2.6.).
realmente atractivos. Por ejemplo, a
qué peque no le encantaría esta
deliciosa palmera tropical hecha con
frutas, uno de tus postres para niños
fáciles de hacer.

Ingredientes:

2 mandarinas
1 plátano o banana
2 kiwis.

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 Pasos
1. Lava bien las frutas y luego pélalas.
2. Parte el plátano por la mitad para
formar el tronco de la palmera.
3. Ahora, coge los kiwis y córtalos en
tajadas para formar las ramas de la
palmera.
4. Finalmente, desgrana la mandarina y
ponla al ras del tallo para simular el
suelo donde está plantada la palmera.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

Desarrollar Aplica el proceso de • -Dificultades de inversione

● Composición y descomposición de
progresivamente escritura en la producción numéricas.
números.
autonomía y calidad en el de textos narrativos (relatos • -Confusión de signo
proceso de escritura de escritos de experiencias ● Enseñar diversas estrategias para aritméticos.
relatos de s personales, personales, hechos • -Errores en la seriacione

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 hechos cotidianos y cotidianos u otros sucesos y resolver un problema. numéricas.
descripciones de objetos acontecimientos de interés), • -Escritura incorrecta de lo
● Trabajar con hojas a cuadros y poner
y animales; aplicando la usando estrategias y números.
puntos de referencia para que
planificación en el procesos de pensamiento • -Ubicación incorrecta de lo
encolumne.
proceso de escritura (con (ampliación de ideas, números para realización d
organizadores gráficos secuencia lógica, selección ● Dejar que se ayude con los dedos si el operaciones.
de acuerdo a la ordenación y jerarquización caso lo requiere para que haga los • Dificultad para recorda
estructura del texto), de ideas; y uso de cálculos que necesita. significados de los signos
teniendo en cuenta la organizadores gráficos, procesos para resolver lo
● Trabajar con series ascendentes y
conciencia lingüística entre otros), en las cálculos, para recorda
continuar con descendentes.
(léxica, semántica, situaciones comunicativas conceptos básicos.
sintáctica y fonológica) que lo requieran. (Ref. ● Presentar los problemas con vocabulario
en cada uno de sus [Link].2.8.1.) sencillo de fácil comprensión.
pasos. ([Link].2.4.1.)
● Ejercitar actividades de cálculo mental.

● Trabajar con material concreto.

● Evaluación diferenciada con menor grado

de dificultad en las destrezas con criterio

de desempeño.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

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 FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

Hacer un collage con las habilidades d

● Proyectos interdisciplinarios, ● Observar videos sobre la alimentación
los niños.
saludable.

● Realizar lecturas de pictogramas sobre la

alimentación.

● Realizar cuestionarios verbales sobre lo que

comemos.

● Conversar sobre las fortalezas y habilidades de

las personas que comen sano. (ENLISTAR)

● Plantear objetivos en cuanto a las habilidades

de los niños.

● Reflexionar sobre la importancia de tener

habilidades en las diversas áreas educativas.

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 ● Recolectar material para elaborar nuestras

recetas saludables.

● Realizar dibujos sobre las actividades que más

les gusta.

● Explicar los contenidos que más me llaman la

atención de la materia.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

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