PLAN CURRICULAR ANUAL - 2025

CIENCIAS SOCIALES
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. DOCENTE : ……………………

I.2. DIRECTOR : ……………………
I.3. GRADO : 5to
I.4. DURACIÓN : del 17 de marzo al 19 de diciembre
I.5. PERIODO LECTIVO : 2025

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:

La I.E. N° [Número de la Institución Educativa], ubicada en el distrito de [Distrito], provincia de [Provincia], goza de un clima cálido propicio para la agricultura, con predominio del cultivo de [Cultivo principal] y
otros productos. Sin embargo, la comunidad enfrenta desafíos socioeconómicos como la mala distribución de recursos, lo que genera hacinamiento, bajo nivel educativo (en algunos casos, solo primaria),
migración a la capital regional, y malos hábitos de higiene. Estos factores contribuyen a una baja demanda cognitiva en las sesiones de aprendizaje, cansancio y desgano, posiblemente debido a una dieta
inadecuada. La disminución de la autoridad parental lleva al incumplimiento de normas, mientras que la adopción de costumbres foráneas (cortes de cabello, lenguaje, música) desplaza el folklore local. La
inadecuada gestión de residuos (orgánicos e inorgánicos) genera focos infecciosos, afectando la salud y el medio ambiente. Finalmente, el uso excesivo e impropio de los teléfonos móviles distrae a los
estudiantes, restando tiempo al estudio y generando bajo rendimiento académico.

Los estudiantes de quinto grado de la I.E. [Nombre de la Institución Educativa], según el Currículo Nacional de Educación Secundaria, experimentan cambios corporales significativos, internos y externos, propios
de la adolescencia, que influyen notablemente en sus procesos socioemocionales y cognitivos. Este nuevo año escolar presenta nuevos retos. Si bien son expresivos y desenvueltos, algunos presentan
dificultades para comprender textos, realizar inferencias y aplicar correctamente las reglas ortográficas. En ciencias sociales, gestionan responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas
al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta, sin embargo, tienen dificultades para sustentar una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a comprender el presente y
sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la comprensión de los cambios temporales y la explicación de las múltiples causas y consecuencias de estos.

III. METAS PARA EL PERIODO LECTIVO 2025:

COMPETENCIAS
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DE SALIDA Resultados 2025
C % B % A % C % B % A %
20
Competencia 1: Construye 15
5 25 5 25 10 50 0 0 5 25 15 75
interpretaciones históricas 10
Competencia 2: Gestiona 5
responsablemente el espacio y el 5 25 5 25 10 50 0 0 5 25 15 75 0
Comp. 1 Comp. 2 Comp. 3
ambiente
Competencia 3: Gestiona 5 25 5 25 10 50 0 0 5 25 15 75 Inicio Proceso Logrado
responsablemente los recursos
económicos

IV. CALENDARIZACIÓN DEL PERIODO LECTIVO 2025:

TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN
FERIADOS CALENDARIO CÍVICO CONCURSOS O ACTIVIDADES
BLOQUE UDA MES SEM. INICIO FIN
I SEMANAS DE 3/3/2025 7/3/2025 Dia de la mujer 8
---- 2
GESTIÓN 10/3/2025 15/3/2025 Derecho Consumidor 15 Buen inicio del año escolar
0 Marzo 1 17/3/2025 21/3/2025 22 Día del agua Evaluación diagnóstica
24/3/2025 29/3/2025 26 hora del planeta
31/3/2025 5/4/2025 1 día de la educación
1 4
7/4/2025 12/4/2025 7 día mundial la salud
I SEMANAS
14/4/2025 19/4/2025 J17 - V18 Semana Santa
LECTIVAS Abril
21/4/2025 26/4/2025 22 día mundial de la tierra, 23 día mundial del libro y del idioma español Concurso de Arguedas
28/4/2025 2/5/2025 J1 1 Día del trabajo
2 4
5/5/2025 9/5/2025 11 día de la madre
12/5/2025 16/5/2025 15 Día internacional de la familia
II SEMANAS DE Mayo
---- 1 19/5/2025 23/5/2025
GESTIÓN
26/5/2025 30/5/2025 25 día de la educación inicial, 31 día solidaridad y desastres naturales El Perú Lee
2/6/2025 6/6/2025 S7 5 día nacional del medio ambiente, 7 día de la bandera
3 4
9/6/2025 13/6/2025 12 día contra el trabajo infantil

Junio 16/6/2025 20/6/2025 15 día del padre

II SEMANAS 24 Día del campesino. 28 día nacional del ceviche. 29 día de san pedro y
23/6/2025 27/6/2025 D29
LECTIVAS san pablo
30/6/2025 4/7/2025 6 Día del maestro
4 5 7/7/2025 11/7/2025
14/7/2025 18/7/2025 Onem
Julio
21/7/2025 25/7/2025 M23 28 día de la proclamación de la independencia
III SEMANAS DE 28/7/2025 1/8/2025 L28 - M29
----- 2
GESTIÓN 4/8/2025 8/8/2025 M6
III SEMANAS Agosto 11/8/2025 15/8/2025 Fencyt
5 5
LECTIVAS 18/8/2025 22/8/2025 22 día mundial del folklore
 26 día del adulto mayor. 27 día de la defensa nacional. 30 Santa Rosa de
25/8/2025 29/8/2025 S30
Lima
1/9/2025 5/9/2025 1ra. Semana de la educación vial
7 derechos cívicos de la mujer. 8 día internacional de la alfabetización. 2do
8/9/2025 12/9/2025
domingo día de la familia.
3er martes día internacional de la paz. 16 día internacional de la capa de
Setiembre 15/9/2025 19/9/2025
ozono
23 día de la primavera y la juventud. 24 semana de los derechos humanos.
22/9/2025 26/9/2025
6 4 27 día mundial del turismo
29/9/2025 3/10/2025 1 semana del niño. 5 aniversario del sacrificio de DAC
8 combate de Angamos y día de la educación física. 2do miércoles día de
6/10/2025 10/10/2025 M8
la reducción de desastres.
IV SEMANAS DE
----- Octubre 1 13/10/2025 17/10/2025 12 descubrimiento de América. 16 día mundial de la alimentación.
GESTIÓN
20/10/2025 24/10/2025 21 día del ahorro de energía.
27/10/2025 31/10/2025 S1 31 día de la canción criolla.
7 4
3/11/2025 7/11/2025 1 semana nacional forestal
10/11/2025 14/11/2025 2 semanas de vida animal. 10 semana de la biblioteca escolar.
IV SEMANAS Noviembre
17/11/2025 21/11/2025 20 derechos del niño
LECTIVAS
24/11/2025 28/11/2025
8 5 1/12/2025 5/12/2025
8/12/2025 12/12/2025 L8 - M9 10 declaración de los derechos humanos.
Diciembre 15/12/2025 19/12/2025
V SEMANAS DE 22/12/2025 26/12/2025 J25 25 navidad
---- 2
GESTIÓN 29/12/2025 31/12/2025
TOTAL 08 10 44 03/03/2025 31/12/2025 11 50

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

TIEMPO
BLOQUE UNIDAD TÍTULOS SEMANAS
Inicio Termino
I Inicio del año escolar: una oportunidad para acoger, integrar y aprender, abordando
00 17/01/2025 21/01/2025 1
el retorno y las evaluaciones diagnósticas.
01 Impulsamos estrategias de soporte socioemocional para fortalecer nuestros 24/3/2025 18/4/2025 4
 aprendizajes.
Desarrollamos hábitos de organización y gestión del tiempo para mantener un estilo
02 21/4/2025 16/5/2025 4
de vida más equilibrado y productivo.
II Promovemos la práctica de valores para desarrollar la autonomía y capacidad de
03 26/5/2025 20/6/2025 4
afrontar desafíos.
Promovemos hábitos de alimentación saludable para prevenir enfermedades y
04 23/6/2025 25/7/2025 5
mejorar la salud.
III 05 Involucramos a las familias para promover el desarrollo integral de los estudiantes. 11/8/2025 12/9/2025 5
Fomentamos la inclusión y respeto a la diversidad para construir un clima escolar
06 15/9/2025 10/10/2025 4
armonioso.
IV Utilizamos la tecnología responsablemente para proteger nuestra salud física y
07 20/10/2025 14/11/2025 4
mental.
Impulsamos el desarrollo de habilidades del siglo XXI para triunfar en el mundo
08 17/11/2025 19/12/2025 5
actual.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

TÍTULO ENFOQUE
U
DE LA PROBLEMA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TRANSVERSA VALORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
A
UNIDAD L
0 Los estudiantes regresan a clases después de dos meses de ● ● Consolidados de
Inicio del año La falta de vacaciones, un periodo en el que han vivido nuevas Flexibilidad y Conocer y evaluar las la evaluación
escolar: una integración y experiencias que influyen en su manera de relacionarse con Búsqueda de la apertura. competencias del área. diagnóstica.
oportunidad desafíos de compañeros y docentes. Aunque el reencuentro puede generar excelencia. ●
para acoger, aprendizaje alegría, también puede provocar ansiedad, inseguridad y Superación
integrar y desconexión debido a los cambios de aula, nuevos docentes o personal
aprender, la llegada de compañeros nuevos. Esta falta de integración se
abordando el refleja en timidez y poca participación, lo que afecta su
retorno y las bienestar y aprendizaje. Para abordar este desafío, se
evaluaciones priorizarán el apoyo socioemocional, actividades de integración
diagnósticas. y una evaluación diagnóstica que permita conocer sus Orientación al bien
necesidades, fortalecer sus aprendizajes y generar un común. ●
ambiente seguro e inclusivo. Por ello, nos planteamos las Equidad y
siguientes preguntas: ¿Qué actividades me ayudarán a justicia
integrarme mejor con mis compañeros? ¿Qué competencias ●
Empatía
 he desarrollado bien y cuáles necesito seguir fortaleciendo? ●
¿Cómo puedo mejorar mi aprendizaje y superar mis Responsabilida
dificultades? d.

Los estudiantes de la institución educativa enfrentan diversos

problemas emocionales derivados de los cambios propios de
su edad, contexto familiar, social y del aula, lo que afecta
directamente su aprendizaje y bienestar. Muchos estudiantes
presentan signos de ansiedad, miedo o depresión, lo que se
refleja en la dificultad para concentrarse, participar activamente
en clase y mantener una actitud positiva. La presión
académica, la falta de habilidades para gestionar sus ● El régimen fascista en Poster histórico
emociones y los problemas familiares contribuyen a altos Italia sobre la Segunda
niveles de estrés y frustración, lo que dificulta su capacidad ● El nazismo en Alemania
Diálogo y Guerra Mundial
Impulsamos para afrontar los retos cotidianos. Además, algunos De derechos
concertación ● Asia y la Unión considerando sus
estrategias de estudiantes carecen de habilidades sociales, lo que les impide
resolver conflictos de manera constructiva y establecer Soviética entre guerras antecedentes
soporte
Soporte relaciones interpersonales saludables, lo que a su vez genera ● El inicio de la Segunda desde el fascismo
socioemocion
1 al para
socioemocional aislamiento y baja autoestima. Como consecuencia, se Guerra Mundial y el nazismo
observa una disminución en la participación en clase y un clima ● La ofensiva del Eje hasta el
fortalecer
de desánimo generalizado en el aula, con algunos estudiantes Confianza en la ● La ofensiva aliada desenlace de la
nuestros Atención a la
mostrando actitudes agresivas o retirándose de las persona ● El desenlace de la guerra buscando
aprendizajes interacciones sociales. Ante esta situación se debe diversidad
guerra fortalecer
implementar estrategias de soporte socioemocional que nuestros
permitan a los estudiantes gestionar mejor sus emociones, ● Las consecuencias de
la guerra aprendizajes.
fomentar relaciones interpersonales saludables y promover un
ambiente de aprendizaje más positivo. Por ello nos planteamos
las siguientes preguntas retadoras: ¿Cómo se inició la
Segunda Guerra Mundial? ¿Qué marcó el desenlace de la
guerra? ¿Cómo puedo identificar las consecuencias de la
guerra?. Para ello elabora un poster histórico sobre la Segunda
Guerra Mundial.

2 Desarrollamos Falta de En la Institución Educativa …….., se ha identificado un desafío De orientación al bien Responsabilida ● Configuración y Ensayo sobre la
hábitos de organización y recurrente que afecta tanto el bienestar como el logro de común d organización del importancia de
organización y gestión del aprendizaje de los estudiantes. En el día a día, muchos territorio peruano gestionar las
gestión del tiempo adolescentes enfrentan dificultades para gestionar sus ● Descentralización y cuencas
tiempo para actividades debido a la falta de organización y gestión de regionalización hidrográficas
mantener un tiempo; lo que genera estrés, agotamiento y falta de tiempo ● Las cuencas identificando los
estilo de vida para actividades de aprendizaje, recreativas o sociales. La De búsqueda de la Superación hidrográficas en el Perú problemas
más dedicación excesiva a actividades de ocio, como redes excelencia personal ● Gestión de cuencas macroeconómico
equilibrado y sociales y videojuegos, desplaza sus responsabilidades hidrográficas s de su
productivo escolares y personales, afectando así a su aprendizaje como ● La perspectiva global comunidad y
su salud emocional y física. Ante esta situación, se busca que de la economía mantener un
los estudiantes identifiquen sus hábitos actuales y reflexionen estilo de vida más
● Los indicadores
sobre su impacto, para luego diseñar estrategias que mejoren productivo.
macroeconómicos
sus responsabilidades académicas, personales y sociales, lo
 que permitirá al estudiante alcanzar un estilo de vida más
saludable y productivo. Para ello, se plantean los siguientes ● La inflación
retos: ¿Cómo se pueden reconocer los aspectos del territorio ● Problemas
peruano? ¿Por qué? ¿De qué manera podemos gestionar las macroeconómicos
cuencas hidrográficas? ¿Qué hábitos podemos adoptar sobre
la perspectiva global de la economía?
En la Institución Educativa…, los estudiantes han perdido el
interés en valores fundamentales como respeto,
responsabilidad, perseverancia, adaptabilidad y autodisciplina,
considerándolos irrelevantes debido a la influencia del entorno ● El mundo durante la
social y las redes sociales. Esto afecta la convivencia escolar, Guerra Fría
generando conflictos, actitudes individualistas y desobediencia, ● Primeros conflictos de
lo que perjudica tanto las habilidades sociales como el la Guerra Fría
desempeño académico. Además, la falta de confianza y ● La coexistencia pacífica
Promovemos seguridad limita su capacidad para tomar decisiones, Lapbook sobre el
la práctica de expresarse y resolver problemas de forma autónoma, De orientación al bien Empatía ● Conflictos en la década
impacto de la
valores para La falta de obstaculizando su desarrollo personal. Ante esta problemática, común de 1960
Guerra Fría para
desarrollar la autonomía y se propone promover actividades que fortalezcan los valores, ● La descolonización de
3 autonomía y capacidad para
el mundo
fomenten el trabajo en equipo y ayuden a los estudiantes a África desarrollando la
capacidad de afrontar desafíos enfrentar desafíos. Que incluyen identificar valores esenciales, De búsqueda de la Flexibilidad y
● La descolonización de capacidad de
afrontar diseñar actividades prácticas, analizar el impacto de las redes excelencia apertura
Asia afrontar desafíos.
desafíos sociales y promover cambios positivos en la comunidad ● La crisis de la década
escolar. Frente a ello, se plantean los siguientes retos: ¿Qué de 1970
acciones se presentan en los primeros conflictos de la Guerra
Fría? ¿Qué actividades específicas pueden formar parte de los ● El fin del mundo de la
conflictos de la década de 1960? ¿Cómo podemos reflexionar Guerra Fría
sobre la crisis de la década de 1970? ¿Qué impacto tuvo la
Guerra Fría en la historia?. Para ello elabora un lapbook sobre
el impacto de la Guerra Fría para el mundo.

4 Promovemos Mala En la institución educativa ……………, los docentes han De derechos Conciencia de ● El desarrollo sostenible Artículo de
hábitos de alimentación y notado que muchos estudiantes consumen diariamente derechos y el componente social opinión con ideas
alimentación sus alimentos procesados y bebidas azucaradas durante los ● El desarrollo sostenible para enfrentar el
saludable para consecuencias recreos. A pesar de que algunos llevan loncheras de casa, y el componente impacto del
prevenir en la salud predominan productos como gaseosas, snacks con alto Ambiental Respeto a toda cambio climático
económico
enfermedades contenido de sodio y dulces industrializados. Además, se ha forma de vida en busca del
identificado que varios estudiantes presentan hábitos poco ● El desarrollo sostenible
y mejorar la y el componente desarrollo
saludables, como no desayunar o tener horarios irregulares
salud para las comidas. En las entrevistas realizadas, muchos ambiental sostenible y
estudiantes mencionaron que en sus hogares se acostumbra a ● La gestión del territorio relacionarlo con
consumir comida rápida o frituras con frecuencia debido a la para el desarrollo la importancia del
falta de tiempo para preparar comidas balanceadas. Esta sostenible crecimiento
situación ha generado preocupación entre los docentes y el ● Problemas ambientales económico y
personal de la I.E., ya que, en los últimos años, se ha sistema de
● El impacto del cambio
evidenciado un incremento en casos de sobrepeso y regulación
problemas digestivos en los estudiantes. Según el Ministerio de climático
financiera y
Salud del Perú, la mala alimentación y el sedentarismo han ● El crecimiento
mejorar nuestra
contribuido a un aumento de enfermedades como la diabetes económico
 tipo 2 e hipertensión en jóvenes y adolescentes. Para enfrentar
este problema, la comunidad educativa ha decidido promover
una campaña sobre hábitos de alimentación saludable; sin
embargo, para que esta iniciativa tenga impacto real, es
fundamental que los propios estudiantes sean los ● La distribución de la
protagonistas del cambio. Por tanto, se han planteado los riqueza
siguientes retos para abordar esta situación significativa: ● El sistema financiero y
¿Cómo podríamos fomentar el desarrollo sostenible? ¿Qué salud
el sistema previsional
estrategias podemos implementar para hacer frente a los
problemas ambientales? ¿De qué manera se presenta la ● El sistema de
distribución de la riqueza?. Para ello elabora un artículo de regulación financiera.
opinión con ideas para enfrentar el impacto del cambio
climático y relacionarlo con la importancia del sistema de
regulación financiera.
En la I.E….., más del 80% de los padres enfrentan dificultades
para involucrarse en la educación de sus hijos debido a
horarios laborales extensos, trabajos múltiples o alejados, y
responsabilidades domésticas, como el cuidado de otros hijos ● Latinoamérica:
y el mantenimiento del hogar. Esto les impide asistir a movimientos y
reuniones escolares y participar activamente en actividades revoluciones a inicios
educativas. Además, muchos no están informados sobre las del siglo XX
actividades escolares, los materiales necesarios o los
problemas que enfrentan sus hijos, y algunos no se sienten ● Las sociedades
capacitados para ayudarlos debido a la falta de conocimiento latinoamericanas en la
primera mitad del siglo Afiche sobre los
del enfoque educativo actual. En algunos casos, los padres De orientación al bien Equidad y
delegan esta responsabilidad en otros familiares o apoderados, XX cambios sociales
Involucramos Falta de común justicia
lo que reduce aún más su participación directa en la educación ● El Oncenio de Leguía a mediados del
a las familias participación
de sus hijos. Esto afecta la comunicación y el vínculo ● El proceso de siglo XX en el
para promover activa de las
5 el desarrollo familias en el emocional entre padres e hijos, generando desconfianza y una modernización durante Perú
desconexión que impacta negativamente en el desarrollo el Oncenio promoviendo el
integral de los proceso
integral de los estudiantes. A pesar de los esfuerzos del desarrollo integral
estudiantes educativo De búsqueda de la Flexibilidad y ● Nuevas ideologías y
docente, los problemas que provienen del hogar limitan los de los
avances académicos y emocionales. A través de diversas excelencia apertura corrientes intelectuales
estudiantes.
actividades, se busca fomentar la integración de las familias en ● La caída de Leguía
el aprendizaje de sus hijos, brindando soporte emocional y ● Un nuevo militarismo
promoviendo su participación constante y sean aliadas clave ● El Perú y los conflictos
en el desarrollo y bienestar de los estudiantes a lo largo del internacionales
año escolar. Para ello, se plantean los siguientes retos: ¿Qué ● La dictadura de Odría
acciones llevaron al oncenio de Leguía? ¿Qué marcó la caída
● Cambios sociales a
de Leguía? ¿Cómo podemos reconocer los cambios sociales a
mediados del siglo XX?. Para ello elabora un afiche sobre los mediados del siglo XX
cambios sociales a mediados del siglo XX.

6 Fomentamos La falta de En la I.E. ..., la convivencia escolar enfrenta desafíos De derechos Diálogo y ● Crisis ambiental y Historieta sobre el
la inclusión y inclusión y relacionados con la falta de valoración de la diversidad en el Atención a la concertación cambio climático cuidado de la
respeto a la respeto a la aula. Los estudiantes presentan actitudes de discriminación, diversidad Respeto por las ● Problemas ambientales calidad del agua,
diversidad diversidad burlas y exclusión hacia sus compañeros, basándose en diferencias en el Perú aire para
 para construir diferencias como la apariencia física, origen cultural, género,
un clima orientación sexual, religión, clase social o capacidades físicas y
escolar mentales. Estas actitudes generan un ambiente hostil,
armonioso afectando las relaciones interpersonales y el bienestar
emocional de los estudiantes. La falta de respeto hacia las
diferencias individuales no solo impacta negativamente el clima
escolar, sino también el aprendizaje y el desarrollo personal de ● La calidad del aire en el comprender el
los estudiantes. En lugar de ser vista como una fortaleza, la Perú impacto climático
diversidad es percibida como un obstáculo para la convivencia, ● La calidad del agua en en el Perú y
lo que ocasiona inseguridad, aislamiento y desmotivación en el Perú analizar la
los estudiantes, incrementando el riesgo de problemas ● El sistema financiero problemática del
emocionales como ansiedad y depresión. Sin embargo, esta internacional sistema
situación presenta una oportunidad para desarrollar actividades ● El comercio financiero y la
pedagógicas que promuevan la inclusión y el respeto, internacional globalización
fomentando una cultura de reconocimiento de las diferencias económica para
● La globalización
como fuente de aprendizaje y crecimiento. Ante esta fomentar un clima
económica
problemática se plantean los siguientes retos: ¿Qué escolar
estrategias podemos implementar para enfrentar la crisis ● La problemática de la
globalización armonioso.
ambiental y el cambio climático? ¿De qué manera
conservamos la calidad del agua en el Perú? ¿Qué actividades
se involucran en la globalización económica? ¿Cómo se puede
enfrentar la problemática de la globalización?. Para ello
elabora una historieta sobre el cuidado de la calidad del agua
en el Perú y analizar la problemática de la globalización

7 Utilizamos la El uso El 60% de los estudiantes de la institución educativa tiene De orientación al bien Equidad y ● Conflictos regionales Podcast sobre el
tecnología irresponsable de acceso constante a dispositivos electrónicos, como teléfonos común justicia contemporáneos impacto de la
responsablem la tecnología móviles, tablets y computadoras. Estos se usan principalmente ● La década del década del
ente para para redes sociales, videojuegos, mensajería, TikTok, Netflix y fujimorismo fujimorismo, la
proteger otras plataformas de entretenimiento, buscando estar al día ● La crisis del fujimorismo CVR y la política
nuestra salud con las tendencias. Muchos estudiantes pasan horas creando ● La lucha contra el en el Perú del
física y mental contenido, viendo videos, participando en retos y socializando De búsqueda de la Superación terrorismo siglo XXI en las
para evitar sentirse excluidos, lo que provoca desvelos y afecta excelencia personal ● El CVR y el conflicto del manifestaciones
su descanso. Como resultado, se duermen durante las clases, balance culturales en el
disminuyendo su concentración, energía e interés por Perú
● La política en el Perú
aprender. El uso excesivo e irresponsable de la tecnología contemporáneo
del siglo XXI
genera problemas físicos, como dolores de cabeza, fatiga utilizando
● La sociedad peruana
visual, alteraciones posturales, sedentarismo y malestar responsablement
muscular por el tiempo prolongado en una misma posición. En actual e la tecnología.
el ámbito socioemocional, favorece el aislamiento social, la ● Manifestaciones
ansiedad, el estrés, la disminución de la concentración y la culturales en el Perú
dependencia tecnológica, lo que repercute negativamente en la contemporáneo
calidad de vida de los estudiantes. Frente a este contexto,
surge la necesidad de transformar el uso pasivo de la
tecnología en una oportunidad para aprender de manera crítica
 y creativa, alineándose con el propósito de Ciudadanía Digital.
En razón de lo expuesto se le presentan los siguientes retos:
¿Cómo podrías enfrentar los conflictos regionales
contemporáneos? ¿Qué cambios trajo la lucha contra el
terrorismo? ¿De qué manera puedes dar a conocer las
manifestaciones culturales en el Perú contemporáneo?. Para
ello elabora un podcast sobre las manifestaciones culturales en
el Perú contemporáneo.
En un mundo globalizado y en constante transformación, las
habilidades tradicionales ya no son suficientes para garantizar
el éxito personal, académico y profesional de los estudiantes.
Actualmente, el 80% de estudiantes de secundaria, al concluir
su formación básica, enfrenta dificultades para satisfacer las
demandas del mercado laboral y los retos de la vida cotidiana.
Esto se debe, principalmente, a una falta de desarrollo en ● Los conflictos sociales
habilidades clave del siglo XXI como trabajo en equipo, en el Perú
creatividad, resolución de problemas, comunicación efectiva,
● Resolución de conflictos Diorama para
pensamiento crítico y el uso de tecnologías avanzadas. En la
I.E. ……, hemos identificado que, aunque varios estudiantes sociales fomentar el
presentan un buen nivel de aprendizaje, no cuentan con ● Las situaciones de derecho a la
competencias esenciales para enfrentar los desafíos del riesgo protesta pacífica
Impulsamos el mundo actual. Este déficit se ve influenciado por diversos De igualdad de Igualdad y ● La gestión de riesgos que involucra los
desarrollo de factores: una inclinación hacia actividades de ocio y género dignidad ● La ciudadanía conflictos
habilidades entretenimiento en lugar de actividades formativas, y la falta de ambiental sociales en el
Habilidades del una visión compartida entre familias e institución educativa
8 del siglo XXI
siglo XXI ● El derecho a la protesta Perú y conocer el
para triunfar para priorizar el fortalecimiento de estas habilidades. Es crucial proceso de
iniciar el desarrollo de estas competencias desde una etapa ● El proceso de
en el mundo integración económica integración
temprana, ya que adquirirlas en la adultez puede ser más
actual desafiante. Para abordar esta problemática, es necesario Intercultural Justicia ● Los bloques económica en el
implementar estrategias innovadoras que permitan a los económicos mundiales Perú en base a su
estudiantes practicar y consolidar habilidades como la ● El Perú en la economía mercado interno
adaptabilidad, la colaboración y la creatividad en escenarios global para triunfar en el
reales y significativos. Por ello nos planteamos las siguientes ● El mercado interno en mundo actual.
preguntas retadoras: ¿Cómo podemos enfrentar los conflictos el Perú
sociales en el Perú? ¿Qué estrategias podemos desarrollar
como ciudadanía ambiental? ¿Cómo involucrar a las familias
para apoyar el desarrollo de habilidades clave como la
creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes?¿Cómo
involucrar al Perú en la economía global?. Para ello elabora un
diorama para fomentar el derecho a la protesta pacífica y a la
dinámica del mercado interno en el Perú.

VII. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES BLOQUES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

 I II III IV
D 01 02 03 04 05 06 07 08 S
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los
Interpreta críticamente fuentes problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los
x x x x x grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo
diversas
largo de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza
múltiples causas y consecuencias de los hechos o
Comprende el tiempo histórico x x x x procesos históricos. Establece relaciones entre esos
Construye
procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
interpretaciones
Explica cómo las acciones humanas, individuales o
históricas
grupales van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus
Elabora explicaciones sobre motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del
x x x x
procesos históricos pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes
para comprender variados puntos de vista.
Comprende las relaciones entre Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
los elementos naturales y x x x x x proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
sociales ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y
Gestiona la prevención de riesgo de desastre, considerando las
responsablemente Maneja fuentes de información múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las
el espacio y el para comprender el espacio x x x x que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como
ambiente geográfico y el ambiente resultado de las decisiones (acciones o intervención) de
los actores sociales. Utiliza fuentes de información y
Genera acciones para conservar herramientas digitales para representar e interpretar el
x x x x
el ambiente local y global espacio geográfico y el ambiente.
Gestiona Gestiona responsablemente los recursos económicos al
responsablemente Comprende las relaciones entre promover el ahorro y la inversión de los recursos
los recursos los elementos del sistema x x x x x considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
económicos económico y financiero Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de
Toma decisiones económicas y x x x x producción y consumo que deterioran el
financieras
 ambiente y afectan los derechos humanos, el
incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de
las decisiones financieras que no consideran un fin
previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes
del sistema económico y financiero global teniendo en
cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del
Estado como agente supervisor del sistema financiero.
Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales x x x x x x x x x x Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
los entornos interactúa en diversos espacios (como portales educativos,
virtuales generados Gestiona información del
x x x x x x x x x x foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
por las TIC entorno virtual sistemática administrando información y creando
Interactúa en entornos virtuales x x x x x x x x x x materiales digitales en interacción con sus pares de
distintos contextos socioculturales expresando su identidad
Crea objetos virtuales en personal.
x x x x x x x x x x
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
Define metas de aprendizaje x x x x x x x x x x cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades
en la realización de una tarea tomando en cuenta su
viabilidad para definir sus metas personales. Comprende
Organiza acciones estratégicas que debe organizarse lo más realista y específicamente
para alcanzar sus metas de x x x x x x x x x x posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
aprendizaje considere las mejores estrategias, procedimientos,
Gestiona su recursos, escenarios basado en sus experiencias y
aprendizaje de previendo posibles cambios de cursos de acción que le
manera autónoma permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
Monitorea y ajusta su aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de
desempeño durante el proceso x x x x x x x x x x logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto
de aprendizaje de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a
los planes basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad
Enfoque Intercultural
Enfoque Igualdad de Género
 Enfoque Ambiental
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS  Comunicación
 Ciencia y Tecnología
 Arte y cultura

VIII. EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL:

La evaluación de la planificación anual será progresiva, durante cada semana de gestión del periodo lectivo 2025, siendo pasible de reajustes y reprogramaciones en función al avance de su ejecución o frente a
cualquier eventualidad que se de en el periodo lectivo. Para la evaluación de los estudiantes, se realizará según los lineamientos de la directiva aprobada por la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

MEDIOS MATERIALES
 Internet  Textos especializados  Trípticos  Fichas de las experiencias de aprendizaje
 Laptop  Enciclopedia  Afiches  Revistas
 Celular  Diccionarios  Periódicos  Diapositivas, imágenes, afiches, vídeos.
 Tableta  Guías metodológicas MINEDU

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa.
● Ministerio de Educación. (2024). Resolución Ministerial N.º 556-2024-MINEDU
● Ministerio de Educación. (2020). Resolución Viceministerial N° 094 - 2022 – MINEDU.

………………………………, 17 de marzo de 2025

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Director Docente del ……………