SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
º 05-UAS03
“Utilizamos adecuadamente los conectores de cohesión en la redacción de un texto”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa 5. Área: Comunicación
2. Profesor (a) 6. Grado y sección SEGUNDO
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. / 05 / 2024
4. Duración 2 horas 8. Turno: Tarde
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Lee diversos Obtiene Identifica información explicita, Organizadores Lista de cotejo
tipos de textos información del relevante y complementaria gráficos: Consultan
escritos en texto escrito seleccionando datos específicos y diferentes fuentes de
lengua materna Infiere e interpreta algunos detalles en diversos tipos información sobre los
información del de texto de estructura compleja y
texto escrito con información contrapuesta y
mecanismos de
vocabulario variado. Integra cohesión y redactan
información explicita cuando se textos haciendo uso
encuentra en distintas partes del adecuado de los
texto, o en distintos textos al conectores textuales.
realizar una lectura intertextual.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Enfoque de Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y • Los docentes promueven el conocimiento de
derechos derechos valorar los derechos individuales y los Derechos Humanos y la Convención sobre
colectivos que tenemos las los Derechos del Niño para empoderar a los
personas en el ámbito privado y estudiantes en su ejercicio democrático.
público • Los docentes generan espacios de reflexión y
crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
III. FASES DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
FASE PREPARATORIA
El docente enviará un mensaje o comunicado por el WhatsApp u otro medio de comunicación que
-
haya establecido con los estudiantes del grado brindando información sobre el trabajo pedagógico y
su permanencia en la I.E.:
- Hora de inicio: 8:00 a. m.
- Cumplir con las normas de convivencia de manera permanente durante su estadía en la Institución
Educativa:
07:00 a. m. • Se debe actuar y hacer un uso del lenguaje de forma tal que propicien la buena convivencia y el
trato respetuoso entre todas las personas.
• Todos deben contribuir responsablemente al orden y a la limpieza general de la I.E.
• Todos son responsables del uso cuidadoso y respetuoso de los espacios de uso común y de los
objetos ajenos y de uso común.
- Contar con el material necesario para el desarrollo de competencias, según las indicaciones del
docente.
FASE REALIZACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
INI - Realizan las actividades permanentes: El docente saluda cordialmente a los Ficha 20 min
CIO estudiantes indicándoles que desde que se ingresa a la Institución Educativa hay que
respetar sus normas que regulan la conducta adecuada de toda la comunidad educativa
para una convivencia armoniosa.
- El docente da a conocer que se trabajará la competencia de “Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna”. El tema a tratar es “Utilizamos adecuadamente los
conectores de cohesión en la redacción de un texto” y se establece el propósito de la
presente actividad de aprendizaje.
- En acuerdo mutuo docente y estudiantes, para poder trabajar mejor se propondrá
nuestras Normas de Convivencia (NC):
NC1: Levantar la mano para participar.
NC2: Respetar la opinión de mis compañeros.
NC3: Decir «por favor» o «gracias».
NC4: Mantener una actitud correcta entre compañeros y profesor.
NC5: Ser empático y comunicar sus pensamientos, sentimientos y opiniones de forma
asertiva.
(Se sugiere que el docente lo lleve impreso las normas de convivencia y lo pegue en la
parte superior izquierda de la pizarra y pida a los estudiantes que agreguen o sugieran
alguna otra norma que deseen agregar)
- Leemos el siguiente texto:
Mandó el príncipe que la llamasen, pero la madrastra repuso:
—¡Oh, no! Está demasiado sucia y no debe dejarse ver.
Pero como el príncipe insistiera, no tuvieron más remedio que llamar a Cenicienta. Esta se
lavó primero las manos y la cara; luego entró en la sala y se inclinó ante el hijo del rey,
quien le tendió el zapato de oro.
Responde a las siguientes preguntas:
• El texto anteriormente, ¿qué crees que tiene todas las propiedades textuales? ¿Por qué?
Sí, porque el texto se entiende a cabalidad. Tiene coherencia, adecuación, cohesión e
intencionalidad.
• ¿Cómo se relacionan los diferentes enunciados del texto leído? ¿A qué propiedad textual
nos estamos refiriendo?
A través de los mecanismos de cohesión, conectores textuales.
- Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. El docente da a
conocer el propósito de la actividad e indica que esta sesión está orientada precisamente
a consultar diferentes fuentes de información sobre los mecanismos de cohesión y
redactan textos haciendo uso adecuado de los conectores textuales.
DE - Cada estudiante adopta la postura más cómoda para iniciar el trabajo. Cuaderno 55 min
SA - Trabajamos la competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna Ficha
RRO - NOS INFORMAMOS Portafolio de
LLO Leemos la información sobre los mecanismos de cohesión (conectores textuales) y evidencias
subraye las ideas principales. El docente presenta las diapositivas y explica. En base a tu
subrayado elabora el sumillado.
- I. Luego de leer la información sobre los mecanismos de cohesión (conectores textuales)
y en base a tu subrayado, elabora un organizador gráfico de manera creativa. Redacta un
texto haciendo uso de los conectores textuales.
- A lo largo del desarrollo del trabajo práctico el docente absolverá las dudas que se les
haya presentado y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda
de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido
bien interpretada para evitar ambigüedades).
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. Cuaderno 15 min.
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e Ficha
indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión.
- Da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante.
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Identifica información explicita, relevante y Organizadores gráficos: Lista de cotejo
textos escritos en complementaria seleccionando datos Consultan diferentes
lengua materna específicos y algunos detalles en diversos fuentes de información
tipos de texto de estructura compleja y con sobre los mecanismos de
información contrapuesta y vocabulario cohesión y redactan
variado. Integra información explicita cuando textos haciendo uso
se encuentra en distintas partes del texto, o adecuado de los
en distintos textos al realizar una lectura conectores textuales.
intertextual.
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto escolar de Comunicación Papelotes Ambiente del salón de
Diccionario Ficha clases de la Institución Educativa
Manual del docente de Lapiceros, cuaderno,
Comunicación plumones…
Afiches
