“AÑO DE LA RECUPERACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA ECONOMÍA
PERUANA"
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
“ESCUELA ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA”
CURSO:
Psicología del Desarrollo.
TEMA:
“Entrevista sobre Identidad Vocacional en adolescentes”
ESTUDIANTES:
Calle López, Jhon Clever.
Quispe Váquez, José Fernando.
Reyes Atoche, Jorge Luis.
Rosillo Seminario, Nataly Fabiana.
Saavedra López, Evelin Lisminerba.
DOCENTE:
Alfaro García, Ludwing Dario
CICLO: III
Tumbes, 05 de Julio de 2025
Perú
I. Portada:
Nombre y Apellidos: Emilin Mayrovy Castillo Cordova
Sexo: Femenino (asumiendo por el nombre)
Lugar: No especificado en la entrevista.
Fecha de nacimiento: 03/04/2008
Edad: 17 años
Estado civil: soltera
Grado de instrucción: Secundaria
I.E: 051 Virgen de Fátima
Año de estudio: 5to de secundaria.
Ocupación: Estudiante
Domicilio: Puyango- Mz. L 9
Documento de identidad Nacional (DNI N°): 70839962
Lugar de evaluación: casa de entrevistada
Fecha de evaluación: 05/07/2025
Psicólogo evaluador: Calle López, Jhon Clever / Reyes Atoche, Jorge Luis.
II. Introducción:
● Contexto: Este trabajo grupal consistió en la aplicación de una entrevista
semiestructurada sobre identidad vocacional a un adolescente,Emilin Mayrovy Castillo
Cordova de 17 años, quien cursa 5to de secundaria en el colegio Virgen de Fátima. El
objetivo principal fue explorar su identidad vocacional, analizando sus intereses,
habilidades, valores y percepciones sobre su futuro profesional, utilizando los modelos
teóricos de Marcia (1966) y Savickas (2013) para el posterior análisis.
● Marco teórico:
Codificación en exploración y compromiso (Marcia, 1966)
La adolescencia es un período crucial de formación de la identidad, donde, según Marcia,
los jóvenes exploran y se comprometen con temas como la ocupación, la política, la
religión y la sexualidad. Si bien la mayoría logra una identidad estable, el proceso es
complejo y no lineal, pudiendo incluso llevar a la adopción acrítica de creencias
preestablecidas en lugar de explorar otras opciones, estos estados son: logro de
identidad, difusión de identidad, moratoria de identidad y ejecución hipotecaria de
identidad (Paris, Ricardo Rymond y Johnson, s.f.).
Identificación de narrativas (Savickas, 2013)
Según Savickas la identificación de narrativas se refiere al proceso mediante el cual las
personas toman parte de sus historias personales para poder organizar su vida y construir
una identidad propia, tomando relevancia sus experiencias y problemas como fuentes
principales, sirviendo como una herramienta fundamental para el desarrollo de la
comprensión de la elección profesional y la orientación vocacional del individuo.
● Metodología:
Consistió en aplicar principalmente el método rapport a la adolescente para que
establezca confianza, luego se realizó una serie de preguntas abiertas y cerradas puesto
que se requería información concisa, también se quería fomentar reflexión y participación.
La entrevista se realizó en un ambiente adecuado óptimo para que la adolescente
canalice adecuadamente sus emociones y pueda contar historias relevantes asociadas a
la identidad vocacional. Al Culminar la entrevista se procuró realizarlo de una manera
placentera, cuyo objetivo es que la adolescente reflexione sobre su futuro, metas y
deseos que quiere alcanzar.
III. Presentación de Resultados:
3.1 Respuestas textuales:
3.1.1 Ámbito personal:
El ámbito personal revela a un adolescente con pasatiempos que incluyen juegos y paseos con
amigos y familia. Se describe como amable y divertido, valorando el progreso en sus estudios
como lo más importante en su vida. Admira a su madre y se le facilita exponer temas de historia,
debido a su sencillez y práctica. Actualmente, su principal interés personal es estudiar. Se percibe
como una persona optimista y empática, cualidades que cree que influirá positivamente en su
futuro profesional. Sin embargo, identifica la necesidad de superar ciertas limitaciones para
convertirse en una buena profesional.
3.1.2 Ámbito académico:
En el ámbito académico, el adolescente muestra preferencia por las materias de física y cultura,
debido a su interés y facilidad de aprendizaje. Por otro lado, la química presenta mayores
dificultades, atribuidas a la complejidad de las fórmulas. No ha reprobado ninguna materia. Sus
técnicas de estudio incluyen repaso y apuntes, las cuales considera efectivas. Dedica 12 horas
diarias al estudio, en un ambiente cómodo. Menciona haber participado en concursos de
conocimiento y matemáticas, logros que han marcado su trayectoria académica.
3.1.3 Exploración vocacional:
En el ámbito vocacional la adolecente se encuentra por escoger entre dos carreras posibles, las
cuales son enfermería y pesquera; tomando como referencias e influencia las opiniones de sus
padres y la información que previamente ha investigado. Considera que las carreras escogidas
se acoplan a su personalidad. Piensa que la manera de reforzar el interés por alguna carrera es
estudiando más, implementando academias y estudio constante en casa. También que el único
obstáculo que se presenta es la competencia y la manera de afrontarlo es confiando en sí misma,
ante las opiniones opuestas a las carreras escogidas considera mejor no responder.
3.1.4 Actividades Vocacionales:
En el ámbito de actividades vocacionales la adolecente presenta que no desarrolla mucho interés
en habilidades artísticas, pero sí deportivas. Es una persona que cuida de los demás y suele leer
libros. también suele pensar acerca de su vida y suele planificar actividades con tiempo.
3.2 Observaciones del lenguaje no verbal
Al momento de iniciar la entrevista, se pudo observar que la adolescente mostraba algo de
inquietud, realizando movimiento constante de piernas y manos, se sobaba los brazos en
determinados tiempos. Durante la entrevista se mostraba atenta, con la mano derecha en la
boca como si estuviera pensando, cabe resaltar que durante toda la entrevista permaneció
sentada, espalda recta. Al culminar, se mostró satisfecha, relajada, con muestras de felicidad por
haber terminado la entrevista de manera eficaz.
IV. Análisis Grupal:
● Codificación de respuestas: Los 4 Estados de Identidad de Marcia (1966)
● Identificación de narrativas:
Describe las narrativas dominantes identificadas en las respuestas del adolescente según
el modelo de Savickas (2013). Se observa un suceso en particular, como la experiencia
vivida en un hospital, cuando una noche su madre enfermo y no sabia que hacer, luego
junto con su papá la llevaron a un hospital y puedo apreciar como le colocan inyecciones
y cosas en los brazos, para después recetar medicina y indicarles para lo que servían
(alega la entrevistada).Estos detalles fueron relevantes para incentivar en la adolecente
una curiosidad por la enfermería.
V. Reflexión Grupal:
La realización de la entrevista fue para nosotros una experiencia significativa como grupo, ya que
se pudo interactuar con la entrevistada desarrollando habilidades comunicativas, organizando
los puntos de vista y el conocer más de cerca la realidad de la entrevistada. Previamente el grupo
tomó roles que desarrolla durante la entrevista para evitar los inconvenientes que se puedan
producir.
Durante la entrevista no solo obtuvimos información valiosa, sino que también aprendimos a
desarrollar la escucha activa y respetar los espacios de silencio, formular preguntas de manera
adecuada y mostrar empatía al entrevistado.
Como grupo pudimos reconocer algunos desafíos, como lo fueron el mantener los nervios
durante la entrevista y el manejo adecuado de los tiempos por espacio de pregunta. Tomando
en cuenta estos desafíos acordamos para futuras entrevistas que sería útil el tener una práctica
anticipada profundizando el contexto de la entrevista.
VI. Conclusiones:
La aplicación de la entrevista semiestructurada resultó ser una experiencia enriquecedora,
aunque con algunos desafíos. La principal dificultad fue la brevedad y falta de detalle en algunas
respuestas del adolescente. Para superar esto, se requirió realizar preguntas más sencillas y de
seguimiento para obtener información más completa y contextualizada. Otro desafío fue
mantener un ambiente relajado y de confianza para que el adolescente se sintiera cómodo
expresándose abiertamente. Para ello, se utilizó un lenguaje cercano y se procuró establecer
una buena comunicación no verbal, mostrando interés y empatía. El aprendizaje clave fue la
importancia de la escucha activa y la habilidad de adaptar la entrevista a las necesidades del
entrevistado, flexibilizando las preguntas para obtener respuestas más detalladas y significativas.
VII. Referencias bibliográfica:
Navarro, M. (2021). La teoría de construcción de carrera y diseño de vida, las críticas
que se le hacen y su posible aplicación para la orientación vocacional de grupos en América
Latina, complementándola con la pedagogía crítica de Freire. Revista Costarricense de
Orientación, 1(1), 17-24. Recuperado de
[Link]
Paris, Ricardo Rymond y Johnson. (s.f.). James Marcia – Theory of Identity Development.
En Desarrollo y crecimiento en la niñez. LibreTexts Español. Recuperado de
[Link]
o:_Desarrollo_y_crecimiento_en_la_ninez__(Paris_Ricardo_Rymond_y_Johnson)/15:_Ad
olescencia_-
_Desarrollo_social_y_emocional/15.02:_James_Marcia_%E2%80%93_Theory_of_Identity
_Development
VIII. Anexos:
Anexo 1 (Entrevista)
Anexo 2 (Ficha de evaluación I )
Anexo 3 (Ficha de evaluación II )
Anexo 4 (Ficha de evaluación III )
Anexo 5 (Ficha de evaluación IV )
Anexo 6 (Ficha de evaluación V )
