SESIÓN N° 23

Actividad: Escribimos debo ser tolerante –CRITERIOS

Uso de mayúsculas INSTR. DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Docente: Giovanni Fecha Miércoles 14 de mayo de 2025
Escribe diversos tipos de textos en su - Elabora la planificación Escribe la scala de v
Área: materna. COMUNICACIÓN
lengua Grado
del texto que va a 4° grado
versión final
 Adecúa el texto a la situación escribir de texto.
comunicativa. - Escribe cuentos sobre Lista de cotejo
 Organiza y desarrolla las ideas de ser tolerantes
forma coherente y cohesionada. - Revisa constantemente
 Utiliza convenciones del lenguaje el texto que escribe.
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.

Enfoque transversal Actitud

Enfoque de derechos Los docentes promueven formas de participación

estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

 INICIO:
 Saludamos amablemente a los estudiantes y observan un video: Básico te cuenta un cuento sobre la
tolerancia
https://www.youtube.com/watch?v=9N1Bx7_zYJY
 Responden preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué le pasaba Lupe? ¿Cuál es el otro
personaje de la historia? ¿Cuál de los dos personajes fue tolerante? ¿Qué tipo de texto podemos es -
cribir que hable sobre la tolerancia? ¿Por qué es importante la planificación y la revisión de un texto?

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy planifica, escribe y revisa cuentos sobre la tolerancia.

Doy a conocer los criterios de la sesión:

 Elabora la planificación del texto que va a escribir

 Escribe cuentos sobre ser tolerantes
 Revisa constantemente el texto que escribe.

Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.

 DESARROLLO:
 PLANIFICACIÓN

 Indicamos que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar las historias bíblicas. Luego, se elabora el cuadro de pla-
nificación.
¿Qué escribiré?, ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes leerán el ¿Cómo será el lenguaje
¿sobré qué texto que que utilizaré?, ¿por
tratará? escribiré? qué?
Cuentos que nos Para que el lector reco- Nuestros padres y Debe ser sencillo,
enseñen del valor nozca la importancia de familiares, cercano y familiar
de la tolerancia. la tolerancia como parte compañeros y el o (coloquial).
de una buena conviven- la docente
cia.
 Recordamos información sobre los cuentos.
 Explicamos a los estudiantes que utilizaremos “Dados cuentacuentos” para la planificación de nuestro cuento.
El dado mágico para contar historias: lugares El dado mágico para contar historias: épocas

En un castillo Hace mucho

tenebroso pero que
mucho
tiempo…

En un parque En una nave En un parque A mí me En el tiempo En la antigua

de atracciones espacial de atracciones contaron una de los Grecia…
vez que era… dinosaurios

En un pueblo Cuando se
perdido extinguieron
los dinosaurios

En un pueblo Érase una

de montaña
Luego… vez…

 A partir de los datos de los dados, proceden a completar el cuadro con los elementos del texto a elaborar:
LUGAR
ÉPOCA
OBJETOS MÁGICOS
PERSONAJES

 Una vez completada la planificación, se procede a la escritura de sus CUENTOS sobre la TOLERANCIA.
 Les recordamos que los textos deben de seguir el siguiente esquema:
 Proporcionamos hojas bond e indicamos que elaboren el primer borrador de sus cuentos.
 Les indicamos que deben tener en cuenta el uso de mayúsculas en la elaboración de su cuento.
 ANEXO 1.

 Revisamos nuestro texto narrativo, con los siguientes criterios:

 Terminado el trabajo, realizamos una revisión a nivel de grupo
 Luego se pide reescribir en otro papelote para editar y publicar.
Instrucciones: Marque con una X los criterios que el estudiante demostró y deje en blanco aquellos aspectos en
los que aún debe mejorar
CUMPLIMIENTO
N° Casi
Siempre Nunca
Criterios siempre
1 Se identifican oraciones por el sentido.
2 Se identifican los párrafos por el sentido del texto.
3 Se siguen las normas ortográficas del idioma.
Se siguen las normas gramaticales del idioma (concordancia
4
entre sustantivo, adjetivo, género, número, etc.)
5 La narración tiene una trama.
6 Dice claramente el lugar donde sucede la historia.
7 Tiene un comienzo, un desarrollo y un final.
Dice claramente cuándo sucedieron los acontecimientos
8
narrados.
9 Dice claramente quién o quiénes intervienen en la historia.
10 Hace posible que se identifique quién narra la historia.
Total
•Una vez completado la ficha de revisión, los estudiantes realizan las correcciones y mejoras a sus textos.
•Se procede a la elaboración del texto final y lo comparten con sus compañeros.

 CIERRE:
 Se finaliza la sesión preguntando:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿En qué situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?
¿Les pareció fácil o difícil?, ¿Por qué?,
¿Qué les gustó más?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños.
 Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación:

Reflexiono sobre mis aprendizajes Lo Lo estoy Necesito

logré intentando apoyo
 Elaboré la planificación del texto que va a escribir
 Escribí cuentos sobre ser tolerantes
 Revisé constantemente el texto que escribe.

LISTA DE COTEJO
 CRITERIO DE EVALUACIÓN
Elabora la Escribe Revisa
ESTUDIANTES
N°
planificación cuentos sobre constantemente el
del texto que ser tolerantes. texto que escribe.
va a escribir
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.
 14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

PROFESORA. DIRECTORA.

Anexo 01
CASOS EN LOS QUE SE USA LAS LETRAS MAYÚSCULAS
1. La mayúscula lleva tilde según las reglas de acentuación.
Ejemplos:
Álvaro
Luis conoce el océano
Escribe otro ejemplo: _________________________________
2. La primera letra de un dígrafo, como es el caso de ll, ch o gu y qu.
Ejemplos:
Llosa
Guillermo
Escribe otro ejemplo: _________________________________
3. Los nombres propios de personas y animales. Así como también los apellidos.
Ejemplos:
Juan
Laika
López
Escribe otro ejemplo: _________________________________
4. La primera palabra de un texto y la que continúa después de un punto.
Ejemplos:
Los inspectores decomisaron juguetes tóxicos en las tiendas. Sin embargo, algunos vendedores los siguen ofreciendo.
5. Después de los dos puntos de una cita textual.
Ejemplos:
Jesús dijo: “Dejad que los niños vengan a mí”.
Escribe otro ejemplo: _________________________________
 NOTA: No se escriben con inicial mayúscula en los siguientes casos: los nombres de los días de la semana, de los meses y de las
estaciones del año.
Ejemplo:
 No hay clases el sábado ni el domingo.
 Me gusta el verano.
6. Los nombres de lugares geográficos (países, departamentos, provincias, lagos, entre otros)
Ejemplos:
Brasil
Cajamarca
Huancané
Escribe otro ejemplo: _________________________________
7. Los nombres de instituciones
Ejemplos:
Museo de Bellas Artes
Biblioteca Nacional del Perú
Escribe otro ejemplo: _________________________________
8. Los nombres de dioses
Ejemplos:
Jehová
Alá
Inti
Escribe otro ejemplo: _________________________________
9. Los nombres de libros sagrados
Ejemplos:
Biblia
Corán
Escribe otro ejemplo: _________________________________
10. La primera letra del título de una obra
Ejemplos:
El gato negro
Cenicienta
Escribe otro ejemplo: _________________________________
Nota: No se escriben con inicial mayúscula los siguientes casos: los nombres de cargos y de los idiomas.
Ejemplos:
 Vania sabe inglés y castellano.
 El presidente y el alcalde dieron una conferencia.
COMUNICACI
Escribimos sobre “debo ser tolerante”
ÓN • Uso de mayúsculas.
 Completa el cuadro de planificación.
¿Qué escribiré?, ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes leerán ¿Cómo será el
¿sobré qué tratará? el texto que lenguaje que utilizaré?,
escribiré? ¿por qué?
______________ ___________________ ______________ __________________
_________________ _______________________ __________________ _____________________
_________________ _______________________ __________________ _____________________
_________________ _______________________ __________________ _____________________
_________________ _______________________ __________________ _____________________
___ ____ ____ ___

Recordamos información sobre los cuentos.

 El dado mágico para contar historias: luga-  El dado mágico para contar historias: épo-
res cas
 En un castillo Hace mucho
tenebroso pero que
mucho
tiempo…

En un parque En una nave En un parque A mí me En el tiempo En la antigua

de atracciones espacial de atracciones contaron una de los Grecia…
vez que era… dinosaurios

En un pueblo Cuando se
perdido extinguieron
los dinosaurios

En un pueblo Érase una

de montaña vez…

A partir de los datos de los dados, proceden a completar el cuadro con los elementos del texto a elaborar:

_____________________________________________________________________
LUGAR
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________
ÉPOCA
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________
OBJETOS
MÁGICOS _____________________________________________________________

_____________________________________________________________________
PERSONAJES
_____________________________________________________________
 Les recordamos que los textos deben de seguir el siguiente esquema:
 Instrucciones: Marque con una X los criterios que el estudiante demostró y deje en blanco aquellos
aspectos en los que aún debe mejorar.
N CUMPLIMIENTO
° Criterios Siempre Casi
siempre
Nunca

1 Se identifican oraciones por el sentido.

2 Se identifican los párrafos por el sentido del texto.
3 Se siguen las normas ortográficas del idioma.
Se siguen las normas gramaticales del idioma (concordancia entre
4
sustantivo, adjetivo, género, número, etc.)
5 La narración tiene una trama.
6 Dice claramente el lugar donde sucede la historia.
7 Tiene un comienzo, un desarrollo y un final.
8 Dice claramente cuándo sucedieron los acontecimientos narrados.
9 Dice claramente quién o quiénes intervienen en la historia.
1
0 Hace posible que se identifique quién narra la historia.
Total

CASOS EN LOS QUE SE USA LAS LETRAS MAYÚSCULAS

11. La mayúscula lleva tilde según las reglas de acentuación.
Ejemplos:
Álvaro
Luis conoce el océano
Escribe otro ejemplo: _________________________________
12. La primera letra de un dígrafo, como es el caso de ll, ch o gu y qu.
Ejemplos:
Llosa
Guillermo
Escribe otro ejemplo: _________________________________
13. Los nombres propios de personas y animales. Así como también los apellidos.
Ejemplos:
Juan
Laika
López
Escribe otro ejemplo: _________________________________
14. La primera palabra de un texto y la que continúa después de un punto.
Ejemplos:
Los inspectores decomisaron juguetes tóxicos en las tiendas. Sin embargo, algunos vendedores los siguen ofreciendo.
15. Después de los dos puntos de una cita textual.
Ejemplos:
Jesús dijo: “Dejad que los niños vengan a mí”.
Escribe otro ejemplo: _________________________________
NOTA: No se escriben con inicial mayúscula en los siguientes casos: los nombres de los días de la semana, de los meses y de las
estaciones del año.
Ejemplo:
 No hay clases el sábado ni el domingo.
 Me gusta el verano.
16. Los nombres de lugares geográficos (países, departamentos, provincias, lagos, entre otros)
Ejemplos:
Brasil
Cajamarca
Huancané
Escribe otro ejemplo: _________________________________
17. Los nombres de instituciones
Ejemplos:
Museo de Bellas Artes
Biblioteca Nacional del Perú
Escribe otro ejemplo: _________________________________
18. Los nombres de dioses
Ejemplos:
Jehová
Alá
Inti
Escribe otro ejemplo: _________________________________
19. Los nombres de libros sagrados
Ejemplos:
Biblia
Corán
Escribe otro ejemplo: _________________________________
20. La primera letra del título de una obra
Ejemplos:
El gato negro
Cenicienta
Escribe otro ejemplo: _________________________________
Nota: No se escriben con inicial mayúscula los siguientes casos: los nombres de cargos y de los idiomas.
Ejemplos:
 Vania sabe inglés y castellano.
 El presidente y el alcalde dieron una conferencia.