PROYECTO 1: ¿Qué acciones

fortalecen la amistad en el
aula?

Área: Personal Social

Grado: 2º de primaria
Categoría Eureka: A (1º y 2.º grado)
Competencia: Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Título del proyecto: Juntos es mejor:
fortaleciendo la amistad en el aula

❓Pregunta de indagación
¿Qué acciones ayudan a que seamos mejores
amigos en el salón?

🎯 Objetivo
Identificar y practicar acciones que fortalecen
la amistad y el respeto entre compañeros en
el aula.

💭 Hipótesis o respuesta inicial

Si somos amables, compartimos y nos
respetamos, tendremos más amigos y mejor
convivencia.

📝 Actividades del proceso de indagación

1.Lluvia de ideas: ¿Qué significa ser un
buen amigo?
2.Registro en el cuaderno de campo de
situaciones de amistad o conflictos en el
aula.
3.Entrevistas entre compañeros: ¿Qué te
gusta que hagan tus amigos contigo?
4.Lectura de cuentos cortos sobre la
amistad.
5.Juego de roles y dramatización de
escenas positivas y negativas entre
amigos.
6.Elaboración de un mural “Amistad
es...” con dibujos y frases.
7.Redacción colectiva de un “Decálogo
del buen amigo”.
8.Exposición y reflexión final grupal.

📌 Resultados
 Los estudiantes reconocieron que acciones
como compartir, ayudar y saludar
fortalecen la amistad.
 Identificaron que gritar, burlarse o excluir
dañan la convivencia.
  El “decálogo del buen amigo” se
construyó con aportes de todos.

✅ Conclusiones
La amistad se fortalece con acciones simples
como el respeto, el cariño y la empatía.
Practicar estas acciones mejora la convivencia
escolar.

📚 Referencias
 Cuentos y fábulas infantiles sobre la
amistad
 Observación directa en el aula
 Cuaderno de campo del estudiante
 PROYECTO 2: ¿Cómo cambian
las viviendas con el paso del
tiempo?
Área: Personal Social
Grado: 2.º de primaria
Categoría Eureka: A (1.º y 2.º grado)
Competencia: Construye interpretaciones
históricas
Título del proyecto: Mi casa, tu casa:
viviendas de antes y ahora

❓Pregunta de indagación
¿Cómo eran las casas antes y cómo son
ahora?
🎯 Objetivo
Comparar las viviendas tradicionales y
actuales para reconocer los cambios en la
forma de vida de las personas.

💭 Hipótesis o respuesta inicial

Creemos que antes las casas eran de barro o
adobe, y ahora son de ladrillo y concreto.

📝 Actividades del proceso de indagación

1.Conversatorio inicial: ¿Cómo es tu
casa? ¿Cómo eran las casas de tus
abuelos?
2.Entrevistas a familiares mayores:
Descripción de sus viviendas antiguas.
3.Observación de imágenes o maquetas
de casas tradicionales y modernas.
4.Dibujo comparativo: “La casa de mis
abuelos y la mía”.
5.Construcción de maquetas
representando ambos tipos de vivienda.
6.Elaboración de una cartelera con
materiales reciclables.
7.Exposición oral con dramatización:
"Así vivían antes, así vivimos ahora".
📌 Resultados
 Las viviendas del pasado eran de adobe,
paja, madera o quincha.
 Hoy predominan las casas con ladrillo,
cemento, electricidad y agua potable.
 Algunas costumbres, como cocinar en
fogón, se han reemplazado por cocinas
modernas.

✅ Conclusiones
Las viviendas han cambiado para mejorar la
seguridad y comodidad. Conocer cómo se
vivía antes nos ayuda a valorar lo que
tenemos y a cuidar nuestros hogares.

📚 Referencias
 Relatos orales familiares
 Fotografías antiguas de viviendas
 Cuaderno de campo
 PROYECTO 3: ¿Por qué es
importante respetar a las
personas mayores?
Área: Personal Social
Grado: 2º de primaria
Categoría Eureka: A (1.º y 2.º grado)
Competencia: Construye interpretaciones
históricas
Título del proyecto: Sabiduría con canas:
aprendiendo de los mayores

❓Pregunta de indagación
¿Qué aprendemos de las personas mayores y
por qué debemos respetarlas?

🎯 Objetivo
Reconocer el valor de los adultos mayores en
la familia y la comunidad, fomentando el
respeto y la gratitud hacia ellos.

💭 Hipótesis o respuesta inicial

Si escuchamos y respetamos a los adultos
mayores, aprenderemos de su experiencia y
nos llevaremos mejor con ellos.
📝 Actividades del proceso de indagación
1.Conversatorio inicial: ¿Quién es la
persona mayor más cercana a ti? ¿Qué
has aprendido de ella?
2.Entrevistas a abuelos, bisabuelos o
vecinos mayores.
3.Elaboración de una ficha con su
historia de vida (nombre, edad,
anécdotas, enseñanzas).
4.Dibujo libre “Mi abuelo/a me
enseñó…”
5.Lectura de cuentos sobre el respeto a
los mayores.
6.Preparación de un homenaje sencillo
en el aula (poesía, canción, dibujo).
7.Cartelera “Nuestros mayores
enseñan” con fotos y frases de los niños.

📌 Resultados
 Los estudiantes identificaron diversas
enseñanzas recibidas por sus abuelos.
 Muchos adultos mayores compartieron
juegos, canciones y costumbres del
pasado.
 Se generó un ambiente de respeto y
admiración hacia ellos.
✅ Conclusiones
Las personas mayores tienen mucho que
enseñarnos. Respetarlas nos conecta con
nuestra historia familiar y nos hace mejores
personas.

📚 Referencias
 Relatos orales de los adultos mayores
 Cuentos y fábulas infantiles
 Cuaderno de campo
PROYECTO 4: ¿Qué costumbres
familiares se mantienen con el
tiempo?
Área: Personal Social
Grado: 2.º de primaria
Categoría Eureka: A (1.º y 2.º grado)
Competencia: Construye interpretaciones
históricas
Título del proyecto: Tradiciones en mi
familia: lo que aún conservamos

❓Pregunta de indagación
¿Qué costumbres familiares de nuestros
abuelos seguimos practicando hoy?
🎯 Objetivo
Reconocer y valorar las costumbres familiares
que se mantienen a través del tiempo,
fortaleciendo la identidad y el respeto por la
tradición.

💭 Hipótesis o respuesta inicial

Creemos que aún conservamos algunas
costumbres como las comidas, los juegos y las
reuniones familiares.

📝 Actividades del proceso de indagación

1.Lluvia de ideas: ¿Qué hacemos en
familia que también hacían nuestros
abuelos?
2.Entrevistas a padres y abuelos sobre
costumbres que han practicado desde
niños.
3.Registro en el cuaderno de campo de
costumbres repetidas (como almorzar
juntos, celebrar el santo, contar cuentos).
4.Elaboración de dibujos o fichas de
costumbres familiares.
5.Dramatización o representación
artística de una tradición familiar.
6.Cartelera “Nuestra familia
conserva…” con aportes de todos los
estudiantes.
 7.Presentación final en feria escolar o
aula abierta.

📌 Resultados
 Se identificaron costumbres como: comer
juntos, rezar antes de dormir, visitar a los
abuelos, cocinar platos típicos.
 Algunas tradiciones siguen vigentes,
aunque adaptadas a los tiempos
modernos.

✅ Conclusiones
Las costumbres familiares fortalecen la unión
y la identidad. Aunque pasen los años,
muchas de ellas siguen vivas y nos conectan
con nuestras raíces.

📚 Referencias
 Testimonios familiares
 Cuaderno de campo
 Fotografías o videos familiares
 PROYECTO 5: ¿Cómo eran los
recreos de nuestros padres o
abuelos?

Área: Personal Social

Grado: 2º de primaria
Categoría Eureka: A (1º y 2.º grado)
Competencia: Construye interpretaciones
históricas
Título del proyecto: Recreos con historia:
jugando como antes

❓Pregunta de indagación
¿Qué juegos se practicaban en los recreos de
antes y cómo eran diferentes a los de ahora?
🎯 Objetivo
Comparar las dinámicas de recreo escolar del
pasado con las actuales, reconociendo los
cambios en los juegos y formas de
socialización.

💭 Hipótesis o respuesta inicial

Creemos que antes los recreos eran más
tranquilos y se jugaban juegos grupales sin
tecnología.

📝 Actividades del proceso de indagación

1.Conversatorio: ¿Qué hacemos en el
recreo hoy?
2.Entrevistas a padres, abuelos o
exalumnos: ¿A qué jugaban en su recreo
escolar?
3.Lista comparativa de juegos antiguos
y actuales.
4.Dibujo y clasificación de juegos:
físicos, de mesa, tecnológicos.
5.Jornada de recreo tradicional: rayuela,
la soga, la liga, escondidas.
6.Cartelera “Así jugaban antes” con
ilustraciones y comentarios.
7.Video o dramatización de un recreo
antiguo.
📌 Resultados
 Antes se jugaba más en grupo y con
materiales sencillos.
 Los juegos fortalecían la convivencia y la
creatividad.
 Hoy se usan más juguetes comprados y
juegos digitales.

✅ Conclusiones
Los recreos del pasado eran espacios de
creatividad y socialización. Es importante
recuperar juegos tradicionales que fortalecen
la convivencia escolar.

📚 Referencias
 Entrevistas orales
 Cuaderno de campo
 Registros visuales (fotos, dibujos)
PROYECTO 6: ¿Qué tradiciones
mantiene mi comunidad en sus
fiestas?
Área: Personal Social
Grado: 2.º de primaria
Categoría Eureka: A (1.º y 2.º grado)
Competencia: Construye interpretaciones
históricas
Título del proyecto: Fiestas que nos unen:
tradiciones vivas en mi comunidad

❓Pregunta de indagación
¿Qué tradiciones se conservan en las fiestas
de mi comunidad?

🎯 Objetivo
Explorar y valorar las tradiciones culturales
que se mantienen en las festividades locales,
comprendiendo su importancia para la
identidad colectiva.

💭 Hipótesis o respuesta inicial

Creemos que aún se conservan bailes,
comidas típicas y procesiones en nuestras
fiestas comunales.

📝 Actividades del proceso de indagación

1.Conversatorio inicial: ¿Qué fiestas se
celebran en nuestra comunidad?
2.Entrevistas a vecinos o familiares:
¿Qué tradiciones se mantienen en estas
fiestas?
3.Revisión de fotos o videos familiares
de celebraciones.
4.Elaboración de fichas con elementos
típicos: trajes, música, comida, juegos.
5.Dibujos y maquetas de la festividad
local (procesión, danza, feria).
6.Cartelera “Nuestra fiesta tradicional”
con aportes de todo el grupo.
7.Exposición con representación
artística (baile, canto, dramatización).
📌 Resultados

 Se identificaron elementos tradicionales

como danzas típicas, juegos populares,
música en vivo, platos regionales y
vestimenta especial.
 Las familias siguen participando
activamente en la organización y
celebración.

✅ Conclusiones
Las tradiciones en las fiestas fortalecen la
identidad y unión de la comunidad. Es
importante conservarlas y transmitirlas a las
nuevas generaciones.

📚 Referencias
 Entrevistas a vecinos y familiares
 Fotografías de fiestas locales
 Cuaderno de campo
 PROYECTO 7: ¿Por qué
debemos cuidar el agua en
nuestra casa?

Área: Personal Social

Grado: 2º de primaria
Categoría Eureka: A (1.º y 2.º grado)
Competencia: Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Título del proyecto: Gota a gota: el agua
que cuidamos en casa

❓Pregunta de indagación
¿Qué acciones realizamos en casa para cuidar
el agua?

🎯 Objetivo
Reflexionar sobre el uso responsable del agua
en el hogar y promover prácticas de cuidado
en familia.

💭 Hipótesis o respuesta inicial

Si usamos el agua de manera responsable,
evitaremos que se desperdicie y cuidaremos
el ambiente.

📝 Actividades del proceso de indagación

1.Conversatorio inicial: ¿Para qué usamos
el agua en casa?
2.Observación diaria: ¿Dónde se
desperdicia agua en nuestro hogar?
3.Registro en cuaderno de campo sobre
usos adecuados e inadecuados.
4.Entrevista a familiares: ¿Qué hacen
para ahorrar agua?
5.Dibujos y cartelera “Acciones que
cuidan el agua”.
6.Creación de afiches o stickers con
mensajes de cuidado.
7.Campaña escolar simple: pegatinas en
los baños o bebederos del colegio.

📌 Resultados
 Se identificaron prácticas inadecuadas
como dejar grifos abiertos y lavar sin
cerrar la llave.
  Se promovieron acciones como reutilizar
el agua, revisar fugas y cerrar bien los
caños.

✅ Conclusiones
Cuidar el agua en casa es una responsabilidad
de todos. Pequeñas acciones hacen una gran
diferencia para el planeta y nuestra salud.

📚 Referencias
 Observación en el hogar
 Entrevistas familiares
 Cuaderno de campo
 PROYECTO 8: ¿Qué cambios
hay entre la ropa de antes y la
de ahora?

Área: Personal Social

Grado: 2º de primaria
Categoría Eureka: A (1.º y 2.º grado)
Competencia: Construye interpretaciones
históricas
Título del proyecto: Ropa con historia: cómo
vestían antes y cómo vestimos ahora

❓Pregunta de indagación
¿Cómo ha cambiado la forma de vestir entre
nuestros abuelos y nosotros?

🎯 Objetivo
Identificar los cambios en la vestimenta a
través del tiempo y valorar la diversidad
cultural en los estilos de vestir.

💭 Hipótesis o respuesta inicial

Antes las personas vestían con ropa más
sencilla y hecha en casa, hoy usamos ropa
moderna, comprada en tiendas y hecha con
máquinas.

📝 Actividades del proceso de indagación

1.Conversatorio inicial: ¿Cómo te vistes?
¿Qué ropa usan tus padres o abuelos?
2.Entrevistas familiares: ¿Qué ropa
usaban en su niñez?
3.Comparación de fotografías antiguas
y actuales.
4.Dibujo de “mi abuelo/a y yo” con su
vestimenta.
5.Desfile de moda antigua y moderna
(con ayuda de familiares).
6.Cartelera comparativa “Antes y
ahora”.
7.Exposición oral y artística del
proyecto.

📌 Resultados
 Antes la ropa era hecha a mano, con telas
gruesas y colores neutros.
 Hoy usamos ropa más colorida, cómoda y
moderna, hecha con maquinaria.
 Algunas prendas tradicionales se siguen
usando en festividades.
✅ Conclusiones
La forma de vestir refleja la cultura de una
época. Conocerla nos permite respetar la
historia y la diversidad cultural de nuestro
país.

📚 Referencias
 Fotos familiares
 Relatos orales
 Cuaderno de campo
 PROYECTO 9: ¿Cómo han
cambiado los medios de
transporte en mi localidad?

Área: Personal Social

Grado: 2º de primaria
Categoría Eureka: A (1º y 2º grado)
Competencia: Construye interpretaciones
históricas
Título del proyecto: Rutas del tiempo:
transporte de ayer y hoy

❓Pregunta de indagación
¿Cómo ha cambiado el transporte que usamos
en nuestra comunidad?

🎯 Objetivo
Identificar los medios de transporte antiguos y
actuales en la localidad, reconociendo los
cambios en velocidad, accesibilidad y
tecnología.

💭 Hipótesis o respuesta inicial

Antes se usaban animales o carretas para
transportarse; hoy usamos motos, autos o
bicicletas modernas.

📝 Actividades del proceso de indagación

1.Conversatorio inicial: ¿Con qué te
transportas tú y tu familia?
2.Entrevistas a personas mayores del
barrio: ¿Cómo se trasladaban antes?
3.Registro de medios de transporte
antiguos y actuales.
4.Dibujo comparativo: “Transporte de
antes y de ahora”.
5.Maquetas con material reciclado
representando diferentes vehículos.
6.Cartelera “Así nos movíamos, así nos
movemos”.
7.Exposición oral de lo aprendido con
representación escénica.

📌 Resultados
 Antes se usaban bicicletas, mulas,
carretas o se caminaba más.
 Hoy usamos taxis, mototaxis, colectivos y
bicicletas con casco.
  El transporte actual es más rápido pero
también más contaminante.

✅ Conclusiones
El transporte ha evolucionado con el tiempo.
Debemos valorar los avances, pero también
optar por medios responsables con el
ambiente.

📚 Referencias
 Entrevistas orales
 Cuaderno de campo
 Fotografías antiguas
 PROYECTO 10: ¿Qué significa
ser un buen vecino?

Área: Personal Social

Grado: 2º de primaria
Categoría Eureka: A (1º y 2º grado)
Competencia: Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Título del proyecto: Convivir con respeto:
aprendiendo a ser buenos vecinos

❓Pregunta de indagación
¿Qué acciones hacen que una persona sea un
buen vecino en mi comunidad?

🎯 Objetivo
Identificar y promover acciones que
fortalezcan la convivencia armoniosa entre
vecinos y el respeto mutuo en la comunidad.
💭 Hipótesis o respuesta inicial
Si ayudamos, respetamos y cuidamos los
espacios comunes, seremos buenos vecinos.

📝 Actividades del proceso de indagación

1.Conversatorio en aula: ¿Quiénes son
tus vecinos? ¿Cómo se portan contigo?
2.Entrevistas a vecinos y padres: ¿Qué
actitudes hacen a un buen vecino?
3.Observación del entorno: ¿Qué
conductas positivas y negativas ves en tu
barrio?
4.Registro en cuaderno de campo con
dibujos o frases.
5.Elaboración de cartelera: “Nuestro
barrio ideal”.
6.Dramatización de escenas de
convivencia positiva.
7.Presentación de propuestas para
mejorar la relación vecinal.

📌 Resultados
 Los niños identificaron que un buen vecino
saluda, respeta, cuida el ambiente y
colabora.
  Se reconocieron actitudes negativas como
el ruido, la basura en la calle o la
indiferencia.

✅ Conclusiones
Ser un buen vecino es importante para vivir
en armonía. Desde pequeños, podemos
practicar valores como el respeto, la
solidaridad y el cuidado del entorno.

📚 Referencias
 Entrevistas vecinales
 Cuaderno de campo
 Experiencias familiares

PROYECTO 11: ¿Cómo ha

cambiado la forma de comprar
y vender?
Área: Personal Social
Grado: 2.º de primaria
Categoría Eureka: A (1.º y 2.º grado)
Competencia: Construye interpretaciones
históricas
Título del proyecto: Del mercado a la
pantalla: cómo compramos antes y ahora

❓Pregunta de indagación
¿En qué se diferencia la forma en que
compraban nuestros padres o abuelos de la
forma en que compramos hoy?

🎯 Objetivo
Identificar los cambios en los medios y formas
de comprar y vender en la comunidad,
reconociendo la influencia de la tecnología en
estos procesos.

💭 Hipótesis o respuesta inicial

Antes se compraba solo en mercados y
tiendas físicas; ahora se puede comprar desde
casa por internet.
📝 Actividades del proceso de indagación
1.Conversatorio inicial: ¿Dónde
compramos las cosas hoy?
2.Entrevistas a familiares mayores:
¿Cómo era antes ir de compras?
3.Lista comparativa entre antes y
ahora.
4.Dibujo y dramatización de escenas de
compra tradicional y digital.
5.Elaboración de cartelera “Mercado vs.
Internet”.
6.Juego de roles: vendedor antiguo y
cliente moderno.
7.Presentación en aula con apoyo
visual.

📌 Resultados
 Antes se compraba en ferias o mercados
con dinero físico.
 Hoy se compra en tiendas online usando
tarjetas o celulares.
 Ambos métodos tienen ventajas, pero
también riesgos y diferencias.

✅ Conclusiones
La forma de comprar y vender ha cambiado
gracias a la tecnología. Es importante conocer
ambos métodos y practicar el consumo
responsable.

📚 Referencias
 Testimonios familiares
 Cuaderno de campo
 Observación directa

PROYECTO 12: ¿Cómo eran las

celebraciones escolares antes
y cómo son ahora?
Área: Personal Social
Grado: 2º de primaria
Categoría Eureka: A (1º y 2º grado)
Competencia: Construye interpretaciones
históricas
Título del proyecto: Fiestas escolares:
celebrando antes y ahora

❓Pregunta de indagación
¿Cómo han cambiado las celebraciones
escolares con el paso del tiempo?

🎯 Objetivo
Comparar las formas de celebración escolar
de antes y de ahora, valorando las tradiciones
y cambios positivos en la vida escolar.

💭 Hipótesis o respuesta inicial

Antes las celebraciones eran más simples, con
bailes y comida casera. Hoy hay decoraciones
modernas, animadores y shows.

📝 Actividades del proceso de indagación

 1.Conversatorio inicial: ¿Qué fiestas
recuerdan del colegio?
2.Entrevistas a exalumnos o familiares:
¿Cómo celebraban en su época?
3.Revisión de fotos o recuerdos
escolares antiguos.
4.Dibujos comparativos de fiestas
escolares antes y ahora.
5.Cartelera “Así celebrábamos, así
celebramos”.
6.Dramatización de una fiesta
tradicional escolar.
7.Exposición grupal de resultados.

📌 Resultados
 Las fiestas de antes eran organizadas con
más participación familiar y menos
tecnología.
 Hoy se incluye música grabada,
decoración temática, golosinas y hasta
animadores.
 Ambas tienen en común la alegría y el
espíritu escolar.

✅ Conclusiones
Las celebraciones escolares han cambiado,
pero su esencia sigue siendo compartir y
disfrutar en comunidad. Es importante
conservar algunas costumbres y adaptarlas
con respeto.

📚 Referencias
 Fotografías familiares
 Relatos orales
 Cuaderno de campo
 PROYECTO 13: ¿Qué roles
cumplen los padres y madres
en el hogar?

Área: Personal Social

Grado: 2.º de primaria
Categoría Eureka: A (1.º y 2.º grado)
Competencia: Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Título del proyecto: Mi familia colabora:
tareas para todos

❓Pregunta de indagación
¿Cómo se organizan las tareas en casa entre
los padres, madres e hijos?

🎯 Objetivo
Reflexionar sobre la distribución de roles en el
hogar, promoviendo la equidad y la
colaboración familiar.

💭 Hipótesis o respuesta inicial

En algunas familias todos colaboran por igual,
pero en otras las tareas recaen más en uno de
los padres.

📝 Actividades del proceso de indagación

1.Conversatorio inicial: ¿Qué tareas
haces tú en casa? ¿Y tus padres?
2.Entrevistas familiares para conocer
cómo se reparten las responsabilidades.
3.Registro gráfico de las tareas en el
hogar.
4.Elaboración de una cartelera “Mi
familia colabora”.
5.Juego de roles: representar situaciones
donde todos colaboran.
6.Reflexión grupal sobre la equidad en
el hogar.
7.Exposición de propuestas para una
distribución justa.

📌 Resultados
 En la mayoría de hogares los padres y
madres comparten tareas, pero no
siempre de forma equilibrada.
  Los niños también ayudan y tienen
responsabilidades acordes a su edad.
 Se identificó la importancia del respeto y
el trabajo en equipo.

✅ Conclusiones
Una familia unida comparte las
responsabilidades del hogar. La equidad y la
colaboración fortalecen el respeto y la
convivencia.

📚 Referencias
 Entrevistas familiares
 Observación diaria
 Cuaderno de campo
 PROYECTO 14: ¿Cómo se
transmite el conocimiento en
mi familia?

Área: Personal Social

Grado: 2º de primaria
Categoría Eureka: A (1º y 2º grado)
Competencia: Construye interpretaciones
históricas
Título del proyecto: Aprendiendo en casa:
saberes que pasan de generación en
generación

❓Pregunta de indagación
¿Qué enseñanzas nos transmiten nuestros
padres y abuelos en la familia?
🎯 Objetivo
Valorar los conocimientos, costumbres y
aprendizajes que se transmiten entre
generaciones en el entorno familiar.

💭 Hipótesis o respuesta inicial

Creemos que aprendemos muchas cosas
valiosas en casa: cocinar, hablar quechua,
respetar, cuidar plantas, entre otras.

📝 Actividades del proceso de indagación

1.Conversatorio: ¿Qué has aprendido de
tus padres o abuelos?
2.Entrevistas familiares: ¿Qué
enseñanzas han pasado de generación en
generación?
3.Registro en fichas ilustradas de cada
aprendizaje familiar.
4.Dibujo: “Mi familia me enseñó…”
5.Cartelera de saberes familiares
compartidos.
6.Exposición en aula con
demostraciones prácticas (ej. cómo
preparar una receta o cuidar una
planta).
7.Reflexión grupal sobre la importancia
de aprender en casa.
📌 Resultados
 Los niños identificaron que aprenden a
cuidar, saludar, respetar, rezar, cocinar, y
hasta a tocar instrumentos o hablar en
lengua originaria.
 Las familias mantienen saberes únicos que
deben conservarse.

✅ Conclusiones
En casa aprendemos saberes importantes que
no se enseñan en libros. Transmitir
conocimientos fortalece la identidad y el amor
familiar.

📚 Referencias
 Entrevistas familiares
 Cuaderno de campo
 Saberes tradicionales
PROYECTO 15: ¿Qué problemas
afectan a mi barrio y cómo
podemos ayudar?

Área: Personal Social

Grado: 2º de primaria
Categoría Eureka: A (1º y 2º grado)
Competencia: Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Título del proyecto: Mi barrio, mi
responsabilidad: soluciones desde la escuela

❓Pregunta de indagación
¿Qué problemas hay en mi barrio y qué
podemos hacer los niños para mejorarlo?

🎯 Objetivo
Identificar problemáticas del entorno cercano
y promover acciones responsables desde la
escuela para mejorar el bienestar de la
comunidad.

💭 Hipótesis o respuesta inicial

Si todos colaboramos, aunque seamos niños,
podemos ayudar a mejorar nuestro barrio con
acciones simples.

📝 Actividades del proceso de indagación

1.Conversatorio inicial: ¿Qué cosas
buenas y malas vemos en el barrio?
2.Caminata de observación con
cuaderno de campo.
3.Registro de problemas frecuentes:
basura, ruido, rayones en paredes, perros
callejeros, etc.
4.Entrevistas a vecinos o dirigentes
comunales.
5.Elaboración de propuestas simples
para ayudar.
6.Campaña escolar o mural educativo
“Cuidemos nuestro barrio”.
7.Presentación oral con dramatización
o canción.

📌 Resultados
 Los estudiantes identificaron que el mal
manejo de residuos y el desorden afectan
el entorno.
 Propusieron recoger basura, no rayar
paredes, respetar horarios, y sensibilizar a
vecinos.
 Se elaboró un mural con mensajes de
mejora para la comunidad.
✅ Conclusiones
Desde pequeños podemos ser parte del
cambio. Ayudar a nuestro barrio es una forma
de demostrar respeto y compromiso con el
lugar donde vivimos.

📚 Referencias
 Observación directa
 Entrevistas
 Cuaderno de campo