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UNIVERSIDAD NACIONAL DE MISIONES

Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales
Tucumán 1946 - 3300 - Posadas - Misiones - TE: 0752-2751

PROGRAMA 2016-2019

ASIGNATURA: Introducción al Conocimiento Científico

CARRERAS: Lic. Antropología Social, T.I.S.E., Prof. Ciencias Económicas, Bibliotecología, Prof. Educación
Especial 1, Lic. Trabajo Social, Prof. y Lic. Historia, Prof. y Lic. Letras, Prof. Portugués, Tec. y Lic. Comunicación
Social.
REGIMEN DE DICTADO: Cuatrimestral, doble dictado.
PLANES DE ESTUDIOS AÑO: 1995, 2001,2004, 2005, 1996, 2010, 1996, 2002, 2003 y 2005 respectivamente.

Apellido y Nombres Cargo y Dedicación Función en la Cátedra

DOCENTE/S Schiavoni, Lidia Titular Exclusiva Coordinación y clases integradoras.
Almirón, Miguel Adjunto Simple Clases teórico-prácticas, responsable de
una comisión (1er. y 2do. Cuatrimestre).
Oviedo, Norma Adjunto Exclusiva Clases teórico-prácticas, responsable de
una comisión (1er. Cuatrimestre).
Arellano, Diana Adjunto Semi- Clases teórico-prácticas, responsable de
exclusiva una comisión (1er. y 2do. Cuatrimestre).
Álvarez, Néstor Adjunto Semi- Clases teórico-prácticas, responsable de
exclusiva una comisión (1er. y 2do. Cuatrimestre).
Carlino, Milva Adjunto Simple Clases teórico-prácticas, co-responsable
de una comisión (1er. y 2do.
Cuatrimestre).
Nudelman, Silvia Adjunto Simple Clases teórico-prácticas, co-responsable
de una comisión (1er. Cuatrimestre) y
responsable de una comisión (2do.
Cuatrimestre).
Lemes, Karina Adjunto Exclusiva Clases teórico-prácticas, responsable de
una comisión (1er. Cuatrimestre).
Patricia Venialgo Rossi JTPs Simples Clases teórico-prácticas, integrantes de
una comisión, responsables de tutorías.
Gastón Hojman
Cecilia Zsögön
Marisa Renaut
Gabriel Valenzuela Adscriptos Graduados Apoyo en tutorías y en trabajos grupales
Julia Renaut presenciales

FUNDAMENTACION:
Esta asignatura se propone dotar a los estudiantes de los conocimientos y las habilidades necesarias para el
abordaje del campo científico, disponer de instrumentos que les servirán para analizar y evaluar los
elementos a su alcance en esta etapa de su formación académica y para el posterior desempeño
profesional. El principal objetivo es reflexionar acerca de las características claves que distinguen al

1 En esta carrera la asignatura se denomina “Introducción al Conocimiento Científico y Tecnológico”.

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conocimiento científico de otras formas de conocimiento. Establecer una ruptura con el conocimiento vulgar
básicamente asumiendo que vivimos en un mundo “cientifizado”, permeado por las ciencias y las
tecnologías conviviendo con otras formas de acercarse a la realidad.
Se trata de introducir a los estudiantes en los principales problemas de la ciencia en general y de las ciencias
sociales en particular. Por ello, las estrategias pedagógicas están orientadas a promover la activa
participación de los cursantes tendiendo a la generación de una postura crítica frente a la diversidad de
posiciones y de planteos polémicos en los diversos temas.
En términos generales, esta propuesta discute problemáticas siempre vigentes y controvertidas, abordadas
en distintos momentos y desde diversos enfoques en el desarrollo de las ciencias tales como los criterios de
cientificidad para delimitar el campo, la unidad o la pluralidad de métodos, la incidencia de las cuestiones
éticas en todo quehacer científico, entre otros. Recupera ciertos instrumentos lógicos que orientan y
articulan el pensamiento científico; así como también se revisan las condiciones requeridas al lenguaje tanto
para organizar nuestros pensamientos como para comunicar y difundir los conocimientos científicos.
La articulación de esta asignatura con otras materias básicas y comunes en un ciclo introductorio permite
enfatizar la importancia de cuestionar el modo en que se generan los conocimientos, la relevancia del uso de
un lenguaje preciso, la utilización de los conocimientos científicos, aspectos éticos y políticos en juego. Por
ello vincular esta materia instrumental con otras de contenidos sustantivos constituye un valioso
complemento.

OBJETIVOS:
En base a los fundamentos planteados se proponen los siguientes objetivos:
a) RECONOCER la presencia de las ciencias en la vida actual y diferenciarla de otras formas de
conocimiento.
b) REVISAR las condiciones socio-históricas para la producción de conocimientos científicos y los
problemas éticos e ideológicos que esta relación (sociedad/ciencias) produce en la comunidad
científica;
c) DESCRIBIR las singularidades de las ciencias como forma de conocimiento (objetos de estudio, tipos
de enunciados, métodos de verificación, utilidad) y su fundamentación expresada en el discurso
científico.
d) ANALIZAR las formas de producción de conocimientos científicos según criterios de rigurosidad
exigidos.
e) CARACTERIZAR los diversos tipos razonamientos y su utilización en la estructuración de las teorías
científicas así como en las etapas del proceso de investigación.

CONTENIDOS:
Para el logro de los objetivos propuestos se desagregaron los contenidos en cuatro unidades temáticas:

Unidad 1: Ciencias y Sociedades (3 clases)

- Las ciencias en la vida cotidiana. La sociedad actual (sociedades complejas, globalización).
La divulgación científica y alfabetización científico-tecnológica. Cultura científica.

- La ciencia en el contexto histórico-social. Modelos epocales. Técnicas, ciencias, y tecnologías.

Otros tipos de conocimientos.

- Enfoques para analizar el surgimiento de las ciencias: historia de las ciencias. La propuesta de
Thomas Kuhn.

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Bibliografía del Unidad 1:

1. Sotolongo Codina, Pedro y Delgado Díaz, Carlos “El nuevo saber en construcción y las ciencias sociales” en
La Revolución contemporánea del saber y la complejidad social. Colección Campus Virtual de FLACSO. Bs.
As. 2006.
2. Capanna, Pablo. “Ciencia, tecnología, cultura y sociedad”. Diplomatura en Enseñanza de la Ciencia. Bs.
As. FLACSO. (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.) 2007. Fragmento adaptado para la cátedra
de Introducción al Conocimiento Científico.
3. Ferrer, Argelia y León, Gudberto “Cultura Científica y comunicación de la ciencia” en Razón y Palabra.
Nº65, Revista Digital, México 2008.
4. Pardo, Rubén “Verdad e historicidad, el conocimiento científico y sus fracturas” en Díaz, Esther (editora)
La Posciencia. Bs. As. Ed. Biblos. 2002. Fragmento pags. 37 a 52.
5. Schiavoni, Lidia y Gomez, Bárbara “Diversos tipos de conocimientos”. Ficha de Cátedra Introducción al
Conocimiento Científico. Posadas, UNaM. 2009.
6. Oviedo, Norma. “Enfoques para analizar la historia de las ciencias” Ficha de Cátedra Introducción al
Conocimiento Científico. Posadas, UNaM 2010.
7. Miguel, Hernán “El desarrollo de las ciencias según Kuhn”, Capítulo IV en Flichman, Eduardo y otros (eds.)
Las Raíces y los Frutos. Bs. As. Eudeba, 1998.

Textos complementarios:
a) Guibourg, Ricardo La construcción del pensamiento. Bs. As. Ediciones Colihue. 2004. Epílogo.
Fragmento Pags. 162-165.
b) Kotack, Conrad Phillip Antropología. Ed. McGraw-Hill. Madrid, 1995. Cap. 9: Sistema mundial,
industrialización y estratificación.
c) Guibourg, R.; Ghigliani, A y Guarinoni, R. Introducción al Conocimiento Científico. . Bs. As., Eudeba,
1985.Fragmento Págs. 176-192.

Unidad 2: Ciencias, productores y políticas científicas 3 clases

- Definición de ciencia. Características del Conocimiento Científico. Observación: objetos empíricos y

objetos teóricos. Clasificación de las ciencias.

- Comunidad Científica. Formación de los científicos. Espacios de la actividad científica: instituciones

responsables (estado, empresas, grupos mixtos).

- Ciencia, política y ética. Las políticas científicas y tecnológicas. Modelos de articulación entre
ciencia y sociedad.

Bibliografía de la Unidad 2:
1. Guibourg, R.; Ghigliani, A y Guarinoni, R. Introducción al Conocimiento Científico. . Bs. As., Eudeba,
1985.Fragmento Págs. 139-154.
2. Fourez, Gérard La construcción del Conocimiento Científico. Madrid. Ed. Narcea. 1998. Cap.2 “El método
científico: la observación”.
3. Schiavoni, Lidia “La comunidad científica”. Ficha de Cátedra Introducción al Conocimiento Científico.
Posadas, UNaM 2009.
4. Díaz, Esther y Rivera Silvia “Contextos de la actividad científica” en Díaz, Esther (editora) La Posciencia.
Bs. As. Ed. Biblos. 2002.

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5. Kreimer, Pablo El científico también es un ser humano. Bs. As. Ed. Siglo XXI. 2009. Cap. V: Ciencia y
periferia.
6. Albornoz, Mario “Política científica y tecnológica en Argentina” en Temas de Iberoamérica.
Globalización, ciencia y tecnología. Andaquí (Colombia). OEI –Corporación Escenarios, 2004.
7. Arellano, Diana “Ciencias y Sociedad: hacia una relación ética y política”. Ficha de Cátedra Introducción
al Conocimiento Científico. Posadas, UNaM 2008.
8. Fourez, Gérard La construcción del Conocimiento Científico. Madrid. Ed. Narcea. 1998. Cap: 9.

Textos complementarios:
a) Pardo, Rubén “Verdad e historicidad, el conocimiento científico y sus fracturas” en Díaz, Esther (editora)
La Posciencia. Bs. As. Ed. Biblos. 2002. Fragmentos de págs. 37-42 y de págs. 52-60.
b) Miguel, Hernán “Las teorías científicas: su lenguaje y estructura” Cáp. II, apartado 6 en Flichman,
Eduardo y otros (eds.) Las Raíces y los Frutos. Bs. As. Eudeba, 1998. Fragmento de págs.. 83-89.

Unidad 3: Pensar y hablar desde las Ciencias (2 clases)

- Lógica: aportes en el desarrollo de las ciencias fácticas. Proposiciones y operaciones lógicas.
- Socialización de los conocimientos científicos (definiciones, funciones del lenguaje). Niveles y tipos
de enunciados. Criterios para elaborar el discurso científico.
Bibliografía de la Unidad 3:
1. Gómez, Bárbara y Schiavoni, Lidia “Lógica: Aportes básicos para la producción del conocimiento
científico” Ficha de Cátedra 2015. Posadas. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, UNaM.
Fragmento de págs. 1-20.
2. Pissinis, Guillermo “Lenguaje”, Capítulo V, apartado 17 en Flichman, Eduardo y otros (eds.) Las
Raíces y los Frutos. Bs. As. Eudeba, 1998.
3. Klimovsky, Gregorio Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción a la
Epistemología. Bs. As., A-Z Editora, 1994. Capítulo 4.
4. Lemes, Karina “El discurso científico: una construcción en la práctica” Ficha de Cátedra 2009.
Posadas. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, UNaM.

Textos complementarios:
a) Asti Vera, Carlos y Ambrosini, Cristina Estructuras y procesos. Temas de Epistemología. Bs. As. Ed.
Educando 2005. Capítulo 1: Consideraciones sobre el lenguaje.
b) Miguel, Hernán “Las teorías científicas: su lenguaje y estructura” Cáp. II, apartado 6 en Flichman,
Eduardo y otros (eds.) Las Raíces y los Frutos. Bs. As. Eudeba, 1998.

Unidad 4: Los pasos para producir conocimientos en las Ciencias (4 clases)

- Método, metodología y técnicas. El proceso de investigación científica, momentos y etapas. La
investigación en las Ciencias Sociales.
- Aportes de la Lógica para articular y derivar ideas: inferencias y razonamientos. Tipos
razonamientos.
- La estructura de las teorías científicas. Niveles de enunciados y tipos de razonamientos según las
etapas metodológicas.
- Discusiones metodológicas en las ciencias empíricas. El método hipotético deductivo: aportes y
críticas. Objetividad, subjetividad e inter-subjetividad.
-
Bibliografía de la Unidad 4:
1. Marradi, Alberto: Cap. 3 “Método, metodología, técnicas” en Marradi, A., Archenti, N. y Piovani, J.:
Metodología de las Ciencias Sociales. Bs. As., Emecé, 2007.

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2. Vieytes, Ruth Metodología de la Investigación en organizaciones, mercado y sociedad. Epistemología y

técnicas. Bs. As. Ed. de las Ciencias. 2004.Cap.1
3. Sautu, Ruth “Acerca de qué es y qué no es investigación científica en ciencias sociales” en Wainerman, C.
y Sautú, R. (comps.) La trastienda de la investigación. Bs. As. Ed. De Belgrano.1997.
4. Gómez, Bárbara y Schiavoni, Lidia “Lógica: Aportes básico para la producción del conocimiento
científico” Ficha de Cátedra 2015. Posadas. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, UNaM.
Fragmento págs. 20-37.
5. Miguel, Hernán “Problemas metodológicos” Capítulo II en Flichman, Eduardo y otros (eds.) Las Raíces y
los Frutos. Bs. As. Eudeba, 1998. Fragmento págs. 89-92.
6. Asti Vera, Carlos y Ambrosini, Cristina Estructuras y procesos. Temas de Epistemología. Bs. As. Ed.
Educando 2005. Capítulo 5: La cuestión del Método en las Ciencias Fácticas.
7. Guibourg, R.; Ghigliani, A y Guarinoni, R. Introducción al Conocimiento Científico. . Bs. As., Eudeba,
1985.Fragmento Págs. 192-198.

Textos complementarios:
a) Abeledo, H. “Lógica” en Flichman, Eduardo y otros (eds.) Las Raíces y los Frutos. Bs. As. Eudeba, 1998.
b) Pardo, Rubén, 1997. “La problemática del método en Ciencias Sociales” en Díaz, Esther (editora)
Metodología de las Ciencias Sociales. Bs. As. Ed. Biblos, 1997.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL:
Como orientación a quienes deban rendir libres o requieran profundizar contenidos de la asignatura, estos
textos se encuentran en la Biblioteca de la Facultad:
Guibourg, R.; Ghigliani, A y Guarinoni, R. Introducción al Conocimiento Científico. Bs. As., Eudeba, 1985
Klimovsky, Gregorio Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción a la Epistemología. Bs.
As. A-Z Editora, 1994
Chalmers, Alan ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Madrid, Siglo X XI, 1984.
Sierra Bravo, R. Ciencias Sociales, Epistemología, Lógica y Metodología. Madrid, Paraninfo, 1984.
Gaeta, R. y Robles, N. Nociones de Epistemología. Bs. As. EUDEBA. 1986.
Flichman, Eduardo y otros (eds.) Las Raíces y los Frutos. Bs. As. Eudeba, 1998.

Los textos propuestos en la bibliografía de cada unidad estarán disponibles en el AULA VIRTUAL. De ser
necesario agregar o reemplazar material bibliográfico, el equipo docente informará a los estudiantes.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
La asignatura es de carácter teórico-práctico, las clases son módulos semanales de 4hs integrando las
instancias teórica y práctica. Por ello se conformaron equipos docentes compuestos por profesores y
auxiliares responsables de cada comisión (funcionan 3 o 4 comisiones por cuatrimestre según la inscripción);
estos equipos desarrollan los temas según una planificación general que establece a modo orientativo la
cantidad de clases por unidad y las fechas de las evaluaciones parciales. Las estrategias pedagógicas incluyen
momentos expositivos con apoyo de presentaciones en powerpoint, proyección de audiovisuales, se
intercalan ejercicios de aplicación con trabajos grupales, instancias de lectura compartida y foros de
discusión.
Se desarrollan trabajos prácticos en cada unidad del programa, cuya evaluación permite monitorear
el ajuste de las propuestas didácticas y la comprensión de los estudiantes. Además se establecen dos
exámenes parciales según las modalidades de trabajo de cada comisión. El examen de integración de
contenidos es el mismo para todas las comisiones y constituye una opción de promocionar la materia al
concluir cada cuatrimestre para quienes tengan aprobados los exámenes parciales y los TTPP además de
cumplir con la asistencia mínima requerida.

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Para la revisión de contenidos y ajustes en la comprensión de los temas, en la última semana de clases
en cada cuatrimestre, se desarrollará un ejercicio de integración como preparación para el examen de
integración de contenidos. Estará sustentado en la lectura y el análisis crítico de un artículo científico
seleccionado por cada equipo docente de las comisiones que oportunamente se comunicará a los cursantes.
La bibliografía propuesta para el desarrollo de los temas constituye una orientación tanto para
estudiantes como para docentes. Se han señalado en cada unidad, los textos obligatorios y los
complementarios; así como es probable que se agreguen o reemplacen textos según los intereses de los
estudiantes y requerimientos de los docentes.

SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Asistencia al 75% de las clases teórico-prácticas;
Aprobados los trabajos prácticos individuales
Aprobar dos exámenes parciales con sus correspondientes recuperatorios. Los alumnos que hayan
obtenido 6 (seis) o más en los exámenes parciales quedan como REGULARES si acreditan el porcentaje de
asistencia requerido. Tienen opción de rendir un examen de integración de contenidos, si sacan 7(siete) o
más pueden PROMOCIONAR la materia. Los que no aprueban alguno de los exámenes parciales quedarán
LIBRES y si no aprueban el examen de integración de contenidos mantienen su condición de regulares.
Los alumnos REGULARES para aprobar la materia deberán rendir un examen final que puede ser ORAL
o ESCRITO ante un tribunal en los correspondientes turnos de exámenes finales.
Serán considerados como LIBRES quienes no alcancen la asistencia requerida, ni hayan aprobado los dos
exámenes parciales. Deberán rendir un examen ESCRITO (eliminatorio) y otro ORAL ante un tribunal.

Firma de la docente responsable

Mgr. Lidia Schiavoni
Profesora Titular Regular