Año 2024
INSTITUTO SUPERIOR DE
FORMACION DOCENTE
TERRAS
CARRERA POSTÍTULO DOCENTE
DIPLOMATURA SUPERIOR EN LENGUAJES Y ENTORNOS
CREATIVOS DE APRENDIZAJE
Trabajo Práctico NO Presencial Nº2
Evaluación Final Integral del Módulo
NUEVO PLAN M9: MÓDULO 2 Creatividad y Aprendizajes Creativos +
Aprendizajes con Lenguajes Creativos Visuales y Audiovisuales
Profesora: Magalí Montes de Oca
Grupo y Sede: G11v-Pcia. Roque Sáenz Peña
Alumnos:
ARCE Elvira Mabel………………..DNI N°: 29.212.480
arce.mabel82@[Link]
PICCOLI Adrián David ……………… DNI N°: 31.325.204
picmar05@[Link]
SOSA María del Carmen……………… DNI N°: 28.606.183
luzdeabril2609@[Link]
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Actividad 1: Indagación bibliográfica y empírica
Cuadro Autoevaluativo y Coevaluativo Grupal
“¿Cómo APRENDEN nuestros/as alumnos y alumnas?”
Cuadro Autoevaluativo y Coevaluativo Grupal
“Cómo APRENDEN nuestros/as alumnos y alumnas”
Datos personales (la encuesta no es anónima)1
Nombres y apellidos de cada docente:
ARCE, Elvira Mabel EDAD: 42
PICCOLI, Adrián David EDAD: 38
SOSA, María del Carmen EDAD: 43
Nivel Educativo:
Terciario
Localidad:
Quitilipi
Escuela en la que trabaja: EES 58 Colonia Aborigen
Condiciones y factores que favorecen el proceso de aprendizaje de alumnos y alumnas en aulas
virtuales y/o presenciales en los distintos niveles educativos
Condiciones del Ambiente de Aprendizaje SI A No Cómo ocurre – Breve
y estrategias que favorecen la atención y veces descripción con un ejemplo de
el aprendizaje placentero la realidad áulica
1 Anticipación a alumnos y alumnas de lo que va x Presentar la clase, haciéndolos
a ocurrir, preparando y creando una cierta sentar en ronda, distendidos.
tensión de espera, presentando una Proponiéndoles a hacer preguntas
propuesta con desafíos novedosos, sobre algún tema que ellos elijan al
interesantes y movilizadores azar puede o no tener que ver con la
materia, dejarlos expresarse una vez
elegido el mismo, interviniendo lo
justo y necesario: Una característica
de un entorno de aprendizaje
productivo es un aula llena de
alumnos que hacen más preguntas
que la persona que imparte la clase.
Los alumnos curiosos son más
propensos a tener interacciones
significativas con los textos y
materiales y a relacionarse más
estrechamente con sus compañeros.
En lugar de exigir a tus estudiantes
que hagan preguntas sobre una
unidad o lección en particular, es
interesante animar a los alumnos a
que sean curiosos y fomenta un
ambiente en el que los estudiantes
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quieran compartir sus ideas y
opiniones.
2 Uso de estímulos atractivos y novedosos que x Innovando cosas en conjunto con
rompan la monotonía de las actividades largas los alumnos,
o rutinarias. ¿Algunas veces damos comienzo el
día de clases de manera diferente,
cómo? Cambiamos los nombres de
los alumnos por los de personajes de
películas o historietas y hacemos
que por ese día hagan suyo el
personaje que elijan y que los
dramaticen.
Comprendiendo que la imaginación
no tiene límites cuando nos
referimos a fomentar la creatividad.
Así mismo, propiciamos debates de
ideas sobre ciertos temas haciendo
que los alumnos creen personajes
ficticios con sus leyendas o cuentos.
3 Activación de la curiosidad previa sobre lo que x Se puede activar la curiosidad,
va a ocurrir, con juegos, información alternando los roles,
escondida, dilemas... por un día puedes plantear la
posibilidad de que sean los alumnos
los guías y que se encarguen de dar
la clase de manera creativa; para
esto los dejamos utilizar
herramientas tales como preparar un
vídeo, juegos, canciones, etc. todo
ello relacionado con el
conocimiento adquirido.
4 Creación de un clima y ambiente de aula x Se crea un clima distinto en el aula,
acogedor, agradable, afectuoso, de cambiando la distribución del aula,
contención y cordialidad con estímulos buscando juntos colores que
emocionales. queremos usar para las paredes, las
cortinas, el rincón que más les guste
para crear un mural y colocar allí
todos los materiales que nos sirvan
para hacer un recreo de media hora
o más durante las clases, para pintar
en hojas lo que quieran expresar.
Colocando los muebles del aula de
manera diferente a lo habitual. Por
ejemplo, juntar las mesas para que
los alumnos trabajen en equipo
despierta las ideas de cada uno.
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5 Incorporación de ejercicios de relajación inicial x Debido a la importancia que tiene
a la actividad de aula, con respiración para nuestros alumnos aprender a
pautada, concentración, favoreciendo la relajarse y gestionar el estrés y la
disposición de la mente frente a la propuesta. frustración, resulta importante
enseñarles algunas técnicas que
permitan reducir su tensión. En
algún momento se los invito a
realizar como técnica de relajación:
El camaleón: este ejercicio, logra
que los alumnos jueguen a imitar los
movimientos del camaleón. De este
modo, se tumban en el suelo y
deben llegar a agarrar un objeto
situado a unos dos o tres metros de
distancia, desplazándose hacia él
gateando muy lentamente.
6 Propuesta de juegos, adivinanzas, pistas para x Una propuesta de juegos,
que relacionen y deduzcan las respuestas. adivinanzas… motiva a los
alumnos a buscar soluciones por sí
mismos, para lo que sería muy
bueno formular preguntas abiertas
que ayuden al alumno pensar en las
posibles soluciones y a expresarlas
en el aula. Como, por ejemplo:
«¿Qué harías si…?» «¿Qué ocurriría
si…?». Plantear situaciones que ellos
puedan resolver por sí mismos. Que
los alumnos sean personas capaces
de buscar nuevas ideas y hacer
preguntas sobre cómo encontrar
soluciones. Solo hay que evitar las
preguntas cerradas que solo sean de
«sí» o «no» y tampoco te limites a
exponer conceptos teóricos.
7 Localización visual de objetos, palabras o x Podemos utilizar situaciones que
situaciones en imágenes, mapas, textos, preocupan a nuestros alumnos y los
audios, videos, revistas... ayudan a crecer en sus relaciones
interpersonales, como la autoestima: A
través de imágenes, videos, revistas
presentamos el tema, explicándoles que
es el amor, la valoración positiva y el
respeto por uno mismo(a). Incluye por un
lado la aceptación de talentos y cualidades
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y por otro el reconocer los errores,
limitaciones e imperfectos sin que esto
disminuya el afecto o aprecio por uno
mismo(a). Mostramos el mudo de fantasía
y el mundo real dejándolos expresarse en
dibujos, textos
8 Diseño de experiencias de aula con secuenciade x Partimos de que estamos en medio de una
instrucciones que se tienen que ir cumpliendo revolución en la teoría y la práctica
gradualmente como los pasos o niveles de un educativa. Los avances científicos en
diversos campos apuntan a una misma
juego o un videojuego.
conclusión: que el modo de comportarse
un alumno en la escuela puede depender
del modo como sepa autorregularse.
Diseñamos experiencias de aula con
secuencia de instrucciones, que tienen que
ir cumpliendo gradualmente. Por ejemplo
ir incorporando ejercicios de relajación
inicial a las clase, espacios y momento de
creatividad, flexibilidad…etc
9 Diseño de propuestas con auto instrucciones x Diseñando propuestas que promuevan la
para realizar una tarea, diseñadas por los exploración y la curiosidad de nuestros
alumnos y alumnas con previsión de recursos, alumnos a través de la creatividad los
nutre en la capacidad de hacer preguntas.
tiempo y ejecución
Podemos fomentar la exploración por
ejemplo presentando una clase donde
deban explorar tradiciones festivas de todo
el mundo: Conocer cómo se celebra la
Navidad en diferentes culturas amplía su
perspectiva y promueve la apertura
mental. Esto puede incluir investigaciones
autodirigidas, proyectos basados en
problemas y actividades que requieren la
búsqueda de información y el
descubrimiento de nuevas perspectivas.
10 Realización de secuencias o actividades en el x Para la realización de secuencias o
orden inverso al habitual rompiendo rutinas y actividades que rompan rutinas en el
maneras de hacer las cosas. aprendizaje, diseñamos acciones de
evocación que activen los conocimientos
previos del alumnado.
Por ejemplo:
Propusimos situaciones que rememoren
los conocimientos previos y que sirvan de
conectores con las tareas siguientes, con el
contexto. Actividades que obliguen a
resolver situaciones problema que
consistan en sucesos frente a los cuales los
alumnos deban realizar anticipaciones o
predicciones mediante preguntas guía,
exploratorias o literales, diseñar mapas
conceptuales, confeccionar diagramas,
dibujos, realizamos una lluvia de ideas.
Trabajamos en pequeños grupos de
discusión con discusiones guiadas.
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Esto genera conflictos cognitivos para
mejorar las falsas creencias y
concepciones erróneas o mal aprendidas.
11 Realización de acuerdos o contratos de x Los acuerdos, son importantes, para
aprendizaje donde elijan los contenidos a incrementar la autonomía en la
profundizar, los tiempos a completar las tareas, organización del aprendizaje, como
el orden para realizarlas..., incrementando su “Aprender jugando”
La aplicación de la gamificación
autonomía de organización
integrando la competencia y la diversión
de su propio aprendizaje.
en cada módulo de aprendizaje para
convertir la instrucción en un juego. ... es
una de las acciones para mejorar el
aprendizaje de los alumnos.
Esta modalidad educativa es una de las
bases de la Educación disruptiva que se
basa en el aprendizaje a través de juegos,
lo que constituye una manera de hacer que
los adolescentes puedan lograr de manera
más fácil un aprendizaje permanente. Por
ejemplo, propusimos “Juegos de
memoria” consistía en memorizar
canciones, repetir palabras, imitar sonidos
o jugar a las cartas para ejercitar la
memoria.
12 Uso de lenguajes visuales y audiovisuales que x Lo logramos, promoviendo el trabajo
provoquen curiosidad y favorezcan la lectura grupal, evaluando el interés de los
crítica, analizando y cuestionando la realidad estudiantes por los temas propuestos.
Utilizamos un lenguaje cercano a los ellos.
que se estudia.
Aplicando metodologías innovadoras y
creativas. Realizamos experimentos,
excursiones y actividades de aprendizaje
interactivas
13 Organización de periodos de descanso “Pactar descansos” (aunque parezca
adecuado, con recreos y espacios lúdicos, contradictorio) Los descansos no alteran tu
conforme las necesidades de alumnos y enfoque y no te harán perder tiempo
alumnas. durante la jornada en el aula. De hecho, ¡es
todo lo contrario! Trabajar sin parar
obstaculiza la productividad porque somos
humanos, no máquinas, y nuestra
capacidad de atención sólo puede
mantenerse por un tiempo. Los descansos
no tienen por qué ser largos. Sólo unos
minutos será suficiente. Intentamos
incorporar movimiento en los descansos
porque mantenerse activo es vital para
evitar desarrollar problemas físicos por
estar sentado todo el día en un pupitre,
podemos durante el descanso pararnos y
caminar por el aula, salir al patio conectar
unos minutos con la naturaleza
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14 Control de que todos los alumnos y las x Se puede trabajar la alimentación
alumnas se encuentren en un estado físico saludable, es decir, aquella que suministra
saludable, con una alimentación sana y la al cuerpo los nutrientes que se precisan
para funcionar correctamente y mantenerlo
combinación de ejercicio físico frecuente. en un buen estado de salud. Por ejemplo,
realizamos un “taller de comida
saludable” en el aula, damos a elegir una
receta y la preparamos juntos. Teniendo en
cuenta que debe ser una comida saludable
y en proporción a lo que el cuerpo
necesita.
15 En la prespecialidad espacios ordenados y x En la prespecialidad, debe hablar de un
limpios, amigables y cálidos, donde pueda espacio vivo y en construcción, que
trabajar, interactuar y también jugar con facilite la atención a la diversidad,
estimule la creatividad y potencie las
compañeros/as.
múltiples inteligencias y habilidades de los
alumnos. Por ejemplo, la distribución de
los lugares en el aula, puede ser en
grupos de cuatro o por parejas. Esta
disposición es la más adecuada para
trabajar por proyectos o de manera
colaborativa, ya que facilita que los
alumnos se comuniquen, intercambien
ideas y compartan materiales. Además,
fomenta la interacción social entre
estudiantes.
16 Clima agradable de trabajo, emocionalmente x El clima escolar y la educación emocional
positivo, favoreciendo los intercambios y los son elementos fundamentales para el
diálogos y, en la prespecialidad, con un nivel desarrollo de los estudiantes. La
promoción de un buen ambiente escolar y
de ruido necesario, razonable y distendido.
el cultivo de habilidades socioemocionales
se han convertido en pilares fundamentales
para el bienestar y los buenos resultados
académicos. Por ejemplo: Promoviendo
la participación y la democracia escolar.
Es fundamental fomentar la participación
activa de los estudiantes en la toma de
decisiones dentro de la escuela. Esto puede
lograrse a través de la creación de
centros estudiantiles con asambleas
permanente, donde se escuchen y tengan
en cuenta las opiniones de los alumnos en
temas que les afecten directamente.
17 Integración de diferentes estímulos atractivos x Integrando diferentes estímulos a través de
durante el proceso de aprendizaje Juegos creativos: proponemos juegos
favoreciendo el interés, el asombro y los libres que nos permitan el despliegue de la
creatividad. Ya sea dibujando, pintando o
cuestionamientos. escribiendo. Bailando o haciendo música
con algún instrumento, todas son
excelentes formas de fomentar la
imaginación y el pensamiento crítico. Pero
además, el juego libre e imaginativo con
disfraces, imitaciones, creando escenarios
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y mundos posibles, la puesta en acto de
roles y el despliegue de sus habilidades
sociales.
18 Práctica de la escucha activa, con parafraseode x La práctica de la escucha activa, fortalece
lo escuchado, preguntas aclaratorias y la comunicación y la convivencia pacífica.
resolución de dudas e inquietudes. Es importante promover una
comunicación abierta y respetuosa entre
todos los alumnos. Se pueden implementar
estrategias por ejemplo para prevenir y
abordar el bullying y otros conflictos
escolares, fomentando la convivencia
pacífica y el respeto mutuo.
19 Integración de estrategias de evaluación, x Respecto a la integración de estrategias de
coevaluación y metacognición para evaluación, empleando criterios de
incrementar la conciencia de lo que ocurre evaluación adaptados a modo que ofrecer
mientras se aprende: por ejemplo: preguntarse diversos métodos y modelos de
aprendizaje, los estudiantes necesitan
antes de hacer algo respecto a si
diferentes criterios para medir su éxito.
es la mejor manera de hacerlo. Tenemos que ser claro sobre las
expectativas, esto ayuda a los estudiantes a
ser más productivos y a estar más
motivados. Es importante, preguntarles
cómo definen su propio éxito.
Una vez que definido los criterios de
evaluación, hicimos un seguimiento
evaluando a los alumnos de forma
persistente, auténtica y transparente. Esto
significa que estos son conscientes de
cómo se les está calificando y que
nosotros tenemos comunicación con ellos
acerca de su rendimiento, ofreciéndoles
comentarios reflexivos y alentadores. La
autenticidad puede desempeñar un papel
importante en el proceso de evaluación
porque anima a nuestros alumnos a
comprometerse con su propio aprendizaje,
al ver que son capaces de confiar en las
observaciones que reciben de los
profesores.
C.2.- ACTIVIDAD 2: Creatividad, Pedagogía de la Creatividad y
Lenguajes Creativos Visuales y Audiovisuales
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INFOGRAFÍAS: Murales digitales Secuenciales
Creatividad, proceso creativo y Lenguajes visuales y audiovisuales
activados en las Aulas
Integramos lenguaje inclusivo yno sexista en este trabajo
