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DCN

El documento compara el DCN y el CNEB, destacando que ambos se centran en el desarrollo por competencias, la organización por ciclos y la interdisciplinariedad, además de ser abiertos y flexibles. Sin embargo, presentan diferencias significativas en la cantidad de competencias, la existencia de estándares de aprendizaje y la densidad de la información. El CNEB incluye herramientas pedagógicas y un proceso formativo más integral, mientras que el DCN carece de ciertos elementos de apoyo y monitoreo.

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Gustavo Preciado Neyra
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El documento compara el DCN y el CNEB, destacando que ambos se centran en el desarrollo por competencias, la organización por ciclos y la interdisciplinariedad, además de ser abiertos y flexibles. Sin embargo, presentan diferencias significativas en la cantidad de competencias, la existencia de estándares de aprendizaje y la densidad de la información. El CNEB incluye herramientas pedagógicas y un proceso formativo más integral, mientras que el DCN carece de ciertos elementos de apoyo y monitoreo.

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DCN CNEB

Semejanzas
 Desarrollo por competencias  Desarrollo por competencias
 Organización por ciclos:  Organización por ciclos:
 Documento orientador para el docente  Documento orientador para el docente
 Interdisciplinaria: Nos permite lograr una  Interdisciplinaria
competencia
 Ambos son abiertos, flexibles, integrador y  Ambos son abiertos, flexibles, integrador y
diversificado diversificado:
 El uso de diversas técnicas metodológicas  El uso de diversas técnicas metodológicas
(Aprendizaje basado en proyectos, uso de las (Aprendizaje basado en proyectos, uso de las
Tic, trabajos en equipo) Tic, trabajos en equipo)

 Tutoría: Pag 54-56  Tutoría: Pag 174


 Presenta competencias y sus capacidades  Presenta competencias y sus capacidades

 Los docentes cumplen el rol de mediadores con  Los docentes cumplen el rol de mediadores con
el fin mejorar el desarrollo de los estudiantes, el fin mejorar el desarrollo de los estudiantes,
es decir, que aprendan a actuar de forma es decir, que aprendan a actuar de forma
prepotente y autónoma. prepotente y autónoma.

 Se basa en los principios educativos en los  Se basa en los principios educativos en los
artículos N°8 de la ley general de educación artículos N°8 de la ley general de educación
28044 (Los cuales son: Calidad, equidad, ética, 28044 (Los cuales son: Calidad, equidad, ética,
democracia, conciencia ambiental, democracia, conciencia ambiental,
interculturalidad, inclusión, creatividad e interculturalidad, inclusión, creatividad e
innovación, además de igualdad de género y innovación, además de igualdad de género y
desarrollo sostenible.): Pag:17 desarrollo sostenible.) Pag 4

Diferencias
 151 competencias  31 competencias: Pag 31-35
 11 propósitos: Pag 21-30  Perfil del egreso: Visión del estudiante cuando
concluye la educación básica Pag 14-16
 No tiene estándares de aprendizaje  Si tiene estándares de aprendizaje: Pag 36-37
 Mayor contenido de información  Información sintetizada:
 Alta densidad  Baja densidad
 Propone temas transversales: Concebido como  Propone los enfoques transversales: Se aborda
problemática como valores, que demuestra tanto el
estudiante y el docente. Pag 18-27
 No presentan herramientas de apoyo hacia el  SI presente herramientas pedagógicas para los
docente docentes (SIAGIE):
 No había monitoreo constante  Hay monitoreo y evaluación de uso:
 Tiene como prioridad la EBR  Incluye la EBR, EBA Y EBE:
 No cuenta con definiciones claves  Cuenta con definiciones clave que sustentan el
perfil del egreso: Pag 28-41
 Proceso Cualitativo  Proceso formativo, integral y continuo
 No tiene retroalimentación  Tiene retroalimentación

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