Historia de las Expresiones Artísticas
1. Aspectos Generales
Carrera Profesor de Educación Media especialidad Historia
Trayecto Formativo Específico
Nombre de la Unidad Curricular Historia de las Expresiones Artísticas
Tipo de Unidad Curricular Curso Teórico-Práctico
Temporalidad Semestral
Semestre (s) 4
Créditos asignados 9
2. Fundamentación
Esta unidad curricular (UC) toma en cuenta la influencia y variedad actual de lenguajes y expresiones
artísticas e introduceal futuro educador a los códigos y fundamentos que las han hecho posibles, así como a las
artes contemporáneas. Partiendo de situaciones y casos, se estudian los orígenes y contextos, géneros, formas,
contenidos, transformaciones, soportes y medios de comunicación, entre otros asuntos relacionados a
paradigmas, técnicas y relaciones con lo público y los públicos, con lo privado, lo sacro y lo secular, el
desarrollo técnico y tecnológico en los procesos creativos, entre otros temas. Este acercamiento se efectúa en
estrecho vínculo con indagaciones académicas artísticas, filosóficas, antropológicas y culturales que sostienen
y avalan los análisis que surgen. La consulta directa o virtual, la visita y/o participación en actividades
relacionadas a los objetos de estudio que se van tratando es de capital importancia.
La UC, además, destina tiempo al aprovechamiento didáctico de los contenidos para otros temas
históricos de enseñanza del futuro formador. Asimismo, debate y enseña a debatir con fundamentos el carácter
y las definiciones posibles en relación con el arte y las artes, sensibilizando acerca de su valor particular y
universal. Incluye el examen de artistas y producciones latinoamericanas, rioplatenses y del acervo nacional.
3. Competencias específicas de la unidad curricular
Competencia/s del perfil de egreso de los
Competencias específicas de la unidad curricular
educadores a la/s cual/es aporta
Asume una actitud de investigación crítica,
Sensibiliza y educa históricamente, en una perspectiva
reflexiva de búsqueda, actuando en el marco de
artística amplia, integral y abierta a la inter y
equipos pedagógicos, para promover
multidisciplinariedad.
intervenciones innovadoras.
Analiza y reconoce los contextos y realidades
Interacciona analíticamente la obra de arte y sucontexto distintas en las cuales actúa para construir los
histórico. mejores dispositivos que aseguren aprendizajes
en todos sus estudiantes.
Se comunica mediante diferentes lenguajes que
Identifica diferentes lenguajes artísticos y sus
viabilizan la enseñanza y el aprendizaje en
particularidades, principios, técnicas y paradigmas.
entornos diversos.
Se apropia, gestiona y articula el conocimiento
Examina y aprovecha didácticamente la producción
vincula- do a un campo de saber propio de una
artística de las diferentes épocas y culturas, desde una
especialidad, de los campos sobre educación y de
perspectiva local y universal.
la Didáctica.
Evalúa y actúa en consecuencia con la dimensión ética
Genera climas y relaciones empáticas de trabajo
de su rol como educador, respetando la libertad de
con miembros de su comunidad educativa y otros
conciencia y construcción del juicio propio y
actores sociales.
pluralmente informado de los educandos, en la
formulación de contenidos y actividades sobre temasen
Actúa de acuerdo con los principios éticos que
proceso de investigación, o de escasos acuerdos
rigen la profesión, reconociendo su identidad de
académico-científicos, o controversiales en el plano de
educador y su compromiso con el mejoramiento
las convicciones filosóficas o adhesiones
del sistema educativo en su conjunto.
comprehensivas.
4. Bloques de contenidos estructurantes de la Unidad Curricular
Los contenidos procedimentales y actitudinales estructurantes se definen en consonancia con las
dimensiones de las competencias del Perfil de Egreso y de esta unidad curricular. en articulación con los
contenidos conceptuales estructurantes que a continuación se presentan.
A. Historia y teorías del arte
Historiografía del arte. Lenguajes artísticos y estética. Arte, sociedad y cultura, nexos y
transformaciones.
B. Obra, significado y educación de la sensibilidad
Artes plásticas y visuales, música y danza a través de la Historia, entre otras. Vocabulario y
metodología para la Historia del arte y su enseñanza.
C. Etapas históricas del arte en Europa
Obras y autores representativos, reconocimiento y análisis.
D. Etapas históricas del arte en el resto del mundo
Obras y autores representativos, reconocimiento y análisis.
E. El arte contemporáneo de los siglos XIX y XX
Contexto de producción, tendencias, relaciones, estudio de casos.
La siguiente infografía sintetiza los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que
sostienen el desarrollo de las competencias de la Unidad Curricular.
- Identificación de diferentes lenguajes artísticos
- Lectura y decodificación de una obra de arte
-Desarrollo de interacción analítica entre la obra
- Lenguajes artísticos y estética de arte y su contexto de producción
COMPETENCIAS - Análisis y aprovechamiento didáctico
Arte, sociedad y cultura. de la producción artística
ESPECÍFICAS DE LA
Etapas y periodización de la UNIDAD
Historia del Arte CURRICULAR
- Arte Contemporáneo. - Apertura a educarse y sensibilizar
su mirada en torno a la expresión artística
- Conexión intelecto- emocional con la obra
5. Metodologías sugeridas para el desarrollo de la Unidad Curricular
Para enfocar la formación del futuro Profesor de Educación Media en la especialidad Historia, desde
el enfoque competencial, la presente unidad curricular se desarrollará con base en metodologías de aprendizaje
activo. Será fundamental evitar la reducción del abordaje didáctico exclusivamente a las prácticas de
enseñanza, sino abordar los contenidos desde la implicación de cada estudiante en sus propios procesos de
aprendizaje.
En tal sentido, las evidencias en las progresiones de desempeños demandarán una resignificación de
los contenidos ya estudiados potenciando la construcción de nexos cognitivos entre lo aprendido y lo nuevo.
En tal sentido, durante el desarrollo de esta unidad curricular se producirá una espiralización progresiva de los
aprendizajes. También incidirán en esa espiralización los niveles de desempeño de cada estudiante y de cada
grupo de estudiantes, los vínculos interdisciplinarios que se construyan y la flexibilidad necesaria para la
contextualización del currículo.
Se sugiere promover en los estudiantes el registro documentado de sus producciones a fin de
desarrollar instancias de resignificación de experiencias y procesos en diferentes etapas del proceso formativo.
Algunas de las metodologías para el aprendizaje activo que se podrían implementar son:
• Aula invertida.
• Lección magistral, a partir de preguntas introductorias y problematizadoras (e intercambio
académico fundamentado de información entre estudiantes, luego de la consulta a obras y autores
relacionados con el tema y fuente de estudio).
• Instancias programadas de taller y de seminario, según el tema abordado (explícitas y pautadas
previamente a los estudiantes).
• Debate inverso y debate directo.
• Estudio de casos, consultando obras y documentos históricos.
• Trabajo cooperativo.
• Exploración e investigación acotada sobre temas o planteos divergentes o contrapuestos entre
autores, consultando obras clásicas y recientes, y documentos históricos.
• Aprendizaje basado en proyectos sobre ejes, subtemas o problemas de los tópicos de la Unidad
curricular.
• Producción de textos académicos, con posterior análisis e intercambio entre pares y con el docente
a cargo acerca de los avances en la formalización escrita y la exposición oral del futuro educador,
etc.
• Diseño de Programas analíticos fundamentados (escritos y defendidos oralmente en clase), luego
del estudio de los ejes centrales de la temática particular de la Unidad curricular.
6. Evaluación
La evaluación propuesta para la presente unidad curricular está enmarcada en el enfoque competencial;
por ende, es concebida como un proceso formativo de aprendizaje significativo. En consonancia con el Marco
Curricular de la Formación de Grado de los Educadores (ANEP, 2022) y el Reglamento de las Carreras y
Cursos del Consejo de Formación en Educación (ANEP, 2023), se procura potenciar el desarrollo de las
diferentes competencias, a partir de diversos escenarios de aprendizaje, que promuevan el rol activo y
autónomo del estudiante.
En una propuesta curricular enmarcada en clave de competencias, la evaluación se entiende en
términos de niveles de logro o desempeño por parte de los estudiantes. En otras palabras, la formación con
centralidad del alumno implica que la evaluación debe ser procesual, continua, integradora y contextualizada
y para lograrlo, serán necesarios distintos dispositivos e instrumentos.
La planificación de diferentes modalidades de trabajo, la implementación de diversos dispositivos
(actividades y/o tareas asociadas a la resolución de problemas, proyectos, etc.) y el diseño de variados
instrumentos de evaluación (rúbricas, fichas de observación, etc.) permiten la autoevaluación y la
autorregulación del proceso de aprendizaje por parte del estudiante.
Se detallan, entre otras, como instrumentos de evaluación que facilitan la retroalimentación formativa
del proceso de aprendizaje se sugieren: rúbricas de distinto tipo (de encuestas, de casos, de debates), lista de
cotejo, con el fin de evaluar producciones diversas de los estudiantes. Esas producciones pueden ser: informe
o memoria escrita de actividades académicas sobre documentos, autores consultados y analizados de la
bibliografía, así como de artículos, ejercicios de selección y ordenamiento fundamentado de datos históricos y
puesta en común, producción y revisión reflexiva, a partir de criterios científicos explícitos en el aula, de
cronologías (sobre dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales), exposiciones individuales y en
grupo, previamente pautadas, acerca de temas y procesos, estudio de contenido y forma de ideas centrales
(tesis) de los textos de autores considerados en el desarrollo de la Unidad curricular, diseño (escrito) y defensa
(oral) de programas analíticos fundamentados que faciliten la preparación de temas y contenidos de los cursos
de educación media (incluyendo en el diseño de Programas analíticos, breves resúmenes de los aportes de
capítulos u obras para el conocimiento del tema y el trabajo competencial con los estudiantes de nivel
secundario). Los mismos instrumentos y producciones citados ut supra facilitarán la evaluación, así como la
coevaluación y la autoevaluación de los estudiantes. Todas las modalidades deberán estar ajustadas a la
normativa dispuesta por la autoridad competente.
7. Propuesta de desarrollo en formatos multimodales
En el contexto actual los vínculos y relaciones docente- estudiantes trascienden las interacciones
presenciales sincrónicas en el aula física. El desarrollo de las comunicaciones y del aprendizaje a través de
espacios virtuales en el uso habitual de las relaciones interpersonales, se entrelaza con los espacios educativos
formales. De esta forma la autonomía y los procesos personales de aprendizaje de los estudiantes, pueden
potenciarse con espacios multimodales en los que se profundicen y complementen las propuestas pedagógicas
sincrónicas presenciales. La construcción de un sitio web o aula virtual resulta un aspecto necesario para que
en esta dimensión virtual el docente realice una extensión de su labor profesional, en las que, a su vez, el
estudiante podrá conjuntamente con él, realizar la construcción de su trayectoria de aprendizaje durante la
formación inicial. A modo de ejemplo se proponen algunas situaciones de aprendizaje en formato multimodal.
La creación de carpetas y documentos compartidos en plataformas digitales on-line, resulta un
excelente recurso para organizar, orientar y compartir experiencias relacionadas con el desarrollo de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje. Esta modalidad de trabajo permite que el docente realice una tutoría
personalizada de los procesos y progresiones de aprendizaje de cada uno de los estudiantes.
En concordancia con lo antes mencionado se sugiere implementar para esta unidad curricular:
• Aula presencial. El abordaje de esta unidad curricular apuesta al trabajo de aula donde los actores
se relacionan y vinculan a través del planteamiento de problemáticas y resolución dialogada,
promoviendo la escucha, la argumentación y el debate.
• Aula presencial expandida, como prolongación del tiempo pedagógico y del trabajo personal del
estudiante en modalidad sincrónica y asincrónica.
• Seguimiento y acompañamiento del trabajo de los estudiantes potenciando laconstrucción de
autonomía de los estudiantes; b-learning.
• Visitas guiadas y reflexiones argumentadas académicamente (con generación de productos tales
como memorias, resúmenes, etc.) a museos y archivos.
8.1. Bibliografía
De Micheli, M. (2006). Las vanguardias artísticas del Siglo XX. Madrid, Alianza.
Eco, U. (1986). La estructura ausente. Introducción a la semiótica. Barcelona, Lumen.
De la Plaza Escudero, L.; Martínez Murillo, J. & Morales Gómez, A. (2015). Diccionario visual de términos
de arte. Barcelona, Cátedra.
Gardner, H. (1994). Educación Artística y Desarrollo Humano. Barcelona, Paidós.
Janson, J. (1995). Historia general del arte; 4 tomos. Madrid, Alianza.
Hauser, A. (1982). Teorías del arte. Tendencias y métodos de la crítica moderna. Guadarrama, México.
Kultermann, U. (1996). Historia de la historia del arte. Madrid, Akal.
Lucie-Smith, E. (1994). Arte Latinoamericano del Siglo XX. Barcelona, Destino.
Peluffo Linari, G. (2000). Historia de la pintura uruguaya. Montevideo, EBO.
Tatarkiewicz, W. & Rodriguez Martin, F. (2002). Arte, belleza, forma, creatividad, mímesis, experiencia
estética. Madrid, Tecnos.
Thuillier, J. (2008). Teoría general de la Historia del arte. México, FCE.
UNESCO (2006). Hoja de ruta para la Educación Artística. Organización de la Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura.
Walther, I. (2001). Arte del siglo XX. Barcelona, Taschen.
8.2. Bibliotecas virtuales y buscadores académicos
Repositorio Institucional de acceso abierto del Consejo de Formación en
Educación RIdAA-CFE: https://repositorio.cfe.edu.uy/discover
Acceso a la Biblioteca Nacional: https://www.bibna.gub.uy/
https://thefreelibrary.com/
https://infolibros.org/libros-pdf-gratis/
https://archive.org/about/
https://library.harvard.edu/
https://www.bl.uk/
https://open-research-europe.ec.europa.eu/gateways
https://www.cepal.org/es/biblioteca
https://www.cambridge.org/core/publications/open-access
https://www.jstor.org/
https://scholar.google.es/schhp?hl=e
https://www.springeropen.com/
8.3. Revistas Digitales
https://www.latindex.org/latindex/inicio
https://www.redalyc.org/
https://scielo.org/es/
https://www.doaj.org/
8.4. Repositorios Digitales
https://silo.uy/vufind/Content/repos
Acceso a la Biblioteca Digital de la UNESCO:
https://unesdoc.unesco.org/search/N-c1e4b6dc-e961-4a19-98dd- c318
e5fc2d12
https://repositoriosdigitales.mincyt.gob.ar/vufind/
https://v2.sherpa.ac.uk/opendoar/
https://repositorio.cepal.org/
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