INFORME PSICOPEDAGÓGICO
1. DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE
Apellidos y CRUZADO RONCAL NAHOMY KIMBERLY
nombres:
Fecha de 16/10/2018 Edad: 4 AÑOS DNI: 91016227
nacimiento:
Dirección: AV. INDUSTRIAL 232 EL ÁLAMO
Región: LIMA
Condición de
discapacidad:
Cuenta con: Carnét Cert.. Informe Informe Ninguno
CONADIS de psicológi X médico
discap co
Nombres y MARITA NOEMI RONCAL ROMERO DNI: 48115521
apellidos de la
madre:
Ocupación: AMA DE CASA
Nombres y RUBÉN CRUZADO CALDERÓN DNI: 48735285
apellidos del padre:
Ocupación: CHOFER
Nombres y MARITA NOEMI RONCAL DNI: 48115521
apellidos del ROMERO
apoderado. Celular: 989460507
IIEE: Inicial
Grado y Secciòn: 3 AÑOS JUSTICIA
Nombre: MARIBEL PILAR CALVET MENDOZA
Docente de aula: Correo
9821252
electrónic alesayangelo@[Link] Celular:
56
o:
Directivo de la IE: Nombre: GRETA
Correo Celular:
electrónic
o:
Responsable del
MARIBEL PILAR CALVET MENDOZA
informe:
Fecha de
21 DE NOVIEMBRE DEL 2022
Elaboración
2.- FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE:
En relación con su motivación e interés:
Le gusta los juguetes de animales ordenándolos por color forma o tamaño de manera
autónoma, le gusta escuchar y cantar canciones de su interés, así mismo colorea con
mucho entusiasmo, le gusta explorar y manipular diferentes texturas, se siente libre al
estar en contacto con la naturaleza, persigue a las mariposas y palomas.
En relación con el acceso y comprensión de la información:
Comprende mejor la información a través de imágenes, presta atención a los videos
musicales.
En relación con la expresión:
Se expresa utilizando gestos o señas y algunas palabras cuando desea algo.
En relación con las actividades de la vida diaria
Se lava las manos con ayuda, saca sus alimentos y los come sola, permanece sentada
cuando algo es de su interés.
En relación con la interacción con su entorno:
FAMILIA: La madre es su referente de apoyo en la escuela como en la casa, ya que es la que
atiende las necesidades de nahomy, se preocupa por el progreso de ella al llevarla a las terapias
correspondientes y además de seguir algunas sugerencias que se le brindan.
GRUPO/IE: La docente y auxiliar son sus referentes y apoyo dentro del aula, al incluirla en las
actividades, buscando las estrategias que puedan motivarla a participar y respetando sus
tiempos.
OTROS: La psicóloga o terapista es su referente o apoyo fuera de la institución educativa,
brindándole terapias física y ocupacional.
3.-HISTORIA ESCOLAR :.
Nahomy no ha asistido a ningún centro de estimulación, PRITE, etc. Es su primer año de
escolaridad en la [Link]. 356 Los Angelitos del Álamo.
4.- DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN
FUNCIÓN A LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Área curricular Nivel de desarrollo de la competencia
Personal Social Pocas veces reconoce algunas de sus necesidades, sensaciones e
intereses, aun no las diferencia de las de los otros. Hace algunas
cosas por sí sola. Reconoce a personas conocidas. Toma la
iniciativa para realizar actividades cotidianas de exploración y
juego desde sus intereses y sus posibilidades motrices. Solicita la
ayuda del adulto cuando lo necesita. Expresa sus emociones a
través de gestos, movimientos corporales. Se le dificulta tolerar la
espera de tiempos cortos y manejar la frustración de algunos
deseos.
Interactúa por momentos cortos con otros niños que están en el
mismo espacio. Juega junto a ellos, pero no necesariamente con
ellos. En algunos momentos, se relaciona con otros adultos que
conoce. Se evidencia poca colaboración en el cuidado y orden de
los materiales y espacios que utiliza.
Psicomotriz Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que
expresa sus emociones para explorar con su cuerpo e interactuar
con el entorno: corre, sube y baja escalones alternando los pies,
salta desde pequeñas alturas, experimenta con su cuerpo el
equilibrio y desequilibrio, hace giros, trepa y se desliza por
pequeñas pendientes con seguridad.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según
sus intereses. Presenta dificultad para manifestar sus sensaciones
y necesidades corporales en diferentes situaciones de
interacción, juego y cuidado cotidiano.
Comunicación Presenta dificultad para expresar sus necesidades, emociones,
intereses y algunas experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar y local.
Utiliza en ocasiones algunas palabras de uso frecuente, señas,
sonrisas, miradas, gestos, así como movimientos corporales, con
la intención de comunicarse.
Pocas veces participa en conversaciones con personas de su
entorno respondiendo con algunas palabras, así como
movimientos corporales, señas, gestos, sonrisas, miradas.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
Matemática Explora desde su iniciativa los hechos que ocurren en su entorno
y hace uso de los objetos que están a su alcance, según sus
características, para resolver problemas cotidianos.
Establece relaciones entre las características perceptuales que le
asigna a los objetos de su entorno, los junta o separa durante la
exploración con todos sus sentidos, según sus intereses y con una
intención determinada.
Establece algunas relaciones de espacio, por momentos organiza
los objetos al sortear obstáculos que están en su camino,
transportar los objetos, empujarlos, arrastrarlos, encajarlos,
apilarlos por formas similares u ordenarlos a partir de la
exploración con su cuerpo y todos sus sentidos. Lo hace según
sus intereses, y desde sus posibilidades de movimiento y
desplazamiento.
Ciencia y Tecnología Se le dificulta realizar preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente.
Comunica los descubrimientos que hace cuando explora
utilizando gestos o señas, movimientos corporales.
5.- BARRERAS Y APOYOS:
DIMENSIÓN BARRERAS APOYOS
Presenta intereses muy limitados. Constantemente se le motiva para que
Muchas veces no puede realizar la concluya sus actividades.
actividad por sí sola. La curiosidad
por conocer y explorar lo que le Invitarla a participar de las actividades
rodea está limitada. respetando sus tiempos.
En relación
Se le dificulta prestar atención ya
con la
motivación que es muy difícil que la Se le pide que realice algunas
mantenga en cualquier actividad y responsabilidades durante las actividades
más en aquellas que no son de su para mantenerla motivada.
mínimo interés.
Juega con juguetes de la misma Se utilizan canciones o videos que sean de
manera todo el tiempo. su interés.
En relación Entiende y ejecuta órdenes Se le muestra imágenes de apoyo (dibujos,
con la verbales sencillas en situaciones fotos, carteles)
comprensión bien definidas y con apoyo
gestual. Se le plantean preguntas sencillas para
Es lenta en responder a las que las pueda entender.
indicaciones que se le dan. Se le
dificulta ejecutar varias órdenes al
mismo tiempo y algunas veces su
problema es que no tiene
disposición para hacer las
actividades que se le piden.
Se expresa utilizando gestos, Se le pide que mencione lo que desea
señalando para obtener lo que mostrándole el objeto. Se le ofrece
desea y en algunas ocasiones diversas formas de respuesta, a través de
utiliza palabras. preguntas, para que señale o coja el
En relación Casi siempre pide las cosas objeto.
con la
expresión
tomando la mano de alguien y
dirigiéndola a lo que desea. Se realizan actividades como: juegos,
Repite palabras o frases una y canciones, signos y pictogramas, para
otra vez. Posee un lenguaje nulo o despertar la necesidad de comunicación.
limitado.
Se le Incorpora un vocabulario nuevo.
Poca organización o casi nada Se practican hábitos y rutinas para
para aprender de los favorecer su autonomía.
acontecimientos de la vida diaria. Se le muestra la pauta detallada de la
Se le dificulta cubrir algunas secuencia de comportamientos que debe
En relación necesidades básicas como ir al realizar.
con las baño si así lo necesitase, lavarse Se le da las instrucciones en forma de
habilidades las manos. pictogramas.
de la vida No se viste sola, pero sí anticipa Se ha establecido el cartel de rutinas y
diaria algunos movimientos. Sólo sabe situaciones muy estructuradas.
quitarse los zapatos y los
calcetines.
Evita el contacto físico, no le gusta
que la toquen o carguen.
En relación Poco contacto visual. Poca Establecer buena vinculación afectiva y
con la participación en clase. Pocas afianzar las relaciones por medio de
interacción veces juega y socializa con los juegos.
con el
entorno demás niños. Se Irrita con Se realiza el trabajo cooperativo o
cambios mínimos. Demuestra un colaborativo.
comportamiento repetitivo, es Se le anticipa las tareas diarias y el
decir, tiende a repetir un patrón comportamiento que se espera obtener
una y otra vez en forma recurriendo a las imágenes.
constante. Se realizan juegos de imitación para que
Presenta cierto grado de mantenga el contacto visual con los
aislamiento y falta de contacto demás.
social y afectivo con las personas, Durante las interacciones con ella, se le
así como carencia de empatía e invita que le mire a la cara.
incapacidad para expresar sus Se le muestra dibujos, fotos o vídeos que
propios sentimientos. representan estados de ánimo, le ayudará
a interpretar sus propias emociones como
las de los demás.
Se le pide al grupo de compañeros que
interactúen y le guíen en los entornos más
abiertos (el patio, el baño o durante los
cambios de clase).
6.-CONCLUSIONES:
Nahomy es una niña muy hábil e inteligente, que tiende a realizar las actividades de su interés a
su propio ritmo y tiempo. Presenta dificultades de comunicación, de interacción social y de
interés limitados. Es una niña que debe seguir aprendiendo a relacionarse; a conocer y
comunicar emociones; fomentar la curiosidad e intención comunicativa. Es importante la
colaboración de la docente, auxiliar, terapeuta y la familia para lograr mejorar las barreras que
se presentan en las actividades que se desarrollan en la escuela. Así mismo la familia debe
seguir las indicaciones y realizarlas en casa, para poder así ver progresos significativos.
Mantener estrecha relación Familia-Colegio. Y juntos coordinar esfuerzos.
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DOCENTE DE AULA /TUTOR DIRECTORA I.E
