TEMA 8: GEOMETRÍA.

ESPACIO Y FORMA

8.1. EL ESPACIO

1.​ LA GEOMETRÍA

★​ Historia de la geometría

-​ Diferentes tipos de geometría (Berdonneau, pág 170-171) tabla de la página siguiente

y ejemplos de formas equivalentes a tu imagen.
-​ Diferentes tipos de representaciones (Berdonneau, pág 172) se pueden buscar varias
definiciones como por ejemplo rama de la matemática.
-​ Diferentes geometrías, según el tipo de variante que se conserve.

2.​ EQUIVALENCIAS EN DISTINTAS GEOMETRÍAS

3.​ GEOMETRÍA INICIAL: TOPOLOGÍA

​ La topología está dedicada al estudio de las propiedades de los cuerpos geométricos

que permanecen inalteradas por transformaciones continuas (estiramientos y giros). En
topología está permitido doblar, estirar, encoger, retorcer, etc, los objetos, pero siempre que se
haga sin romper ni separar lo que estaba unido, ni pegar lo que estaba separado.

Ejemplo: Si hacemos un dibujo en la superficie de un globo, y la estiramos y giramos

libremente, habrá cosas que cambien; la forma del dibujo, la longitud de una línea y cosas
que no; si un punto está dentro de una figura, si una línea es continua. Estas segundas son las
primeras que adquiere el niño y son las que se conocen como nociones y relaciones
topológicas.
¿Por qué una taza de café es equivalente a una rosquilla en topología?

4.​ NOCIONES TOPOLÓGICAS (DENTRO/FUERA, ABIERTO/CERRADO,

REGIÓN/FRONTERA…)

★​ Frontera y Región implica trabajar los conceptos de:

-​ Líneas curvas abiertas y cerradas
-​ Regiones internas y externas
-​ Relación entre regiones y curvas o líneas
-​ Frontera común y regiones vecinas

Según el número de dimensiones del espacio en el que nos movamos:

●​ En una dimensión (línea), la frontera será un punto
●​ En dos dimensiones, la frontera es una línea
●​ En tres dimensiones, la frontera es una superficie

5.​ ADQUISICIÓN DE LOS CONCEPTOS DE REGIÓN Y FRONTERA

​ Un procedimiento sencillo es usar cuerdas. Es preciso trabajar con el alumno la

convención de que, aunque pueda pasar por encima de una cuerda cerrada, jugando a
fronteras y regiones, no debe hacerlo.

JUEGO 1: Se colocan en el suelo varias cuerdas, unas abiertas y otras cerradas con nudos, de
manera que determinen regiones. Los niños se sitúan dentro de las cuerdas y no pueden
levantar los pies del suelo. Sus compañeros tiran de las cuerdas ¿Quiénes pueden “salir”?

JUEGO 2:
 ★​ JUEGOS SOBRE FRONTERAS COMUNES E INTERSECCIÓN DE
FRONTERAS:

-​ Situar determinados alumnos en regiones que tengan la misma frontera,

colorear regiones fronterizas, marcas fronteras comunes…
Ejemplo: Los alumnos son coches y las fronteras carreteras.

¿En qué fronteras hay peligro de choques? ¿En qué fronteras no lo hay? ¿Por qué punto de la
frontera pasas dos veces? ¿Por qué fronteras podemos circular sin salirnos nunca?

6.​ LA GEOMETRÍA

​ Es necesario diferenciar dos “mundos”, el de los objetos abstractos y el de los objetos

reales.

Ejemplos:
-​ Una recta no tiene grosor y es ilimitada, sin embargo cualquier dibujo de una recta no
puede tener estas características.
-​ Un triángulo no es ningún objeto material, ni una imagen dibujada en un papel, es una
forma controlada por su definición.
-​ Los objetos geométricos van a ser creados a partir de su definición, lo cual les da un
carácter universal, necesario y atemporal.

​ El origen del lenguaje geométrico está en la necesidad que tenemos de describir el

mundo de los objetos que percibimos.
​ Superada la primera fase de clasificación de formas, de identificación de propiedades,
la actividad geométrica se ocupa de estructurar los conceptos establecidos y de deducir otros
conceptos conforme a los convenios fijados.

7.​ CONEXIONES MATEMÁTICAS DE LA GEOMETRÍA

8.​ LA GEOMETRÍA

★​ ENTORNO NATURAL:
-​ Ha sido fuente de estudio e inspiración de la actividad humana.
-​ Formas de espiral: conchas, caracoles, galaxias, etc.
-​ Simetrías: cuerpo de animales, rostro humano, hojas de un árbol, etc.
-​ Polígonos: celdas de un panal de abejas.
 ★​ ENTORNO COTIDIANO:
-​ En nuestra casa, en la calle, en un parque, etc.

★​ ARTES:
-​ Arquitectura: ha sido una fuente de creación de objetos geométricos
(pirámides, templos, palacios, edificios, etc.
-​ Las artes y la artesanía: ceramistas, tejedores, decoradores, diseñadores, etc.
-​ La pintura es una de las manifestaciones artísticas que más usan conceptos
geométricos como ángulos, perspectivas, figuras espaciales y planas, etc.
​ Permite describir y organizar el mundo físico de los objetos. Canals (1997) indica
como objeto de la geometría:

9.​ IDEAS CLAVES

➔​ Hay formas diferentes y pueden identificarse por propiedades geométricas:

-​ Las formas pueden tener lados paralelos, perpendiculares o ninguno. Pueden
tener ejes de simetría, simetría rotacional, etc.
➔​ Las formas se pueden mover en el plano o en el espacio:
-​ Transformaciones isométricas: Traslaciones, giros, simetrías.
-​ Transformaciones topológicas: Deformaciones continuas.
➔​ Las formas se pueden describir en términos de su localización en el plano o en el
espacio:
-​ Sistemas de coordenadas, cambios de posición (transformaciones isométicas),
cambios de tamaño (visualización, proporcionalidad).
➔​ Las formas pueden verse desde diferentes perspectivas:
-​ Ayuda en la comprensión de relaciones en dos o tres dimensiones al cambiar
mentalmente la posición y el tamaño de las formas.

10.​NCTM PRINCIPIOS Y ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

(2003)
 En la etapa Pre-K-2, todos los estudiantes deberían

Analizar las características y propiedades de -​ reconocer, dar nombre, construir, dibujar, comparar y
figuras geométricas de dos y tres dimensiones clasificar figuras de dos o tres dimensiones.
y desarrollar razonamientos matemáticos -​ describir los atributos y los elementos de figuras de dos
sobre relaciones geométricas. y tres dimensiones.
-​ investigar y predecir los resultados de juntar y separar
figuras de dos y tres dimensiones.

Localizar y describir relaciones espaciales -​ describir, dar nombre e interpretar posiciones relativas
mediante coordenadas geométricas y otros en el espacio y aplicar ideas sobre posición relativa.
sistemas de representación. -​ describir, dar nombre e interpretar la dirección y la
distancia en los desplazamientos en el espacio y aplicar
estas nociones.
-​ encontrar y denominar “lugares” con relaciones simples
como “cerca de” y en sistemas de coordenadas tales
como mapas.

Aplicar transformaciones y usar la simetría -​ reconocer y aplicar traslaciones, reflexiones y giros.

para analizar situaciones matemáticas. -​ reconocer y crear figuras que tengan simetrías.

Utilizar la visualización, el razonamiento -​ crear imágenes mentales de figuras geométricas usando

matemático y la modelización geométrica para la memoria y la visualización espacial.
resolver problemas. -​ reconocer y representar figuras desde diferentes
perspectivas.
-​ relacionar ideas geométricas con ideas numéricas y de
medida.
-​ reconocer formas y estructuras geométricas en el
entorno, y determinar su situación.

11.​ALSINA (2019)
​ Se consideran dos tipos de contenidos:

-​ Conocimientos Espaciales:
​ Los conocimientos espaciales referentes a la posición relativa, el sentido de la
dirección y la distancia se vinculan a la orientación y la estructuración espacial y enfatizan la
exploración sensoriomotriz y las habilidades motrices básicas, junto con los cambios de
posición a través de giros, simetrías y traslaciones, principalmente.

-​ Conocimientos Referentes a formas:

​ En relación a las formas, se incide en la identificación y la comparación de las
principales propiedades geométricas de las formas de una, dos y tres dimensiones, junto con
las transformaciones geométricas, es decir, el conjunto de operaciones geométricas que dan
lugar a cambios de forma (deformaciones, composición y descomposición de formas).

12.​SENTIDO ESPACIAL Y RAZONAMIENTO GEOMÉTRICO

-​ El sentido espacial puede definirse como una intuición sobre las formas y las
relaciones entre ellas:
​ Las personas con sentido espacial comprenden los aspectos geométricos del
medio que les rodea, las formas de los objetos del entorno.

-​ El sentido espacial incluye la habilidad de visualizar mentalmente objetos y relaciones

espaciales:
​ Las personas con sentido espacial reconocen y aprecian las figuras
geométricas en diferentes manifestaciones, arte, naturaleza, arquitectura, etc y pueden
usar las ideas geométricas para describir y analizar su entorno.

​ Es frecuente encontrar personas que afirman tener un sentido espacial limitado

y existe la creencia que es algo con lo que se nace.
​ ​ ​
​ ​ ​ Esto no es cierto!!!!

​ Experiencias ricas con formas y relaciones espaciales que desarrollan el

sentido espacial y el razonamiento geométrico.

​ ​ ​ ¿Cómo conseguirlo?
13.​RECURSOS
14.​ORIENTACIÓN ESPACIAL

​ Capacidad del ser humano de ubicarse en el

espacio que le rodea, así como para identificar y
describir localizaciones y posiciones de objetos.

-​ ¿Dónde estoy? (Ubicarse en el espacio que

nos rodea)
-​ ¿Dónde está? (Identificar y describir
localizaciones y posiciones de objetos)

15.​NIVEL DE DIFICULTAD
 16.​POSICIÓN

​ Indicar la posición que ocupan los objetos del entorno requiere un referente, algo
respecto a lo que indicar la posición, que sea conocido, este ubicado y no produzca confusión.

-​ Posiciones Espaciales:

-​ Posiciones Espaciales Relativas a los Objetos:

-​ Posiciones Espaciales Relativas a los Objetos:

17.​EVOLUCIÓN EN LOS PUNTOS DE REFERENCIA

18.​POSICIONES ESPACIALES

19.​LOCALIZACIÓN Y SITUACIÓN
 20.​PALABRAS CLAVES

Delante - Detrás A la derecha - Entre Al lado de Enfrente de En Dentro de Fuera de

A la izquierda

Encima Debajo Cerca - Lejos

En la clase de 2-3 años no se evalúa el uso de este vocabulario, más bien su comprensión al
realizar acciones que las involucren.

21.​COMPRENSIÓN DEL ESPACIO

 ★​ Características de los tamaños del espacio:

Micro-espacio Meso-espacio Macro-espacio Cosmo-espacio

Es el que corresponde a Es el que corresponde a Es en el que el objeto tiene Es el que pone en juego
la manipulación de los objetos que se entre la mitad y 50 veces el los problemas de
objetos muy pequeños. pueden mover en la tamaño del niño. referencia y orientación.
Es el que requiere el uso mesa. La exploración se realiza Corresponde a estudios
de un instrumento (lupa, Es en el que el niño generalmente dando astronómicos,
microscopio) que puede manipular el vueltas alrededor del geográficos,
aumente el tamaño real objeto, moverlo, objeto. topográficos…
del objeto estudiado. transformarlo. Corresponde a trabajos de
Corresponde al estudio Corresponde al estudio campo, salidas, cortes
de virus, células, de rocas, juguetes, topográficos…
cristales,... utensilios, plantas,
flores…

-​ El tamaño influye en la visualización y manipulación que realizan los niños.

-​ En cada tamaño las acciones geométricas que se pueden realizar son distintas, debido
a las posibilidades de manipulación.

¿Qué ejemplo de actividades para cada tamaño podemos proponer?

 Micro-Espacio Copos de nieve y los
fractales
Ej.- El copo de nieve de
Von Koch.

Meso-Espacio Trabajo con material manipulativo

Macro-Espacio Escultura en metal del Indalo en la “Plaza

de los Burros” en Almería

Cosmo-Espacio Costelaciones

22.​PERCEPCIÓN ESPACIAL

​ La percepción espacial es la capacidad de reconocer y discriminar estímulos en el

espacio y a partir del espacio.
Identificar las características de los objetos en referencia a lo que son en sí mismos y lo que
son en relación a otros objetos del entorno.
 ★​ Habilidades que potencian la percepción espacial:

HABILIDAD DESCRIPCIÓN PRÁCTICAS

Coordinación motora visual Capacidad de coordinar la -​ Pintar o diseñar objetos.

visión con el movimiento del -​ Rasgar.
cuerpo o de sus partes. -​ Cortar.
-​ Colorear.
-​ Correr.
-​ Golpear una pelota.
-​ Saltar obstáculos.
-​ Seguir un recorrido marcado.

Memoria visual Capacidad de recordar un objeto -​ Reproducir un diseño mostrado

que desaparece del campo de previamente.
visión, relacionando sus -​ Encontrar un objeto perdido.
características con otros objetos. -​ Realizar el mismo recorrido que
otro niño.

Percepción de figuras Capacidad de focalizar una -​ Buscar un botón cuadrado entre

figura específica dentro del varios redondos.
campo perceptivo -​ Encontrar una bola de un
(objeto/figura). determinado color en una piscina
Distinguir un objeto del de pelotas.
entorno. -​ Introducir objetos (de diferente
forma y tamaño) en otro que
tiene agujeros.

Constancia perceptiva Capacidad de reconocer -​ Identificación de formas y

propiedades invariantes de un objetos independientemente del
objeto. color, tamaño o posición
-​ Reconocer que un objeto no
cambia aunque lo observemos
desde distintos puntos de vista.

Percepción de relaciones espaciales Capacidad de ver varios objetos -​ Determinar qué objetos son más
con relación a sí mismos, al grandes o más pequeños.
observador y entre ellos. -​ Distinguir qué objetos están
cerca o lejos.
-​ Identificar cuándo los objetos
están arriba o abajo.
-​ Saltar fuera de una alfombra
-​ Ubicarse debajo de la mesa.
-​ Imitar posturas.

Discriminación visual Capacidad de distinguir -​ Clasificar formas

semejanzas y diferencias entre -​ Clasificar objetos
objetos. -​ Repetir un patrón dado (físico o
dibujado)
 23.​VISUALIZACIÓN DEL ESPACIO

Visualización es una habilidad que permite pensar en

términos de imágenes.

Captación y formación de una imagen mental.

Involucra procesos como la generación de imágenes, la

inspección de una imagen al servicio de otras operaciones
mentales y la transformación de imágenes.
​
​

★​ Identificación Visual
​
​ Es la habilidad para reconocer figuras matemáticas
(geométricas) en distintas composiciones.
Ej.- ¿Cuántos cuadrados hay?​

★​ Conservación de la Percepción

​ Es la habilidad para extraer información de figuras que no se pueden ver en su

totalidad, normalmente porque hay una parte oculta. Se ejercita al trabajar con cuerpos
espaciales.
Ej.- ¿Cuántos cubos hay en la figura teniendo también en cuenta los que están ocultos?

★​ Discriminación Visual

​ Es la habilidad que permite comparar y diferenciar varios objetos de acuerdo con sus
semejanzas y diferencias. Se aplica tanto a figuras planas como a cuerpos espaciales. En
ocasiones, es necesaria la construcción de modelos reales para percibir las igualdades o
diferencias.
 24.​REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO

​ La representación no se restringe a las que se pueden hacer con lápiz y papel.

Ej.-Maquetas.

​ Es recomendable usar distintos materiales para dar la oportunidad de ver y de

interpretar a partir de diferentes estímulos.
Ej.- El aprendizaje de las matemáticas a los tres años: Narración reflexiva de la construcción
de un mercado medieval.

★​ REPRESENTACIÓN FIGURAS 3D
8.2. LA FORMA

1.​ LAS FORMAS GEOMÉTRICAS

2.​ LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

➔​ Desde el punto de vista matemático:

​ En toda figura, menos en el punto, distinguimos su forma, su posición y, si tiene

extensión limitada, su tamaño que se concreta en sus dimensiones.

➔​ Desde el punto de vista de la didáctica:

​ Se recomienda que el estudio de las formas inicialmente considere la geometría

tridimensional.

​ Reconocer, a partir de objetos reales:

-​ Figuras planas en sus caras.
-​ Líneas en sus aristas.
-​ Puntos en sus vértices.
 3.​ HABILIDADES A DESARROLLAR

4.​ FIGURAS TRIDIMENSIONALES

-​ Cuerpos de revolución
-​ Poliedros
-​ Otras figuras espaciales

Para ilustrar, de modo básico, estas nociones puedes usar cuerpos geométricos.

Es importante conocer no únicamente el nombre que identifica cada figura, sino

también las distintas clasificaciones que la incluyen y las posibles relaciones con las figuras.
 ★​ Elementos de figuras 3D:
​ Cuando nos referimos a la base de una figura no tiene nada que ver con la posición
física del cuerpo.
​ ¿Por qué se llaman cuerpos de revolución?
​ Cuerpos redondos y de revolución.
★​ Representación de figuras 3D:

5.​ RECURSOS

6.​ ACTIVIDADES CON OBRAS DE ARTE

1.​ Observación y análisis de obras de arte: Realizando a los escolares preguntas sobre
lo que ven (figuras geométricas, tipos de líneas, posición, etc).
2.​ Interpretación de las obras: Preguntando por lo que interpretan al ver la obra
(imaginación y fantasía).
3.​ Producción de creaciones plásticas inspiradas en las obras analizadas: No se trata
de reproducir las obras estudiadas sino de proporcionar materiales para que cada
escolar cree la suya (cajas, botes y materiales de reciclaje cilíndricos, pirámides, etc).
 7.​ DEL ESPACIO AL PLANO. HACIA LAS FIGURAS PLANAS

​ Estampar caras de figuras tridimensionales.

8.​ FIGURAS PLANAS

9.​ FIGURAS GEOMÉTRICAS 2D

​
​ Corresponde a una figura geométrica bidimensional, es decir, que presenta dos
dimensiones: largo y ancho.
​ Se pueden clasificar atendiendo a varios criterios.

10.​POLÍGONOS

​ Figuras geométricas planas que están limitadas por tres o más rectas y tienen tres o
más ángulos y vértices.
​ LADOS: son los segmentos de recta ​que forman el polígono.
​ VÉRTICES: son los puntos de intersección de los lados.
​ ÁNGULOS: unión de dos rayos que tienen su frontera común (vértice).
 ➔​ Posibles clasificaciones:

Convexo: Los ángulos pueden llegar hasta 180º

Cóncavo: Los ángulos llegan a más de 180º

★​ Tipos de Triángulos:

★​ Cuadriláteros:
​ Hay clasificaciones inclusivas y excluyentes. En infantil a menudo se trabaja con
clasificaciones excluyentes.

Fenómeno Ostensivo: Consiste en definir un concepto general, mostrando un ejemplar

particular de dicho concepto.

11.​PENTOMINÓS

​ Diseñar rectángulos de distintas dimensiones.

12.​PUNTOS Y LÍNEAS
​ Son los objetos geométricos más “sencillos”.

Un punto es un objeto geométrico sin dimensión que se utiliza para identificar una
posición en el plano o en el espacio.
Una línea es un camino que pasa por dos puntos:
-​ Línea recta entre dos puntos: sólo hay una y es la que hace que la distancia a
recorrer sea mínima.
-​ Línea curva: en el campo de la topología se distinguen:
​ Líneas abiertas: tienen principio y fin.
​ Líneas cerradas: no tienen fin.
 13.​RELACIONES TOPOLÓGICAS EN INFANTIL

14.​COMPRENSIÓN E INTERIOIRZAICÓN DE CONTENIDOS GEOMÉTRICOS.

FASES

1.​ MOTRIZ → Actividades basadas en el movimiento, la vivencia de las propiedades

geométricas con el propio cuerpo.
2.​ MANIPULATIVA → Usar material manipulativo para reconocer figuras y construir
formas. Descubrir propiedades tocando.
3.​ REPRESENTACIÓN GRÁFICA → Trabajar nociones geométricas con lápiz y
papel. Pedir que dibujen lo que han hecho previamente. Contextualizar la representación.

15.​ELABORACIÓN DE CONCEPTOS

●​ Observación: Disponemos de objetos geométricos, mostrados mediante una

representación material, visible y manipulable. Las semejanzas y diferencias no se
verbalizan (en asociaciones, clasificaciones, etc).

●​ Reproducción: Disponemos de un objeto geométrico, mostrado mediante una

representación material, visible y eventualmente manipulable (modelo a copiar). Se
analizan implícitamente las propiedades de la figura para reproducirla.
​ ​ EN LOS ÚLTIMOS CURSOS DE INFANTIL SE TRABAJAN; Descripción,
Construcción y Representación.

●​ Descripción: Disponemos de un objeto geométrico, mostrado mediante una

representación material, o al menos visible, y eventualmente, manipulable. Hay que
explicar, utilizando vocabulario matemático específico, sus propiedades.

●​ Construcción: Disponemos de la descripción del objeto o la representación, pero no

de modelos materiales. Hay que construir una representación con material
manipulativo.

●​ Representación: Tenemos un objeto geométrico, mostrado mediante una

representación material, visible o manipulable o solo su descripción. Hay que mostrar
la mnayor cantidad de propiedades e identificar los elementos que lo componen.