Proyecto integrador

Nombre del proyecto: Duración: Semestre: 5to semestre

Separación de basura orgánica e inorgánica en 60 hrs (48 presenciales y 12 independientes)
el COLEGIO DE BACHILLERES
Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC): Docente: Grupo:
Proyectos de gestión social I

Aprendizajes de trayectoria Propósito de la UAC

 Construye explicaciones de cómo las sociedades y el ámbito de lo El estudiantado será capaz de desarrollar proyectos de Gestión
público, satisfacen sus necesidades y generan alternativas que social, con base en su responsabilidad social, su papel como
ayuden a transformar su entorno hacia una sociedad más justa y agente de cambio y los índices de desarrollo humano, para
equitativa. proponer acciones que deriven en el logro del bienestar de su
 Se asume como agente de transformación social desde sus grupos, comunidad.
roles, contextos y circunstancias, a partir de la explicación y
articulación de las estructuras, relaciones e interrelaciones sociales.
 Valora los cambios sociales, jurídicos y del Estado para participar en
la construcción de una sociedad sostenible y sustentable.
 Evalúa las funciones y desempeño del Estado para ejercer su
derecho participativo e intervenir en la solución en el espacio
público de problemas del contexto que afectan en lo personal, lo
familiar y lo social.
 Analiza la actuación de grupos políticos o de poder y asume una
postura crítica con el propósito de construir una sociedad más justa
y equitativa.
Diseño de proyecto
Selección del
problema y Planteamiento del La importancia de la separación de la basura orgánica e inorgánica para mejorar el espacio
preguntas problema escolar y a su vez concientizar la importancia de la participación activa en un problema de
detonadoras índole mundial.
Preguntas detonadoras ¿Cuáles serían las estrategias para mejorar la separación de la basura orgánica e inorgánica en
el plantel del colegio de bachilleres?
¿Quiénes son los principales agentes de cambio para la separación de la basura orgánica e
inorgánica en el plantel del colegio de bachilleres?
¿Cuáles serían los principales cambios que se presentarían a partir de la separación de la basura

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 orgánica e inorgánica en el plante del colegio de bachilleres?
¿De qué manera los y las estudiantes del plantel del colegio de bachilleres concientizarían su
derecho a la participación e intervención en la mejora del espacio académico?
Intención  Se asume como agente de transformación social desde sus grupos, roles, contextos y circunstancias, a partir de la
educativa del explicación y articulación de las estructuras, relaciones e interrelaciones sociales.
proyecto  Promover la participación activa de todos los sujetos involucrados en el proceso educativo en el plantel del colegio de
bachilleres para fomentar una mejor sociedad consciente de la importancia de la sostenibilidad y para mejorar el entorno
en el que cohabitamos día con día.
La contaminación es un problema de índole mundial. Consideramos pertinente la elección de nuestro tema a desarrollar dado
Descripción
que al estar en el aula día con día se genera una gran cantidad de desechos tanto orgánicos como inorgánicos, lo cual, a pesar
general del
de que se cuenta con el servicio de recolección de basura se enfrenta un mal manejo de estos desechos tanto por parte de los
proyecto
alumnos como de los otros integrantes de la comunidad educativa por lo tanto consideramos pertinente la ejecución del
(justificación)
proyecto de índole educativo para que impacte en el plantel.
Transversalidad con otras UAC
Nombre de la UAC (fundamental/fundamental extendido)

 Progresión I de la materia Salud Humana I

Metas de
 Progresión 4 de la materia Finanzas Personales I
aprendizaje
 Progresión I de la materia Taller de análisis y producción de textos I

Corte 1 Corte 2 Corte 3

Progresiones Progresiones Progresiones

1. La interacción entre el agente causal, el El estudiantado reconoce los beneficios que 1.- Reconoce los elementos del proceso de
huésped y el medio ambiente en el poseen la inversión y el ahorro en el desarrollo de comunicación en mensajes orales,
desarrollo de las enfermedades permite la actividad económica de la sociedad. escritos, visuales y multimodales, para
entender el origen y la propagación de comprender su función en la construcción
éstas, facilitando la prevención y su control; de significados y su impacto en la
además, relaciona la salud con el entorno y interacción social en distintos contextos y
factores socioeconómicos, siendo esencial formatos (medios de comunicación
para la prevención, el control de tradicionales y digitales).
enfermedades y la promoción para una
sociedad más saludable
Vinculación con el proyecto Vinculación con el proyecto Vinculación con el proyecto

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 Descubrir la importancia de habitar un Esta progresión nos puede ayudar a tener ideas Puede ser un apoyo para redactar el
espacio higiénico y seguro para poder sobre cómo conseguir los recursos necesarios para proyecto y los diversos mecanismos legales
realizar cualquier actividad como seres llevar a cabo nuestro proyecto de recolección y para llevarlo a cabo.
humanos. En este sentido, reciclar y reciclaje de basura orgánica e inorgánica.
organizar la basura ayuda a fomentar este
tipo de espacios higiénicos.
Nombre de la UAC (ampliado) o Ámbito socioemocional
Corte 1 Corte 2 Corte 3

Categoría: conservación y cuidado del medio Categoría: conservación y cuidado del medio Categoría: conservación y cuidado del
ambiente ambiente medio ambiente

Progresiones Progresiones Progresiones

Analiza la forma en que ciertos Propone estrategias que vinculen el cuidado del Colabora en actividades y proyectos de
comportamientos, prácticas y hábitos de medio ambiente con la salud personal y colectiva, participación ciudadana que contribuyan a
consumo en su comunidad impactan en el para sensibilizar a su entorno (aula, escuela o cuidar el medio ambiente y a construir un
medio ambiente, en el cambio climático y en comunidad) sobre el respeto a la naturaleza y la proyecto de vida desde la responsabilidad
el bienestar personal y colectivo importancia del autocuidado (físico, mental y ambiental, a partir de la sensibilización y la
emocional). concientización sobre hábitos de consumo,
estilos de vida y respeto a la vida no
humana.
Un vídeo donde refleje la estructura básica del proyecto de recolección de basura orgánica e
Producto final
inorgánica.
A través de una feria donde se den a conocer las características y posibilidades del proyecto. A
Estrategia de difusión del proyecto
través de redes sociales y carteles en el plantel.
Actividades para realizar por corte de aprendizaje de la UAC
Importante:
1. Las actividades propuestas deben vincularse con las metas específicas de las progresiones a desarrollar.
2. Los criterios de evaluación deben reflejarse en las evidencias.
Corte de aprendizaje 1 La Participación Ciudadana a través de la Gestión Social
Progresión Metas específicas
1.El estudiantado explica los derechos humanos, las garantías *Explica como el desarrollo humano detona el bienestar social.
individuales y los derechos ciudadanos que legitiman la • Clasifica los Indicadores que miden el desarrollo humano en su comunidad.
participación ciudadana como agente de cambio. • Explica la reglamentación que legitima el papel de la sociedad civil y protegen la

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 participación ciudadana.
• Argumenta y ejemplifica su papel como agente de cambio.
Evaluación
Actividades
Evidencias de Instrumento Criterios de evaluación
Orientaciones didácticas para la o el Recursos didácticos
aprendizaje Tipo (conceptual, procedimental
docente
y actitudinal)
 Docente presenta los criterios de evalua-  Pizarrón Listado de Diagnostica Lista de cotejo  Conceptual: Todos
ción de los cortes así mismo las normas  Plumones conceptos en (Heteroevaluaci los conceptos están
o reglas dentro del aula, realiza la reacti-  Cuaderno cuaderno ón) anotados con defini-
vación del conocimiento mediante lluvia  Bolígrafo ciones.
de ideas de forma individual; el alumno  Procedimental: Se
anota en su cuaderno los conceptos y entrega en limpio y
participa en plenaria de forma respetuo- ordenado.
sa  Actitudinal: Participo
de forma respetuo-
sa y activa
 Pizarrón Glosario con su Formativa Lista de cotejo  Conceptual: Todos
 Docente presenta a los alumnos lis-
 Cuaderno definición (Coevaluación) los conceptos con
tado de conceptos: desarrollo huma-
 Bolígrafo sus definiciones
no, bienestar social, sociedad civil,
 Plumones  Procedimental: se
participación ciudadana agente de
entrega en tiempo y
cambio, indicadores del desarrollo
forma así mismo
humano (salud) y el alumno anota en
limpio y ordenado
su cuaderno los conceptos con sus
 Actitudinal: Participa
definiciones.
de forma cordial y
respetuosa

 Docente realiza planteamientos a  Pizarrón Cuestionario Formativa Lista de cotejo  Conceptual:

través de un cuestionario y el  Cuaderno (Coevaluación) Entrega preguntas
alumno las anota en su cuaderno las  Bolígrafo y respuestas
preguntas y respuestas.  Plumones  Procedimental: se
 ¿Qué indicadores miden el desarro- entrega en limpio y
llo de tu comunidad? y ¿Qué nivel se ordenado
encuentra tu comunidad con res-  Actitudinal:
pecto a la salud?, ¿cómo se relacio- Participa de forma
na la salud y bienestar social? activa y cordial
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  Docente proporciona la liga de la  Pizarrón Diagrama radial Formativa Lista de cotejo  Conceptual:
Ley de Participación Ciudadana  Cuaderno (Coevaluación) Entrega su
(anexo liga  Bolígrafo diagrama radial
https://data.consejeria.cdmx.gob.mx  Plumones  Procedimental: se
/images/leyes/leyes/LEY_DE_PARTICI  Plataforma entrega en limpio y
PACION_CIUDADANA_DE_LA_CDMX_ Teams ordenado
4.2.pdf) para que investigue y  Actitudinal:
conozca sus derechos como Participa de forma
sociedad civil así mismo las leyes respetuosa y cordial
que permiten la participación
ciudadana en las mejoras de tu
comunidad
* Docente presenta a los alumnos el papel  Pizarrón Collage Formativa Lista de cotejo Procedimental: se entrega
del agente del cambio social; los alumnos  Cuaderno (Heteroevaluac en limpio y ordenado
realizan anotaciones en su cuaderno,  Bolígrafo ión)
elaboran un collage en su cuaderno  Plumones

Progresión Metas específicas

2. Las y los estudiantes argumentan la importancia de la gestión • Caracteriza los tipos de gestión: pública, social y comunitaria.
social para lograr el cambio y el desarrollo en su comunidad. • Argumenta el tipo de participación que requieren la solución de los problemas
sociales de la comunidad.
• Selecciona las leyes y derechos que sustentan su proyecto de Gestión social.
• Explica el marco lógico como metodología de análisis de las problemáticas
sociales y de implementación de los proyectos de gestión social.
 Docente presenta los tipos de  Pizarrón Cuadro Formativa Lista de Cotejo Procedimental: se entrega
gestión, los alumnos elaboran un  Cuaderno comparativo (Coevaluación) en limpio y ordenado
cuadro comparativo caracterizando  Bolígrafo
los tipos de gestión en su cuaderno  Plumones
 Docente presenta a los alumnos los  Pizarrón Mapa mental Formativa Lista de Cotejo Procedimental: se entrega
tipos de participación que dan  Cuaderno (Heteroevaluac en limpio y ordenado
solución a los problemas de  Bolígrafo ión)
sociales, los alumnos toman notas  Plumones
en su cuaderno y realizan en  Imágenes
equipos colaborativos un mapa  Colores de
mental. madera
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  Docente presenta a los alumnos las  Pizarrón Cuadro Resumen Formativa Lista de Cotejo Procedimental: se entrega
leyes y derechos que sustentan un  Cuaderno (Heteroevaluac en limpio y ordenado
proyecto de gestión social para  Bolígrafo ión)
elaborar un cuadro resumen en  Plumones
equipos colaborativos en el
cuaderno, los alumnos integrados
en equipos colaborativos elaboran el
cuadro comparativo.
 Docente presenta a los alumnos el  Pizarrón Árbol de Problemas Formativa Lista de Cotejo Procedimental: se entrega
marco lógico como metodología de  Cuaderno /Sumativa (Heteroevaluac en limpio y ordenado
análisis de las problemáticas  Bolígrafo ión)
sociales y de implementación de los  Plumones
proyectos de gestión social realizar  Colores de
el árbol de problemas en equipos madera
colaborativos, los alumnos
integrados en equipos
colaborativos realizan el árbol de
problemas en el cuaderno.

Corte de aprendizaje 2 El Desarrollo de Proyectos con Impacto Social

Progresión: Metas específicas:
3 Colabora en actividades y proyectos de participación ciudadana  Consulta el marco normativo que regula la participación ciudadana:
que contribuyan a cuidar el medio ambiente y a construir un a) Identifica las principales propuestas de la Ley de participación
proyecto de vida desde la responsabilidad ambiental, a partir de la ciudadana de la Ciudad de México.
sensibilización y la concientización sobre hábitos de consumo, b) Consulta la Ley Federal de fomento a las actividades realizadas por
estilos de vida y respeto a la vida no humana. Organizaciones de la Sociedad Civil.
c) Reconoce la regulación y mecanismos de participación en su comunidad.
 Implementa un proyecto de Gestión Social acorde con las necesidades de
bienestar de su comunidad, retomando las pautas de la metodología de
marco lógico:
a) Identificación del problema.
b) Identifica los beneficios del proyecto en su comunidad.
c) Determina los indicadores a lograr (población beneficiada)
d) Identifica los factores internos y externos que inciden en la
problemática
 Los estudiantes desarrollan las fases de ejecución en su proyecto de
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 Gestión Social:
a) Realiza el cronograma de acciones que permita implementar la
planeación del proyecto de gestión.
b) Identifica la normativa que sustenta su propuesta de proyecto.
c) Elabora instrumentos de sondeo como la entrevista y la encuesta, para
valorar la viabilidad de su proyecto (Diagnóstico).
d) Ejecuta las acciones planteadas en el cronograma de trabajo de su
proyecto de gestión.
e) Identifica a los actores involucrados en su proyecto y su función
(responsabilidades) en la implementación de este.
f) Acude a las instancias públicas y privadas que apoyan la ejecución de su
proyecto, con base en la Ley General de desarrollo social, Ley federal de
Fomento a las actividades realizadas por Organizaciones de la Sociedad
Civil, y el marco normativo de participación ciudadana.
g) Gestiona los recursos materiales, financieros y humanos para
implementar su proyecto de gestión.
h) Cierre de las fases operativas del proyecto de gestión.
Evaluación
Actividades
Evidencias de Criterios de evaluación
Orientaciones didácticas para la o el Recursos didácticos
aprendizaje Tipo Instrumento (conceptual, procedimental
docente
y actitudinal)
El docente solicita a los y las alumnas que Páginas web Exposición oral por Procedimental Rubrica Coevaluación
consulten las principales propuestas de la parte de los
Ley de participación ciudadana de la Ciudad estudiantes
de México y la Consulta la Ley Federal de
fomento a las actividades realizadas por
Organizaciones de la Sociedad Civil.
El docente solicita a los alumnos la Pizarrón Entrega de Procedimental Rúbrica Conceptual y
elaboración de un proyecto de Gestión Social Marcadores borradores del procedimental
sobre la separación de la basura orgánica e Páginas web avance del
inorgánica en el plantel educativo Notas periodísticas proyecto de
retomando las pautas de la metodología de investigación (árbol
marco lógico: de problemas, de
1)Volver a revisar el problema objetivos, etc.).
b) Identifica los beneficios del proyecto en su
comunidad.
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c) Determina los indicadores a lograr
(población beneficiada).
d) Identifica los factores internos y externos
que inciden en la problemática.
El profesor solicita elaborar un cronograma Pizarrón Cronograma Procedimental Rúbrica Conceptual y
de acciones que permita implementar la Marcadores procedimental
planeación del proyecto de gestión. Páginas web

El profesor indica la normatividad que Pizarrón Procedimental Rúbrica Conceptual y

sustenta la recolección de la basura orgánica Marcadores procedimental
e inorgánica en el plantel del colegio de Páginas web
bachilleres de la CDMX.
El profesor solicita la elaboración de Pizarrón La entrega de la Procedimental Rúbrica Conceptual y
instrumentos de sondeo como la entrevista y Marcadores entrevista, procedimental
la encuesta, para valorar la viabilidad de la Páginas web encuesta o el
recolección de la basura dentro del plantel. instrumento que
hayan
seleccionado.
El profesor revisa las acciones planteadas en El proyecto diseñado El proyecto Procedimental Rúbrica Conceptual y
el cronograma de trabajo de su proyecto de por parte de los diseñado por parte procedimental
gestión. alumnos de los alumnos
El profesor verifica que los alumnos Plataforma CANVA Infografia en Procedimental Rúbrica Conceptual y
identifiquen a los actores involucrados en su CANVA donde procedimental
proyecto y su función en la implementación queden bien
de este. identificados los
actores.
Acude a las instancias públicas y privadas Pizarrón Las peticiones
Sumativa Rúbrica Conceptual y
que apoyan la ejecución de su proyecto, en Procesador de texto escritas realizados procedimental
este caso a las autoridades del plantel de para realizar por los alumnos.
bachilleres seleccionado. peticiones formales
a las autoridades.
EL profesor pide realizar en su cuaderno una Pizarrón Documento sobre Procedimental Rúbrica Conceptual y
lluvia de ideas sobre los recursos materiales, Cuaderno de trabajo los recursos procedimental
financieros y humanos que se necesitan del alumno financieros
para la recolección de basura. materiales y
humanos que
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 necesitan para
llevar a cabo el
proyecto de
recolección de
basura.
Progresión Metas específicas

Corte de aprendizaje 3 La Evaluación de Proyectos con Impacto Social

Progresión Metas específicas
4. Las y los estudiantes evalúan el proyecto de Gestión Social con  Analiza los resultados de la operación del proyecto: ¿se llegó a la meta
base en los resultados de la operación e impacto que generó en su esperada? ¿impactó a la población seleccionada? ¿incide en el problema
entorno seleccionado?
 Determina la pertinencia, la eficiencia y la consolidación del proyecto de
gestión en relación con los resultados obtenidos.
 Explica la sostenibilidad (a corto y mediano plazo) del proyecto de gestión
social.
 Formula recomendaciones para mejorar la implementación del proyecto y
los resultados obtenidos.
 Socializa los resultados obtenidos por el proyecto de gestión social.
Evaluación
Actividades
Evidencias de Criterios de evaluación
Orientaciones didácticas para la o el Recursos didácticos
aprendizaje Tipo Instrumento (conceptual, procedimental
docente
y actitudinal)
 Docente solicita la aplicación del  Pizarrón Gráfico de barras o Formativa Lista de cotejo  Conceptual: Todas
instrumento de evaluación (técnica)  Plumones pastel (Coevaluación) las preguntas están
sondeo del cuestionario (entrevista),  Hojas blancas integradas en el gra-
para valorar la viabilidad del  Computadora fico
proyecto la recolección de la basura  Internet  Procedimental: Se
dentro del plantel, alumno aplica el entrega en tiempo y
instrumento a partir de una muestra forma, en limpio(Ex-
de la población estudiantil; Analiza cel)
los resultados de la operación del  Actitudinal:
proyecto: ¿se llegó a la meta Participo de forma
esperada? ¿impactó a la población respetuosa y activa

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 seleccionada? ¿incide en el problema
seleccionado?

 Docente realizar planteamientos a  Pizarrón Cuestionario Formativa Lista de cotejo  Conceptual: Entrega
través de un cuestionario y el  Plumones ( Coevaluación) preguntas y res-
alumno las anota en su cuaderno las  Bolígrafos puestas
preguntas y respuestas.  Cuaderno  Procedimental: Se
 Pertenencia:  Hojas blancas entrega en tiempo y
 ¿Responde el proyecto a las  Computadora ordenado
prioridades de la institución  Internet  Actitudinal:
educativa?, ¿Constituye el pro- Participo de forma
yecto a una prioridad para el respetuosa y activa
grupo beneficiario?
 Eficiencia:
 ¿Los costos previstos se encuen-
tran justificados’, ¿Todas las ac-
tividades planificadas son esen-
ciales para la obtención de re-
sultados?, ¿Los tiempos de eje-
cución de las actividades son
adecuados?

 Docente solicita a los alumnos: la ex-  Bolígrafos Presentación en Formativa Lista de cotejo  Conceptual: Entrega
plicación de la sostenibilidad a corto  Cuaderno Powe point (Coevaluación) presentación en po-
y mediano plazo en base a su pro-  Hojas blancas wer point
yecto de gestión social  Computadora  Procedimental: Se
 * Internet entrega en tiempo y
limpio, ordenado
* Actitudinal: Participo de
forma respetuosa y activa

 Docente solicita a los alumnos reali-  Bolígrafos Presentación en Formativa Lista de cotejo  Conceptual: Entrega
zar un listado de las recomendacio-  Cuaderno Power point (Coevaluación) presentación en po-
nes para mejorar la implementación  Hojas blancas wer point
del proyecto y los resultados obteni-  Computadora  Procedimental: Se
dos  * Internet entrega en tiempo,
pág. 10
 limpio, ordenado
 Actitudinal: Parti-
cipo de forma orde-
nada y respetuosa

 Docente solicita a los equipos socia-  Computadora Video Sumativa Lista de cotejo  Conceptual: Entrega
lizar los resultados obtenidos a par-  USB (Coevaluación) video para su eva-
tir de un video donde se refleje la es-  Proyector luación
tructura básica del proyecto de reco-  Internet  Procedimental: Se
lección de basura orgánica e inorgá-  entrega en tiempo y
nica. forma, ordenado
 Actitudinal: Parti-
cipo de forma orde-
nada y respetuosa

Progresión Metas específicas

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