CERTIFICADO DE REQUERIMIENTOS EDUCATIVOS

Informo a continuación que la/el estudiante (nombres y apellidos completos):

Jorge Andrés Ardiles Ortiz
, perteneciente al RUT o IPE N°
22.771.990-7 presenta Necesidades Educativas
Especiales, las que paso a detallar a continuación:

Apoyos específicos que

Exprese aquellas necesidades educativas requiere para la rendición de
identificadas en la/el estudiante sus exámenes, atendiendo a
las Necesidades
Educativas Especiales que
presenta
1. Dentro del establecimiento educacional: 1. Adecuaciones en el formato
a. Adecuaciones curriculares de acceso: de las evaluaciones:
 Presentar los contenidos en formatos visuales y o Pruebas escritas con
auditivos complementarios (uso de esquemas, enunciados claros,
pictogramas, resúmenes, organizadores gráficos). simples y breves,
 Entrega de instrucciones simples, claras y evitando
fragmentadas, verificando la comprensión antes de construcciones
realizar la tarea. complejas que
 Reducción de la cantidad de ejercicios o actividades sobrecarguen su
en pruebas y tareas sin comprometer el objetivo de comprensión verbal.
aprendizaje. o Inclusión de preguntas
 Permitir más tiempo para completar evaluaciones, en con apoyo visual,
ambientes con mínimos distractores. esquemas o ejemplos
 Apoyos con recursos tecnológicos (por ejemplo, concretos.
videos explicativos, plataformas adaptadas). o Sustitución de ítems de
b. Estrategias metodológicas diferenciadas: desarrollo por
 Aplicación de metodologías activas, multisensoriales preguntas de
y participativas que promuevan el aprendizaje selección múltiple,
significativo. verdadero/falso o
 Repetición de instrucciones y uso de ejemplos completación corta,
concretos que conecten con su experiencia cotidiana. según la asignatura.
 Actividades prácticas, manipulativas y fragmentadas 2. Apoyo en la presentación
en pasos simples. de la prueba:
c. Apoyo personalizado: o Lectura de
 Seguimiento regular por parte de un/a Educador/a instrucciones en voz
Diferencial o Psicopedagogo/a, con sesiones alta, acompañada de
individuales o en pequeño grupo. una explicación
 Coordinación entre el equipo PIE (Programa de individualizada,
Integración Escolar), docentes de aula y familia para asegurando su
implementar estrategias consistentes. comprensión.
d. Evaluación formativa y diferenciada: o Espaciado visual
 Evaluaciones orales o acompañadas de lectura adecuado entre las
guiada cuando sea necesario. preguntas y uso de
 Adaptación de rúbricas o criterios de evaluación al letra legible y tamaño
perfil cognitivo del estudiante. adecuado.
 Permitir reformulaciones y retroalimentación 3. Apoyo en el entorno de
individual para favorecer la mejora continua. evaluación:
e. Apoyo en habilidades socioemocionales y funciones o Realización de pruebas
ejecutivas: en un espacio con
 Entrenamiento en autorregulación emocional, rutinas mínima estimulación
de trabajo, y estrategias para el manejo de ambiental y auditiva
impulsividad.
  Uso de agendas visuales, recordatorios, o apoyos (ambiente controlado).
físicos (cuadernos de organización, pictogramas). o Supervisión cercana por
 Refuerzo positivo y programas de motivación parte de un adulto
personal, considerando los logros individuales. significativo (docente o
profesional de apoyo),
que pueda contener,
redirigir y reforzar la
concentración del
estudiante.
2. Requerimientos externos (fuera del 4. Adecuaciones de tiempo:
establecimiento educacional): o Tiempo adicional para
a. Intervención psicoeducativa externa: la finalización de las
 Continuidad en el proceso con un/a psicopedagogo/a pruebas, considerando
o educador/a diferencial externo/a para el su velocidad de
fortalecimiento de habilidades cognitivas específicas procesamiento
como la memoria de trabajo, atención sostenida, disminuida y fatiga
comprensión lectora y razonamiento verbal. cognitiva.
 Reeducación en estrategias de aprendizaje y apoyo o Pausas breves y
en la organización del estudio autónomo. programadas,
b. Atención psicológica clínica: especialmente en
 Intervención psicológica especializada para abordar evaluaciones extensas
aspectos emocionales asociados al autoconcepto o de alta exigencia.
académico, manejo de frustración, autoestima y 5. Apoyos en la expresión de
ansiedad por el desempeño. sus respuestas:
 Entrenamiento en habilidades sociales y resolución o Posibilidad de
de conflictos si se presentan dificultades en el ámbito expresar respuestas
relacional. de forma oral o
c. Control médico especializado (psiquiatría o mediante dictado a un
neurología infantil): adulto, en aquellos
 Reevaluación médica para considerar la pertinencia casos donde la
de reiniciar el tratamiento farmacológico para TDAH, expresión escrita se
ya que la medicación fue suspendida y podría vea comprometida.
representar un apoyo clave para su rendimiento y o Permitir el uso de
bienestar general. borradores o
d. Apoyo familiar: esquemas previos
 Acompañamiento a la familia con orientación antes de completar la
psicoeducativa para fortalecer rutinas en el hogar, evaluación formal.
establecer límites claros y generar estrategias de 6. Flexibilización de criterios
apoyo escolar desde el entorno familiar. de evaluación:
o Enfatizar el logro de
aprendizajes
fundamentales por
sobre aspectos
formales (ortografía,
redacción,
presentación).
o Evaluar en función de
sus progresos
individuales y
capacidades cognitivas
reales, ajustando la
exigencia a su perfil.
 Angela Andrea Sánchez Vargas
Nombre del/la profesional:
15.189.133-0
N° Rut del/la profesional:
N° Registro Nacional de 815296
Prestadores de Salud
N° Registro Profesionales para la 346030
evaluación y diagnóstico
MINEDUC:
Correo electrónico del/la [Link]@[Link]
profesional:
Firma del/la profesional:

Santiago, 03 de junio del año 2025 .