SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CYT
Residuos sólidos generamos en nuestra IE y
I.E. 7233 MATSU UTSUMI
cuanto demora en degradarse
DOCENTE: SONIA CAMARENA MORALES
GRADO Y SECCIÓN: 4B FECHA: 04/06/24
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Desempeños Criterios Instrumento
Competencias y de de
Capacidades evaluación evaluación
Indaga mediante • Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos - Escribe Lista de
métodos científicos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. una cotejo
para construir Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de hipótesis a
conocimientos. regularidades identificadas en situaciones similares. la pregunta
Problematiza • Propone un plan donde describe las acciones y los de
situaciones para procedimientos que utilizará para responder a la pregunta. indagación.
hacer indagación. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para
Diseña estrategias su indagación, así como las fuentes de información que le -
para hacer permitan comprobar la respuesta. Comprueba
indagación. • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el la pregunta
Genera y registra plan que propuso para responder la pregunta. inicial,
datos e • Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. sintetizando
información. Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que la
Analiza datos e propuso, así como con la información científica que posee. información
información. Elabora sus conclusiones. .
Evalúa y comunica • Comunica las conclusiones de su Indagación y lo que
el proceso y aprendió usando conocimientos científicos, así como el - Escribe
resultados de su procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su sus
indagación. desarrollo. conclusione
s finales de
la pregunta
de
investigació
n.
Propósito “Hoy realizarán un recorrido por la I. E., con el fin de registrar datos acerca de la basura que
generamos y lo que hacemos con ella; a partir de esto, verificarán las respuestas iniciales y
plantearán preguntas respecto a posibles problemas que pudiera generar”.
Evidencia Explicación final con conclusiones.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Ambiental Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y pensando no solo en su propio
bienestar, sino también en el de las generaciones futuras. Los estudiantes toman
conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad ambiental de su I. E.
META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA
4° • Propone cómo lo logrará, las estrategias y recursos a emplear. En el proceso, revisa cómo lo está
desarrollando y realiza cambios, si es necesario. Finalmente, explica cómo lo hizo, qué obtuvo, las
dificultades que encontró y los ajustes o cambios que tuvo que realizar para alcanzar su meta.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Ficha informativa
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Imagen
Imprimir anexos y sacar copias.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a
marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir
de la oración dirigida por un estudiante.
Invitamos a los estudiantes a responder observar el aula y responder las
preguntas:
¿Qué observas en el aula?
¿Quiénes se encargan de mantener el aula limpia?
¿Cuántos tachos hay en el aula para botar los desperdicios?
¿Se han fijado cómo quedan el patio o los salones después del
recreo?, ¿por qué sucederá eso?
¿Quién o quiénes son los responsables de que queden en esas
condiciones dichos lugares?
Se propone los acuerdos de convivencia como:
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar. etc
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
El propósito de hoy es: “Hoy realizarán un recorrido por la I. E., con el fin
de registrar datos acerca de la basura que generamos y lo que hacemos con
ella; a partir de esto, verificarán las respuestas iniciales y plantearán
preguntas respecto a posibles problemas que pudiera generar”.
DESARROLLO: TIEMPO:
La docente plantea la situación problemática:
Mateo y sus amigos disfrutan mucho de jugar y leer
cuentos. Casi todos los días llegan muy temprano a la
escuela y, después de clases, van a un área verde que está
detrás de su aula para leer o jugar. Un día, al culminar el
recreo, como les tocó el curso de lectura, solicitaron ir a
su lugar favorito. Cuando llegaron, se sorprendieron al
encontrarlo lleno de botellas de plástico, papeles,
cáscaras de fruta y otros desperdicios. Ellos se sienten
muy tristes, porque en su lugar favorito ahora hay basura
acumulada, muchas moscas y, además, un olor
desagradable. No pueden jugar allí y ya ha pasado una
semana. ¿Cómo creen que encontrarán su lugar favorito?
Se pregunta lo siguiente:
¿Qué pasa en el espacio favorito de Mateo y sus amigos?;
¿consideran que esta situación es un problema?, ¿por qué?
¿Qué consecuencias traerá dicho problema?
¿Qué podría suceder si el patio o las áreas verdes se quedaran en ese
estado?
¿Será importante saber si en nuestra I. E. sucede el mismo
problema?, ¿por qué?; ¿de qué manera nos afecta dicha situación?
Ahora la docente plantea la pregunta de investigación:
a. ¿De qué está compuesta la basura que generamos en nuestra
I. E. y qué hacemos con ella?
b. ¿Qué creen que sucede cuando se deja la basura acumulada
por mucho tiempo?
Planteamiento de la hipótesis
Organizo a los estudiantes en equipos de 4 o 5 integrantes. Invito a dialogar
y responder las preguntas iniciales. Para orientar sus respuestas, planteo
preguntas secundarias como estas:
¿Qué desechos o residuos forman la basura?; ¿estos residuos
contienen sustancias nocivas para la salud?, ¿cuáles?
¿Dónde se coloca la basura que se produce, por ejemplo, a la hora de
la lonchera o durante el recreo?
¿En qué lugares de la I. E. se produce mayor cantidad de basura?
Se escribe en la pizarra su respuesta inicial a la pregunta de investigación.
Responden yo creo que…
Mi hipótesis:
________________________________________________
Elaboramos el plan __________________________
de indagación
Se invita a los estudiantes a planear para realizar la investigación bajo la
pregunta:
a. ¿Qué podemos hacer para saber si nuestras respuestas son
adecuadas?
Escucha sus respuestas y regístralas. Comenta que como necesitamos
información para responder la pregunta sobre la basura que generamos en
la I. E., debemos hacer un plan en el que detallemos las acciones a realizar,
los materiales que podemos necesitar y la forma como registrar los datos.
b. ¿Qué acciones haremos para saber de qué está compuesta la basura
que generamos en la I. E. y qué hacemos con ella?
c. ¿Qué acciones haremos para saber lo que sucede cuando se deja la
basura acumulada por mucho tiempo?
d. Visitaremos algunas zonas de la I. E. organizados en equipos.
e. Observaremos y registraremos si hay basura, qué contiene y dónde
está ubicada.
Aplicamos el plan de indagación
Señala los lugares a observar, por ejemplo, el patio, las áreas verdes, las
aulas, los quioscos y otros. Determina, junto con los estudiantes, todo lo que
deberán observar en cada zona. Precisa que deben registrar en qué zonas
encuentran basura tirada (botellas de plástico, etiquetas, papeles, restos de
fruta o comida, etc.), así como todo hallazgo que puedan anotar.
- Indica que, durante el recorrido, cuenten cuántos tachos encuentran en la
zona a observar y, luego de darles una mirada superficial, anoten qué
contienen y si perciben algún olor en particular.
- Entrega una hoja reutilizable a cada estudiante y pide que anoten todo
detalle que ayude a verificar las respuestas.
Recojo de datos y análisis de resultados
Si los espacios a observar están muy distantes entre sí, acompaña a cada
grupo en su recorrido. Caso contrario, cada grupo se ubicará en una zona para
realizar las observaciones.
Durante el recorrido
- Monitorea la tarea de observación de cada equipo. Recuérdales los datos que
deben registrar: residuos que ven adentro y fuera del tacho, los olores que
perciben, si hay presencia de moscas, etc. A partir de esto, cuestiona a los
estudiantes para que intuyan el porqué de la presencia de olores
desagradables e insectos.
- Antes de ingresar al salón, coloca en el patio una mesa cubierta de papel
periódico y, luego, pide a los estudiantes que formen un semicírculo alrededor
de ella a una distancia apropiada. Después, colócate guantes y un tapaboca, y
vierte sobre la mesa los residuos del tacho del salón de clase. Coméntales que
esos residuos son producidos durante el día en el salón. Solicita que observen
los residuos y, a partir de ello, primero, te ayuden a hacer una lista y, luego, a
contabilizarlos en un papel. Guíalos en este procedimiento: coge las botellas
de plástico, cuéntalas y anota la cantidad. Procede del mismo modo con las
etiquetas y las bolsas; luego, agrúpalas y pregúntales por qué creen que las
agrupaste así. La idea es que puedan identificar que el criterio de
agrupamiento es que “todas son de plástico”. Continúa con los demás
residuos: papel, envases tetrapack, restos de comida, cáscaras, etc.
Después del recorrido
Cuando estén en el aula, pídeles que se reúnan con sus equipos para que
revisen sus anotaciones, las ordenen en papeles y hagan una lista de los
residuos que contabilizaron. Además, precisa que deben anotar sus
observaciones con respecto a la cantidad de tachos que encontraron, si la
basura estaba fuera del tacho, si en los tachos con restos de comida había mal
olor o presencia de moscas.
Realiza en la
pizarra la tabla y lo
completan en
grupo:
Se les entrega un texto:
Estructuran la nueva información
Elaboran un mapa conceptual con la información del texto. Revisan su
explicación inicial y lo comparan con su explicación final, llegando a
conclusiones fundamentadas.
Responden a la pregunta de investigación:
¿De qué está compuesta la basura que generamos en la I. E. y qué hacemos
con ella?
¿Qué crees que sucede cuando se deja la basura acumulada por mucho
CIERRE TIEMPO:
Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día y
una ficha de autoevaluación. Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?
¿Qué hiciste para resolverlas?
¿Cuáles fueron las preguntas que queríamos resolver?, ¿qué posibles
respuestas dimos?
¿qué acciones realizamos para conocer qué materiales componen la
basura?
¿cuál es la zona de la escuela que registra mayor cantidad de
residuos?,
¿qué hacemos con la basura que producimos?
¿sabemos qué hacer con los residuos que desechamos?
¿a todo lo que desechamos le podemos decir “basura”?
DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA
DIRECTOR: HUGO TUEROS ESPINOZA SONIA CAMARENA MORALES
LISTA DE COTEJO
Residuos sólidos generamos en nuestra IE y cuanto demora en
degradarse
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
PROPÓSITO: “Hoy realizarán un recorrido por la I. E., con el fin de registrar datos acerca de la basura que
generamos y lo que hacemos con ella; a partir de esto, verificarán las respuestas iniciales y plantearán
preguntas respecto a posibles problemas que pudiera generar”.
CRITERIOS
- Escribe una hipótesis - Comprueba la - Escribe sus
a la pregunta de pregunta inicial, conclusiones
ESTUDIANTES indagación. sintetizando la finales de la
información. pregunta de
investigación.
Sí No Sí No Sí No
ADVINCULA SANCHEZ RUBI BERONICA
ACURIO CARRIÓN ALESSANDRA
ALIAGA SALAZAR THIAGO NICOLAS
AQUINO CAMANA DANIEL ESTEBAN
BENITES ALVARES DAYRON DANILO
CASTILLO NARRO DYLAN ADRIANO FRANCISCO
CAUTI LOPEZ SAMUEL DAVID
CHERO CHERO SMITH
EGOCHEAGA ZAMBRANO HONEY ARLETTE
FERNANDEZ GAMONAL JHOSTIN
FLORES MONCADA CESAR GUSTAVO
FLORES TERRY STANLEE ZAITSEV
GARCIA SHANESCA
HUAMAN ANSELMO VANIA YALIZ
MENDOZA CUTIPA LIAM STEFANO
MUÑOZ CHINCHAY MAYA GIANELLA
NINANYA COSME MILELTE SHEYLA
NUÑEZ SALAZAR NAHOMY
PANIURA HUAMANI JAMES MIGUEL
PAREDES CORTES JOYSE MIA
PEREZ BELTRAN GIA NICOOLE
PINEDA ARMAS DIDIER ESTEBAN
POLICARPO MALLCCO LUANA NICOL
PURIHUAMAN SANGAMA JOSÉ MANUEL
QUISPE SANCHEZ ANDREA MICHELLA
QUISURUCO CASTILLO LIA DAYHANA
ROJAS CURO DANIA CRISTEL
SOL SOL SHANTAL
TACSA CASACHAUA CLIVER OSVALDO
VILLANUEVA NARTINEZ ALEXSA IVANNA
1. Lee la situación problemática y responde:
Mateo y sus amigos disfrutan mucho de jugar y leer
¿Qué pasa en el espacio favorito de
Mateo y sus amigos?; ¿consideran que esta situación es un
problema?, ¿por qué?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Qué consecuencias traerá dicho problema?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Qué podría suceder si el patio o las áreas verdes se quedaran en ese
_______________________________________________________________________________________
estado?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Será importante saber si en nuestra I. E. sucede el mismo
_______________________________________________________________________________________
problema?, ¿por qué?; ¿de qué manera nos afecta dicha situación?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. Ahora la docente plantea la pregunta de investigación y escriben
_______________________________________________________________________________________
sus hipótesis:
b. ¿Qué creen que sucede
a. ¿De qué está compuesta cuando se deja la basura
la basura que generamos acumulada por mucho
en nuestra I. E. y qué tiempo?
hacemos con ella? Mi hipótesis:
Mi hipótesis: … ____________________________________
___________________________________
____________________________________
___________________________________
____________________________________
___________________________________
____________________________________
______________
_
3. Elaboramos el plan de indagación
Me pregunto Respuesta Porque...
a. ¿Qué podemos hacer
para saber si nuestras respuestas
son adecuadas?
b. ¿Qué acciones haremos para
saber de qué está compuesta la
basura que generamos en la I. E. y
qué hacemos con ella?
c. ¿Qué acciones haremos para
saber lo que sucede cuando se
deja la basura acumulada por
mucho tiempo?
d. Si hay información que no
entiendo, ¿qué debo hacer?
e. ¿Qué puedo hacer para recordar
las partes importantes de lo que
vaya leyendo?
4. Completamos la tabla con los datos observados en las diferentes
zonas de la I. E.
5. Comparamos los datos relacionados con los residuos que
producimos en la I.E.:
- ¿Qué residuos desechamos y forman la basura?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
- ¿Qué tipos de desechos encontramos más en el patio de la I. E?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
- ¿Qué hacemos con los residuos que producimos a la hora del recreo?, ¿dónde
los colocamos?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
- ¿En qué zonas de la I. E. encontramos mayor cantidad de botellas de plástico,
papel o residuos de comida?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6. Dibuja los residuos que más encontraste en tu I.E.
7. Coloca v si es verdadero y F si es falso.
Una botella de plástico demora más en degradar que una pila.
(___)
La cascara de un plátano demora menos en degradarse que una
bolsa de plástico.
(___)
La caja de tetrapack demora más en degradarse que una lata.
(___)
Una consecuencia de una ineficiente degradación de los residuos
sólidos es producción de enfermedades.
(___)
La alteración de condiciones ambientales es una consecuencia de la
ineficiente degradación de los residuos sólidos.
(___)
8. Responden a la pregunta de investigación escribiendo tus
conclusiones:
a. ¿De qué está compuesta la b. ¿Qué creen que sucede
basura que generamos en cuando se deja la basura
nuestra I. E. y qué hacemos con acumulada por mucho
ella? tiempo?
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
