INTRODUCCIÓN:
El desarrollo de la perspectiva teórica constituye tanto un proceso como un producto esencial
dentro de una investigación científica en su carácter de proceso, implica una inversión
sistemática en el conocimiento previamente existente, el cual está vinculado de forma directa
con el planteamiento del problema. Como producto, se traduce en el marco teórico, entendido
como una estructura conceptual que forma parte del reporte final de investigación (Yegidis &
Weinbach, 2005).
Una vez delimitado el problema de investigación y establecidos los objetivos y preguntas de
estudio, así como evaluada su factibilidad y relevancia, el paso siguiente consiste en sustentar
teóricamente el estudio (Hernández-Sampieri & Méndez, 2009). Esta etapa implica identificar,
analizar y sintetizar las teorías, conceptualizaciones e investigaciones previas que resulten
pertinentes y válidas para encuadrar el estudio dentro de un campo de conocimiento
determinado (Rojas, 2001).
Cabe señalar que el marco teórico no es equivalente a una teoría en sí misma; no todos los
estudios requieren fundamentarse en una teoría formal para contar con un marco teórico. Este
puede construirse con base en diversos enfoques conceptuales, antecedentes empíricos y
líneas teóricas relacionadas con el fenómeno de estudio.
En términos de Mertens (2010), la perspectiva teórica permite ubicar la investigación dentro del
panorama general del conocimiento sobre el tema en cuestión. Además, puede generar ideas
nuevas y facilita el reconocimiento de hallazgos recientes producidos por otros investigadores.
Imaginemos que una persona quiere investigar si el hecho de dormir con música ayuda a los
estudiantes a tener mejores notas en la escuela. Si no se revisa previamente lo que ya se ha
investigado sobre el sueño, el aprendizaje y la música, se corre el riesgo de hacer un estudio
mal enfocado o sin sentido.
Al desarrollar la perspectiva teórica y revisar estudios previos, el investigador puede descubrir,
por ejemplo, que:
• Escuchar música mientras se duerme puede afectar la calidad del sueño.
• La calidad del sueño está relacionada con el rendimiento académico.
• No todos los tipos de música tienen el mismo efecto en las personas.
Con esta información, el investigador podrá mejorar su pregunta de investigación, evitar errores
comunes y diseñar un estudio más completo, por ejemplo, comparando diferentes tipos de
música o midiendo realmente la calidad del sueño y su impacto en el rendimiento escolar.
Sin esta revisión previa, podría hacer un experimento muy limitado o sacar conclusiones
equivocadas. Por eso, la perspectiva teórica ayuda a darle sentido, profundidad y dirección
correcta a la investigación.
La perspectiva teórica cumple diversas funciones fundamentales dentro de una investigación,
entre las cuales se destacan las siguientes:
1. Prevención de errores. La revisión de estudios previos permite evitar
equivocaciones ya cometidas por otros investigadores.
2. Orientación metodológica. La consulta de antecedentes proporciona información
clave sobre:
• El tipo de estudios realizados previamente.
• Las características de las muestras o participantes utilizadas.
• Los métodos de recolección de datos aplicados.
• Los contextos o escenarios de aplicación.
• Los diseños metodológicos empleados.
3. Delimitación del campo de estudio. Ayuda a precisar el enfoque conceptual
desde el cual se abordará el problema.
4. Justificación del estudio. Permite demostrar la necesidad y pertinencia del
estudio dentro del contexto del conocimiento existente.
5. Formulación de hipótesis. Aporta bases conceptuales para generar hipótesis o
supuestos por comprobar.
6. Interpretación de resultados. Brinda herramientas para comprender los hallazgos
obtenidos a la luz de estudios previos.
7. Enriquecimiento de la discusión. Facilita la comparación de resultados con
investigaciones anteriores.
ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEÓRICA
Descripción general, cómo se inicia y cuál es su importancia:
El desarrollo de la perspectiva teórica consiste en sustentar teóricamente el estudio,
estableciendo el marco de referencia. Inicia con la revisión de la literatura, que implica detectar,
obtener y consultar la bibliografía y otros materiales útiles para delimitar el problema, guiar
hipótesis o preguntas, interpretar resultados y evitar errores anteriores.
Esta revisión permite conocer qué se ha investigado, cómo se ha hecho, con qué resultados y
qué teorías existen. Es útil para:
● No repetir estudios innecesarios.
● Ampliar conocimientos.
● Identificar lagunas o áreas poco estudiadas.
● Justificar el estudio.
● Inspirar nuevas líneas de investigación.
●
Las etapas del desarrollo de la perspectiva teórica son:
1. Revisión analítica de la literatura
Se parte de temas generales y se avanza hacia aspectos específicos.
La búsqueda debe ser sistemática, con criterios definidos.
Se analiza, no solo se recopila información.
2. Construcción del marco teórico, lo que puede implicar la adopción de una teoría.
Se organiza la información recopilada de forma coherente.
Se explican conceptos, antecedentes y teorías relevantes al problema de investigación.
Sirve de base para plantear hipótesis, variables y metodología.
-Puede adoptarse una teoría existente o combinar enfoques.
Se justifica con base en los antecedentes revisados.
3. Revisión analítica de la literatura
• Qué implica una revisión analítica.
• Diferencia entre revisar y solo recopilar.
¿Qué implica una revisión analítica?
Una revisión analítica de la literatura implica un análisis crítico y sistemático de las fuentes
relevantes en un campo específico. Este tipo de revisión no solo resume la información, sino
que también:
- Evalúa la calidad de los estudios revisados.
- Identifica tendencias y patrones en la investigación.
- Analiza las metodologías utilizadas en los estudios.
- Discute las implicaciones de los hallazgos en el contexto del tema.
- Propone áreas para futuras investigaciones.
Una revisión analítica busca proporcionar una comprensión más profunda y contextualizada del
estado actual del conocimiento en un área específica. Diferencia
entre revisar y solo recopilar
La diferencia clave entre revisar y solo recopilar información radica en el enfoque y el
propósito:
Revisar:
- Implica un análisis crítico.
- Busca entender y sintetizar la información.
- Incluye la evaluación de la relevancia y la calidad de las fuentes.
- Contribuye a la construcción de un marco teórico o conceptual.
Recopilar
- Se refiere a la recolección de datos o información sin un análisis profundo.
- Puede ser simplemente listar estudios o artículos.
- No necesariamente implica evaluar la calidad o relevancia de los materiales.
- Carece de un enfoque crítico o interpretativo.
Inicio y búsqueda de la literatura
Cómo iniciar la búsqueda bibliográfica.
Es recomendable iniciar la revisión de la literatura consultando a uno o varios especialistas en
el tema (por ejemplo, algún profesor) y buscando en internet fuentes primarias en centros o
sistemas de información y bases de referencias y datos.
¿ Qué son las referencias o fuentes primarias?
Son aquellos que nos proporcionan datos de primera mano, pues se trata de documentos que
incluyen los resultados de los estudios correspondientes.
. Ejemplos de fuentes primarias son: libros, antologías, artículos de publicaciones periódicas,
monografías, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos
presentados en conferencias o seminarios, artículos periodísticos, testimonios de expertos,
documentales, videocintas en diferentes formatos, foros y páginas en internet, etcétera.
Para ello, necesitamos elegir las “palabras clave”, “descriptores” o “términos de búsqueda”, los
cuales deben ser distintivos del problema de estudio y se extraen de la idea o tema y del
planteamiento del problema. Para este último se requiere hacer algunas lecturas preliminares
que lo afinen y completen.
Los expertos también nos pueden ayudar a seleccionar tales palabras tenemos que tener en
cuenta que si los términos son vagos y generales obtendremos una consulta con muchas
referencias e información que no es pertinente para nuestro planteamiento. En este sentido, las
bases de referencias funcionan como motores de búsqueda (Google, Yahoo, Bing, etcétera).
Por ejemplo, si hacemos una consulta con palabras como “escuela”, “educación”,
“comunicación”, “empresas” o “personalidad”, aparecerán miles de referencias y nos
“perderemos en un mundo de información”. Entonces, los términos de búsqueda deben ser
precisos, porque si nuestro planteamiento es concreto, la consulta tendrá más sentido, estará
más acotada y nos llevará a referencias apropiadas.
¿Cómo encontraremos las fuentes primarias que en verdad tienen que ver con el
problema de estudio que nos incumbe?
Primero, con la revisión de una base de datos apropiada.
Si nuestro tema trata sobre clima organizacional y satisfacción laboral, no consultaremos una
base de referencias sobre temas de química, como Chemical Abstracts, ni una base de datos
con referencias de la historia del arte, sino una base de información con fuentes primarias de la
materia de estudio. Tal es el caso de Wiley (en Business, Economics, Finance and Accounting),
SAGE Journals, Communication Abstracts y ABI/INFORM (bases de datos correctas para
nuestra investigación).
Consultar en internet es necesario y tiene ventajas, pero si no buscamos en sitios con
verdadera información científica o académica de calidad, puede ser riesgoso. No es
recomendable acudir a sitios con un fuerte uso comercial.
Obtención (recuperación) de la literatura
Después de identificar las fuentes primarias pertinentes, es necesario localizarlas en las
bibliotecas físicas y electrónicas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se
encuentren. Si se adquieren artículos o libros por internet, se deben descargar, guardar o
esperar su entrega para su posterior consulta.
Consulta de la literatura
Una ves encontrada las referencias, se deben revisar y seleccionar solo las que realmente
sean útiles para construir el marco teórico. No todas las fuentes que mencionan el tema sirven,
ya que algunas pueden tener un enfoque diferente pueden estar desactualizadas, tener errores
o no aplicarse al contexto de nuestra investigación.
Para evitar elegir fuentes poco útiles, es mejor usar bases de datos con resúmenes que ayuden
a identificar su relevancia.
Las fuentes primarias más confiables y utilizadas son:
● Libros especializados
● Artículos de revistas científicas
● Ponencias en congresos y simposios
Estas fuentes son preferidas porque ofrecen información profunda, confiable y están revisadas
por expertos. Se pueden consultar por internet y son clave para obtener:
Definiciones
Teorías
Resultados de estudios
Casos y ejemplos
Instrumentos de medición
Hipótesis probadas
Datos específicos y enfoques del tema
La elección de las fuentes y artículos también depende del tipo de trabajo que se va a realizar
(tarea, tesis, proyecto, etc.).
TIPOS DE ARTÍCULOS
TIPO DE ARTÍCULO PARA QUE ES ÚTIL Y CUANDO USARLO?
Reporte de investigación empírica Sirve para conocer resultados de estudios
reales con datos recolectados. Ayuda a
entender cómo se investigó, qué métodos
usaron, qué variables midieron y qué
concluyeron. Se usa cuando tú también vas a
recolectar y analizar datos en tu tesis o
trabajo.
Reporte de evaluación o diagnóstico Útil para ver cómo se evalúa un programa,
una empresa, una intervención o una
situación. Se usa cuando tu trabajo implica
analizar o evaluar algo, ya sea antes y
después o en su estado actual.
Revisión, síntesis o metaanálisis Resume varias investigaciones anteriores,
comparando sus resultados y sacando
conclusiones generales. Se usa para
construir el marco teórico o en trabajos que
recopilan información ya existente, como una
monografía o una tesis basada en estudios
previos.
Artículo conceptual o teórico Ayuda a entender teorías, conceptos o
hipótesis. Es útil cuando necesitas explicar
las bases teóricas de tu tema. Se usa
principalmente en el marco teórico de
investigaciones empíricas o trabajos teóricos
como tesinas.
Reporte descriptivo Describe cómo es algo (un caso, una
situación, una persona, un evento), sin
explicar causas. Se usa en trabajos
descriptivos que solo recopilan y muestran
información.
Ensayos Presenta opiniones o ideas del autor con
argumentos. Sirve para reflexionar sobre un
tema o tomar una postura. Se usa en
introducciones, conclusiones o trabajos
reflexivos.
Artículo de opinión Muestra la postura personal de un autor
sobre un tema. Se puede usar para conocer
distintos puntos de vista, pero no siempre es
adecuado para el marco teórico.
Revisión de libros o artículos Resume lo que contiene otro libro o artículo.
Se usa para decidir si vale la pena leer la
fuente original. Es útil como apoyo, pero no
se incluye directamente en la tesis.
¿Qué información o contenido se extrae de las referencias?
Cuando usamos libros, artículos o documentos para investigar, no siempre tomamos toda la
información. A veces, solo sacamos una idea, un dato, un resultado, una cifra o algún
comentario importante después de encontrar los textos útiles, es buena idea hacer un mapa de
revisión, que es como un dibujo o esquema que organiza los conceptos principales y muestra
cómo ayudarán a nuestro estudio.
Luego, debemos hacer resúmenes de los textos más importantes anotando las ideas clave,
cifras y comentarios que nos servirán más adelante, toda esa información nos servirá para
armar el marco teórico.
¿Qué revela la revisión de la literatura?
La revisión de la literatura es un proceso sistemático, reflexivo y crítico que permite al
investigador comprender el conocimiento acumulado sobre un tema específico. Según
Hernández Sampieri, Fernández-Collado y Baptista Lucio (2014), esta revisión "proporciona un
marco de referencia para interpretar los resultados de un estudio y ayuda a refinar el
planteamiento del problema de investigación"
No se trata únicamente de acumular información, sino de identificar los vacíos en el
conocimiento, establecer relaciones teóricas entre conceptos y detectar posibles
contradicciones o inconsistencias en los estudios previos. Así, la revisión se convierte en un
ejercicio analítico que sustenta cada parte de la investigación.
Aportes de la revisión de la literatura
1. Vacíos del conocimiento
La revisión revela lo que aún no ha sido investigado. Por ejemplo, Hernández Sampieri et al.
(2014) afirman que “la revisión permite identificar áreas no estudiadas, poco exploradas o
tratadas desde perspectivas limitadas” (p. 40). Esto ayuda a definir un enfoque innovador y
pertinente.
2. Relaciones entre variables
La literatura existente permite conocer cómo se han relacionado variables clave, facilitando la
formulación de hipótesis. Según los autores, “las investigaciones previas son útiles para
establecer vínculos causales o correlacionales entre los conceptos que se analizarán”
(Hernández Sampieri et al., 2014.)
3. Inconsistencias o contradicciones
En algunos casos, se encuentran resultados que difieren entre sí. Esto puede señalar
debilidades metodológicas o realidades contextuales distintas. Hernández Sampieri y sus
coautores indican que “cuando los hallazgos de distintos estudios se contradicen, se abren
oportunidades para investigar más a fondo”
4. Modelos teóricos y enfoques metodológicos
La revisión permite conocer marcos conceptuales ya utilizados. Así, el investigador puede
basarse en teorías sólidas o diseñar un nuevo enfoque. “El marco teórico se construye a partir
de las aportaciones relevantes encontradas en la literatura científica” (Hernández Sampieri et
al)
5. Hallazgos clave y evolución del tema
Analizar estudios previos permite ver cómo ha evolucionado el tratamiento de un tema a lo
largo del tiempo y qué enfoques han sido más exitosos o problemáticos. Esto da una
perspectiva histórica y crítica del problema.
¿Cómo fortalece el planteamiento del problema?
La revisión de la literatura fortalece significativamente el planteamiento del problema, ya que no
solo lo contextualiza, sino que le da validez, pertinencia y claridad. Según Hernández Sampieri
et al. (2014), “la revisión de la literatura respalda la elección del problema de investigación y le
confiere sentido dentro de un campo del conocimiento”
1. Justificación del estudio:
Permite argumentar por qué el tema debe ser investigado. Muestra que existe una necesidad
real en el campo académico o profesional.
2. Delimitación precisa del problema:
Ayuda a evitar planteamientos vagos o amplios. Al conocer lo ya estudiado, el investigador
puede centrar su atención en un aspecto concreto y alcanzable.
3. Apoyo para los objetivos e hipótesis:
La revisión guía la formulación de objetivos específicos y coherentes, y permite plantear
hipótesis realistas basadas en evidencia previa.
4. Fundamento teórico sólido:
La revisión sustenta el marco teórico, lo que contribuye a interpretar correctamente los
resultados y a posicionar el estudio dentro del conocimiento existente.
5. Mejor elección metodológica:
Ofrece criterios para seleccionar diseños metodológicos y técnicas de recolección de datos
apropiadas. “Los antecedentes nos permiten tomar decisiones más fundamentadas sobre cómo
llevar a cabo la investigación” (Hernández Sampieri)
7. Métodos para construir el marco teórico
Una vez que se recopila la información importante de libros y artículos, se puede construir el
marco teórico. Esto significa juntar e integrar lo aprendido para explicar el problema de
investigación.
Organización de la información
Antes de escribir, hay que ordenar la información de forma lógica. Puede hacerse:
Por fechas (cronológicamente).
Por temas o subtemas.
Por teorías o autores.
Lo importante es que el orden ayude a entender el tema con claridad.
Métodos recomendados
1. Mapeo conceptual:
Se hace un mapa con las ideas principales (conceptos clave) y se van organizando los temas y
subtemas.
2. Método por índices:
Se hace un índice con los títulos de los temas que se van a desarrollar en el marco teórico y se
completa con la información recopilada.
Ejemplo corto: Clima organizacional
Un investigador quería medir el clima laboral en empresas mexicanas. Para eso, buscó
información sobre:
¿Qué es el clima organizacional?
¿Cómo se mide?
¿Qué modelos existen?
¿Qué dimensiones (aspectos) lo forman?
Con esto armó su marco teórico con cuatro partes:
1. Definiciones del clima organizacional.
2. Dimensiones (como comunicación, motivación y liderazgo).
3. Modelos que explican cómo funciona.
4. Herramientas para medirlo.
Cada parte se hizo usando ideas y autores encontrados en artículos y libros confiables.
Cómo elegir buenas fuentes
Usó revistas científicas reconocidas, como Journal of Organizational Behavior o Contaduría y
Administración, porque tienen alto factor de impacto (lo que indica que son de calidad y
confiables).
Método por índices para construir el marco teórico (vertebrado a partir de un índice general)
Una forma rápida y eficaz de construir el marco teórico es hacer primero un índice general o
tentativo, y luego llenarlo con la información adecuada (referencias). A esto se le llama
"vertebrar" el marco teórico, es decir, crear su columna vertebral.
Es importante que el marco teórico no trate todo sobre el tema, solo lo relacionado con la
pregunta de investigación.
Por ejemplo, si el estudio es sobre efectos de cierto medicamento en adultos, entonces se debe
revisar y usar solo literatura que hable específicamente de eso, no de medicamentos en
general.
Ejemplo de un índice “vertebrado”
Si se quiere investigar los factores que influyen en el voto en elecciones municipales en Bolivia,
se encuentran varios aspectos:
1. Imagen del candidato
Noticias y antecedentes del candidato.
Rasgos personales (ética, experiencia, capacidad).
Origen familiar y social.
Relación con la comunidad.
Presencia física.
2. Imagen del partido
Conocimiento y antecedentes del partido.
Opiniones sobre el partido y sus gobiernos.
Identificación y credibilidad.
3. Estructura partidista
Número de afiliados, cobertura, lealtad, organización y productividad.
4. Mercadotecnia partidista
Publicidad permanente e institucional.
5. Mercadotecnia electoral
Publicidad en medios y marketing directo.
6. Acción electoral
Discursos, eventos y formas de pedir el voto.
Después de hacer este índice, se buscan las referencias necesarias para llenar cada parte con
contenido de calidad.
Otro ejemplo: si el tema es sobre problemas de aprendizaje en estudiantes de medicina, se
puede organizar así:
Apartados generales: preparación previa, habilidades, liderazgo del profesor, motivación, etc.
Apartados específicos (de "capacidades"): habilidades clínicas, para resolver problemas,
trabajo en equipo, etc.
Esto puede hacerse de dos maneras: del tema general a lo específico (vertebración) o al revés
(vertebración inversa).
¿Cuántas referencias deben usarse para el marco teórico?
El número de referencias en un marco teórico varía según el tipo de informe, el área de estudio
y el presupuesto. No hay una cifra exacta, pero algunos autores sugieren un mínimo de 30
referencias para tesis de pregrado o maestría y artículos académicos. Hernández-Sampieri et
al. (2008) indican que en investigaciones de licenciatura se pueden utilizar entre 15 y 25
referencias, en tesinas de 20 a 30, en tesis de licenciatura de 25 a 35, en tesis de maestría de
30 a 40, en artículos científicos de 40 a 60, y en disertaciones doctorales entre 60 y 120. Las
referencias deben estar directamente relacionadas con el planteamiento del problema,
excluyendo fuentes periféricas o no fundamentadas.
¿Qué tan extenso debe ser el marco teórico?
La extensión del marco teórico varía según el tipo de documento. Creswell (2013) sugiere que
en tesis de licenciatura y maestría debe tener entre 20 y 40 cuartillas, mientras que en
disertaciones doctorales, entre 40 y 50. Para artículos científicos, se recomienda de 6 a 12
cuartillas. La tendencia actual es que el marco teórico sea breve, concreto y sustancial. Por otro
lado, Savin-Baden y Major (2013) proponen un desarrollo de aproximadamente 10,000
palabras, abarcando entre cuatro y cinco apartados fundamentales.
¿Se ha hecho una revisión adecuada de la literatura?
Para asegurar que se ha realizado una adecuada revisión de la literatura al desarrollar un
marco teórico, es importante evaluar el proceso mediante una serie de preguntas. Si se
responde “sí” a todas, se puede estar seguro de haber hecho un esfuerzo considerable. Las
preguntas son:
1. ¿Se consultaron varios bancos de datos, buscando referencias de al menos cinco años
atrás?
2. ¿Se indagó en al menos tres directorios, motores de búsqueda y recursos en internet?
3. ¿Se revisaron al menos cuatro revistas científicas relevantes, considerando publicaciones de
los últimos cinco años?
4. ¿Se buscaron tesis y disertaciones sobre el tema de interés?
5. ¿Se localizaron libros sobre el tema en al menos dos bibliotecas físicas o virtuales?
6. ¿Se consultó a más de una persona con conocimiento del tema?
7. Si no se encontraron referencias en los recursos mencionados, ¿se contactó alguna
asociación científica relacionada con el área de investigación?
Responder afirmativamente a estas preguntas garantiza una revisión exhaustiva y
fundamentada de la literatura.
Redactar el marco teórico
Mariana, al investigar el noviazgo, se enfocaría en la influencia de la similitud en la elección de
pareja y la satisfacción en la relación. Para desarrollar su marco teórico, seguiría estos pasos:
1. Buscaría referencias recientes (últimos cinco años) en bases de datos como PsycINFO,
SAGE Journals y Sociological Abstracts, utilizando palabras clave en español e inglés
relacionadas con atracción, cercanía, relaciones y similitud. Identificaría revistas relevantes
como Journal of Youth & Adolescence y Journal of Personality and Social Psychology, además
de libros sobre el tema. También podría contactar asociaciones para obtener más información.
2. Seleccionaría solo las referencias que aborden la similitud en relaciones
interpersonales, especialmente en el contexto del noviazgo.
3. Construiría su marco teórico en torno a la generalización empírica de que las personas
tienden a elegir parejas similares en aspectos como educación, nivel socioeconómico, raza,
religión, edad, cultura, actitudes y atractivo físico, lo que aumenta la probabilidad de establecer
una relación de noviazgo.
BIBLIOGRAFÍA
• Hernández-Sampieri, R., & Méndez, C. (2009). Metodología de la investigación:
Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta (3.ª ed.). McGraw-Hill.
• Mertens, D. M. (2010). Research and evaluation in education and psychology:
Integrating diversity with quantitative, qualitative, and mixed methods (3rd ed.). SAGE.
• Rojas, M. (2001). Fundamentos de medicina: Psiquiatría (5.ª ed.). Editorial
Panamericana.
• Yegidis, B. L., & Weinbach, R. W. (2005). Research methods for social workers
(5th ed.). Allyn & Bacon.
