Índice:
1. Dislexia.
1.1 Concepto.
1.2 Origen.
2. Dificultades Académicas.
2.1 Problemas para aprender a leer, escribir y comprender textos.
2.2 Dificultades para organizar ideas o escritos.
3. Autoestima.
3.1 Sensación de frustración y vergüenza al compararse con sus compañeros.
3.2 Baja autoestima.
3.3 Ansiedad o temor al aprendizaje.
4. Intervención emocional y autoestima.
4.1 Ayudar al niño a desarrollar una autoimagen.
4.2 Fomentar sus habilidades y esfuerzos.
4.3 Reducir la autoestima, estrés sobre el aprendizaje.
4.4 Enseñar técnicas compensatorias.
4.5 Fortalecer la comunicación.
Introducción
La dislexia es un trastorno del aprendizaje de origen neurobiológico que
afecta la lectura, la escritura y la ortografía. Se caracteriza por dificultades
en el reconocimiento preciso y fluido de palabras, así como en la
decodificación y la ortografía. Este problema no está relacionado con la
inteligencia del individuo, sino con diferencias en la manera en que el
cerebro procesa el lenguaje escrito.
En este trabajo, se abordará la dislexia desde diversas perspectivas,
incluyendo su diagnóstico, estrategias de intervención y el impacto que
tiene en la vida académica y cotidiana de quienes la padecen.
Objetivo General
Analizar la dislexia y sus implicaciones en el aprendizaje, identificando
estrategias y herramientas que faciliten el proceso educativo de los
estudiantes con esta condición.
Objetivos Específicos
• Identificar las características y síntomas de la dislexia en niños y
adultos.
• Explorar diferentes métodos de evaluación para el diagnóstico de la
dislexia.
• Desarrollar estrategias didácticas para mejorar el aprendizaje en
personas con dislexia.
• Proponer recomendaciones para docentes y familiares sobre el apoyo
a estudiantes con dislexia.
Ficha clínica.
Ficha de identificación.
Nombre: Damián F.L.
Sexo: Masculino.
Edad: 8 años. Meses: 3 meses.
Fecha de nacimiento: 1ro de enero del 2017
Lugar de nacimiento: Ciudad de México
Escolaridad: Primaria. Grado: 3ro.
Dirección: Calle granada Mz 2 Lt 5: San Andrés de la Cañada.
Teléfono: 5528562552
Motivos de evaluación: Tema de dislexia.
Datos de la madre:
Nombre: Jesica Lombana Lozano.
Edad: 24 años.
Fecha de nacimiento: 5 de agosto del 2001
Lugar de nacimiento: Ciudad de México
Nacionalidad: mexicana.
Escolaridad: Preparatoria.
Ocupación: Ama de casa.
Domicilio de la casa: Calle durazno, Mz 46 Lt 25, col. Los bordados.
Teléfono: 5543760277
¿Canato tiempo pasa con el niño? 24/7
Datos del padre:
Nombre: Ernesto Fuentes Ramírez.
Edad: 25 años.
Fecha de nacimiento: 18 de febrero del 2000
Lugar de nacimiento: Estado de México
Nacionalidad: mexicano.
Escolaridad: Preparatoria.
Ocupación: Trabajo en empresa.
Domicilio: Calle durazno, Mz 46, Lt 25, col. Los bordos.
Teléfono: 5520314456
¿Cuánto tiempo pasa con el niño? Muy poco tiempo.
Actualmente ¿Cuál es la situación jurídica de la pareja?
Casados.
Historia medica del niño:
¿qué enfermedades importantes ha padecido? Ninguna.
¿Ha sufrido accidentes? No
¿Ha sido hospitalizado? No
¿Cuántas veces y por qué? Ninguna
¿Actualmente recibí algún tratamiento médico? No
¿Tienes algún problema para seguir correctamente su tratamiento médico?
¿Por qué?
No
¿Ha recibido el niño tratamiento psicológico o psiquiátrico? Si
Historia de desarrollo:
Pre-natal.
¿Tuvo atención perinatal? No
¿Como y dónde? Ninguno
¿Qué número de embarazo fue este menor? Primer embarazo.
¿Tuvo problemas o complicaciones durante el embarazo?, ¿cuáles?
Embarazo normal.
¿Como se sintió emocionalmente durante el embarazo?
Bien.
¿El embarazo fue planeado? No
Nacimiento.
¿Como fue el parto? (Duración del trabajo de parto, tipo de anestesia, algún
recuerdo en espacial del parto)
Anestesia local, no se acuerda de algo más.
¿Tuvo complicaciones el parto?
Si
¿Presento el niño algún problema al nacer?
No
Peso: 2.500kg. Estatura: 52cm. Apgar: 8
¿Como se veía el niño cuando nació? Entonación poco amarilla.
¿dónde estaba el padre durante el nacimiento de niño?
En la sala de espera.
Desarrollo motor.
¿A qué edad sostuvo la cabeza? 3 meses.
¿A qué edad se sentó con apoyo? 6 meses ¿Por sí solo? No
¿A qué edad gateo? 1-8 meses
¿A qué edad se paró con apoyo? 1- 10 meses ¿por sí solo? Si
¿A qué edad dio sus primeros pasos? 1-8 ¿camino solo? No
¿A qué edad hablaba? 4 años.
¿Qué mano utiliza para comer o escribir? Izquierda.
¿Sabe andar en bicicleta? No
¿Sabe nadar? No
Informe pedagógico.
Definición y características:
La dislexia es un trastorno del aprendizaje del origen neurobiológico que se
caracteriza por:
• Dificultades en la precisión y fluidez lectora.
• Problemas en la decodificación de palabras en la ortografía.
• Inversión, omisión o sustitución de letras al escribir.
• Problemas en la conciencia fonológica y en la memorización de
palabras.
• Dificultades para seguir instrucciones escritas y tomar apuntes.
Evaluación y diagnóstico:
El diagnóstico debe ser realizado por un equipo multidisciplinarios
(psicopedagogos, neuropsicólogos y docentes especializados). Se utilizan
pruebas que evalúan:
• Velocidad y precisión lectora.
• Habilidades fonológicas.
• Memoria verbal y secuencial.
• Escritura y ortográfico.
Estrategias pedagógicas para la inclusión:
Para favorecer el aprendizaje de los estudiantes con dislexia, se
recomiendan las siguientes estrategias.
4.1 Adaptación en el aula:
• Uso de material visual y auditivo de apoyo.
• Evitar la sobrecarga de tareas escritas.
• Brinda más tiempo para realización de actividades.
• Permitir el uso de tecnología (lectores de texto, procesadores de voz)
4.2 Métodos de enseñanzas:
• Enfoques multisensoriales (uso de imágenes, colores y sonidos)
• Enseñanzas explicita de reglas ortográficas y fonéticas.
• Fomento de la lectura en voz alta con apoyo del docente.
• Refuerzo positivo y motivación constante.
4.3 Evaluaciones adaptadas:
• Evaluaciones orales en lugar de escritas cuando sea posible.
• Considerar el contenido más que la ortografía en las calificaciones.
• Permitir el uso de correctores ortográficos y guías de estudio.
Desarrollo de Actividades
Para mejorar las habilidades lectoras y de escritura en personas con
dislexia, se pueden implementar actividades como:
• Ejercicios de conciencia fonológica (rimas, segmentación de
palabras).
• Uso de tecnologías educativas (aplicaciones de lectura, audiolibros).
• Método multisensorial (uso de imágenes, sonidos y movimiento para
reforzar la lectura).
• Técnicas de lectura asistida (lectura en voz alta con
acompañamiento).
Cronograma:
Actividad Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Revisiones
bibliográficas
Aplicación de
pruebas
Desarrollo de
estrategias
Evaluaciónón de
resultados
Elaboración de
recomendaciones
Recomendaciones
• Implementar estrategias de enseñanza individualizadas para
estudiantes con dislexia.
• Utilizar recursos audiovisuales y tecnológicos para facilitar la
comprensión lectora.
• Promover la inclusión educativa mediante capacitaciones para
docentes.
• Fomentar el apoyo emocional y psicológico a los estudiantes con
dislexia.
Seguimiento
El seguimiento de los estudiantes con dislexia debe incluir:
• Evaluaciones periódicas de progreso en lectura y escritura.
• Adaptación de estrategias según las necesidades individuales.
• Coordinación entre docentes, familiares y especialistas en
educación.
Conclusión
Esta investigación es de tipo descriptiva y exploratoria, ya que se enfoca en
identificar las características de la dislexia y las estrategias para su manejo
sin modificar variables. Se ha demostrado que un diagnóstico temprano y el
uso de métodos de enseñanza adecuados pueden mejorar
significativamente las habilidades lectoras y la autoestima de las personas
con dislexia. Además, el apoyo emocional y el entorno educativo inclusivo
juegan un papel fundamental en el proceso de aprendizaje, permitiendo a
los individuos con dislexia desarrollar su potencial y superar las barreras
que esta condición puede presentar. Es crucial que tanto educadores como
padres estén informados sobre las características de la dislexia y las
mejores prácticas para su intervención, promoviendo una mayor
comprensión y reducción de los estigmas asociados. La implementación de
estas estrategias, junto con un enfoque multidisciplinario, puede generar
resultados positivos a largo plazo, mejorando la calidad de vida de las
personas afectadas por este trastorno.
Referencias.
1. Shaywitz, S. E., & Shaywitz, B. A. (2005). Dislexia: La nueva
comprensión sobre la dificultad para leer y cómo superar la dislexia.
Editorial Aguilar.
2. Snowling, M. J. (2000). La dislexia: El diagnóstico y la intervención en
el tratamiento de dificultades de lectura y escritura. Editorial Paidós.
3. Lyon, G. R., Shaywitz, S. E., & Shaywitz, B. A. (2003). Defining
dyslexia, comorbidity, and early intervention. Journal of Pediatrics,
133(5), 649-660.
4. Vellutino, F. R., Fletcher, J. M., Snowling, M. J., & Scanlon, D. M.
(2004). Specific reading disability (dyslexia): What have we learned in
the past four decades?. Journal of Child Psychology and Psychiatry,
45(1), 2-40.
5. Torgesen, J. K. (2000). Individual differences in response to early
intervention in reading: The lingering problem of treatment resisters.
Learning Disabilities Research & Practice, 15(1), 55-64.
