N° ESTANDARES DE OBJETIVO APRENDIZAJE INDICADORES OBJETIVO

APRENDIZAJES 4° BASICO 4° BASICO

1. • Representar, comparar OA 1 Representar y describir números del 0 al › Expresan números en palabras y cifras. › Representan en números cantidades
y ordenar números 10 000: dadas en billetes o monedas.
naturales y determinar el › contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de › Ordenan cantidades de dinero dado en billetes o en monedas de $10, $100, $1
efecto de modificar la 1000 en 1000 000 y de $10 000.
posición de los dígitos › leyéndolos y escribiéndolos › Descomponen cantidades de dinero en valores de $1, $10, $100 y $1 000. Por
que forman un número. › representándolos en forma concreta, pictórica ejemplo: $5 647 = $5 000 + 600 + 40 + 7
y simbólica › Leen y escriben números presentados en la tabla posicional.
› comparándolos y ordenándolos en la recta › Descomponen números hasta 10 000 y los ubican en la tabla posicional.
numérica o tabla posicional › Ordenan y comparan números en la tabla posicional.
› identificando el valor posicional de los dígitos › Marcan la posición de números en la recta numérica.
hasta la decena de mil › Identifican números en la recta numérica según la posición de su marca.
› componiendo y descomponiendo números › Identifican números vecinos de números dados en la recta numérica. ›
naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de Identifican números que faltan en una secuencia numérica.
acuerdo a su valor posicional
2. • Realizar composiciones OA 1 Representar y describir números del 0 al › Expresan números en palabras y cifras.
y descomposiciones 10 000: › Representan en números cantidades dadas en billetes o monedas.
aditivas de números › contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de › Ordenan cantidades de dinero dado en billetes o en monedas de $10, $100, $1
naturales en forma 1000 en 1000 000 y de $10 000.
estándar y expandida. › leyéndolos y escribiéndolos › Descomponen cantidades de dinero en valores de $1, $10, $100 y $1 000. Por
› representándolos en forma concreta, pictórica ejemplo: $5 647 = $5 000 + 600 + 40 + 7
y simbólica › Leen y escriben números presentados en la tabla posicional.
› comparándolos y ordenándolos en la recta › Descomponen números hasta 10 000 y los ubican en la tabla posicional.
numérica o tabla posicional › Ordenan y comparan números en la tabla posicional.
› identificando el valor posicional de los dígitos › Marcan la posición de números en la recta numérica.
hasta la decena de mil › Identifican números en la recta numérica según la posición de su marca.
› componiendo y descomponiendo números › Identifican números vecinos de números dados en la recta numérica. ›
naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de Identifican números que faltan en una secuencia numérica.
acuerdo a su valor posicional

A2 › Aplican la descomposición y el conteo en el cálculo mental para multiplicar

Describir y aplicar estrategias de cálculo números hasta 10 por 10.
mental: › Multiplican en el cálculo por 4, doblando el primer factor, por ejemplo: 2 · (2 · 6)
› conteo hacia delante y atrás = 2 · 12.
› doblar y dividir por 2 › Multiplican números en el cálculo mental doblando y dividiendo por 2; por
› por descomposición ejemplo: 25 · 6 = 50 · 3.
› usar el doble del doble para determinar las
multiplicaciones hasta 10 x 10 y sus divisiones
correspondientes.

OA 3 Demostrar que comprende la adición y la › Suman y restan números mentalmente, descomponiéndolos

sustracción de números hasta 1 000: de acuerdo a su valor posicional. Por ejemplo:
 › usando estrategias personales para realizar 5 400 + 3 200 = 5 000 + 3 000 + 400 + 200 = 8 600.
estas operaciones › Usan dinero en el algoritmo de la adición y de la sustracción con y sin reserva.
› descomponiendo los números involucrados › Estiman sumas y restas, usando más de una estrategia.
› estimando sumas y diferencias › Aplican el algoritmo de la adición y de la sustracción en la resolución de
› resolviendo problemas rutinarios y no problemas rutinarios.
rutinarios que incluyan adiciones y › Aplican el algoritmo de la adición y de la sustracción en la resolución de
sustracciones problemas monetarios.
› aplicando los algoritmos, progresivamente, en › Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran adiciones y
la adición de hasta 4 sumandos y en la sustracciones de más de dos números.
sustracción de hasta un sustraendo
› Seleccionan la operación y la estrategia de resolución de un problema.
OA7 Resolver problemas rutinarios y no › Resuelven problemas que requieren sustracciones.
rutinarios en contextos cotidianos que incluyen › Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios, que requieran adiciones,
dinero, seleccionando y utilizando la operación sustracciones, multiplicaciones o divisiones, usando dinero en algunos de ellos.
apropiada. › Resuelven problemas cuya resolución requiere una combinación de operaciones.

3. • Realizar adiciones con OA 3 Demostrar que comprende la adición y la › Suman y restan números mentalmente, descomponiéndolos
reserva, sustracciones sustracción de números hasta 1 000: de acuerdo a su valor posicional. Por ejemplo:
con canje, › usando estrategias personales para realizar 5 400 + 3 200 = 5 000 + 3 000 + 400 + 200 = 8 600.
multiplicaciones, y estas operaciones › Usan dinero en el algoritmo de la adición y de la sustracción con y sin reserva.
reparticiones o › descomponiendo los números involucrados › Estiman sumas y restas, usando más de una estrategia.
agrupaciones en partes › estimando sumas y diferencias › Aplican el algoritmo de la adición y de la sustracción en la resolución de
iguales con resto y › resolviendo problemas rutinarios y no problemas rutinarios.
divisiones exactas con rutinarios que incluyan adiciones y › Aplican el algoritmo de la adición y de la sustracción en la resolución de
números naturales. sustracciones problemas monetarios.
› aplicando los algoritmos, progresivamente, en › Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran adiciones y
la adición de hasta 4 sumandos y en la sustracciones de más de dos números.
sustracción de hasta un sustraendo
› Descomponen números de tres dígitos en centenas, decenas y unidades.
OA 5 Demostrar que comprende la › Multiplican cada centena, decena y unidad por el mismo factor.
multiplicación de números de tres dígitos por › Aplican la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma.
números de un › Estiman productos, usando como estrategias el redondeo de factores.
dígito: › Resuelven multiplicaciones usando el algoritmo de la multiplicación.
› usando estrategias con o sin material concreto › Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la
› utilizando las tablas de multiplicación multiplicación.
› estimando productos
› usando la propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la suma
› aplicando el algoritmo de la multiplicación
› resolviendo problemas rutinarios

› Representan pictóricamente o con material concreto divisiones de dos dígitos

por un dígito, descomponiendo el dividendo en sumandos.
OA 6 Demostrar que comprende la división con › Estiman el cociente de una división, aplicando diferentes
dividendos de dos dígitos y divisores de un estrategias:
dígito: - redondeo del dividendo
 › usando estrategias para dividir con o sin - relación entre multiplicación y división como operaciones inversas
material concreto - descomposición en pasos arbitrarios
› utilizando la relación que › Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la
existe entre la división y la división.
multiplicación
› estimando el cociente
› aplicando la estrategia por
descomposición del dividendo
› aplicando el algoritmo de la
división
4. • Identificar y representar OA 8 Demostrar que comprende las fracciones › Reconocen fracciones unitarias en figuras geométricas regulares.
fracciones de manera con denominador 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2: › Registran la parte que corresponde a una fracción unitaria en figuras
concreta, pictórica y › explicando que una fracción representa la geométricas regulares.
simbólica. parte de un todo o de un grupo de elementos y › Resuelven pictóricamente situaciones de la vida cotidiana que involucran la
un lugar en la recta numérica repartición de un objeto en partes iguales e identifican las partes como fracciones
› describiendo situaciones en las cuales se unitarias.
puede usar fracciones › Identifican fracciones unitarias en la recta numérica.
› mostrando que una fracción puede tener › Marcan posiciones de fracciones unitarias en la recta numérica.
representaciones diferentes › Reconocen que, entre dos fracciones unitarias, la fracción con el mayor
› comparando y ordenando fracciones con denominador representa la fracción menor.
material concreto y pictórico por ejemplo:
1 1 1 1 1
100 8 5 4 2

OA10 Identificar, escribir y representar › Reconocen en figuras geométricas la fracción propia que es representada por
fracciones propias y los números mixtos hasta una parte marcada.
el 5, de manera concreta, pictórica y simbólica › Marcan en figuras geométricas la parte que corresponde a una fracción propia.
en el contexto de la resolución de problemas. › Verifican que una fracción propia puede ser representada de diferentes maneras
en cuadrículas.
› Identifican fracciones propias en la recta numérica.
› Marcan fracciones propias en la recta numérica.
› Identifican números mixtos en la recta numérica.
› Marcan números mixtos en la recta numérica.
› Comparan y ordenan números mixtos hasta el 5.
› Usan números mixtos en contextos de la vida diaria.

5. • Extender patrones Identificar y describir patrones numéricos en › Determinan elementos faltantes en listas o tablas.
numéricos que involucren tablas que involucren una operación, de › Descubren un error en una secuencia o una tabla y lo corrigen.
una operación a términos manera manual y/o usando software educativo › Identifican y describen un patrón en tablas y cuadros
cercanos. › Realizan movidas en la tabla de 100, en forma concreta o pictórica.
› Varían un patrón dado y lo representan en una tabla
› Usan software educativo para generar o variar patrones numéricos.
6. • Resolver ecuaciones e OA 14 › Modelan ecuaciones con una balanza, real o pictóricamente; por ejemplo: x + 2
inecuaciones de un paso Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, = 4.
que involucren una que involucren adiciones y sustracciones, › Modelan inecuaciones con una balanza real que se encuentra en desequilibrio;
adición o sustracción. comprobando los resultados en forma pictórica por ejemplo: 2 + x < 7.
 y simbólica del 0 al 100, aplicando las › Modelan ecuaciones e inecuaciones de un paso, concreta o pictóricamente, con
relaciones inversas entre la una balanza y además con software educativo.
adición y la sustracción. › Resuelven adivinanzas de números que involucran adiciones y sustracciones.

7. • Identificar en un plano OA 15 › Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de

la localización de un Describir la localización absoluta de un objeto ciudades, del metro, etc.
objeto usando en un mapa simple con coordenadas informales › Describen trayectos en desplazamientos de objetos.
coordenadas de letra- (por ejemplo: con letra y números) y la › Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones.
número. Seguir y localización relativa a otros objetos. › Confeccionan un plano de búsqueda de tesoros.
describir trayectorias. › Comunican el camino recorrido para llegar al colegio, usando un mapa.
› Trazan trayectos en un mapa según una instrucción.
› Identifican cuadrículas en un tablero de ajedrez en forma concreta y/o pictórica.
8. • Reconocer e integrar OA 16 › Identifican vértices, aristas y caras en modelos o dibujos de figuras 3D.
vistas de figuras 3D de Determinar las vistas de figuras 3D, desde el › Despliegan modelos de figuras 3D como cubos, paralelepípedos y prismas
frente, de lado y desde frente, desde el lado y desde arriba regulares.
arriba. › Identifican las vistas en redes de figuras regulares 3D.
› Dibujan las vistas de figuras 3D.
› Dibujan las vistas de figuras 3D compuestas.
› Confeccionan la red de una figura 3D de acuerdo a las vistas.
9. • Identificar, describir y OA 16 de 3° › Identifican vértices, aristas y caras en modelos o dibujos de
comparar figuras 2D de Determinar las vistas de figuras figuras 3D.
acuerdo al número de 3D, desde el frente, desde el › Despliegan modelos de figuras 3D como cubos, paralelepípedos y prismas
lados y vértices, y figuras lado y desde arriba regulares.
3D de acuerdo a la forma › Identifican las vistas en redes de figuras regulares 3D.
de sus caras y el número › Dibujan las vistas de figuras 3D.
de aristas y vértices. › Dibujan las vistas de figuras 3D compuestas.
› Confeccionan la red de una figura 3D de acuerdo a las vistas.

OA 15 de 2°
10. • Identificar redes OA 15 de 3° › Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de
(plantillas) de figuras 3D. Describir la localización absoluta de un objeto ciudades, del metro, etc.
en un mapa simple con coordenadas informales › Describen trayectos en desplazamientos de objetos.
(por ejemplo: con letra y números) y la › Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones.
localización › Confeccionan un plano de búsqueda de tesoros.
relativa a otros objetos. › Comunican el camino recorrido para llegar al colegio, usando un mapa.
› Trazan trayectos en un mapa según una instrucción.
› Identifican cuadrículas en un tablero de ajedrez en forma
concreta y/o pictórica.
11. • Identificar el resultado OA18 Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. › Reconocen la reflexión por medio de figuras 2D con una línea de simetría.
de la reflexión de una › Reconocen la rotación 180º en figuras 2D con dos líneas de simetría.
figura 2D con respecto a › Realizan traslaciones, rotaciones y reflexiones en una tabla de cuadrículas.
un eje de simetría › Usan software educativo.
determinado.
OA 17 de 3° › Reconocen figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas
Reconocer en el entorno guras 2D que están en figuras 2D del entorno, letras de imprenta, señales de
trasladadas, reflejadas y rotadas. tránsito, etc.
 › Forman figuras reflejadas y trasladadas en el geoplano, en
papel cuadriculado o usando instrumentos geométricos.
› Forman figuras 2D básicas rotadas, siendo uno de sus vértices el centro de
rotación y utilizando plantilla.
› Dibujan figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas, usando
instrumentos geométricos como la regla y la escuadra.
12. • Identificar el resultado OA18 Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. › Reconocen la reflexión por medio de figuras 2D con una línea de simetría.
de la traslación o rotación › Reconocen la rotación 180º en figuras 2D con dos líneas de simetría.
de una figura 2D. › Realizan traslaciones, rotaciones y reflexiones en una tabla de cuadrículas.
› Usan software educativo.
OA 17 de 3°
Reconocer en el entorno guras 2D que están › Reconocen simetrías en la naturaleza.
trasladadas, reflejadas y rotadas. › Reconocer simetrías en el arte, la arquitectura, etc.
› Identifican la línea de plegar con la línea de simetría.
› Confeccionan figuras simétricas mediante plegados.
› Dibujan figuras simétricas en una tabla de cuadrículas, aplicando un patrón.
› Descubren, concretamente y/o usando software educativo, que figuras 2D
regulares pueden tener más de una línea de simetría.
› Dibujan figuras 2D con más de una línea de simetría.

OA 18 de 3° › Elaboran un ángulo recto, plegando una hoja de papel

Demostrar que comprenden el según instrucción.
concepto de ángulo: › Confeccionan un ángulo recto y de 45º.
› identificando ejemplos de › Identifican ángulos en figuras 2D del entorno.
ángulos en el entorno › Identifican ángulos en figuras 3D del entorno.
› estimando la medida de ángulos, usando como › Reconocen ángulos en figuras 2D del entorno, mayores y
referente menores de 90º, y ángulos en figuras 2D del entorno, mayores y menores de 45º.
ángulos de 45º y de 90º › Estiman ángulos de 45º y de 90º y comprueban, midiéndolos.

13. • Reconocer ángulos OA 19 › Reconocen simetrías en la naturaleza.

rectos y no rectos en una Construir ángulos con el transportador y › Reconocer simetrías en el arte, la arquitectura, etc.
representación. compararlos. › Identifican la línea de plegar con la línea de simetría.
› Confeccionan figuras simétricas mediante plegados.
› Dibujan figuras simétricas en una tabla de cuadrículas, aplicando un patrón.
› Descubren, concretamente y/o usando software educativo, que figuras 2D regulares
pueden tener más de una línea de simetría.
› Dibujan figuras 2D con más de una línea de simetría.

› Elaboran un ángulo recto, plegando una hoja de papel

según instrucción.
› Confeccionan un ángulo recto y de 45º.
› Identifican ángulos en figuras 2D del entorno.
› Identifican ángulos en figuras 3D del entorno.
› Reconocen ángulos en figuras 2D del entorno, mayores y
 menores de 90º, y ángulos en figuras 2D del entorno, mayores y menores de 45º.
› Estiman ángulos de 45º y de 90º y comprueban, midiéndolos.
14. • Medir longitud en OA 22 Medir longitudes con unidades › Estiman longitudes de objetos de la sala de clase y comprueban la estimación
centímetros. estandarizadas (m, cm) y realizar con una regla o huincha.
transformaciones entre estas unidades (m a cm › Eligen la unidad adecuada para medir la longitud de objetos.
y viceversa) en el contexto de la resolución de › Convierten longitudes en unidades adecuadas (m a cm y viceversa).
problemas. › Suman y restan longitudes en cm y m.
› Miden el perímetro de objetos y lo expresan en cm o m
15. • Determinar el perímetro OA 21 de 3° › determinando el perímetro de
de cuadrados y Demostrar que comprenden el perímetro de un cuadrado y un rectángulo
rectángulos dadas las una gura regular y de una irregular: › Miden el perímetro de figuras planas.
medidas de algunos de › midiendo y registrando el perímetro de guras › Hallan el perímetro de rectángulos y cuadrados a partir de
sus lados. del entorno en el contexto de la resolución de las propiedades de sus lados.
problemas › Calculan el perímetro de rectángulos y cuadrados o lados de estos.

16. • Leer horas y minutos en OA20 Leer y registrar diversas mediciones del › Leen, comunican y registran la hora en un reloj digital.
relojes análogos y tiempo en relojes análogos y digitales, usando › Leen, comunican y registran la hora en relojes análogos.
digitales, y realizar los conceptos A.M., P.M. y 24 › Leen horarios de su entorno.
cálculos que involucren horas. › Calculan diferencias entre horas indicadas.
horas y minutos.
0A21 Realizar conversiones entre unidades de › Eligen la unidad adecuada para la medición del tiempo.
tiempo en el contexto de la resolución de › Calculan tiempos de recorridos, sumando los minutos entre tramos.
problemas: el número de segundos en un › Calculan horas de término de un evento.
minuto, el número de minutos en una hora, el › Convierten medidas de tiempo: segundos en un minuto, minutos en una hora,
número de días en un mes y el número de días en un mes y meses en un año.
meses en un año.
OA 19 de 3°
.
17. • Leer, interpretar y
realizar cálculos en
calendarios.
18. • Inferir información a OA 19 de 3° Leer e interpretar líneas de tiempo › Secuencian eventos en el tiempo.
partir de datos y calendarios › Leen e interpretan horarios diversos y cronogramas.
presentados en tablas, › Crean un calendario que incluye días de la semana, fechas importantes y fechas
pictogramas y gráficos de personales.
barra simple › Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades personales
significativas
}